2025年考研教育碩士教育心理學(xué)沖刺試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共40分）1.下列哪項(xiàng)不屬于教育心理學(xué)的研究對象？A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.教學(xué)方法C.學(xué)生心理健康D.教育政策2.“人是生而具有學(xué)習(xí)能力的”這一觀點(diǎn)最符合哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論3.根據(jù)操作性條件反射理論，教師通過表揚(yáng)來提高學(xué)生上課積極性的行為屬于：A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰4.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：A.經(jīng)典性條件反射的作用B.操作性條件反射的作用C.觀察學(xué)習(xí)的重要性D.遺傳因素的決定作用5.布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：A.教師主導(dǎo)下的知識(shí)傳授B.學(xué)生通過自主探索獲取知識(shí)C.通過模仿來學(xué)習(xí)技能D.依賴外部刺激來形成行為6.阿爾伯特的恐懼條件反射實(shí)驗(yàn)證明了：A.學(xué)習(xí)的發(fā)生需要強(qiáng)化B.刺激的聯(lián)結(jié)可以導(dǎo)致行為改變C.學(xué)習(xí)可以通過觀察進(jìn)行D.知識(shí)的獲取依賴于認(rèn)知加工7.下列哪項(xiàng)不是維果茨基提出的概念？A.最近發(fā)展區(qū)B.社會(huì)文化理論C.信息加工理論D.文化工具8.個(gè)體在認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段后，能夠：A.進(jìn)行抽象邏輯思考B.理解守恒概念C.進(jìn)行假設(shè)演繹推理D.具備自我意識(shí)9.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)需求位于需求層次的最頂端。A.正確B.錯(cuò)誤10.下列哪項(xiàng)不是耶克斯-多德森定律描述的現(xiàn)象？A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在關(guān)系B.動(dòng)機(jī)水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)C.動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)任務(wù)難度無關(guān)D.適度的動(dòng)機(jī)有利于提高學(xué)習(xí)效果11.下列哪項(xiàng)因素不屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素？A.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性C.學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)D.教學(xué)方法的有效性12.教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)屬于：A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.工作記憶13.下列哪項(xiàng)不是影響問題解決的因素？A.問題表征方式B.個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.情緒狀態(tài)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度14.下列哪項(xiàng)不屬于元認(rèn)知策略？A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略15.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，遵守法規(guī)取向階段屬于：A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.依從水平16.下列哪項(xiàng)不是影響學(xué)生課堂行為的主要因素？A.個(gè)體性格特征B.教師的教學(xué)方法C.課堂環(huán)境D.教育政策17.德育過程的基本要素包括：A.教師學(xué)生教育影響B(tài).教育內(nèi)容教育方法C.教師學(xué)生教學(xué)環(huán)境D.教育目標(biāo)教育評價(jià)18.學(xué)生心理健康教育的核心目標(biāo)是：A.提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.治愈學(xué)生的心理疾病D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力19.下列哪項(xiàng)不是學(xué)生常見的心理問題？A.學(xué)習(xí)焦慮B.人際交往障礙C.創(chuàng)造力不足D.身體疾病20.教師在教育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于：A.行為塑造B.情感教育C.認(rèn)知干預(yù)D.人格培養(yǎng)二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物及其主要觀點(diǎn)。2.簡述認(rèn)知發(fā)展理論的主要代表人物及其主要觀點(diǎn)。3.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論及其主要觀點(diǎn)。4.簡述學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容和途徑。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。2.論述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。3.論述如何運(yùn)用教育心理學(xué)原理提高學(xué)生的心理健康水平。試卷答案一、選擇題1.D解析：教育心理學(xué)主要研究教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教育者的教學(xué)心理，教育政策屬于教育管理學(xué)范疇。2.C解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，認(rèn)為人是生而具有學(xué)習(xí)能力的。3.A解析：操作性條件反射理論認(rèn)為行為的發(fā)生是由于其帶來的后果，表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化，可以增加行為發(fā)生的頻率。4.C解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿在學(xué)習(xí)中的作用。5.B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識(shí)。6.B解析：經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)證明了中性刺激與無條件刺激聯(lián)結(jié)后，可以成為條件刺激，引發(fā)條件反應(yīng)。7.C解析：信息加工理論是認(rèn)知心理學(xué)的主要理論，不是維果茨基提出的。8.B解析：具體運(yùn)算階段的學(xué)生能夠理解守恒概念，進(jìn)行邏輯推理的能力還比較有限。9.A解析：根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求。10.C解析：耶克斯-多德森定律表明動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)任務(wù)難度有關(guān)，不同任務(wù)難度需要不同的動(dòng)機(jī)水平。11.C解析：學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)屬于影響學(xué)習(xí)效果的個(gè)體因素，但不屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素。12.B解析：多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)時(shí)間相對較短，屬于短時(shí)記憶范疇。13.D解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度主要影響學(xué)習(xí)積極性，與問題解決能力沒有直接關(guān)系。14.C解析：資源管理策略屬于元認(rèn)知策略，計(jì)劃、監(jiān)控、復(fù)述都屬于認(rèn)知策略。15.B解析：遵守法規(guī)取向階段的學(xué)生認(rèn)為遵守法律和社會(huì)規(guī)范是正確的，因?yàn)檫@樣做會(huì)得到社會(huì)的贊許或懲罰。16.D解析：教育政策屬于宏觀層面，不直接作用于學(xué)生課堂行為。17.A解析：教師、學(xué)生、教育影響是德育過程的三個(gè)基本要素。18.B解析：學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面。19.D解析：身體疾病屬于生理健康范疇，不屬于心理問題。20.A解析：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是行為塑造的常用方法。二、簡答題1.行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物及其主要觀點(diǎn)：代表人物：華生、桑代克、斯金納。主要觀點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過強(qiáng)化建立聯(lián)結(jié)，通過消退和懲罰削弱聯(lián)結(jié)。（2）學(xué)習(xí)可以通過觀察和模仿進(jìn)行。（3）學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)的、盲目的，通過試誤逐漸形成正確的反應(yīng)。2.認(rèn)知發(fā)展理論的主要代表人物及其主要觀點(diǎn)：代表人物：皮亞杰、維果茨基。主要觀點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，是通過同化、順應(yīng)和平衡實(shí)現(xiàn)的。（2）個(gè)體認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷不同的階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特征。（3）社會(huì)文化因素對認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論及其主要觀點(diǎn)：主要理論：需要層次理論、成就目標(biāo)理論、自我效能感理論。主要觀點(diǎn)：（1）需要層次理論認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于個(gè)體的各種需要，自我實(shí)現(xiàn)需要是最高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）成就目標(biāo)理論認(rèn)為個(gè)體追求成就的目標(biāo)類型會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為。（3）自我效能感理論認(rèn)為個(gè)體對自己能力的信念會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)持性。4.學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容和途徑：主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、情緒管理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等。主要途徑：課堂教學(xué)、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、家長學(xué)校等。三、論述題1.論述教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生：教學(xué)可以通過以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生：（1）提高學(xué)生對知識(shí)的理解和概括水平，使知識(shí)具有一般性，遷移到新的情境中。（2）加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于在新的情境中提取和應(yīng)用。（3）創(chuàng)設(shè)與實(shí)際應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性。（4）培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)的應(yīng)用，提高遷移能力。（5）教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和策略，如比較、類比、歸納等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)遷移。2.論述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，具體措施包括：（1）了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。（2）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（3）運(yùn)用多種教學(xué)手段，如實(shí)物、模型、多媒體等，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如分析、綜合、判斷、推理等，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。（5）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平進(jìn)行分層教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需求。3.論述如何運(yùn)用教育心理學(xué)原理提高學(xué)生的心理健康水平：可以運(yùn)用以下教育心理學(xué)原理提高學(xué)生的心理健康水平：（1）運(yùn)用需要層次理論，滿足學(xué)生的合理需要，特別是尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極情感。