如何做好高中生思想政治教育工作松雷中學(xué)校姜玉倩

我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)班主任責(zé)任重大受教育者角度01

教育者角度

02

教育環(huán)境

03如何讓思想政治教育工作更有效？

新時(shí)代的班主任更應(yīng)該了解新時(shí)代高中生的特點(diǎn)和需求，才能讓我們的工作更有效。作為少年期的結(jié)束，青年期開始的高中階段，個(gè)性心理發(fā)展有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：一、受教育者角度自主性不平衡性1234動(dòng)蕩性閉鎖性心理特點(diǎn)一、受教育者高中生個(gè)性心理特點(diǎn)一、受教育者1.不平衡性

高中生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)落后于生理發(fā)展。他們的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動(dòng)，在情感方面，他們很脆弱，有時(shí)會(huì)因?yàn)橥榈囊粋€(gè)表情、一句話而影響學(xué)習(xí)。女生由于比較敏感，因此他們?cè)谇楦蟹矫姹饶猩嗳酢?.動(dòng)蕩性

高中生人生態(tài)度和閱歷缺乏。世界觀、人生觀尚不成熟，容易受社會(huì)各種思潮影響，易傾向于偏激，產(chǎn)生很大的主觀隨意性。高中生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。喜歡表現(xiàn)自己，標(biāo)新立異，很多時(shí)候會(huì)故意表現(xiàn)出和別人完全不同的態(tài)度。例如如果學(xué)校組織關(guān)于學(xué)雷鋒活動(dòng)。有些同學(xué)竟偏激地認(rèn)為，學(xué)雷鋒是在走形式，早就過時(shí)了。高中生個(gè)性心理特點(diǎn)一、受教育者3.自主性

高中生正處在心理上脫離父母的時(shí)期，美國心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。他們渴望獨(dú)立，希望擺脫成年人的束縛，對(duì)很多事物持有批判的態(tài)度，以達(dá)到自我表現(xiàn)和引人注意的需要。另外，現(xiàn)在很多高中生遇到事情都唯我獨(dú)尊，以自我為中心。高中生自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)于其形成價(jià)值觀等方面均具有決定性的作用。高中生十分關(guān)心自己個(gè)性特點(diǎn)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，在其言行受到肯定和贊賞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感；反之，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。4.閉鎖性

高中生不像兒童時(shí)那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的房間、有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來。心理發(fā)展的閉鎖性使高中生易感到孤獨(dú)。一、受教育者角度二、教育者角度1、以情育情2、以理服人3、以身作則4、方法得當(dāng)有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。1、以情育情

有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。1、以情育情

良好的師生關(guān)系的核心是理解與尊重。以情育情，也叫做情緒情感的感染性，是以情育情的心理學(xué)依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感、依戀感，從而樂于接受教師所講的道理，這就是“親其師，信其道〞。人只能由人來建樹，教師的情感對(duì)學(xué)生的情感具有最直接、最重要的影響。其實(shí)就是因?yàn)橄矚g，所以才會(huì)樂意接受你的教導(dǎo)！有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。2、以理服人

高中生的年齡一般都在15~18歲之間，有一定的辨別是非能力，而且他們大多明事理，識(shí)大體，教育者在做思政工作時(shí)，要用事實(shí)說話，以理服人，力求做到理論上的灌輸、思想上的引導(dǎo)和行為上的嚴(yán)格要求相結(jié)合，把教育的針對(duì)性和理論的趣味性及深刻性融會(huì)貫通起來，不要泛泛而談，力戒膚淺。有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。3、以身作則

身教勝于言教，對(duì)于教育工作者，高中生不僅聽其言，更會(huì)觀其行，因此教育工作者不僅要學(xué)會(huì)以理服人，更要身正為范，以實(shí)際行動(dòng)去影響和感染學(xué)生。教育者要更加嚴(yán)格要求自己，在思想上、能力上、知識(shí)水平上都要更高一籌，以自己的個(gè)人魅力去感染學(xué)生。有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。4、方法得當(dāng)

批評(píng)教育很難被學(xué)生接受，方法不合適，很容易引起學(xué)生的逆反心理，它不像表揚(yáng)和贊美可以給學(xué)生芾來精神上的滿足。所以，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要事先了解學(xué)生，弄清事實(shí)真相，在此基礎(chǔ)上，選擇合適的場(chǎng)所，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)其進(jìn)行教育，往往可以事半功倍。有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。4、方法得當(dāng)

美國學(xué)者伯德惠斯?戴爾認(rèn)為在兩個(gè)人互動(dòng)的場(chǎng)合中，有65%的社會(huì)含義是通過非語言方式傳遞的。學(xué)者艾伯特梅熱比甚至提出一個(gè)公式：相互理解=語調(diào)（38%）＋表情（55%）＋（語言）（7%）”。教育者要善于表達(dá)真情，發(fā)揮表情的信號(hào)功能。教師在講解道德范例、分析道德準(zhǔn)則時(shí)應(yīng)投入真情，充分發(fā)揮真情的信號(hào)功能，如豐富的面部表情，語音的抑揚(yáng)頓挫及適當(dāng)?shù)臋C(jī)體表情等。“非語言溝通在人類社會(huì)溝通中具有極其重要的意義。有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。4、方法得當(dāng)

康德認(rèn)為，道德情感的特征是沖突的心理因素體驗(yàn)，一方面是壓抑各種自私自利而產(chǎn)生出不快與痛苦；另一方面又因之感到自豪、高尚，因此，道德情感不是一種自然好惡之情，而是種理性情感。在教育教學(xué)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生道德情感的自我調(diào)節(jié)能力。

我遵循了下列做法：首先，讓學(xué)生知道什么樣的情感是好的，什么樣的情感是不好的，應(yīng)該怎樣正確表達(dá)自己的情感。其次，啟發(fā)學(xué)生了解自己的情感的弱點(diǎn)，平靜而理智地悅納自己，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生預(yù)見到某種消極情感表現(xiàn)的后果，學(xué)會(huì)理智地控制情感。再次，對(duì)于學(xué)生的消極情感不要簡(jiǎn)單禁止，要了解原因，耐心改變學(xué)生對(duì)消極情感的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要善于引起并維持學(xué)生的積極情感，使其愉快接受教育，有利于積極體驗(yàn)的產(chǎn)生和良好品德的形成。有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。4、方法得當(dāng)①互動(dòng)式活動(dòng)替代單向灌輸：開展辯論賽（如“網(wǎng)絡(luò)自由與責(zé)任”）、情景模擬（如“校園欺凌應(yīng)對(duì)”）；內(nèi)容貼近學(xué)生生活，避免“空泛說教”。②聚焦成長(zhǎng)痛點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、價(jià)值觀困惑等問題，通過主題班會(huì)、一對(duì)一溝通等形式，將思政教育與心理健康、生涯規(guī)劃結(jié)合，如用“責(zé)任與堅(jiān)持”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折。③創(chuàng)新教育形式，增強(qiáng)參與感：組織社會(huì)實(shí)踐（如社區(qū)服務(wù)、紅色基地研學(xué)），讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟道理。三、教育環(huán)境1、新媒體工具2、環(huán)境浸潤3、家校協(xié)同4、整合社會(huì)資源有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。1、新媒體工具

依托學(xué)校給我們提供優(yōu)秀的活動(dòng)照片視頻、公眾號(hào)、視頻號(hào)、微推等，用短視頻推送輕量化內(nèi)容。通過班級(jí)群分享正能量短視頻、時(shí)事評(píng)論文章；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作思政主題的微故事、漫畫，增強(qiáng)主動(dòng)性。有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。2、環(huán)境浸潤

在班級(jí)墻設(shè)置“中國科技突破周報(bào)”專欄，張貼學(xué)生創(chuàng)作的“理想與責(zé)任”主題手抄報(bào)；通過班歌（如《夜空中最亮的星》改編填詞）、班級(jí)口號(hào)傳遞價(jià)值觀。有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人。3、家校協(xié)同

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與主題班會(huì)（如“我家的家風(fēng)故事”），開展家長(zhǎng)職業(yè)進(jìn)校園，推動(dòng)家庭教育與思政目標(biāo)同向而行。向家長(zhǎng)傳遞思政教育理念，建議家長(zhǎng)在家庭中滲透感恩、擔(dān)當(dāng)?shù)冉逃?，形成家校一致的價(jià)值觀導(dǎo)向。邀請(qǐng)社區(qū)工作者、