2025年小學(xué)教師招聘考試試題及答案解析第一部分：教育基礎(chǔ)知識(shí)（共50分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，下列關(guān)于“核心素養(yǎng)”的表述，正確的是（）。A.核心素養(yǎng)是學(xué)科知識(shí)與技能的簡單疊加B.小學(xué)階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重抽象思維與邏輯推理C.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力D.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅需關(guān)注學(xué)科內(nèi)部知識(shí)，無需跨學(xué)科整合2.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過分月餅、分蘋果等生活情境引入，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實(shí)際3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能夠自主推導(dǎo)“四邊形內(nèi)角和為360度”，這屬于（）。A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂5.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。A.5B.6C.7D.86.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，便認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種不合理認(rèn)知屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括7.教師通過觀察學(xué)生課堂上的表情、動(dòng)作、回答問題的積極性等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，這屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)8.下列關(guān)于“班級(jí)管理”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.班級(jí)管理的核心是培養(yǎng)良好的班集體B.班主任應(yīng)全程主導(dǎo)班級(jí)事務(wù)，避免學(xué)生參與C.班級(jí)管理需結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取靈活方式D.班級(jí)管理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力9.某教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“小老師”制度，讓學(xué)生輪流講解簡單知識(shí)點(diǎn)，這主要體現(xiàn)了（）教育理念。A.以教師為中心B.以教材為中心C.以學(xué)生為中心D.以考試為中心10.下列不屬于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的是（）。A.社區(qū)服務(wù)B.信息技術(shù)C.勞動(dòng)與技術(shù)D.研究性學(xué)習(xí)二、判斷題（每題1分，共10分）1.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，因此只需關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法通過教學(xué)手段激發(fā)。（）3.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定越好（羅森塔爾效應(yīng)）。（）4.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成學(xué)生的自律行為。（）5.小學(xué)階段的德育應(yīng)側(cè)重道德認(rèn)知的培養(yǎng)，道德行為的實(shí)踐可延后。（）6.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、可操作、可評(píng)價(jià)。（）7.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）8.教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量使用“優(yōu)”“良”等等級(jí)評(píng)價(jià)，避免具體文字反饋。（）9.學(xué)生的個(gè)別差異僅指學(xué)習(xí)成績的差異。（）10.小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲取知識(shí)。（）三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述2022年版義務(wù)教育課程方案中“課程內(nèi)容組織”的基本原則。2.列舉三種激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，并簡要說明。3.簡述課堂提問的基本要求。4.結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，說明教師“關(guān)愛學(xué)生”的具體表現(xiàn)。第二部分：學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以語文為例，共40分）一、文本閱讀與分析（20分）閱讀下面的課文《祖父的園子》（節(jié)選），完成1-3題。太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道這個(gè)。1.分析選文中“自由”的內(nèi)涵，并結(jié)合具體語句說明。（6分）2.從修辭手法的角度，賞析文中“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的”這句話。（6分）3.若將這段文字作為小學(xué)五年級(jí)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些語文核心素養(yǎng)？請(qǐng)結(jié)合新課標(biāo)說明。（8分）二、寫作指導(dǎo)（20分）題目：《我的“小天地”》（小學(xué)三年級(jí)習(xí)作）要求：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)30分鐘的寫作指導(dǎo)片段，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟（需體現(xiàn)“觀察-表達(dá)-修改”的過程），并說明設(shè)計(jì)意圖。第三部分：教育案例分析（共30分）案例1：某小學(xué)四年級(jí)（2）班學(xué)生小明，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)逃交作業(yè)的情況。班主任李老師了解到，小明父母近期因工作調(diào)動(dòng)長期出差，由爺爺奶奶照顧，但老人文化程度低，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。李老師嘗試與小明談心，小明沉默片刻后說：“反正我爸媽也不管我，學(xué)不學(xué)都一樣?！眴栴}：1.結(jié)合心理學(xué)理論，分析小明行為背后的原因。（10分）2.如果你是李老師，會(huì)采取哪些具體措施幫助小明？（10分）案例2：在一節(jié)語文公開課上，教師設(shè)計(jì)了“分角色朗讀”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分組朗讀《西門豹治鄴》。但部分學(xué)生因害羞不敢出聲，個(gè)別學(xué)生趁機(jī)嬉笑打鬧，課堂秩序一度混亂。課后，聽課教師指出：“朗讀環(huán)節(jié)的目標(biāo)不夠明確，學(xué)生參與度低。”問題：1.分析該教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。（5分）2.提出改進(jìn)建議，使其符合新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)理念。（5分）答案解析第一部分：教育基礎(chǔ)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力（2022版課標(biāo)定義）。A錯(cuò)誤，核心素養(yǎng)是綜合表現(xiàn)而非簡單疊加；B錯(cuò)誤，小學(xué)階段側(cè)重形象思維；D錯(cuò)誤，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合。2.D解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則指教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，分月餅、分蘋果是生活情境，符合該原則。直觀性側(cè)重感官感知（如實(shí)物、模型），啟發(fā)性側(cè)重引導(dǎo)思考，循序漸進(jìn)側(cè)重順序。3.A解析：順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，正遷移指促進(jìn)作用。學(xué)生用已學(xué)的三角形內(nèi)角和推導(dǎo)四邊形內(nèi)角和，屬于順向正遷移。4.C解析：埃里克森認(rèn)為，6-12歲（小學(xué)階段）的主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，否則可能因失敗體驗(yàn)產(chǎn)生自卑。5.B解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育。6.B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維，如因一次失敗否定全部能力；絕對(duì)化要求指“必須”“應(yīng)該”；糟糕至極指認(rèn)為事件后果極嚴(yán)重。7.B解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的即時(shí)反饋，診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)前的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)后的結(jié)果評(píng)價(jià)。8.B解析：班級(jí)管理應(yīng)注重學(xué)生的主體參與，培養(yǎng)自我管理能力，而非教師全程主導(dǎo)。9.C解析：“小老師”制度讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。10.B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)屬于學(xué)科課程。二、判斷題1.×解析：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，需關(guān)注知識(shí)、能力、品德、情感等多方面。2.×解析：學(xué)習(xí)興趣可通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、及時(shí)反饋等手段激發(fā)。3.×解析：羅森塔爾效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)需教師期望合理且通過行為傳遞積極信號(hào)，過高期望可能造成壓力。4.√解析：紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是從他律走向自律。5.×解析：小學(xué)德育應(yīng)側(cè)重道德行為實(shí)踐，“知行合一”是關(guān)鍵。6.√解析：教學(xué)目標(biāo)需具體（如“能背誦古詩”而非“提高文學(xué)素養(yǎng)”）、可操作、可評(píng)價(jià)。7.×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教育行政部門等。8.×解析：等級(jí)評(píng)價(jià)需結(jié)合具體文字反饋（如“這道題的思路很清晰，若注意計(jì)算細(xì)節(jié)會(huì)更完美”），才能有效指導(dǎo)學(xué)生。9.×解析：個(gè)別差異包括認(rèn)知風(fēng)格、興趣、性格、學(xué)習(xí)方式等多方面。10.√解析：科學(xué)課程以探究為核心，動(dòng)手操作是重要學(xué)習(xí)方式。三、簡答題1.答案要點(diǎn)：①堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；②強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，注重“做中學(xué)”；③推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科間關(guān)聯(lián)；④落實(shí)因材施教，關(guān)注學(xué)生差異（2022版課標(biāo)原文要點(diǎn)）。2.答案示例：①創(chuàng)設(shè)問題情境（如用“曹沖稱象”故事引入“等量代換”，激發(fā)好奇心）；②及時(shí)反饋與獎(jiǎng)勵(lì)（如用“進(jìn)步之星”徽章肯定努力，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)）；③聯(lián)系生活實(shí)際（如用“超市購物”學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算，體現(xiàn)知識(shí)實(shí)用性）。3.答案要點(diǎn)：①問題要有針對(duì)性（緊扣教學(xué)目標(biāo)）；②難度適中（符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”）；③提問要面向全體（避免只叫優(yōu)生）；④引導(dǎo)深度思考（如追問“為什么”“還有其他方法嗎”）；⑤及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。4.答案示例：關(guān)心學(xué)生身心健康（如關(guān)注情緒變化）；尊重學(xué)生人格（不諷刺挖苦）；平等對(duì)待學(xué)生（不因成績差異區(qū)別對(duì)待）；保護(hù)學(xué)生安全（如組織活動(dòng)時(shí)確保場地安全）；耐心教育引導(dǎo)（對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生不放棄）。第二部分：學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語文）一、文本閱讀與分析1.答案要點(diǎn)：“自由”既指園子里動(dòng)植物的無拘無束（如“倭瓜愿意爬上架就爬上架”“黃瓜愿意結(jié)一個(gè)瓜就結(jié)一個(gè)瓜”），也暗含“我”在祖父園子里的心靈自由（如“一切都活了，要做什么，就做什么”），體現(xiàn)對(duì)自然、童年的熱愛。2.答案要點(diǎn)：運(yùn)用擬人修辭（“睡醒”“逛”“說話”賦予花、鳥、蟲人的動(dòng)作），生動(dòng)寫出動(dòng)植物的活潑狀態(tài)；排比句式（三個(gè)“就像……似的”）增強(qiáng)語勢(shì)，突出園子的生機(jī)與“自由”的主題；語言親切自然，符合兒童視角，易引發(fā)共鳴。3.答案要點(diǎn)：①語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀、圈畫關(guān)鍵詞（如“愿意”“隨意”），積累富有表現(xiàn)力的語言；②思維發(fā)展與提升：通過提問“作者為什么用‘愿意’描述動(dòng)植物？”引導(dǎo)聯(lián)想與想象；③審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文字中自然之美、童年之趣，體會(huì)語言的畫面感；④文化傳承與理解：通過“祖父的園子”體會(huì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活中的親情與自然觀（結(jié)合2022版語文新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)）。二、寫作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：①能觀察“小天地”（如書房、陽臺(tái)）的物品、布局，用“先整體后局部”的順序描述；②能運(yùn)用“有的……有的……”“最喜愛的是……”等句式表達(dá)感受；③初步學(xué)習(xí)修改語句（如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、調(diào)整順序）。教學(xué)步驟：1.觀察導(dǎo)入（5分鐘）：展示教師的“小天地”（照片+描述），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的“小天地”（拿出課前拍攝的照片），思考：“你的小天地里有哪些東西？哪些物品最特別？”2.表達(dá)練習(xí)（15分鐘）：①小組分享：用“我的小天地里有______，有的______，有的______，最喜愛的是______，因?yàn)開_____”句式說一句話；②全班交流，教師示范修改（如將“有書和玩具”改為“書架上擺滿了童話書，玩具箱里躺著會(huì)唱歌的小熊”）。3.寫作與修改（10分鐘）：學(xué)生獨(dú)立寫作，完成后同桌互改（用“△”標(biāo)出生動(dòng)的句子，用“？”標(biāo)出不清晰的地方），教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察激活生活經(jīng)驗(yàn)，降低寫作難度；句式引導(dǎo)幫助理清思路；同伴互改培養(yǎng)修改意識(shí)，符合“表達(dá)與交流”“梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求（新課標(biāo)第二學(xué)段“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”）。第三部分：教育案例分析案例11.答案要點(diǎn)：①歸屬與愛的需要未滿足（馬斯洛需求層次理論）：父母長期缺席，缺乏情感支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降；②習(xí)得性無助（塞利格曼理論）：認(rèn)為“努力無效”（“爸媽不管我，學(xué)不學(xué)都一樣”），產(chǎn)生消極認(rèn)知；③家庭支持系統(tǒng)薄弱：爺爺奶奶無法輔導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)監(jiān)督與鼓勵(lì)。2.答案示例：①情感關(guān)懷：每周固定時(shí)間與小明談心（如午休時(shí)），傾聽他的感受，傳遞“老師在乎你”的信號(hào)；②學(xué)習(xí)支持：與科任教師溝通，為小明設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”（如基礎(chǔ)題必做，拓展題選做），并利用課后服務(wù)時(shí)間針對(duì)性輔導(dǎo)；③家校合作：與小明父母定期視頻溝通（建議每天電話問候），指導(dǎo)爺爺奶奶用“記錄進(jìn)步本”（如“今天作業(yè)按時(shí)完成”）給予鼓勵(lì)；④同伴互助：安排責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生與小明組成學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)提升參與感。案例21.答案要點(diǎn)：①目標(biāo)不明確：未說明“分角色朗讀”的具體要求（如語氣、情感）；②指導(dǎo)不足：未示范朗讀技巧（如西門豹的機(jī)智、巫婆的慌張）；③評(píng)價(jià)缺失：未明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如“是否表現(xiàn)出人物特點(diǎn)”），導(dǎo)致學(xué)生缺乏方向；④分層設(shè)計(jì)不夠：未考慮學(xué)生差