2026屆新高考語文沖刺熱點復習信息類文本閱讀主觀概括題及情境分析

信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識面、增強認知能力、提升思維品質(zhì)，其對象主要有論述性文本和實用性文本。

對信息性閱讀能力的要求有：在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系;能評價文本的主要觀點和基本傾向;能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現(xiàn)實意義，有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現(xiàn)更客觀的事實；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個文本在內(nèi)容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關(guān)問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等。

——張開《基于高考評價體系的語文科考試內(nèi)容改革實施路徑》高考對信息類閱讀的考查要求題號卷別題干考察能力第4題2023年新課標卷Ⅰ請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。信息提取內(nèi)容分析概括分析

2023年新課標卷Ⅱ材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡要分析其作用。第5題2023年新課標卷Ⅰ作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。2023年新課標卷Ⅱ材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材料談談你的認識。2023考情微觀·主觀題題號卷別題干考察能力第4題2024年新課標卷Ⅰ材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。信息提取內(nèi)容分析概括分析

2024年新課標卷Ⅱ《<月背征途>推薦序》對讀者了解這本書有哪些幫助？請根據(jù)材料三概括說明。第5題2024年新課標卷Ⅰ習近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談談《論持久戰(zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。2024年新課標卷Ⅱ10．“科學無國界，科學家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的？請根據(jù)材料簡要分析。2024考情微觀·主觀題卷別題干考察能力2025年新課標卷Ⅰ根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，每處不超過10個字。信息提取內(nèi)容分析概括分析補句子實際運用

根據(jù)上下文，問四提出的問題可能是什么？請寫出一個并闡述理由。與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對待孩子，二者的養(yǎng)護理念有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？2025年新課標卷Ⅱ4.某中學實驗室“注意事項”中有一條：“實驗操作要如臨深淵，如履薄冰。”請結(jié)合材料二，對這條表述加以評析。5．學生寫作有時存在用語造作的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為狹隘理解“文采”，如過分追求辭藻華麗等。請根據(jù)材料談談如何在寫作中避免這類不良文風2025考情微觀·主觀題考點趨勢變化2023年：致力于“反套路”，推出各種“新花樣”。2024年：結(jié)合反問、設(shè)問考察論證效果，半開放式題目2025年：主觀題數(shù)量多一，注重實際問題與文本結(jié)合考察，注重課內(nèi)外知識的相結(jié)合。主觀題整體可分為信息概括分析+情境類題型一：歸納概括內(nèi)容要點歸納概括內(nèi)容要點，注意審題，明確答題區(qū)間是一則材料還是多則材料。答題時，需要明確對象，確定區(qū)間，篩選相關(guān)信息并分類整合。高考真題：[2025·新Ⅰ卷]4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。（6分）一、信息類題一、審題，找到關(guān)鍵詞題干具有極強的限制性和指示性，題目中“西方媒體”說明事件主體，不能偏離方向二、定區(qū)間仔細閱讀各則材料，通過第一步中確定的關(guān)鍵詞定位區(qū)間，在有效的信息區(qū)間內(nèi)篩選相關(guān)信息。三、整合信息組織答案時要注意以下幾點①信息重復的可以合并成一點，否則只按一個得分點來算；②表述時角度方式一致；③可以利用文中關(guān)鍵詞句，但盡量不要直接大量摘抄作為答案，要注意提煉轉(zhuǎn)述；④分條列項，分點作答歸納概括信息時可以關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：關(guān)注標題/副標題：直接點明文本核心話題。留意首尾句/過渡句：段落首句常是觀點，尾句多為總結(jié)，過渡句提示邏輯關(guān)系。標記高頻詞/專業(yè)術(shù)語：反復出現(xiàn)的詞多是文本論述對象。注意標志性符號：冒號、破折號、引號、括號內(nèi)的內(nèi)容。提取數(shù)據(jù)與案例：數(shù)據(jù)多支撐觀點，案例常對應具體論點。[2025·新Ⅰ卷]4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。答：①《獨立報》通過片面的事實和數(shù)據(jù)，稱藜麥價格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時報》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論；③《衛(wèi)報》和《獨立報》使用具有明顯傾向性的標題強調(diào)藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。題型二：比較材料異同與側(cè)重點題干設(shè)問命題特點1.（2022·新高考Ⅱ卷）請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同。（4分）2.兩則材料都圍繞/都談論了/都涉及××內(nèi)容，但闡述的側(cè)重點不同。請結(jié)合材料簡要分析。3.材料一和材料二在論證上有什么異同？請概括說明。4.在對××問題的認識上，××和××的觀點有何不同？請結(jié)合材料簡要分析。5.材料一和材料二對“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵界定有何異同？請比較分析。1.命題考查的本質(zhì)是對原文信息的篩選整合、概括理解能力。2.題干設(shè)問指向非常明確，題干中一般有“角度”“側(cè)重點”“異同”“比較”等字眼?；?qū)讋t材料某一重點內(nèi)容的側(cè)重點的比較分析，或?qū)讋t材料某一觀點、概念的闡述、理解的異同比較，或?qū)讋t材料論證上的異同比較，或?qū)ν粍t材料內(nèi)某一重點內(nèi)容的理解認識的異同比較。核心：求同存異！解題步驟1：確認相同這類題目,往往是兩則材料或兩段文本表述的內(nèi)容有相同之處,如相同的話題。但是同中有異才需要比較“側(cè)重點”的不同,不然要是完全不一樣,那有什么好比較的?所以我們第一步,就是找出要比較的文本的相同之處。示例：[2023新課標Ⅱ卷]（文本見大一輪P4）材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”,二者的側(cè)重點有什么不同?請結(jié)合材料談談你的認識。材料一:調(diào)查研究一定要從客觀實際出發(fā),不能帶著事先定的調(diào)子下去。材料二:有些不肯正視這關(guān)系的學者,只提出一個“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢?是指對觀察的現(xiàn)象沒有興趣,或是沒有關(guān)系么?這是不可能的。

一個人去觀察一個現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題,可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸,談話,問問題。這些人必然要問:“這人為什么要來問我們呢?”--這問題問得對的,因為一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的,不論是好是壞。你說“客觀”人家不能承認,而且人家是對的,因為實際受到影響的是他們,他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調(diào)査者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子,你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度。解題步驟2：尋找不同根據(jù)我們找到的相同之處,進一步比較其中的不同。比如具體內(nèi)容的不同,條件的不同,層次的不同,適用對象的不同等,需要結(jié)合文段內(nèi)容具體分析。先看材料一和材料二談到“客觀”時,表達的內(nèi)容。材料一強調(diào)“客觀”是想說調(diào)查研究要從客觀實際出發(fā),不能帶著定好的調(diào)子。材料二強調(diào)“客觀”是想說,對于調(diào)查者來說,“客觀”并不是對觀察的現(xiàn)象沒有興趣或者與要觀察的現(xiàn)象沒有關(guān)系,不能因為“客觀”就不和被調(diào)查者接觸、談話、問問題。再看材料一和材料二還有什么不同。雖然材料一和材料二都談到調(diào)查研究,但是調(diào)查研究的主體卻不同。根據(jù)材料-“調(diào)查研究必須堅持實事求是的原則,樹立求真務實的作風,具有追求真理、修正錯誤的勇氣。現(xiàn)在有的干部善于察言觀色,準備了幾個口袋,揣摩上面或領(lǐng)導的意圖來提供材料”可知,材料一所說的調(diào)查研究的主體是領(lǐng)導干部,強調(diào)的是領(lǐng)導干部應該實事求是、求真務實。根據(jù)材料二的出處“亦談社會調(diào)査”和材料二的內(nèi)容可知,材料二主要寫的是社會調(diào)查,所以材料二中調(diào)查研究的主體是社會調(diào)查者,強調(diào)的是社會調(diào)査者不應該因為“客觀”就不正視調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。答案：①材料一談到“客觀”時有一句話,即“調(diào)査研究一定要從客觀實際出發(fā)”,強調(diào)的是調(diào)查研究的實事求是立場,不能帶著預定的“調(diào)子”；②材料二強調(diào)“客觀”不能被誤解為超脫于被調(diào)查者之上的漠然立場；③材料一是對領(lǐng)導干部應堅持的調(diào)查研究的基本原則而言,材料二是就社會科學調(diào)查者應認清自己的立場和目的而言。一是題目會給出一定的情境;一是給出一定的答題要求;情境類的題目一般具有明確的指向性，會有具體的情境，要求考生在情境中答題，情境類型可以是當下社會現(xiàn)狀、文本圖畫、某些評論性語言等等。切忌不可脫離文本和情境！二、情境類題題型一：文料互證題1.先找觀點，即文本內(nèi)找到題目中的觀點，明確觀點內(nèi)涵2.分析材料，材料中尋找能佐證文本內(nèi)的表述內(nèi)容3.答題時切記：文本內(nèi)觀點+材料對應的內(nèi)容，分條作答?！镜湫屠}1】(唐山摸底卷)

5.盧梭在《憐憫是人的天性》中提出，憐憫心是人類與生俱來的情感，使人能感知他人痛苦并產(chǎn)生同情。請結(jié)合本文中“動物是擁有尊嚴的”的觀點，分析人類的憐憫心與尊重動物尊嚴之間的關(guān)系。(6分)解答思路：1.明確關(guān)鍵詞，找到文本內(nèi)觀點“動物是擁有尊嚴的”2.分析材料，（盧梭在《憐憫是人的天性》中提出，憐憫心是人類與生俱來的情感，使人能感知他人痛苦并產(chǎn)生同情。）——觀點型材料3.答題時切記：文本內(nèi)觀點+材料對應的內(nèi)容，分條作答。解答思路【典型例題】(唐山摸底卷)

5.盧梭在《憐憫是人的天性》中提出，憐憫心是人類與生俱來的情感，使人能感知他人痛苦并產(chǎn)生同情。（情境）請結(jié)合本文中“動物是擁有尊嚴的”的觀點，分析人類的憐憫心與尊重動物尊嚴之間的關(guān)系。(6分)

參考答案

①憐憫心是尊重動物尊嚴的情感基礎(chǔ)。盧梭認為憐憫心使人能感知他人痛苦，而本文指出動物能感受痛苦，憐憫心會促使人類關(guān)注動物處境，尊重其尊嚴。②尊重動物尊嚴是憐憫心的延伸。本文認為應該尊重與我們沒有任何關(guān)系的個體，包括動物體現(xiàn)了對生命的憐憫和普遍關(guān)懷。③憐憫心與尊嚴理論互補。盧梭的憐憫心強調(diào)情感共鳴，而本文尊嚴理論強調(diào)道德義務，二者結(jié)合，互為補充。題型二：生活情境型。利用信息類的文本觀點，來應對生活化的具體場景問題

題目會給出一個生活情境，以此來解決實際問題，如態(tài)度、方法、途徑、措施，意義等。回答這類題目我們要注意：一是文本的“文”。材料肯定會圍繞某一個主觀點展開論述，比如，主觀點為A，分觀點有a.b.c.d等。至于這a.b.c.d的內(nèi)容，可以是原因、本質(zhì)、特點、問題、解決問題的方法等。二是題目的“題”。題目中給出的現(xiàn)象，肯定有理論層面的解讀，也就是這一現(xiàn)象雖然是生活化的情境，但是就其本質(zhì)可以進行理論概括，概括的方向就是題目設(shè)計的角度，如態(tài)度、方法、途徑、措施、意義等。三是題文合一。堅持以問題為導向，由題到文，將題目中的現(xiàn)象回歸到文中，找到文中分觀點有a.b.c.d等，與之對應，做解讀。題目中的生活現(xiàn)象情境，可以是文中材料觀點的論據(jù)一般的存在。1.理解文中重要觀點:先從文中找出相對應論據(jù)進行分析整理2.運用文中觀點評價現(xiàn)象：解釋現(xiàn)象錯誤（或正確）的原因3.說明現(xiàn)實做法【典型例