物理課程標(biāo)準與現(xiàn)行教學(xué)大綱的主要區(qū)別全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念；重視科學(xué)探究的教育作用，強調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)；強調(diào)課程在情感態(tài)度與價值觀方面的教育功能；加強了科學(xué)、技術(shù)、社會的教育；具有可操作性。物理課程標(biāo)準的結(jié)構(gòu)介紹《標(biāo)準》《大綱》前言課程性質(zhì)課程基本理念課程標(biāo)準設(shè)計課程目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準內(nèi)容領(lǐng)域與行為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及要求實施建議教學(xué)建議教科書編寫建議課程資源開發(fā)和利用建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的問題課時安排考核與評價附錄術(shù)語解釋選修共同必修物理2物理1必修選修1-2選修1-1選修2-2選修2-1選修2-3選修3-2選修3-1選修3-4選修3-3選修3-5高中階段的課程結(jié)構(gòu)說明共由12個模塊組成，每個模塊占2學(xué)分。物理1與物理2為共同必修模塊，其余為選修模塊。學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后可獲4學(xué)分，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個模塊，以便完成6個必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。選修1：人類文明選修2：應(yīng)用和實踐選修3：研究思想和方法新課程物理課程標(biāo)準與教學(xué)大綱在目標(biāo)上有哪些突破?

1．確定了義務(wù)教育物理課程的總目標(biāo)．保持對自然界的好奇,發(fā)展對科學(xué)的探索興趣,在了解和認識自然的過程中有滿足感和興奮感．

例１

例２

例３

海市蜃樓彩虹肥皂泡２．重視了科學(xué)探究的教育作用，強調(diào)了過程和方法的學(xué)習(xí)。

例大綱中：理解速度的公式和概念標(biāo)準中：能用速度描述物體的運動，能用速度公式進行簡單的計算。３．強調(diào)了課程在情感態(tài)度與價值觀方面的教育功能。例“在解決問題的過程中有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。”“有將科學(xué)服務(wù)于人的意識，有理想有抱負，熱愛祖國，有振興中華的責(zé)任感和使命感?！保矗訌娏丝茖W(xué)、技術(shù)、社會的教育。例“關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識?！钡诙挛锢斫虒W(xué)基本理論一、物理教學(xué)過程二、物理教學(xué)理念與原則三、物理教學(xué)方法四、物理教學(xué)模式一、物理教學(xué)過程對于物理教學(xué)過程的理解物理教學(xué)過程及其特殊性物理教學(xué)過程的基本矛盾物理教學(xué)過程需要注意的問題對于物理教學(xué)過程的理解教學(xué)過程：在教師有目的、有組織、有計劃的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地接受人類間接經(jīng)驗和知識的師生共同活動的過程。關(guān)于教學(xué)過程性質(zhì)的認識教學(xué)過程中的要素關(guān)于教學(xué)過程性質(zhì)的認識教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認識過程教學(xué)過程的認識具有特殊性學(xué)生的認識對象學(xué)生的認識條件：智商IQ；情商EQ；情感智力EI學(xué)生的認識任務(wù)教學(xué)過程是一個促進發(fā)展的過程情感智力EI

人格中情緒與認識相滲透的一種心理結(jié)構(gòu)法國18世紀的貴婦日歷——未來的記憶森林——鄉(xiāng)村的美妙擤鼻涕——讓我輕松一下鼻子請坐——讓它滿足它對您的擁抱吧天津工程師范學(xué)院-張昕煬天津工程師范學(xué)院-張昕煬05年的高考讓大家知道了一位10歲的盤錦小男孩—張昕煬.

他的求學(xué)路上有著一段傳奇的經(jīng)歷:張昕煬2歲多的時候開始識字，3歲識字1000字，5歲上小學(xué)，上一個月以后就上了二年級，又一個月以后上了三年級，三年級上了四個月，四年級沒上，五年級上了兩個月，六年級上了完整的一年，初一上了半年、初二上了半年，初三上了一年。高一、高二沒有上，直接上的高三，高三在學(xué)校里面老師上了兩周的課，之后沒上，學(xué)校給找了一個小屋子，做了一年的題，以后參加高考考分是505分，現(xiàn)在被天津工程師范學(xué)院錄取。馬加爵2004年2月23日，云南省昆明市云南大學(xué)6幢317號宿舍發(fā)現(xiàn)4具男性尸體，經(jīng)查死者是該校生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級的4名學(xué)生.馬加爵1981年5月4日出生，殺人手段卻極其殘忍。1.馬加爵獲得“全國奧林匹克物理競賽的二等獎”。

2.馬加爵宿舍的同學(xué)曾在馬加爵的被子上撒尿。

3.在冬天溫度比較低的時候，馬加爵宿舍的同學(xué)曾經(jīng)給馬加爵一二塊錢，讓他替自己洗衣服，馬沒錢就洗了。

4.馬加爵在監(jiān)獄中穿上了他這一生中穿過的最好的衣服囚服?！斑@是我穿過的最好的衣服”加爵今天說的這句話讓在場看押他警察都落淚。

5.馬加爵因為沒有鞋子穿，在助學(xué)貸款沒發(fā)的幾天里光腳，逃課。

6.馬加爵家依靠給人熨衣服過活。其母親丟了100元錢（熨200件衣服的錢），馬加爵把100元丟在過道里讓母親撿到！

7.馬加爵5000元學(xué)費，是從家到學(xué)校借了一路借來的。

8.馬加爵拒絕投案，也拒絕4位律師免費做無罪辯護，原因是他只求一死。

9.為讀大學(xué)馬加爵已經(jīng)負債1萬元，打零工補貼生活費。教學(xué)過程的要素教師：引導(dǎo)學(xué)生物理世界教學(xué)手段和方法道德心理氣氛油炸食品與沸點為什么油炸食物濺入水滴會聽到“叭叭”的聲音？水的沸點比油低水的密度比油大油中水滴沉到油底迅速沸騰，產(chǎn)生氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲．物理教學(xué)過程及其特殊性觀察和實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ).形成概念,掌握規(guī)律,建立物理知識結(jié)構(gòu)是物理教學(xué)過程的中心.運用知識解決物理問題是物理教學(xué)過程的主要目的.例1

例２紅外線額頭體溫計紅外成像儀物理教學(xué)過程的基本矛盾教與學(xué)：教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性矛盾；對全體學(xué)生的統(tǒng)一要求與學(xué)生的個別差異上的矛盾。教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系方面：學(xué)生掌握知識與發(fā)展能力的矛盾；教學(xué)的科學(xué)性與思想性之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識過程方面：具體與抽象之間的矛盾；理論與實際的矛盾；鞏固與提高的矛盾。學(xué)生的認識能力與知識內(nèi)容方面：學(xué)生的智力水平與知識的難易程度的矛盾；教學(xué)能力與學(xué)習(xí)間的矛盾；學(xué)生的實踐經(jīng)驗與物理知識之間的矛盾。表面張力伯努力方程智力傳統(tǒng)智力理論一般認知能力。即觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力的綜合體，也稱學(xué)業(yè)智力。1921-1923年選擇智商超過130的中小學(xué)生1528名跟蹤試驗，1960，1972年這批人取得一定成就，但卻無一人是杰出成就?！暗?0名現(xiàn)象”成功智力理論（美斯騰伯格）包括分析性能力、創(chuàng)造性能力和實踐性能力稱“學(xué)業(yè)智力”為“呆滯的智力”。成功智力理論（美斯騰伯格）創(chuàng)造性能不能教？從畫畫談起…物理教學(xué)過程需要注意的問題

物理教育與物理教學(xué)的區(qū)別和融合向上的精神學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)創(chuàng)造的激情社會的責(zé)任感：高科技犯罪物理教學(xué)中應(yīng)注意保存、激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣抓住物理教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)小故事－“五把鑰匙的秘密”財富興趣幸福榮譽成功二、物理教學(xué)理念與原則新一輪課程改革對教學(xué)的影響物理教學(xué)的基本理念物理教學(xué)的主要原則新一輪課程改革對教學(xué)的影響教師不再是單純的教材教授者，而是教材的選擇者和開發(fā)者教師不再是單純的教材講授者，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出合理有效的評價教師不再是單純的教材教授者，而是教材的選擇者和開發(fā)者

新課程體系要求教師能夠自主選擇教材以學(xué)情為依據(jù)選擇教材教師選擇教材對教學(xué)的益處教師不再是單純的教材講授者，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴

注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識本身的傳授注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生去研究尊重和贊賞學(xué)生，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性注重教學(xué)過程的反思注重與他人的合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出合理有效的評價

注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價實行全方位的評價體系不僅要對知識掌握的程度評價，更要重視對能力提高的評價。物理教學(xué)的基本理念物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的和諧發(fā)展物理教學(xué)要面向生活，聯(lián)系實際，增強應(yīng)用意識：例1;例2；例3突出探究教學(xué)思想，倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化倡導(dǎo)物理課堂教學(xué)民主化，發(fā)揮其在觀念、情感、態(tài)度領(lǐng)域的教育功能提高課堂教學(xué)效率，注重評價的反饋作用二踢腳—反沖運動—火箭手機——電磁波的發(fā)射與接收——通信衛(wèi)星V1=7.9千米/秒——發(fā)射衛(wèi)星；

V2=11.2千米/秒——火星

V3=16.7千米/秒——不可能

物理教學(xué)的主要原則

科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則形象性和抽象性相結(jié)合的原則理論與實踐相結(jié)合的原則全面提高與因材施教相結(jié)合的原則原則莊子寓言“皰丁解?！保衡叶≡冢保鼓曛薪馄柿藬?shù)千頭牛，達到了游刃有余的地步。教師掌握好原則并非一日之功?？茖W(xué)性帶電體周圍的空間叫電場物體的比熱原子的天然放射現(xiàn)象物質(zhì)的能量答案：存在；物質(zhì)；原子核；物體。吃核桃的故事科學(xué)美簡潔之美物理模型：質(zhì)點、剛體、彈簧振子、單擺、點電荷對稱之美時間對稱：交流電曲線空間對稱：光路時空對稱：斜拋運動形式對稱：庫侖定律與萬有引力定律統(tǒng)一和諧之美物質(zhì)、能量、動量三大守恒定律麥克斯韋方程組教學(xué)藝術(shù)-形象性讓學(xué)生感到物理既是難的、抽象的，又是愉快的、生動的、形象的、可愛的。教學(xué)藝術(shù)的模式情感激發(fā)形象生動和諧協(xié)作奇異多樣幽默風(fēng)趣揭示科學(xué)美的因素:生活中的美法國羅丹青銅198×129.5×134厘米，法國雕塑家奧古斯迪·羅丹創(chuàng)作于1880－1900年，現(xiàn)收藏于巴黎羅丹美術(shù)館。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。和諧協(xié)作-雨中軍訓(xùn)他說風(fēng)雨中這點痛算什么,擦干淚不要怕至少我們還有夢………單田芳的激情氣體做功F科學(xué)美簡潔之美物理模型：質(zhì)點、剛體、彈簧振子、單擺、點電荷對稱之美時間對稱：交流電曲線空間對稱：光路時空對稱：斜拋運動形式對稱：庫侖定律與萬有引力定律統(tǒng)一和諧之美物質(zhì)、能量、動量三大守恒定律麥克斯韋方程組三、物理教學(xué)方法赫爾巴特（1776-1841）德國著名的教育家杜威（1859-1952）美國著名的教育家和哲學(xué)家五段教學(xué)法預(yù)備提示連接總結(jié)應(yīng)用“教學(xué)五步”創(chuàng)設(shè)情境觀察分析提出設(shè)想推理分析實驗驗證基本原則：“從做中學(xué)”教學(xué)方法概述定義：是為了達成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的行為方式的總和，它包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動方式。教學(xué)方法的特點科學(xué)性多樣性綜合性發(fā)展性實踐性教學(xué)方法的分類以語言傳遞信息為主的方法：講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法。以直接感知為主的方法：演示法、參觀法、觀察法。以實際訓(xùn)練為主的方法：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法。以引導(dǎo)探索為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、探索法和活動法。物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法語言法：是講授法、講讀法、講述法、討論法等方法的總稱。講授法要求：語言嫻熟、用詞準確、明白簡練、正確生動、觀點正確、邏輯性強、重點突出。優(yōu)點：充分發(fā)揮教師的綜合素質(zhì)活動，效率高，題目轉(zhuǎn)換方便。缺點：過分依賴教師的才干，學(xué)生的主動性不明顯。“成也蕭何、敗也蕭何”。注意蕭何蕭何，劉邦為漢王時任丞相，沛豐（今江蘇徐州西北）人。當(dāng)年蕭何向漢王劉邦舉薦，拜韓信為大將；后來又是他向漢王的夫人呂后獻計，殺了韓信。注意五忌：一忌亂、二忌散、三忌平鋪直敘、四忌艱深晦澀、五忌空洞乏味。激發(fā)學(xué)生思維，可穿插提問。教師要振奮精神，情緒飽滿，給學(xué)生留下權(quán)威感。板書少而精、書畫結(jié)合。討論法定義：教師根據(jù)需要提出問題，由學(xué)生課上討論，再由教師總結(jié)的一種教學(xué)方法。要求：問題難度適中、創(chuàng)設(shè)條件、啟發(fā)學(xué)生獨立思考。優(yōu)點：課堂氣氛活躍，集中學(xué)生注意力，對培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性以及語言表達能力有獨特作用。注意：“活而不亂”。啤酒里的熱學(xué)知識啤酒瓶為什么有時會爆炸？啤酒瓶里充滿了二氧化碳氣體，由于啤酒瓶是密封的，二氧化碳氣體無法逃出。有部分二氧化碳分子聚集在瓶蓋和液面之間，以氣體形式存在。另有部分二氧化碳溶解在液體里，按分子運動論來解釋，二氧化碳分子不停地做無規(guī)則運動，每秒種都有二氧化碳分子進入液體里，同時又有許多二氧化碳分子離開液體。二氧化碳分子頻繁的碰撞啤酒瓶及瓶蓋而產(chǎn)生壓力，這種壓力可達標(biāo)準大氣壓的2-3倍，如果啤酒瓶的耐壓力差，就會發(fā)生爆炸傷人的事故。2004年6月20日,四川來貴州的打工妹在達德戲館剛把一箱啤酒從吧臺上提下,其中的一瓶啤酒“砰”的一聲爆炸,飛濺的破碎玻璃將她右眼眼睫毛處劃了約兩厘米的傷口。2006年6月19日11時，鄭州市姚寨村一百貨店里，老板楊花彩準備把一瓶啤酒放入冰柜，剛提至膝蓋處時瓶子爆炸，玻璃碎片劃過楊花彩的小腿，頃刻間血流如注。家人急忙把楊花彩送到診所，經(jīng)診斷發(fā)現(xiàn)，楊花彩小腿處被炸了一個深約1厘米、長約3厘米的傷口。2006年4月８日，哈爾濱市民李自學(xué)家中一瓶未開封的“哈啤”突然爆炸，四濺的玻璃碎片將其２歲女兒的腳趾肌腱劃斷。夏天，打開啤酒瓶的瞬間為什么會看見一縷白色的煙霧？打開瓶蓋的瞬間，許多二氧化碳分子急劇沖出酒瓶，體積膨脹對外做功，由于這一過程是在極短時間完成的，二氧化碳氣體幾乎來不及與外界發(fā)生熱傳遞，所以這個過程可以看作氣體絕熱膨脹過程Q=0。氣體對外做功W<0,所以內(nèi)能減小,氣體溫度下降,瓶頸附近溫度下降幅度可達10度左右,由于溫度下降有時可使空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水珠,所以在打開瓶蓋的瞬間會看見一縷縷的白色煙霧.為什么快倒啤酒泡沫豐富？快倒時啤酒運動劇烈,旋渦中心壓力小,氣泡容易形成,在同樣的時間里,快倒產(chǎn)生的泡沫更多更快,而老的泡沫尚未破滅,新的又形成,所以泡沫豐富.直觀法通過演示實驗、圖片、幻燈、錄象、電影、現(xiàn)場參觀等來進行的教學(xué)方法。優(yōu)點：具有直觀性，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意：演示前的充分準備實驗結(jié)束時把儀器拿到視線之外演示實驗的驚險性驚險性動量定理閉和回路電流靜電屏蔽動量定理火線閉和回路電流零線實踐法是邊講邊實驗、學(xué)生分組實驗、課后小實驗等教學(xué)方法的統(tǒng)稱。優(yōu)點：能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實際操作能力、歸納推理能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的作風(fēng)。缺點：教學(xué)進度和對每個學(xué)生所應(yīng)達到的學(xué)習(xí)標(biāo)準不易統(tǒng)一掌握和實現(xiàn)，教師要用一定的精力組織教學(xué)。綜合教學(xué)法探索法充分相信和依靠學(xué)生，通過獨自“發(fā)現(xiàn)”去學(xué)習(xí)知識的方法。它有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，但教師應(yīng)給予一定的提示，否則教學(xué)進度不易把握。分層次教學(xué)法情境教學(xué)法銀行的故事1916年，位于美國猶他州的小鎮(zhèn)弗納爾的居民非?？释藿ㄒ蛔u砌的銀行，這將是小鎮(zhèn)上的第一家銀行。從鹽湖城用火車運磚每磅要2．5美元。這個昂貴的價格將斷送一切。幸運的是，這個小鎮(zhèn)的一個商人以一個全新的角度來考慮問題…郵寄磚包裹每磅1.05美元，比用火車運送便宜了一半的價錢。郵寄過來的磚和用火車貨運過來的磚是同一班列車運送。幾周之內(nèi)，郵寄的包裹象洪水一樣涌入小鎮(zhèn).每個包裹7塊磚，剛好不超重。小鎮(zhèn)終于擁有了一家全部用郵寄過來的磚蓋起來的銀行。物理教學(xué)方法的選擇依據(jù)受學(xué)生的年齡特點和認知水平的限制和影響

教學(xué)工作是結(jié)合學(xué)生實際的一種再創(chuàng)造，是一種艱苦的勞動受教學(xué)內(nèi)容的影響必須符合教學(xué)目的必須適合教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的時間一片草地梅花又一片草地野梅花來了一群羊草莓又來了一群狼楊梅四、物理教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下,為完成特定的物理教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定且簡明的教育實踐活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序.教學(xué)模式的發(fā)展教學(xué)模式的分類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和特點教學(xué)模式的發(fā)展趨勢教學(xué)模式的發(fā)展孔子古代教學(xué):教授式夸美紐斯赫爾巴特凱洛夫杜威孔子文—典籍文獻,認知模式,著眼于理論和信息處理的教學(xué)模式行—行為實踐,行為模式,著眼于行為控制的教學(xué)模式忠—忠信篤厚,采用個性模式,著眼于人性、品格的培養(yǎng)模式信—信約交際，采用群體模式，著眼于人際交往、合作精神的培養(yǎng)?？鬃庸糯虒W(xué):教授式講—聽—讀—記—練特點教師灌輸知識學(xué)生被動接受知識學(xué)生的答案與書本或教師講解完全一致夸美紐斯

感知—理解—記憶—判斷赫爾巴特四階段明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法核心：強調(diào)教師要進行系統(tǒng)講授式的“教”，學(xué)生進行接受式的學(xué)。凱洛夫五環(huán)節(jié)組織教學(xué)引入新課講授新課復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè)杜威

五段式暗示—問題—假設(shè)—推理—驗證提出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗”、“以兒童為中心”等教育思想。極力反對硬性灌輸，在美國曾風(fēng)靡一時，但因其被判定為忽視系統(tǒng)知識的傳授,嚴重影響教學(xué)質(zhì)量而遭到批判和否定。教學(xué)模式的分類

心理學(xué)角度以認知學(xué)派理論為依據(jù)的信息加工教學(xué)模式以行為主義學(xué)派理論為依據(jù)的行為教學(xué)模式以人本主義學(xué)派理論為依據(jù)的個性教學(xué)模式以社會本位教育思想為依據(jù)的交往教學(xué)模式以人本主義和社會本位教育思想為依據(jù)的合作教學(xué)模式按照現(xiàn)代教學(xué)理論分類著重于認知發(fā)展的教學(xué)模式。原西德根舍因的范例教學(xué)模式。著重于整體優(yōu)化的教學(xué)模式。原蘇聯(lián)巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)模式。著重于探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。美國布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式。著重于技能訓(xùn)練和行為形成的教學(xué)模式。美國斯金納的程序教學(xué)模式、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。著眼于教學(xué)活動特征的分類探求-發(fā)展式新型傳遞-接受式合作學(xué)習(xí)模式探索情感和解決矛盾模式STS教學(xué)模式和教學(xué)方法我國常用的幾種教學(xué)模式傳遞-接受式自學(xué)-輔導(dǎo)式引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式情境-陶冶式示范-模仿式概念獲得式中學(xué)物理常用的幾種教學(xué)模式物理概念傳授-獲得物理導(dǎo)學(xué)-討論物理指導(dǎo)-探索物理目標(biāo)-掌握物理圖表-競賽教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和特點教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)理論依據(jù)教學(xué)目標(biāo)操作程序?qū)崿F(xiàn)條件教學(xué)評價教學(xué)模式的特點指向性操作性完整性穩(wěn)定性靈活性教學(xué)模式的發(fā)展趨勢從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展由歸納型向演繹型發(fā)展由以“教”為主向著以“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展教學(xué)模式日益現(xiàn)代化第三章中學(xué)物理教學(xué)實踐一、物理課堂教學(xué)過程二、中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)三、物理實驗課教學(xué)四、物理習(xí)題課教學(xué)五、中學(xué)物理“課題研究”課的教學(xué)一、物理課堂教學(xué)過程新課導(dǎo)入的作用新課導(dǎo)入的原則新課導(dǎo)入的方法新課導(dǎo)入的作用

可以吸引學(xué)生的注意力可以創(chuàng)設(shè)一種有利于物理學(xué)習(xí)的情景承前啟后，溫故而知新。

“好的開端是成功的一半”

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新課導(dǎo)入的原則目的性科學(xué)性啟發(fā)性直觀性新課導(dǎo)入的方法溫故求新法實驗導(dǎo)入法史料運用法懸念設(shè)疑法逆向思維法其它溫故求新法電容：水桶是儲存水的，什么是儲存電荷的呢？電勢的相對性：高度是相對的，我們要選擇參考點，電勢的計算同樣需要選擇參考點。磁通量的量性：就象功一樣，功是標(biāo)量，但功有正負，磁通量仍然是標(biāo)量，也有正負。實驗導(dǎo)入法力的合成微小形變木板玻璃瓶（帶有吸管）木板玻璃瓶史料運用法

萬有引力定律：由伽利略、開普勒、笛卡兒、哈雷等科學(xué)家對天體運動動力學(xué)解釋的發(fā)展歷程引出。行星的運動：日心說與地心說的斗爭。法拉第電磁感應(yīng)定律：法拉第十年尋電。懸念設(shè)疑法一個人從家里騎摩托車10分鐘行駛8公里撞傷了行人，警察通知他，此街道的最高限速是50公里/小時，你超速違章了，請問：是警察的測量儀器有問題嗎？這又是怎么一回事呢？引出平均速度和瞬時速度。逆向思維法

古人云”學(xué)起于思，思源于疑。”例：自由落體運動不同物體從同一位置下落是不是一樣快呢？一樣快（一片紙和一個粉筆頭）不一樣快（把片揉成團和一個粉筆頭）詩詞抒情聲音

《春曉》

春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。特點出人意料.詩很熟,能引起內(nèi)心共鳴.詩意境很美，使人興趣盎然。詩詞抒情物態(tài)變化

《詩經(jīng).秦風(fēng).蒹葭》

蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。特點人文氣息引入物理課堂，對科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起者滋潤的作用。將詩詞中的音律之美、節(jié)奏之美、精練之美，與簡潔之美、對稱之美融合起來。講故事、看影片物體的沉浮條件浮力公式磁現(xiàn)象運動和靜止聲波的能量物體的沉浮條件

浮力公式皇冠的故事物體在水中浮力大小的規(guī)律，是兩千多年前古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的：物體的體積越大，所受浮力也越大，與物體的重量沒有關(guān)系。阿基米德利用這條規(guī)律，鑒別了國王王冠的真假。

①國王懷疑純金的王冠被工匠摻了銀，于是請來阿基米德。

②阿基米德把王冠和重量相等的金塊，分別放進裝滿水的兩個容器盆里。

③從放王冠的盆里溢出了更多的水，說明王冠體積比金塊大。④工匠只好承認他往王冠里摻了銀子。磁現(xiàn)象秦始皇阿房宮運動和靜止飛行員在高空飛行能抓住子彈的故事。聲波的能量聲波的能量游戲引入機械波學(xué)生手拉手依次下蹲直立,人沒有移動位置,但運動形式向前傳播,引入“機械波”。牛頓第三定律有獎竟猜法例如“聲波的反射”“為什么影院坐椅下表面是軟的或粗糙的，沒人坐時椅面翻起，下表面轉(zhuǎn)向舞臺？”原因增加吸聲面積避免觀眾較少時混響時間過長。二、中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)物理基本概念——基石基本規(guī)律——中心基本方法——紐帶物理概念和物理規(guī)律是整個物理學(xué)的生命線。物理基本概念——基石牛頓第二定律電磁學(xué)

幾何光學(xué)物理光學(xué)原子核物理amF電路、電流、電壓、電阻、磁感應(yīng)強度、電場強度、電磁感應(yīng)等光源、光線、光路、反射、折射等干涉、衍射、光電子、光子等裂變、衰變、聚變、人工轉(zhuǎn)變等物理概念教學(xué)物理概念是客觀事物的物理共性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。物理概念的特點課堂教學(xué)概念分析物理概念的特點物理概念是觀察、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物機械運動力許多物理概念都是用數(shù)學(xué)表達式來表征物理“量”的含義動量動能機械運動鳥兒在飛翔,河水在奔流,樹葉在搖動,車輛在行駛,天體在運行…具體形象不同,但卻有共同的特征.一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫機械運動.河水車輛天體力2000多年前,古代學(xué)者”力,刑之所以奮也?！薄靶獭蓖靶巍?，指人體、物體；“奮”，奮斗。古希臘亞里士多德：“力是維持物體運動的原因?！崩碚摮掷m(xù)2000多年。伽利略：“力是使物體產(chǎn)生加速度的原因?！背醪浇⒘Φ目茖W(xué)概念。牛頓時代：力第一次被提出“力是物體對物體的作用?！比藗儼l(fā)現(xiàn)電荷間的靜電力；運動電荷在磁場中的洛侖茲力；按力對任何一個閉合路徑做功是否為零，力又可分為保守力和非保守力。伽利略牛頓亞里士多德課堂教學(xué)概念分析物理概念的引入物理概念的形成物理概念的解析物理概念的鞏固和深化物理概念的引入

日常生活課堂實驗舊知識從特殊的理論需要引入日常生活形變鉛球壓在海綿上雪地里留下一串串腳印圖釘用力按到木板里肩膀上扛的東西越來越重日常生活動量樹葉從天空中落到頭頂上，人不會有太多的感覺。小石頭從天空中落到頭頂上，人要躲開。皮球砸在身上，有些疼痛；速度大的足球能把人砸暈。舊知識對比關(guān)系勻速圓周運動功率類比關(guān)系電流電壓電源勻速直線運動速度水流水壓抽水機舊知識

演繹關(guān)系（大概念引出小概念）效果力引出向心力加速度引出向心加速度歸納關(guān)系勻變速直線、非勻變直、曲線：變速平拋、斜拋、勻變直：勻變從特殊的理論需要引入一般適用于微觀概念或宏觀領(lǐng)域內(nèi)既舉不出實例也無法做實驗的物理概念。氣體的三個狀態(tài)量溫度壓強體積物理概念的形成提供足夠的感性材料。實現(xiàn)知識的正遷移。前概念啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠比較共同屬性。概括抽象出本質(zhì)，得出物理概念的含義。例：彈力抽象方法建立物理概念分析概括一類事物的共同本質(zhì)特征。把物質(zhì)運動的某種屬性隔離出來，得到表征物質(zhì)或物體運動的某種性質(zhì)的物理量。理想方法進行抽象。研究對象理想化:理想模型所處條件理想化物理過程理想化理想模型就象奧地利的火車時刻表，是世界上晚點率最高的火車，有人問：“你們的列車表有什么用？”列車員說：“沒有這個時刻表，你怎么知道我們晚點？”理想模型絕不會是真實反映，而是研究中的參照。前概念熱量與溫度是同一回事。加熱總會導(dǎo)致溫度的升高。水溫不能是零度。冰冷的物體不含熱量。熱的物體自然會冷下來。物理概念的解析對概念的內(nèi)涵和外延的理解對物理概念的表達方式的理解掌握物理概念的本身特征對概念的內(nèi)涵和外延的理解內(nèi)涵：物理概念的本質(zhì)，既反映了物理對象所特有的某種屬性的“質(zhì)”，也反映了某種屬性的“量”。定性:R-描述導(dǎo)體阻礙電流本領(lǐng)的物理量

P-描述電流做功快慢的物理量.定量:量度式和決定式.例：aRCEB外延：概念的使用范圍。“力”的概念的外延－重力、彈力、摩擦力、安培力、洛侖茲力等?！皟?nèi)能”的概念的外延－一切物體?！跋蛐募铀俣取保瓐A周運動。對物理概念的表達方式的理解文字表述：用科學(xué)簡練的語言，正確描述概念的定義。公式表述：用數(shù)學(xué)公式反映物理概念的定義，直觀體現(xiàn)概念的構(gòu)成要素。圖象表述：用數(shù)學(xué)圖象來反映物理含義的一種表達方式。圖形描述：用圖形形象的描述概念的方式。圖表描述：用圖表揭示物理概念的內(nèi)在規(guī)律。裂變聚變定義用中子當(dāng)炮彈,向U235等高序數(shù)元素的原子核轟擊,發(fā)現(xiàn)鈾原子核被打成兩半,同時又放出兩到三個中子,這種現(xiàn)象叫裂變.在高溫高壓下使幾個元素序數(shù)較低的較輕的原子核發(fā)生反應(yīng)，變成較重的原子核。方程式鈾235+中子氪92+鋇141+3中子氫2+氫3氦4+中子應(yīng)用原子彈核反應(yīng)堆氫彈日本廣島1945年8月6日，美國向日本投射原子彈。人類第一顆原子彈爆炸，奪走14萬人的生命。2005年8月6日，在日本西部城市廣島，日本首相小泉純一郎向原子彈爆炸受害者紀念碑獻花圈。當(dāng)天是廣島遭受原子彈襲擊60周年，成千上萬人趕到日本西部廣島和平中心，紀念60年前那一瞬間…核反應(yīng)堆大亞灣核電站秦山核電站我國的第一顆氫彈掌握物理概念的本身特征按描述對象的功能不同分為狀態(tài)量的和過程量。狀態(tài)量：Ｐ、Ｖ、Ｔ、機械能、動能、重力勢能、瞬時速度、動量、位置等過程量：路程、位移、沖量、功、熱量等。按照可否參與疊加可區(qū)分為矢量和標(biāo)量。矢量：力、速度、加速度、動量、電場強度、磁感應(yīng)強度等。標(biāo)量：時間、質(zhì)量、功、電流、能、電勢、電壓、電勢差、磁通量、周期、頻率、折射率等。掌握物理概念的本身特征相對量與絕對量。相對量：與參照物有關(guān)。速度、功、動能、勢能、位移、動量。絕對量：與參照物的選取無關(guān)。力、加速度、質(zhì)量、常量、沖量等。固有屬性量：反映物質(zhì)或物體本身固有的屬性。慣性、重力加速度、電場強度、磁感應(yīng)強度、密度、電阻、電荷、折射率等。統(tǒng)計特征量：大量微觀粒子遵循統(tǒng)計規(guī)律運動所產(chǎn)生的宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)的概念，具有統(tǒng)計特征。氣體壓強、安培力、物質(zhì)波、電子云等。物理概念的鞏固和深化“電影”應(yīng)為“紅太陽”應(yīng)為“電像”“白太陽”物理規(guī)律的教學(xué)物理規(guī)律：反映物質(zhì)運動變化過程中各個因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，稱為物理規(guī)律。物理規(guī)律的特點物理規(guī)律的課堂教學(xué)物理規(guī)律的分類物理規(guī)律的證明物理規(guī)律的理解物理規(guī)律的特點物理規(guī)律具有近似性的特點物理規(guī)律具有因果性的特點物理規(guī)律具有局限性的特點物理規(guī)律具有發(fā)展性的特點近似性近似性：是指物理規(guī)律經(jīng)常是對于理想狀態(tài)（即客觀世界和現(xiàn)象)的抽象的描述。物理學(xué)經(jīng)常忽略次要因素、抓住主要因素，抽象出能近似反映客觀世界的理想模型和理想過程。實驗中出現(xiàn)的誤差是不可避免的，這也是物理規(guī)律近似性的原因。近似性滑動摩擦力公式Ｆ＝μＦN(近似定律）Ｆ與面積、速度無關(guān)Ｆ與宏觀上的接觸面積無關(guān)，隨著壓力的增加，微觀的接觸面積增加，但這種實際接觸面積難以確定，所以就認為與接觸面積無關(guān)。速度：精確的實驗表明物體由靜止開始運動時，Ｆ是減小的。通常范圍內(nèi)，Ｆ與速度無關(guān)。若速度很高，Ｆ將隨速度的增加而增加。近似性動量守恒定律一定質(zhì)量理想氣體的狀態(tài)方程庫侖定律的適用條件因果性物理規(guī)律是物理概念之間的聯(lián)系動能定理克拉珀龍方程物理規(guī)律間的聯(lián)系動量定理與牛頓第二定律天體運動中萬有引力與向心力熱力學(xué)第一定律熱量與機械能電磁學(xué)法拉第電磁感應(yīng)定律與磁通密度局限性任何物理規(guī)律都有它的使用范圍和條件。例牛頓第一定律牛頓第二定律機械能守恒定律庫侖定律萬有引力定律歐姆定律發(fā)展性人類認識自然規(guī)律的過程是一個曲折的科學(xué)進程，人類對于自然界的物理規(guī)律的挖掘、整理是一個循序漸進的積累過程。電能的祖師爺法拉第十年尋電為“日心說”而戰(zhàn)能量守恒定律法拉第十年尋電法拉第：英國物理學(xué)家、化學(xué)家，也是著名的自學(xué)成材的科學(xué)家。1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這件電磁學(xué)發(fā)展史上的大事，震動了法拉第。法拉第確信客觀事物本身應(yīng)該是對稱的，既然電能產(chǎn)生磁，反過來，磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電。1821～1831年間，他做了大量實驗，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。為日心說而戰(zhàn)哥白尼在一所教堂的閣樓上對天象進行了３０年的艱苦觀測，才為自己的《天體運行論》這本“自然科學(xué)的獨立宣言”提供了可靠的觀測資料。

為日心說而戰(zhàn)布魯諾:１６００年２月１７日，意大利的哲學(xué)家布魯諾為支持“日心說”被視作“異端”被燒死在羅馬的鮮花廣場。伽利略

意大利著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家。由于他積極宣揚哥白尼的太陽中心說，所以不斷受到教會的排擠，在1633年被羅馬宗教裁判所強迫在寫有“我悔恨我的過失，宣傳了地球運動的邪說”的“悔罪書”上簽字，并被判刑入獄（后不久改為在家監(jiān)禁）。這使他的身體和精神都受到很大的摧殘。但他仍然致力于力學(xué)的研究工作。1637年雙目失明。1642年他由于寒熱病在孤寂中離開了人世，時年78歲。第一個發(fā)表能量守恒定律的科學(xué)家邁爾，法國醫(yī)生、物理學(xué)家,醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。1842年，他的《論熱的機械當(dāng)量》以明確的論證保證了自己的優(yōu)先權(quán).邁爾一生不幸,但1878年,邁爾終于看到人們給他的尊重和榮譽.物理規(guī)律的課堂教學(xué)對規(guī)律的適用范圍進行拓展庫侖定律萬有引力定律加強規(guī)律(定理、定律和公式）中概念的分析物理規(guī)律的分類物理定律類物理定理類物理方程類物理法則類物理定律類以定律來命名的物理規(guī)律，一般來說，都要經(jīng)歷這樣一個過程：實驗-歸納-結(jié)論-驗證。這種采用實驗歸納法發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律一般稱定律。但有的定律不是由實驗概括出來的，例如：萬有引力定律。自由落體定律牛頓運動定律動量守恒定律庫侖定律歐姆定律電磁感應(yīng)定律熱力學(xué)第一（二）定律光的折射（反射）定律能量守恒與轉(zhuǎn)化定律楞次定律萬有引力定律運用已知定律用數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來的，但由于它的重要性，仍以定律相稱。許多科學(xué)家對天體運動進行過研究。開普勒第一（二、三）定律。法天文學(xué)家布里阿德的“力與距離的平方成正比”的假設(shè)。笛卡兒的“旋渦”假說。英國胡克覺察到引力與重力具有相同的性質(zhì)。哈雷用圓形軌道導(dǎo)出“引力與它們到太陽距離的二次方成反比”。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。物理定理類由定理或原理來命名的物理規(guī)律，一般都是通過演繹推理方法得到的。這些新的函數(shù)關(guān)系或論斷最后經(jīng)實驗檢驗就成為物理規(guī)律。動量定理的推導(dǎo)動能定理的推導(dǎo)阿基米德定理（定律）的推導(dǎo)物理方程類有些規(guī)律是普遍性的規(guī)律，它可以包含其它的物理規(guī)律，因此沒有給這些規(guī)律以定理或定律的形式來命名，而是以方程、方程組來命名的。理想氣體的狀態(tài)方程運動學(xué)的方程物理法則類平行四邊形法則三角形法則安培定則（右手螺旋定則）左手定則右手定則物理規(guī)律的證明理想實驗法理想實驗又稱思想實驗，它是用想象推理來完成的理想實驗，是建立在可靠的實驗基礎(chǔ)上但又不能直接用操作來實驗的實驗。盡管這種實驗無法實現(xiàn)，但是它嚴密的邏輯推理和可靠的實驗基礎(chǔ)會讓大家深信不疑?，F(xiàn)實實驗法：在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崿F(xiàn)的實驗。數(shù)學(xué)推理法：根據(jù)一個已知的事實或結(jié)論，推出另一個新的理論的思維方式，即為推理。伽利略的理想實驗彈簧振子的理想實驗物理規(guī)律的理解從語言表述上理解任何一個物理規(guī)律都可以用語言來表達，這種語言要有科學(xué)性、嚴密性和完整性等特點?？茖W(xué)嚴密性歐姆定律完整性萬有引力定律

動量守恒定律只有一種語言表述，而不適合其它方法。牛頓第一定律分子運動論能量守恒定律部分電路的歐姆定律“導(dǎo)體中的電阻跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體電流成反比”。（判斷正誤）萬有引力定律自然界中的任何兩個物體都是相互吸引的，引力大小跟這兩個物體的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們距離的二次方成反比。定律中的第一句話在公式中是找不到的，這種普適性只有用語言表述。動量守恒定律一個系統(tǒng)不受外力或所受外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變。定律中反映了研究對象、前提條件。P=P′

是永遠都無法達到這個目的的。物理規(guī)律的理解從數(shù)學(xué)表述上理解從公式上理解從圖象上理解從橫向比較上理解從生活實際中理解從公式上理解物理公式簡單易懂，容易記憶。牛頓第二定律F=ma電阻定律熱力學(xué)第一定律：當(dāng)熱力學(xué)系統(tǒng)由某一狀態(tài)經(jīng)過任意過程到達另一狀態(tài)時，系統(tǒng)內(nèi)能的改變等于在這個過程中外界對系統(tǒng)所做的功和系統(tǒng)所吸收熱量的總和。

ΔU=W+Q從圖象上理解函數(shù)圖象是一種常用的物理語言，用圖象可以把物理規(guī)律的動態(tài)過程表現(xiàn)出來，使物理現(xiàn)象和過程變得充分而直觀。牛頓第二定律一定質(zhì)量的理想氣體的三個定律簡諧運動牛頓第二定律一定質(zhì)量的理想氣體的三個定律簡諧運動從橫向比較上理解動量定理動量守恒定律動能定理機械能守恒定律動量定理動量守恒定律動能定理機械能守恒定律規(guī)律類型語言表述數(shù)學(xué)公式研究對象符號意義適用條件適用范圍注意事項動量定理動量守恒定律動能定理機械能守恒定律規(guī)律類型定理定律定理定律語言表述數(shù)學(xué)公式研究對象物體系統(tǒng)物體或系統(tǒng)系統(tǒng)符號意義矢量相等矢量相等標(biāo)量相等標(biāo)量相等適用條件普適合外力=0普適只有重力和系統(tǒng)內(nèi)彈簧彈力做功適用范圍宏觀低速自然界普適宏觀低速宏觀低速注意事項設(shè)正方向設(shè)正方向合外力做功設(shè)零勢能面從橫向比較上理解動能定理：合外力所做的功等于物體動能的變化機械能守恒定律的條件-只有重力和系統(tǒng)內(nèi)彈簧彈力做功功能關(guān)系：合外力所做的功等于系統(tǒng)機械能的變化動能定理：包含重力和彈簧彈力做功機械能守恒定律：只有重力和彈簧彈力做功功能關(guān)系：不包含重力和彈簧彈力做功從生活實際中理解門鏡明視距離:10厘米光的強度爆米花玉米粒里有許多我們?nèi)庋劭床坏降臍馀?氣泡里P/T=C,所以壓強升高;當(dāng)罐內(nèi)空氣和玉米粒氣泡被加熱到一定程度,迅速打開;罐內(nèi)氣壓很快減小到外界大氣壓,各個氣泡迅速膨脹,于是形成疏松的爆米花.冷光燈冷光燈頻率相同的兩列光疊加：δ=λ(2n+1)/2時,相抵消;δ=nλ時,相加強.在燈泡后面反光鏡的反光面上,用真空鍍膜的方法,鍍了一層薄膜(如氟化鎂),薄膜厚度為紅外線在其中波長的1/4,3/4,5/4…膜前后表面反射的紅外線發(fā)生了相消干涉.增透膜照到鏡片上的光要發(fā)生反射,只有1/3透過鏡片,2/3反射,使人眼視網(wǎng)膜上的像既暗又不清晰.在鏡片的透光面上,用真空鍍膜的方法鍍一層膜,使薄膜厚度為入射光在其中波長的1/4,3/4…這樣經(jīng)膜的前后表面反射的兩列光的光程差恰好為半波長的奇數(shù)倍,發(fā)生相消干涉,增強了透射光的強度,這種薄膜叫增透膜.為什么鍍上增透膜的鏡片呈淡紫色？在選擇增透膜時，一般是使對人眼靈敏的綠色光在垂直入射時相互抵消，這時光譜邊緣部分的紅光和紫光并沒有完全抵消，因此，涂有增透膜的光學(xué)鏡面呈淡紫色。

三、物理實驗課教學(xué)《高中物理課程標(biāo)準》中，開設(shè)了“物理實驗專題模塊”，學(xué)生應(yīng)完成不同難度的實驗，原則上不少于8個，通過實驗，主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生：經(jīng)歷實驗探究過程強化實驗方案的自我設(shè)計深入對實驗過程和實驗誤差的分析重視實驗方案和實驗結(jié)果的評估理解實驗教學(xué)活動實驗教學(xué)目的實驗類型實驗教學(xué)的實施方法實驗教學(xué)目的實驗知識實驗操作實驗?zāi)芰嶒瀾B(tài)度實驗類型演示實驗分組實驗課外實驗實驗教學(xué)的實施方法演示法實驗法引導(dǎo)探索法實驗討論法演示實驗為了揭示所研究問題的發(fā)生和發(fā)展，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，以教師為主要操作者的表演示范實驗，稱為演示實驗。物理演示實驗的作用有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生實驗的能動性。有利于幫助學(xué)生建立概念、解釋規(guī)律、突破教學(xué)難點。演示中運用變式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理就在我身邊手電筒電磁波與聲波的傳播條件物理就在我身邊物理就在我身邊演示實驗的基本注意事項儀器盡量簡單，現(xiàn)象力求清晰，能說明問題。所進行的演示實驗要確保成功且方案科學(xué)。分組實驗也稱學(xué)生實驗，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立操作的課堂教學(xué)過程。分組實驗可以發(fā)展學(xué)生以下的能力：儀器操作能力基本儀器的使用儀器的連接故障的排除數(shù)據(jù)處理能力合作交流能力油膜法測分子直徑的分組實驗實驗教學(xué)的基本原則科學(xué)性和實驗性相結(jié)合的原則趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則兼顧效率與成功的因素安全性物理實驗的教學(xué)程序?qū)嶒炘O(shè)計明確要解決的問題設(shè)計與構(gòu)思實驗比較法：天平放大法：螺旋測微器等等效法：伏安法測電阻再現(xiàn)法：楊氏雙縫實驗實驗操作設(shè)計實驗選擇儀器安裝、連接和調(diào)試儀器觀察與記錄數(shù)據(jù)的處理與分析指導(dǎo)學(xué)生寫出詳細的實驗報告四、物理習(xí)題課教學(xué)習(xí)題課教學(xué)：在學(xué)生理解物理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以口頭解答、書面解答或?qū)嶋H設(shè)計、操作等形式，反復(fù)針對某一課題而進行的教學(xué)。作用幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，鞏固、熟練、活化基礎(chǔ)知識；可以根據(jù)實際情況，對同一問題的不同角度適當(dāng)加深和擴展物理知識。物理習(xí)題的類型按試題的主、客觀角度劃分，物理習(xí)題可分為客觀題和主觀題?？陀^題：便于教師迅速而準確的對授課對象的知識掌握情況作以評價。主觀題：對教師和學(xué)生都是一種創(chuàng)新和考驗，要求教師一改往日的”非對即錯“的評價標(biāo)準，代之以新的”過程性、發(fā)展性“評價方式，利用不同的問題情景進行多方位的綜合評估。中國學(xué)生的創(chuàng)新意識中國的物理教學(xué)的優(yōu)勢學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識扎實、系統(tǒng)、概念清晰、邏輯思維能力強，11個國家排隊，中國第一。中國學(xué)生存在的問題創(chuàng)新意識差。聯(lián)合國教科文組織對9個國家進行調(diào)查，中國排第9。被調(diào)查1.6萬名學(xué)生，中國大陸1.3萬,香港3000.中國具有創(chuàng)造力品格的學(xué)生比例14.9%.同樣的題目,發(fā)達的西方國家學(xué)生比例55%.聯(lián)合國把”中國學(xué)生創(chuàng)造意識低的原因”列為課題來研究:社會原因從眾心理,妨礙了創(chuàng)造性的發(fā)展.崇尚權(quán)威.教學(xué)原因中國的教學(xué)過于嚴謹過于強調(diào)思維定勢強調(diào)信息的飽和從試題字面表達的角度，物理習(xí)題可分為選擇題填空題問答題計算題實驗題作圖題綜合題物理習(xí)題課及其類型通過物理習(xí)題、練習(xí)的形式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力而進行的課堂教學(xué)。新課教學(xué)以概念、規(guī)律的傳授為主；習(xí)題課注重知識的鞏固和應(yīng)用。分類章（節(jié)）的習(xí)題教學(xué)專題分析思維方法習(xí)題教學(xué)高考習(xí)題教學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)基本程序復(fù)習(xí)舊知識教師示范舉例布置練習(xí)，及時反饋布置課外作業(yè)小結(jié)教師示范舉例理想模型法例:兩個質(zhì)量相同的彈性小球分別掛在兩根細繩上,其中L1=4L2,T1=2秒,兩球重心等高.如圖,現(xiàn)將B球偏一個較小的角度后放開,則從B球開始運動時計算,經(jīng)過4秒鐘兩球相碰次數(shù)為多少?答案:5次。填補法例:質(zhì)量為M的均勻球體,半徑為R,挖去半徑R/2的圓球后剩余部分與距球心d處的另一小球m的引力為多大?答案：F=GMm/d2-GMm/8（d-R/2）2等效法當(dāng)不同事物或不同物理過程在某一方面具有相同的效果時，解題時就可利用一種簡單的事物或物理過程取代較復(fù)雜的事物或物理過程，用較為簡捷的方法解出結(jié)果來。等效法例:一個杯子的直徑為d,高為H,如圖,有一個光滑小球從杯口沿直徑方向向杯內(nèi)水平拋出,到達杯底時與拋出位置在同一豎直線上,若每次碰撞所用時間忽略不計,且碰撞都是彈性的-即碰撞前后僅水平分速度反向,而豎直分速度不變,求拋出時的初速度多大?答案

V0=4d/（2H/g）1/2微元法為了研究問題的方便，把物理過程或物理研究對象分隔成小塊（微元）來加以研究，實質(zhì)上是一種微分思想。例:設(shè)想把物體放在地球的中心,則此物體與地球間的萬有引力是多少?答案：0整體與隔離法“先整體,后隔離”。例：一個質(zhì)量為m，頂角為A的直角劈和一個質(zhì)量為M的楔形木塊夾在兩個豎直墻間，不計摩擦，M對地面的壓力是多少？左墻對M的壓力是多少？答案：（M+m)g;mgcotA近似法學(xué)生要具備判斷能力，在適當(dāng)?shù)臅r候進行近似處理。例：某衛(wèi)星地面發(fā)送站向同步通訊衛(wèi)星發(fā)送無線電波，經(jīng)衛(wèi)星立即轉(zhuǎn)發(fā)到另一個地面接收站，測得從發(fā)送到地面接收到電磁波的時間為t，已知電磁波的傳播速度為C，地球半徑為R，地球自轉(zhuǎn)周期為T，則地球的質(zhì)量為多少？答案:4∏2(R+Ct/2)3/GT2習(xí)題教學(xué)中的幾條注意事項有關(guān)選題方面例題的題目選擇一定要精練，具有代表性。注重所選習(xí)題的層次性和拓展性。教學(xué)方面的注意事項注意習(xí)題課的目的性注重教學(xué)方法的優(yōu)化要具有計劃性和連貫性注意反饋和評價專題復(fù)習(xí)課：功率在生活中的應(yīng)用第一部分知識結(jié)構(gòu)框圖第二部分具體問題人體的功率交通工具的功率電器的功率專題復(fù)習(xí)課：能源問題的思考風(fēng)能發(fā)電三峽水電站發(fā)電潮汐能發(fā)電海水發(fā)電五、中學(xué)物理“課題研究”課的教學(xué)研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在開放的現(xiàn)實生活情景中，在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中自主選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式進行課題研究，最終解決問題的學(xué)習(xí)活動。開展研究性學(xué)習(xí)課程的意義獲得親身參與研究探索的體驗提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力學(xué)會與人合作養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度增強對社會的責(zé)任感什么是“課題研究課”？是由研究性學(xué)習(xí)發(fā)展而來的學(xué)習(xí)模式，是把物理實驗內(nèi)容定為學(xué)習(xí)載體的研究性學(xué)習(xí)。目的：不在于使學(xué)生獲得具體的知識，而是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。知識的建構(gòu)過程課題研究課依據(jù)的教學(xué)原則科學(xué)性原則創(chuàng)造性原則針對性原則主動性原則發(fā)展性原則物理課題研究的一般步驟選定課題設(shè)計課題研究的方案實施課題研究記錄和處理信息分析、總結(jié)研究成果修改方案與完善課題研究交流與評價選定課題以探索性實驗展開物理課題研究以綜合性的實際問題展開“物理課題研究”以與現(xiàn)代科技相關(guān)的新發(fā)展、新成果展開“物理課題研究”以與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的現(xiàn)實問題展開“課題研究”課題舉例本地噪音污染源的調(diào)查投鉛球的最佳角度的探究海洋潮水的形成原因的探究探究自行車上用到的物理原理探究生活中運用重力的事例探究足球的運動和力的關(guān)系雙層玻璃窗保暖功效的研究探究保溫瓶內(nèi)盛水量與保溫效果的關(guān)系玻璃幕墻光污染的研究生活中使用的各種電源的研究探究電燈泡中用到的物理原理設(shè)計一種判定電池正負極的方案設(shè)計課題研究的方案要明確課題研究的目的和已知條件，讓學(xué)生體會制定和設(shè)計實驗的過程。嘗試選擇合適的實驗方法和器材。實施課題研究組織形式以全班為單位展開討論。以兩人或四人為學(xué)習(xí)小組為單位開展研究時間問題及其處理將一節(jié)探究課分兩節(jié)進行將一節(jié)探究課分為課前、課堂兩部分去進行可以根據(jù)具體的情況將課堂教學(xué)的部分環(huán)節(jié)簡化或取消課題研究中值得注意的問題切合學(xué)生實際。突破高中物理課程框架體系的局限。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。教師不是回答一切問題的百科全書。高中物理教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的研究方向和研究方法，開發(fā)學(xué)生蘊藏著大的積極性和創(chuàng)造力。教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時，也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷更新知識以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。

2個例題流體力量的誘惑錦州市實驗中學(xué)王芳徐云鵬劉雙楊小軍我們要完成什么認識流體運動，做一個小實驗來研究流體運動，得出流體壓強與速度之間的關(guān)系。選擇兩個有代表性的流體運動實例來回答流體運動是否給人類帶來幸福。預(yù)測流體運動在未來世界的應(yīng)用。我們認識了流體運動河流的運動空氣的流動我們的小實驗實驗器材玻璃漏斗乒乓球?qū)嶒灢襟E1取一只漏斗，讓其喇叭口朝下2左手拿漏斗，右手在漏斗喇叭口內(nèi)用手托著一只乒乓球3用嘴含著漏斗口向下吹氣，同時將托乒乓球的右手放開我們看到了乒乓球在喇叭口下顫動，但卻掉不下來。找到結(jié)論了雖然乒乓球有重量，氣流對乒乓球也有一定的向下的沖擊力，但乒乓球下端空氣流動慢，產(chǎn)生的壓強遠比乒乓球上端流動快的空氣產(chǎn)生的壓強大得多。

流速越大的地方壓強越小流速越小的地方壓強越大流體運動給人類帶來了幸福嗎我們通過查尋網(wǎng)上資料得出：流體運動既給人類帶來了幸福，同時也帶來了不幸。帶來的幸福

1.水翼船：船受的阻力大大減小，使船速提高2.飛機：機翼下方的壓強大于機翼上方的壓強，使機翼產(chǎn)生升力帶來的不幸1.洪水2.臺風(fēng)其它應(yīng)用領(lǐng)域羅納爾多是“香蕉球”的高手鄧亞萍的弧圈球未來世界的流體運動人類可以用私人飛行器到太空去散步人類可以在月亮上擁有自己的別墅作品引用目錄

1.水翼船圖片pro-2g

/pro/c2.htm2.飛機10002

/3．臺風(fēng)

/16/2002-09-09/20020909-8808-16.shtml4.河流/dir/travel/picture/he/5．臺風(fēng)/today/hotpicnews/200309031756.htm6．洪水/gb/node2/node48/node669/userobject7ai267021.html7．小實驗/jianzhongjiaogai/yjxx/3.htm8．未來設(shè)想/homepage/opus-21-w/huihua1.htm我要稱象二中二年三班第三小組有辦法用彈簧秤稱大象的體重嗎？稱我的體重，用彈簧秤？？面臨問題大象有多重？再研究研究秤！3.稱量的依據(jù)是什么？上網(wǎng)找大象亞洲象：軀體龐大，成年雄象高2.5米，體重3.5—6噸，是陸地上最大的動物非洲象：耳朵非常大，體長6-7.5米，體重5-7.5噸秤我查到了我查到了的過去和現(xiàn)在可我們要用的是：彈簧秤。。。它們的量程都很?。∪绾谓鉀Q這個難題？如何解決這個難題？？？經(jīng)過大家一番討論，一致認為可以用杠桿來解決。阿基米德：教我們一招！上課時我們做過實驗：注：單擊播放影片已有的知識：杠桿平衡條件：動力動力臂阻力阻力臂××＝辦法想出來了

經(jīng)過小組統(tǒng)一討論，認為我們學(xué)過的簡單機械--杠桿可以改變力的大小和方向，因此，用彈簧秤測大象的體重，通過杠桿平衡原理，可以實現(xiàn)杠桿平衡，讀出彈簧秤的示數(shù)，算出大象的體重。步驟：1、將大象裝入籠中吊在杠桿的一端，將彈簧秤勾住杠桿的另一端，使杠桿平衡。2、量出大象和彈簧秤距支點的距離，讀出彈簧秤的示數(shù)F。3、杠桿平衡原理：動力×動力臂=阻力×阻力臂4、算出：大象的體重。這一則新聞和我們不謀而和小小彈簧秤稱出大象重

——杭州動物園上演現(xiàn)代版曹沖稱象

鳴謝：/instrument/ms-0001.htm/personalhomepage/w3407/new_page_685.htmhttp:///bnswq/html/dwxs.html/ljz00/6a3.htm/GB/tupian/75/20010529/476926.html/kexue/dwzw/dinosaur/0046.htm/personalhomepage/w3407/new_page_685.htm/a008/%E4%BA%9A%E6%B4%B2%E8%B1%A1.HTMhttp:///show/package/goldbell/.tw/~ken3997/phylab/devices/device_list.htmhttp:///luyouxianlu/snxlhtm/yndwu.htm

你一定還有其它的方法？歡迎隨時與我聯(lián)系！E-mail:zhy1994@163.comByebye第四章物理學(xué)習(xí)心理分析一、學(xué)習(xí)理論簡介二、物理學(xué)習(xí)的心理特點三、物理學(xué)習(xí)的心理機制四、物理學(xué)習(xí)困難分析五、物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化的探討一、學(xué)習(xí)理論簡介學(xué)習(xí)理論簡介人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件，研究對象是人類與動物的行為特征和認知心理過程。“學(xué)習(xí)”定義的分類刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強（行為主義）認知結(jié)構(gòu)的改變（認知學(xué)派）自我概念的變化（人本主義）學(xué)習(xí)廣義：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向比較持久的變化。狹義：學(xué)生在教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下的有目的、有計劃、有組織的進行的，是按照教育目標(biāo)改變學(xué)生行為的過程，是一種有特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊的活動過程。人本主義學(xué)習(xí)理論代表人物：美國心理學(xué)家卡爾．羅杰斯主要思想：學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生的左右腦進行的活動，人本主義提倡有效的辦法是“有意義學(xué)習(xí)”，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來的選擇方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新和突破之處：使人們重新認識到情感在教育中的重要性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論代表人物：瑞士著名哲學(xué)家、心理學(xué)家皮亞杰。主要思想：學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。創(chuàng)新之處：科學(xué)知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案，它只是對現(xiàn)實的一種更可能正確的解釋，對于課程標(biāo)準中所提倡的創(chuàng)造性思維是十分有益的。物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)物理學(xué)習(xí)者物理學(xué)習(xí)內(nèi)容及其物質(zhì)載體學(xué)習(xí)內(nèi)容：物理知識、物理學(xué)方法、物理觀念、物理知識結(jié)構(gòu)、物理應(yīng)用、物理技能物質(zhì)載體：學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。如：書籍、語言、聲像資料、實驗、模型、圖標(biāo)等。學(xué)習(xí)組控者物理教師、教科書編者、學(xué)習(xí)者本身。二、物理學(xué)習(xí)的心理特點中學(xué)生的認知發(fā)展特征中學(xué)生的物理認知特征認知能力對物理學(xué)習(xí)的影響情感因素對物理學(xué)習(xí)的影響中學(xué)生的認知發(fā)展特征皮亞杰將兒童思維發(fā)展概括為四個階段感知運動階段（0-2歲）——思維開始萌芽前運算階段（2-7歲）——依靠形象或表象思維具體運算階段（7-12歲）——初步的邏輯思維形式運算階段（12-15歲）——抽象思維嬰兒幼兒小學(xué)中學(xué)生初中：11-12歲——14、15歲（少年）高中：15、16歲——17、18歲（青年初期）思維敏捷性的發(fā)展初三以后運算過程中速度的個體差異性漸趨穩(wěn)定高中階段這種差異“基本定型”。思維靈活性的發(fā)展隨著年級的升高而逐步發(fā)展。初二以后，男生要優(yōu)于女生。到了高中一年級，學(xué)生的思維靈活性的差異趨于“基本定型”。中學(xué)生獨創(chuàng)性的品質(zhì)初中生的作文模仿多于創(chuàng)作；高中生的作文創(chuàng)作多于模仿，具有一定的社會價值。請你回憶你初中階段經(jīng)典的作文模仿語言…中學(xué)階段尋求解題新穎性獲得明顯提高。中學(xué)生的靈感初中生沒什么創(chuàng)造靈感的表現(xiàn).高中生則有靈感的萌芽.靈感靈感是巨大勞動的結(jié)果，是人的全部高度積極的精神力量。靈感狀態(tài)的特征，表現(xiàn)為人的注意力完全集中在創(chuàng)造的對象上，此時意識處于十分清晰和敏銳的狀態(tài)，思維極為活躍。礦難激發(fā)中學(xué)生小發(fā)明靈感杭州市長河高級中學(xué)高二學(xué)生王恬經(jīng)過一年多時間的調(diào)研、實驗，成功設(shè)計出一套“煤礦礦難管道救援系統(tǒng)”。該救援系統(tǒng)已經(jīng)得到有關(guān)專家的認可，在今年的杭州市科技節(jié)上展出。簡單一點講，就是大管中(大管通過地面鼓風(fēng)機向里輸送含氧較高的空氣)套著小管(小管通過地面儲備箱向里輸送水或流體食物)，像安裝自來水管道一樣從地面一直安裝到礦工工作區(qū)域，在工作區(qū)域安裝一定數(shù)量的大管輸出口和小管輸出口。當(dāng)?shù)V難事故發(fā)生后礦工被困時，礦工打開隨身攜帶的類似氧氣面罩的呼吸工具與大管輸出口連接，地面鼓風(fēng)機開始工作，礦工就可得到足夠的氧氣補充，以避免中毒或缺氧導(dǎo)致的死亡。當(dāng)需要飲水或進食時，將隨身攜帶的軟管與小管輸出口對接，打開小管輸出口開關(guān)即可。問題請你說出一次令自己最激動人心的靈感體驗…中學(xué)生的批判性他們已不象小學(xué)生那樣對教師和家長百依百順…他們逐步用分析和批判的眼光來看待周圍的一切…他們不斷提高自己的獨立思考能力，喜歡懷疑、爭論、辯駁和提出一些新穎的想法…初中生的批判性極不成熟；高中生思維的批判性比較強，但也會有一定的片面性和主觀性。中學(xué)生的物理認知特征由具體運算思維向形式運算思維過渡.具體運算型:理解碰撞結(jié)果的物理意義或死記硬背地應(yīng)用動量守恒定律.形式運算型:使用動量和能量守恒定律描述新的碰撞現(xiàn)象,還可能用質(zhì)心參照系來研究碰撞.有的中學(xué)生能在某一學(xué)科領(lǐng)域的思維達到形式運算水平，但遇到其他學(xué)科領(lǐng)域卻又退回了具體運算水平。認知能力對物理學(xué)習(xí)的影響觀察力與物理學(xué)習(xí)記憶力與物理學(xué)習(xí)遺忘是必然的:教師的作用想象力與物理學(xué)習(xí)思維與物理學(xué)習(xí)記憶力與物理學(xué)習(xí)物理記憶以表象為支持表象是人們對過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，當(dāng)這些痕跡在人的活動中恢復(fù)或再現(xiàn)時，就成為表象。物理記憶以理解為基礎(chǔ)對知識的占有與對物質(zhì)的占有是不同的,不理解的就不能內(nèi)化,遲早要失去。物理記憶要不斷的組織和升華形成合理有效的物理認知結(jié)構(gòu)教師幫助學(xué)生記憶請你回憶使你受益終生的口訣記憶(不限科目)區(qū)分易混問題知識結(jié)構(gòu)圖想象力與物理學(xué)習(xí)想象是智力活動富有創(chuàng)造性的條件。中學(xué)生的想象力建立空間位置關(guān)系的能力形成物理圖景的能力構(gòu)想理想化形象的能力中學(xué)生想象的特點想象的有意性迅速增長更富于創(chuàng)造性特色中學(xué)生更富于幻想想象力與物理學(xué)習(xí)分子力與分子勢能的變化想象成

理解完全失重狀態(tài)想象成世界已經(jīng)失去重力:蘋果不再掉在地上…思維與物理學(xué)習(xí)物理思維是具有意識的人腦對客觀物理事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律及物理事物之間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的概括的和能動的反映。物理思維能力物理形象思維能力物理抽象思維能力物理概括能力物理判斷推理能力物理綜合分析能力物理創(chuàng)新能力情感因素對物理學(xué)習(xí)的影響情感與意志物理學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機

情感與意志情感是在認知物理事物時對學(xué)習(xí)行為起制約作用的一種內(nèi)心體驗,常常表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)行動的好惡傾向和心理情感.初中：極端熱情；極端冷淡。高中：自我控制能力有所提高，認識因素突出。物理學(xué)習(xí)興趣直覺興趣物理現(xiàn)象的新、奇、特初二學(xué)生停留在這個階段操作興趣對操作過程實踐感興趣，忽視對事物的本質(zhì)認識初中生表現(xiàn)尤為嚴重因果興趣多問“為什么”高中的大部分學(xué)生停留在這個階段理論興趣通過個別事物的因果關(guān)系找到更多事物乃至整個物理世界的一般規(guī)律高水平的高中生“為什么”打蛋問題：兩個大小形狀完全相同的生雞蛋，其中一個直立靜止，另一個沿水平方向以一定的速度打向第一個雞蛋，請問哪個雞蛋破的幾率大？解釋原因?qū)Φ埃玻扒迮c蛋壁相碰瞬間，速度突然減小，設(shè)向左為正：Ｔ＊t=0-mvT<0,向右，故蛋２受力Ｔ向左。１的合力＝Ｆ２的合力＝Ｆ‘－Ｔ’１破的幾率大中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機好奇、興趣的需要：好奇欲附屬、互惠的需要：成功欲自我提高的需要：自尊欲認知的需要：求知欲好奇欲暖瓶塞為什么有時會跳起？灌滿水不跳；未灌滿有時跳起。原因：查理定律發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)運用動機遷移的原理物理難學(xué)，學(xué)生厭學(xué)，讓他們對現(xiàn)代科技感興趣，產(chǎn)生一種新的動機和愿望。利用興趣發(fā)展心理素質(zhì)恰當(dāng)評價給予強化賞識教育興趣的作用例：自制冰箱原理：毛細現(xiàn)象；水分蒸發(fā)物理學(xué)習(xí)的心理機制物理學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)是負責(zé)物理學(xué)習(xí)的始動、維持和持續(xù)的系統(tǒng)物理學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是負責(zé)知識的接收、加工、貯存、輸出等具體實質(zhì)性學(xué)習(xí)職能的系統(tǒng)，即所謂物理認知系統(tǒng)。選擇機制建構(gòu)機制應(yīng)用機制學(xué)習(xí)的控制系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的指揮系統(tǒng)，它控制著整個學(xué)習(xí)行為，作用于學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)習(xí)的控制系統(tǒng)包括兩個機制，即計劃和評價。物理學(xué)習(xí)困難分析物理學(xué)習(xí)困難

物理學(xué)習(xí)困難的外因分析

物理學(xué)習(xí)困難的個體因素物理難學(xué)聽聽學(xué)生的呼聲

現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)

其實你離我很遙遠

雖然你就在我身邊

但我還是很難體會

我倆之間萬有引力實在無限

物理呀

你為何如此這般般將我折磨呀？？？？？？？物理難學(xué)一聽就懂、一看就會、一做就錯…提高的方法讀書破萬卷下筆如有神物理難教物理知識點太多,互相牽連的太多.物理題的難度是大家炒作的結(jié)果.物理與數(shù)學(xué)的關(guān)系很大.初、高中物理的區(qū)別

1、從直觀到抽象：如理想模型的建立，質(zhì)點，理想氣體，理想電表，內(nèi)力遠大于外力，不計帶電粒子的重力等抽象模型，使學(xué)生不知如何是好。

2、從單一過程到復(fù)雜過程，在初中只要記住了公式，把已知條件代入就可得到答案，而高中物理量多，過程復(fù)雜，需要較強的分析推斷能力。

3、從標(biāo)量到矢量，字母和符號法則更加嚴密，稍有不慎就出差錯。

4、從淺顯到嚴謹，從定性到定量。運用數(shù)學(xué)的能力欠佳

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠比初中物理所用的四則運算復(fù)雜得多，力的分解與合成中的三角知識；運動學(xué)中的二次方程，萬有引力，人造衛(wèi)星中冪運算。圖象表達的物理意義。特別是邊角關(guān)系如何運用于物理計算弄不清楚，總之是他們把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中的數(shù)理結(jié)合能力差。語言理解的能力不足高中物理比初中物理的語言嚴謹、簡練、抽象、過程復(fù)雜，學(xué)生存在著閱讀能力不足，自學(xué)能力很差的現(xiàn)象，他們往往讀了一節(jié)內(nèi)容不知道主題和內(nèi)容的邏輯關(guān)系。如：有的學(xué)生在閱讀“功”這一節(jié)時，有一句是“力越大，位移越大，所做的功就越大”理解為“力大→位移大→功大”這種邏輯關(guān)系，有的學(xué)生看題時對時間和時刻發(fā)生歧義，如“質(zhì)點到達A點前后對軌道的壓力分別是多少”中前后的含義理解錯誤，“人造衛(wèi)星飛越地球質(zhì)量密集區(qū)的上空時。不知道剛到密集區(qū)還是離開密集區(qū)。在閱讀和審題中還存在著腦的內(nèi)層不足，讀到后面，前面的忘記了，比較長的題目，就沒有信心讀下去等。日常生活經(jīng)驗的負反饋學(xué)生在十幾年的成長與生活過程中，接觸了、感受到了許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象。初中階段所研究的力學(xué)現(xiàn)象與他們的生活感受及生活經(jīng)驗絕大部分是吻合的、一致的，而高中所涉及的物理感受更本質(zhì)、更抽象，并且許多時候?qū)W生的生活經(jīng)驗或潛意識中存在一些比較根深蒂固的觀點與實際物理規(guī)律相矛盾，如人坐車，他們認為車對人肯定有摩擦力，反沖運動中動量守恒為0時，他們認為兩個物體都在動，系統(tǒng)動量怎么反而為0呢？他們認為平拋物體的飛行時間隨平拋初速度的增長而增大……。此類問題，如果不及時糾正與澄清，他們覺得物理很模糊、很難。

物理學(xué)習(xí)困難關(guān)于“學(xué)習(xí)困難”的界定

根據(jù)某種標(biāo)準，從學(xué)業(yè)測量的結(jié)果來定義，把智力正常未達到基本標(biāo)準者稱為“學(xué)習(xí)困難”。根據(jù)學(xué)習(xí)困難的特征來定義。是指那些要比其他學(xué)生花費更多的時間和精力才能達到掌握知識技能的某種及格水平的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生智力水準與其學(xué)歷水準的比較來定義。如果學(xué)生的實際學(xué)業(yè)成績明顯低于其智力水平來看應(yīng)達到的水準，這種現(xiàn)象稱為學(xué)習(xí)困難。物理學(xué)習(xí)困難的含義

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中遇到的困難，不是智力落后、疾病影響、生活壓力因素造成的。物理學(xué)習(xí)困難是指物理學(xué)習(xí)進行過程中某一階段的狀態(tài)，而不是依據(jù)最終階段的結(jié)果作出的判斷，所以物理學(xué)習(xí)困難是基本可逆的。物理學(xué)習(xí)困難具有學(xué)科傾向性。物理學(xué)習(xí)困難的程度不等，成因不一。物理學(xué)習(xí)困難的類型群體性物理學(xué)習(xí)困難大多數(shù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的特定階段或特定章節(jié)感到物理難學(xué)，出現(xiàn)大面積的學(xué)習(xí)成績下降或分化的現(xiàn)象。個體性物理學(xué)習(xí)困難針對物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生或物理學(xué)習(xí)中的后進生而言，即指那些智力發(fā)展正常，但沒有充分發(fā)揮自己的智力因素而不能達到最低的物理學(xué)習(xí)標(biāo)準，物理學(xué)習(xí)效率低下，物理成績長期落后的學(xué)生個體的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)。群體性物理學(xué)習(xí)困難力學(xué)版塊靜電場版塊電磁感應(yīng)版塊氣體性質(zhì)版塊物理學(xué)習(xí)困難的外因分析物理學(xué)科因素學(xué)校教育因素家庭環(huán)境因素物理學(xué)科因素觀察和實驗獲得感性認識的難度構(gòu)建物理理論的難度運用數(shù)學(xué)工具的難度掌握科學(xué)方法的難度學(xué)校教育因素宏觀方面物理教材的因素物理教材的編寫不符合學(xué)生的認知規(guī)律圣經(jīng)式的物理教材并未真正體現(xiàn)科學(xué)方法的具體應(yīng)用評價因素:考試是唯一的評價方式,教師追求物理內(nèi)容的深、難、急，造成人為的困難。微觀方面重理論、輕實驗重結(jié)論、輕過程重“難”輕“基”家庭環(huán)境因素家庭的教育方式家長的期望家庭的文化背景家庭的經(jīng)濟背景物理學(xué)習(xí)困難的個體因素

個體認知因素

個體情感因素

自我監(jiān)控因素個體認知因素個體認知發(fā)展對物理學(xué)習(xí)的影響認知風(fēng)格對物理學(xué)習(xí)的