2025年小學班主任基本功大賽試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.三年級學生小宇因父母離異出現(xiàn)情緒低落、課堂注意力分散現(xiàn)象，班主任最適宜的做法是（）。A.聯(lián)系家長要求盡快解決家庭矛盾B.單獨與小宇談心，用“我看到你最近有些不開心，愿意和我聊聊嗎？”開啟對話C.在班級開展“父母相愛才幸?！敝黝}討論D.安排班干部時刻關(guān)注小宇的行為并匯報答案：B解析：面對學生因家庭變故產(chǎn)生的情緒問題，班主任應優(yōu)先建立信任關(guān)系，通過共情式溝通引導學生表達感受（《中小學心理健康教育指導綱要》強調(diào)“尊重與理解學生”原則）。A項忽視學生個體需求，C項可能造成二次傷害，D項侵犯隱私。2.班級評選“月度進步之星”時，學生提出“小浩雖然成績進步大，但總在課間推搡同學”，此時班主任的最佳回應是（）。A.“進步之星只看學習，其他方面下次再評”B.“大家的意見很重要，我們一起討論：進步之星需要哪些方面的進步？”C.“小浩的進步值得肯定，推搡同學的問題我會單獨和他溝通”D.“按之前的規(guī)則，小浩票數(shù)最高，就選他”答案：B解析：班級評選應體現(xiàn)民主性與教育性。通過引導學生討論“進步”的多元標準（如行為習慣、人際關(guān)系等），既能尊重學生參與權(quán)，又能深化對“進步”的認知，比簡單維持規(guī)則或割裂評價更具教育價值。3.一年級新生入學時，部分家長因擔心孩子不適應，每天在校門口停留半小時觀察。班主任的合理處理方式是（）。A.在家長群發(fā)布通知：“請家長嚴格遵守接送時間，不要逗留”B.組織“新生適應周”開放日，邀請家長進班觀察孩子課堂表現(xiàn)C.與校保安協(xié)商，要求家長不得進入校門口50米范圍D.私下提醒幾位“問題家長”：“過度關(guān)注會讓孩子更依賴”答案：B解析：家長的分離焦慮是新生適應期的常見問題。通過開放日滿足家長的觀察需求，同時借助現(xiàn)場觀察（如孩子與同伴互動、參與活動的狀態(tài)）幫助家長客觀認識孩子的適應能力，比強制要求或批評更易建立家校信任（參考《家庭教育促進法》“協(xié)同育人”理念）。4.班級圖書角的《成語故事》連續(xù)兩周丟失，監(jiān)控顯示是學生小林拿走未歸還。班主任與小林溝通時，最恰當?shù)谋硎鍪牵ǎ?。A.“我知道是你拿了書，為什么不告訴大家？”B.“圖書角的書最近找不到了，你有看到它可能在哪里嗎？”C.“拿別人的東西是不對的，明天必須還回來”D.“如果是你喜歡這本書，我們可以一起申請班級再買一本”答案：B解析：低年級學生對“物品歸屬”的認知尚不完善，直接質(zhì)問可能引發(fā)羞恥感。用開放式提問保護孩子自尊，同時引導其主動解決問題，符合“教育性原則”（《中小學德育工作指南》強調(diào)“遵循學生認知規(guī)律”）。5.學生在周記中寫道：“我最好的朋友小晴說我太胖了，不想和我玩了?！卑嘀魅蔚幕貞顟P(guān)注（）。A.聯(lián)系小晴家長，要求教育孩子尊重他人B.在班級開展“外貌與友誼”主題討論C.單獨回復：“你一點都不胖，小晴這樣說不對”D.約兩位學生談心，了解矛盾細節(jié)并引導換位思考答案：D解析：同伴矛盾需具體問題具體分析。通過傾聽雙方感受（如小晴是否因玩笑失當，寫周記的學生是否敏感），引導理解“友誼需要互相尊重”，比直接評判或集體討論更具針對性（《兒童社會性發(fā)展》指出“具體情境中的引導更有效”）。二、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：五年級（3）班學生小航（父母務工，由爺爺奶奶照顧）近一個月頻繁不交作業(yè)，數(shù)學測試從85分跌至52分?？迫卫蠋煼从乘n堂上要么趴在桌上，要么找鄰座說話。班主任家訪發(fā)現(xiàn)，小航的爺爺因中風住院，奶奶白天照顧爺爺，晚上還要做家務，無暇監(jiān)督小航學習；小航坦言：“奶奶總說‘你爸媽賺錢不容易，要懂事’，可我做不到，反正他們也不回來?！眴栴}：如果你是班主任，如何幫助小航走出困境？請結(jié)合具體措施說明。答案要點：1.情感支持：利用課后時間與小航單獨聊天，聚焦“最近你一定很辛苦吧”“爺爺住院你擔心嗎”等共情提問，接納其“做不到懂事”的情緒（依據(jù)埃里克森心理社會理論，青春期前期需要“自我同一性”確認）。2.學習幫扶：與科任老師協(xié)商，為小航制定“分層作業(yè)”（如基礎(chǔ)題必做，拓展題選做），安排學習小組“一對一”陪伴完成作業(yè)（避免“特殊對待”的標簽化）。3.家校協(xié)同：①與小航父母溝通，建議每天固定10分鐘視頻通話（如睡前聊“今天有什么開心的事”），強化情感聯(lián)結(jié)；②聯(lián)系社區(qū)志愿者，白天課后到奶奶家陪小航寫作業(yè)30分鐘，緩解奶奶壓力。4.班級融入：安排小航擔任“植物角管理員”（他曾在自然課上主動分享養(yǎng)花經(jīng)驗），通過勝任感重建自信，減少“被忽視”的孤獨感。案例2：課間，女生小悅哭著“小陽把我的鉛筆盒扔到垃圾桶了！”小陽反駁：“她總學我說話，昨天我背書她也學，全班都笑我！”經(jīng)調(diào)查，小悅確實有模仿小陽說話的習慣，但無惡意。問題：請設(shè)計調(diào)解步驟，并說明每一步的教育意圖。答案要點：1.情緒安撫：先帶小悅到辦公室，遞紙巾說：“我看到你很委屈，等你平靜些我們再聊”；同時請小陽到走廊，說：“我知道你很生氣，先深呼吸三次，我們一起解決問題”（情緒管理是解決矛盾的前提，避免激化沖突）。2.事實澄清：分別傾聽雙方描述（“小悅，你模仿小陽說話時，是覺得有趣嗎？”“小陽，被模仿時你的感受是什么？”），確認小悅“無惡意”、小陽“感到被嘲笑”的核心矛盾（避免主觀判斷，培養(yǎng)“表達感受”的能力）。3.換位思考：引導小悅：“如果別人總學你說話，你會開心嗎？”小陽：“小悅可能不知道這樣會讓你難過，她只是覺得好玩”（通過“如果是你”的提問，促進共情）。4.解決問題：共同討論規(guī)則：“如果覺得被模仿不舒服，可以說‘我不喜歡這樣’；如果想模仿別人，先問‘我可以學你說話嗎’”；最后讓小陽撿回鉛筆盒并道歉，小悅說“我以后不隨便模仿了”（將矛盾轉(zhuǎn)化為規(guī)則學習的契機，培養(yǎng)解決問題的能力）。三、情景模擬題（每題20分，共40分）情景1：上午第一節(jié)課，學生小雨突然說“頭暈、惡心”，臉色蒼白，額頭冒冷汗。此時你是班主任，需完成以下任務：（1）現(xiàn)場應急處理步驟；（2）后續(xù)跟進措施。答案：（1）現(xiàn)場應急處理：①立即停止授課，讓班干部扶小雨到教室前排座位，打開窗戶通風；②用手背觸碰小雨額頭（判斷是否發(fā)熱），詢問“最近有沒有感冒？早餐吃了什么？”（了解可能誘因）；③請配班老師聯(lián)系校醫(yī)，同時通知班干部維持班級紀律；④校醫(yī)到達后，協(xié)助將小雨送到校醫(yī)務室，若校醫(yī)判斷需送醫(yī)院，第一時間聯(lián)系小雨家長（說明情況：“小雨現(xiàn)在頭暈惡心，我們在校醫(yī)務室，需要您盡快來接”），并安排一名學生陪同（避免孩子單獨面對）。（2）后續(xù)跟進：①課后到醫(yī)院或小雨家中探望，了解診斷結(jié)果（如低血糖/腸胃炎/中暑等），提醒家長注意飲食或作息；②次日晨讀與小雨單獨溝通：“昨天你不舒服一定很難受，今天感覺好點了嗎？需要我?guī)湍阊a昨天的課嗎？”（傳遞關(guān)心，避免過度關(guān)注引發(fā)焦慮）；③在班級簡單說明：“小雨昨天身體不適，現(xiàn)在好多了，大家如果不舒服一定要及時告訴老師”（普及“身體不適需求助”的意識）。情景2：家長群中，小宇媽媽發(fā)消息：“數(shù)學老師今天批評小宇作業(yè)錯太多，還說‘再這樣就別來上課了’，我家孩子自尊心很強，你們老師怎么能這樣說話！”消息引發(fā)多位家長附和。此時你是班主任，需在群里回復，并與數(shù)學老師溝通。請模擬群回復內(nèi)容與溝通話術(shù)。答案：群回復：“小宇媽媽，非常理解您的心情，孩子被批評后您一定很心疼，先和您說聲‘抱歉’。我已第一時間聯(lián)系數(shù)學老師了解情況，老師本意是希望小宇重視作業(yè)中的問題，但表達方式可能讓孩子感到壓力了。等小宇放學，我會和他聊聊，也會和數(shù)學老師溝通更合適的引導方法。教育是我們共同的責任，有任何問題歡迎隨時私信我，我們一起解決?！保ㄒc：共情家長→說明行動→傳遞解決問題的態(tài)度）與數(shù)學老師溝通：“張老師，小宇媽媽在群里提到您今天批評小宇的話，孩子可能覺得委屈了。我理解您希望小宇進步的心情，但‘別來上課’這樣的表述可能會讓孩子有壓力。我們可以試試和小宇說：‘你的作業(yè)有幾題錯得很可惜，我們一起看看哪里沒懂，老師陪你訂正’，這樣孩子更容易接受。之后我會和小宇聊聊，您看需要我配合做些什么嗎？”（要點：肯定初心→指出問題→提供替代方案→主動協(xié)作）四、主題班會設(shè)計（30分）請以“我的情緒我管理”為主題，設(shè)計一節(jié)面向四年級學生的班會課。要求包含：活動目標、準備材料、流程設(shè)計（至少4個環(huán)節(jié)）、預期效果。答案：活動目標：1.認知目標：知道“生氣、難過、害怕”是正常情緒，能識別自己的情緒。2.能力目標：掌握2-3種調(diào)節(jié)情緒的方法（如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力）。3.情感目標：愿意在同伴面前表達情緒，減少“情緒羞恥”。準備材料：情緒卡片（畫有不同表情的貼紙）、“情緒小妙招”彩紙、輕音樂（如《雨的印記》）、情景漫畫（學生常見的情緒場景：被誤會、比賽失利、玩具被搶）。流程設(shè)計：1.熱身游戲：情緒猜猜猜（5分鐘）-請3名學生上臺，用表情或動作表演“開心、生氣、難過”，其他學生猜情緒名稱；-小結(jié)：“原來我們的表情會‘說話’，每種情緒都有名字?！?.情景討論：情緒從哪來（10分鐘）-展示漫畫：①小美被同學說“畫得真丑”；②小強數(shù)學考了95分但沒拿到“滿分獎”；-提問：“他們會有什么情緒？為什么？”（引導發(fā)現(xiàn)“事件→想法→情緒”的關(guān)聯(lián)）；-學生分享自己“最近一次有情緒”的經(jīng)歷（教師用“后來你是怎么做的？”追問）。3.方法探索：我的情緒小妙招（15分鐘）-播放輕音樂，發(fā)放彩紙：“如果現(xiàn)在你很生氣/難過，你會做什么讓自己好起來？”；-學生分享（如“數(shù)10個數(shù)”“找朋友聊天”“畫畫”），教師記錄并歸類（生理調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移注意力、尋求幫助）；-小組合作：為漫畫中的小美/小強選一個合適的方法，模擬“用方法后”的情景（如小美對自己說“我再畫一張，