信息技術(shù)下的“1234N”研修模式探索煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)海河幼兒園以家園共育為切入點(diǎn)，以家園立場(chǎng)和協(xié)同意識(shí)為引領(lǐng)，探索信息技術(shù)支持下的家園共育實(shí)施策略。“1234N”研修模式，即1個(gè)活動(dòng)方案、2個(gè)二維碼、3個(gè)活動(dòng)清單、4個(gè)資源庫(kù)，N個(gè)宣傳渠道。通過(guò)這種研修模式，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)家校合作與共育。一、頂層設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)前期，幼兒園研修組采用問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)使用信息技術(shù)進(jìn)行家園共育情況進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，在家園共育活動(dòng)中利用信息技術(shù)工具比較普遍，教師和家長(zhǎng)均肯定信息技術(shù)對(duì)幼兒全面成長(zhǎng)的積極作用，大多家校之間能夠使用信息工具進(jìn)行交流與分享，問(wèn)題是教師和家長(zhǎng)信息技術(shù)運(yùn)用集中于微信APP，部分家長(zhǎng)基本操作不夠熟練，從而影響了信息化技術(shù)功能的使用，且交流形式單一。由此，迫切需要幼兒園構(gòu)建技術(shù)工具資源庫(kù)，解決家園共育過(guò)程中信息技術(shù)工具匱乏問(wèn)題?；谶@些問(wèn)題，幼兒園教研組圍繞“新媒體新技術(shù)研究”微能力點(diǎn)，以新技術(shù)或新應(yīng)用與家園共育的銜接程度為目標(biāo)，開(kāi)展“秒懂應(yīng)用——新媒體新技術(shù)應(yīng)用”研修活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)優(yōu)化新型工具，共同建立技術(shù)工具資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在家園共育有效使用。同時(shí)，在全面分析新媒體新技術(shù)在教育教學(xué)、家園活動(dòng)、自身發(fā)展等方面使用情況，以信息技術(shù)工具促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)“秒懂應(yīng)用——新媒體新技術(shù)應(yīng)用交流”活動(dòng)方案，推動(dòng)研修活動(dòng)有序深度開(kāi)展。例如，幼兒園一日活動(dòng)設(shè)計(jì)，要判斷新媒體和新技術(shù)與幼兒園管理的“適宜度”性，目標(biāo)直接指向幼兒活動(dòng)的有效性。二、精準(zhǔn)調(diào)研，確定主題調(diào)研——以新媒體新技術(shù)在幼兒園家園共育活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為內(nèi)容設(shè)計(jì)并發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，全面梳理教師新媒體新技術(shù)在家園共育活動(dòng)方面的應(yīng)用情況。選擇——應(yīng)用Z4新媒體新技術(shù)研究微能力點(diǎn)，探索輔助幼兒園家園共育活動(dòng)的信息技術(shù)工具，引導(dǎo)教師理性思考與判斷新媒體與新技術(shù)在家園共育活動(dòng)中的應(yīng)用，明確信息技術(shù)工具與家園共育活動(dòng)融合創(chuàng)新“適宜度”的問(wèn)題，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。融合——以幼兒全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒園服務(wù)質(zhì)量提升為核心理念，研究確定“秒懂應(yīng)用——新媒體新技術(shù)應(yīng)用交流”的活動(dòng)主題。三、扎實(shí)推進(jìn)，形成模式根據(jù)“新媒體新技術(shù)應(yīng)用情況”分析報(bào)告和“秒懂應(yīng)用——新媒體新技術(shù)應(yīng)用交流”活動(dòng)方案，明確五項(xiàng)內(nèi)容——活動(dòng)安排、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、內(nèi)容評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化，為有序開(kāi)展活動(dòng)提供依據(jù)?！懊攵畱?yīng)用”研修活動(dòng)以“1234N”模式開(kāi)展：“1”即發(fā)布1個(gè)活動(dòng)方案，明確活動(dòng)安排、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、內(nèi)容評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化等問(wèn)題，支持活動(dòng)深度開(kāi)展?！?”即開(kāi)展分享與實(shí)踐活動(dòng)，教師借助樂(lè)播投屏、微課視頻等技術(shù)工具交流、展示自己在家園共育中經(jīng)常使用的一些新興軟件或媒體的功能、應(yīng)用情況、使用策略以及亮點(diǎn)特色，提供示范案例，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)?！?”即發(fā)布3個(gè)二維碼，一是調(diào)查類表單確定研究活動(dòng)主題，二是發(fā)布簽到表單，快捷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)簽到，三是評(píng)價(jià)類表單了解活動(dòng)適宜性、有效性?！?”即建立4個(gè)資源庫(kù)，以百度云盤(pán)和微盤(pán)為平臺(tái)，以應(yīng)用情境為類別，形成家園溝通類、互動(dòng)類、評(píng)價(jià)類、共育類資源庫(kù)，提供實(shí)踐保障?！癗”即多個(gè)宣傳渠道，借助微信公眾號(hào)、學(xué)前教育研修工作坊、名師名園長(zhǎng)工作室等平臺(tái)發(fā)布工作進(jìn)展，分享研修活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、凝練成果，智慧共享在“交流---應(yīng)用---反思”的過(guò)程中，教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷提升，精心制作的“秒懂應(yīng)用”視頻，匯總構(gòu)成幼兒園“秒懂應(yīng)用”信息技術(shù)工具資源庫(kù)。以“秒懂應(yīng)用---新媒體新技術(shù)應(yīng)用交流”活動(dòng)為主線，凝練教研組研修活動(dòng)范式，依托名園長(zhǎng)工作室、工作坊、微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)分享微能力教研組校本研修活動(dòng)的實(shí)施策略與方法，輻射帶動(dòng)助力教師成長(zhǎng)。五、實(shí)踐成效一是探索新媒體新技術(shù)，構(gòu)建“秒懂應(yīng)用”資源庫(kù)。研修組內(nèi)教師基于“發(fā)現(xiàn)--應(yīng)用--分享”新媒體新技術(shù)的研究過(guò)程，打造了80個(gè)“秒懂應(yīng)用”軟件推薦表和“秒懂應(yīng)用”應(yīng)用視頻，圖文并茂說(shuō)明新媒體新技術(shù)的適用教育情境、操作方式、特點(diǎn)等信息，構(gòu)建了信息技術(shù)工具資源庫(kù)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)助力。二是形成“1234N”研修模式，助力教師專業(yè)發(fā)展。以考察新技術(shù)或新應(yīng)用與教育教學(xué)的銜接程度，助力教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，形成了初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——信息技術(shù)助力教師專業(yè)發(fā)展的“1234N”模式，包括1個(gè)活動(dòng)方案、2個(gè)二維碼、3個(gè)活動(dòng)清單、4個(gè)資源庫(kù)，N個(gè)宣傳渠道。三是打造真實(shí)情景，開(kāi)展“微能力”應(yīng)用探索。幼兒園準(zhǔn)確定位，將能力提升工程2.0與教師信息素養(yǎng)相結(jié)合，充分利用教師實(shí)踐與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，打造“技術(shù)創(chuàng)新、智慧分享”交流平臺(tái)，提升教師主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化、自覺(jué)探索新媒體新技術(shù)的意識(shí)，有效促進(jìn)教師在真實(shí)情境中應(yīng)用與研究新媒體新技術(shù)。四是聚焦微能力點(diǎn)，重視“微能力”物化成果。研修活動(dòng)重視成果物化，圍繞生活和工作中的新媒體新技術(shù)開(kāi)展