6/6重力建院附中黎紅建教學設計思路：“重力”這一節(jié)內(nèi)容在《新課程標準》中屬于“知道”層次，較以前《教學大綱》的“理解”層次有所降低．“重力”這節(jié)課的教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且有用，激發(fā)學生的學習興趣．創(chuàng)設和諧民主的氛圍，通過列舉實例、動手實驗、討論交流等方式拓展學生的視野，讓學生領略自然界的奇妙與和諧，加深對重力的了解，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力．學習任務分析：通過觀察、親身感受以及對初中知識的回顧，引導學生概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么有關，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)知識的能力以及閱讀教材的習慣．通過“重心”概念的引入滲透“等效替代”的物理學方法．學習者分析：學生初中學習過重力的知識，有一定基礎，但理解程度不夠．對質(zhì)量與重力的關系、重力方向豎直向下、重心的概念等問題的認識還比較模糊．教學目標：1．知識與技能（1）知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關系．（2）知道重力產(chǎn)生的原因及其定義．（3）知道重心的含義．2．過程與方法（1）通過重心的概念滲透“等效替代”的物理學方法．（2）使學生積極參與重力概念的建立過程，體驗物理學的研究方法．3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過實例激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索意識．（2）通過本節(jié)課的學習，引導學生領略自然界的奇妙與和諧．教學準備：1．學生實驗器材；2．演示器材；3．多媒體設備一套。教學過程：教師活動學生活動點評引入新課回憶上節(jié)課學習的力的概念．這節(jié)課從上述三方面研究一種常見的力——重力．1．力是物體間的一種相互作用．2．力的作用效果是改變物體形狀或改變物體的運動狀態(tài)．3．影響力的作用效果的三要素是力的大小、方向、作用點．復習舊知識，點明學習目標．新課教學一、重力的概念1．重力的存在問題：你能用事實證明地球附近的物體受重力的作用嗎？重力對物體會產(chǎn)生怎樣的效果？展示圖片（1）物體下落的頻閃照片飛船內(nèi)物體“懸浮”（2）地球表面和微重力作用下水滴的圖片指出：地球附近的物體都會受到重力的作用．2.重力的產(chǎn)生提問：什么是重力？提示：“由于地球吸引”并非“地球吸引力”．練習：從樹上落下的蘋果受到了重力，請指出施力物體和受力物體．學生思考后回答．如物體下落、懸掛重物的彈簧伸長、鋼絲在重力作用下彎曲等等．分析：物體運動狀態(tài)變化，說明物體受重力作用．水滴形狀發(fā)生變化，說明受重力作用．繼續(xù)舉例．學生回憶初中所學知識并回答．重力是地球上或地球附近的物體由于地球吸引而受到的力．學生思考后回答施力物體：地球受力物體：蘋果逐步引導學生由重力產(chǎn)生的效果說明重力的存在．滲透根據(jù)力的作用效果研究場力的方法．通過力的概念，明確重力是地球?qū)Φ厍虮砻娓浇矬w的作用．二、重力的三要素1．重力的大小問題：有彈簧秤一個，天平一套，請選擇適當?shù)钠鞑模_定一串鑰匙所受重力的大小，并說明依據(jù)．根據(jù)學生的討論，歸納：（1）利用二力平衡，用彈簧秤測量．（2）利用G＝mg求解．問題：體檢表中體重一欄單位為千克是否恰當？拓展：同一物體在地球不同地點所受重力不同交流討論．閱讀第45頁小資料．引導學生用不同方法確定物體的重力，使學生明確彈簧秤測重力需在平衡條件下進行，為超重失重的學習做鋪墊使學生進一步了解重力與質(zhì)量之間的關系．2．重力的方向問題：重力的方向如何？練習：請畫出下列物體所受重力的示意圖．針對學生出現(xiàn)的問題進行分析，使學生明確：A．重力方向與物體運動方向無關；B．豎直向下與垂直向下的區(qū)別．拓展：生活中哪些現(xiàn)象涉及到重力豎直向下的知識？回答：豎直向下．思考并回答．同學間質(zhì)疑、交流．討論．鉛垂線等．通過練習進一步加深對“重力方向豎直向下”的理解．通過討論，了解“重力方向豎直向下”的應用．3．重心講解：物體的每一部分都受到重力作用，為研究方便，從效果上看，我們認為物體受到的重力集中作用在一點，這一點叫物體的重心．問題：（1）怎樣確定物體的重心？出示一大而輕方形紙盒，（小金屬塊固定在紙盒內(nèi)一角，如圖）請同學指出紙盒重心．演示：從桌面緩慢移至桌角．（圖示位置）質(zhì)量分布不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心如何確定？懸掛法的依據(jù)是什么？演示：重心板實驗．A．將細線固定在薄板的邊緣，使薄板懸吊，用筆沿細線的懸掛方向畫線．B．將薄板旋轉(zhuǎn)一個適當?shù)慕嵌?，重復上次實驗．C．兩次畫線的交點就是重心所在的位置．歸納：規(guī)則均勻的物體重心在其幾何中心．不規(guī)則不均勻的物體重心可用懸掛法確定．（2）物體的重心是否一定是物體上的一個點？請舉例說明．拓展：（1）重心的變化形狀、質(zhì)量分布變化．演示牙膏的重心．圖片：背越式跳高．課件演示：載重汽車的重心隨著重物質(zhì)量的變化而變化．（2）重心的實用意義重心的高低和支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度．演示：不倒翁．課件：重心與穩(wěn)定．視頻：騎車走鋼絲．多數(shù)學生回答：形狀規(guī)則物體的重心在其幾何中心．重心在紙盒的幾何中心．從疑惑到恍然大悟．再交流討論：質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則物體的重心在其幾何中心．回顧：初中學過，可用懸掛法找物體的重心．根據(jù)物體所受拉力和物體所受重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長線一定通過重心的位置，由此我們可以改變薄板的懸掛點，用兩條直線的交點來確定薄板的重心．物體的重心不一定是物體上的一個點．如圓環(huán)、直角三角尺等．讓一位學生背部緊靠墻壁站立，然后側(cè)面緊靠墻壁站立，體驗一下滲透等效替代的思想“認為”：重心概念是人為引入．“從效果上看”：等效替代的思想，即處理某些問題時，把構(gòu)成物體的全部物質(zhì)壓縮成一個點集中在重心處，將不影響研究的結(jié)果．利用出乎學生意料的演示實驗，使學生認識到：A．質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關．B．質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置還跟質(zhì)量的分布情況有關．運用知識解決實際問題．問題層層遞