第一單元混合運(yùn)算第1課時(shí)小熊購物(1) 1第2課時(shí)小熊購物(2) 1第3課時(shí)買文具(1) 2第4課時(shí)買文具(2) 3第5課時(shí)過河(1) 4第6課時(shí)過河(2) 5第7課時(shí)整理與復(fù)習(xí) 6第1課時(shí)鉛筆有多長(1) 7第2課時(shí)鉛筆有多長(2) 8第3課時(shí)1千米有多長(1) 9第4課時(shí)1千米有多長(2) 第5課時(shí)旗桿有多高 第6課時(shí)整理與復(fù)習(xí) 綜合實(shí)踐記錄我們的校園第1課時(shí)美麗的校園/校園里的八個(gè)方向 第2課時(shí)有趣的“幾點(diǎn)鐘方向”/介紹美麗的 第三單元大數(shù)加與減(二)第1課時(shí)捐書 第2課時(shí)小小養(yǎng)殖場(chǎng) 第3課時(shí)節(jié)余多少錢(1) 第4課時(shí)節(jié)余多少錢(2) 第5課時(shí)身高的增長 第6課時(shí)里程表 20第7課時(shí)整理與復(fù)習(xí) 21第1課時(shí)看一看(一) 第2課時(shí)看一看(二) 第3課時(shí)看一看(三) 第4課時(shí)看一看(四) 第五單元認(rèn)識(shí)圖形第1課時(shí)認(rèn)識(shí)角 26第2課時(shí)比一比 27第3課時(shí)認(rèn)識(shí)直角 第4課時(shí)長方形與正方形 29第5課時(shí)欣賞與設(shè)計(jì) 30第6課時(shí)整理與復(fù)習(xí) 數(shù)學(xué)好玩 第1課時(shí)包餃子 第2課時(shí)需要多少錢 第3課時(shí)豐收了 第4課時(shí)植樹(1) 第5課時(shí)植樹(2) 第6課時(shí)整理與復(fù)習(xí) 40第1課時(shí)水果店 41第2課時(shí)量身高 42第3課時(shí)貨比三家 43第4課時(shí)存零用錢 44第5課時(shí)竹子的生長 45第6課時(shí)生活中的小數(shù) 第7課時(shí)整理與復(fù)習(xí) 48第八單元調(diào)查與記錄第1課時(shí)評(píng)選吉祥物 第2課時(shí)購買水果(1) 第3課時(shí)購買水果(2) 第1課時(shí)走進(jìn)年月日/年月日知多少 第2課時(shí)一天有多長/暢談年月日 第1課時(shí)數(shù)與代數(shù) 第2課時(shí)圖形與幾何 第3課時(shí)統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一練”第1題。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合分步計(jì)算解決小熊胖胖購物問題的探索過3.初步嘗試借助直觀圖表示乘加實(shí)際問題的數(shù)量理解和掌握乘加兩步算式題的運(yùn)算順序。理解乘加兩步算式題的運(yùn)算順序。1.口算。(開火車)2.觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算?先算什么?再算什么?題一般按從左往右的順序計(jì)算。1.提示學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，提問：你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?指名口述自己的想法，教師選學(xué)生提出其中一個(gè)問3.解決問題。組織學(xué)生討論：6+3×4與3×4+6各表示什么意思。所以3和4要先乘。6+12=18(元)表示1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付18元。②算式3×4+6中的“3×4”表示4個(gè)面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18(元)表示4個(gè)面包和1個(gè)蛋糕共付18元。這兩種情況下所付的錢都是相等的。所以6+3×4與3×4+6這兩個(gè)算式都可以求出買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付多少元。以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)?(都含乘法和加法的兩步算式題)討論：既有乘法又有加法的兩步算式題應(yīng)先算什么?再算什么?(4)認(rèn)識(shí)計(jì)算的格式。(板書)=18(元)=18(元)完成教材第4頁“練一練”第1題。學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師指定學(xué)生說說自己的師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?可以與大家分享一下嗎?=6+12 =18(元)=18(元)要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，算式中就會(huì)存在一定的運(yùn)算順序，這樣結(jié)合問題情境，1.結(jié)合分步計(jì)算解決“小熊壯壯購物”問題的探索進(jìn)行計(jì)算。3.初步嘗試借助直觀圖表示乘減實(shí)際問題的數(shù)量理解和掌握乘減兩步算式題的運(yùn)算順序。理解乘減兩步算式題的運(yùn)算順序。講述小熊壯壯帶著20元去商店買3包餅干的故事。師：同學(xué)們，壯壯買完3包餅干后應(yīng)找回多少元?我們一起來幫他算一算吧!3包餅干需要花費(fèi)3×4=12(元),再用壯壯帶的20元減去買餅干的錢，即20—12=8(元),得出應(yīng)找回8元。(同時(shí)板書算式20-3×4,引導(dǎo)學(xué)生思考算式的運(yùn)算順序)教師結(jié)合算式，向?qū)W生說明在乘減混合運(yùn)算中，要先算乘法，再算減法。即先計(jì)算3×4=12,然后算20—12=8,強(qiáng)調(diào)第一步不參與計(jì)算的數(shù)(20)要直接寫下來。即：20—3×43.課件出示教材第3頁“試一試”第2題。(結(jié)合小指定學(xué)生結(jié)合小熊購物圖說說自己的想法，教師一練”第1～3題。步運(yùn)算問題的合理性。2.理解并掌握除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決除算問題的合理性，并在理解和掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上能1.完成教材第4頁“練一練”第3題。同桌之間相互說一說，再在教材上獨(dú)立完成，集體教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生在教材上獨(dú)立師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?可以與大家分享一下嗎?完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。小熊購物(2)功吸引了學(xué)生的注意力，但在知識(shí)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)乘減運(yùn)算順序的理解還不夠深入，在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加更多的實(shí)例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)算順序。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的乘減運(yùn)算掌握較好，但在解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生分析問題的能力還有待提高，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。在某些題目上，小組合作學(xué)習(xí)的效果顯著,但部分學(xué)生參與度不夠高，后續(xù)應(yīng)優(yōu)化小組合作的組織形式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與討論和交流，提高課堂教2.提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的乘加、乘減兩步運(yùn)算題的計(jì)算順序是什么?課件出示教材第5頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。本一共18元。問題：笑笑需要付多少元?(1)分析問題：笑笑買了1本作文本和1本英文本。分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元，3本作文本一共18元，所以先要解決1本作文本多少元的問題，再算出1本作文本和1本英文本一共多少元。①18÷3=6(元)6+4=10(元)答：笑笑需要付10元。=10(元)全班討論：18÷3+4表示什么意思?算式18÷3+4中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元。因此計(jì)算18÷3+4的時(shí)候，應(yīng)先算18÷3=6,再算(2)讓學(xué)生小組討論后嘗試獨(dú)立解答。5.小結(jié)：計(jì)算除加、除減兩步運(yùn)算題的運(yùn)算順序是什么?(先算除法，后算加減法)6.說一說下面哪種做法對(duì)。(1)不參加運(yùn)算的部分要抄下來，等號(hào)前后應(yīng)該加、除減兩步運(yùn)算的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)同一個(gè)問題2.結(jié)合解決買文具問題的過程，能夠探索并掌握3.正確解決實(shí)際問題，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；進(jìn)一步體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的確地進(jìn)行計(jì)算。師：同學(xué)們，有時(shí)我們買過的某種商品過一段時(shí)間會(huì)打折銷售或降價(jià)處理，讓人覺得當(dāng)初買貴了。淘氣就1.完成教材第7頁“練一練”第1題。學(xué)生獨(dú)立思考并完成在教材上，教師指定學(xué)生說說2.完成教材第7頁“練一練”第2題。同桌之間說說先算什么,后算什么,然后再計(jì)算。3.完成教材第7頁“練一練”第3題。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?可以與大家分享一下嗎?完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。買文具(1)=10(元)=1(元)不大。教學(xué)的重點(diǎn)是確保學(xué)生正確理解和掌握運(yùn)算的順買文具(2)生1:我知道了鋼筆每支7元，中性筆每支6元，自動(dòng)鉛筆原價(jià)每支5元，促銷價(jià)4支12元。生2:淘氣買了2支鋼筆，花了16元，他覺得買1.解決問題一。師：如果要解決“淘氣買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元”(課件出示)這個(gè)問題，你有什么思路嗎?自己試一試吧。生1:分步計(jì)算。16÷2=8(元)8-7=1(元)生2:列綜合算式。16÷2—7=1(元)。教師引導(dǎo)學(xué)生明白：對(duì)比兩位同學(xué)的算式，前面一位同學(xué)用的是分步列式，后面一位同學(xué)用的是綜合算式，其實(shí)他們的思路是一樣的，都是先求出淘氣買的鋼筆每支的價(jià)錢，再求出比文具店里現(xiàn)在每支鋼筆貴多少元。大家在解決問題時(shí)，都要思考先求什么,再求什么。然后選擇需要的信息來列式解答，可以分步列式計(jì)算，也可以列綜合算式計(jì)算。師：剛剛我們解決了淘氣遇到的問題，下面有幾個(gè)算式，你能結(jié)合上面的情境說說下面算式的意思，并算一算嗎?生1:算式3×7+12表示買3支鋼筆和4支自動(dòng)鉛筆，一共需要多少元?計(jì)算的結(jié)果是33元。生2:算式5—12÷4表示每支自動(dòng)鉛筆的原價(jià)比現(xiàn)價(jià)貴多少元?也可以表示每支自動(dòng)鉛筆的現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元?計(jì)算的結(jié)果是2元。完成教材第7頁“練一練”第4題。學(xué)生獨(dú)立思考并完成在教材上，教師指定學(xué)生說說師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?可以在教學(xué)“結(jié)合上面的情境說說下面算式的意思，并算一算”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有的情境中尋找算式的原型；并讓學(xué)有余力的學(xué)生找一找生活中的實(shí)例，以此來增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如果學(xué)生找不到，教師可以提供一些實(shí)例，讓學(xué)生模仿練習(xí)，這樣有利于學(xué)生理解第5課時(shí)過河(1)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變運(yùn)算順序的2.理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確計(jì)算含有小括號(hào)的混合算式。學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際問題中的條件和要求.正確列出含有小括號(hào)的算式并求解。理解小括號(hào)在改變運(yùn)算順序中的作用，能在復(fù)雜的實(shí)際情境中正確判斷是否需要使用小括號(hào)以及如何使教學(xué)過程教學(xué)過程(1)12+8×5,這道題里有()法，又有()(2)15-36÷6,這道題里有()法，又有()24—8÷820+20÷4圖上告訴我們哪些信息?要我們解決什么問題?2.獨(dú)立嘗試，合作解決。如果同學(xué)們都坐大船，需組織學(xué)生討論：“29+25÷9”是否符合解決問題的這個(gè)算式如果先算25÷9,再算加法，這種運(yùn)算順序不符合問題的情景。在本題中，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即先算29+25。怎樣解決運(yùn)算順序問題呢?我們請(qǐng)小括號(hào)“()”(29+25)÷9讀作：29與25的和除以9。=6(條)5.提問：算式54÷(9-3)解決的是什么問題?生1:54表示共有54名同學(xué)。生2:9—3表示一條小船坐的學(xué)生人數(shù)，計(jì)算時(shí)先算生3:算式54÷(9-3)解決的問題是：如果54人都完成教材第10頁“練一練”第1題。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?可以完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。(29+25)÷9讀作：29與25的和除以9。本節(jié)課教學(xué)，在設(shè)計(jì)上通過讓學(xué)生自主探索——合作交流——反饋匯報(bào)等多種方式，讓學(xué)生充分參與到教“(29+25)÷9”這兩個(gè)算式的區(qū)別，學(xué)生弄清楚了這兩個(gè)算式的區(qū)別.也就明白了小括號(hào)的作用，從而突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)生能夠熟練掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)2.通過分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和解決問題的能力。在解決問題過程中，引導(dǎo)3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時(shí)的思考理解并熟練運(yùn)用含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序解決實(shí)際問題。能正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確列出含在復(fù)雜情境中，能靈活判斷是否需要使用小括號(hào)以及如何合理運(yùn)用小括號(hào)來解決問題，避免出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤教學(xué)過程教學(xué)過程師：70人要出行，有一輛限乘46位乘客的大車，先坐滿大車后，剩下的人坐小車，至少需要多少輛小車?讓我們一起來幫忙規(guī)劃一下吧!(板書課題)引導(dǎo)學(xué)生思考，首先要算出坐滿大車后剩下的人小車限乘8人，所以可列出算式(70—46)÷8。2.運(yùn)算順序講解。結(jié)合上面的算式，教師強(qiáng)調(diào)在混合運(yùn)算中，有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，如上面算式中的減法70—46=24,再算小括號(hào)外面的，如上面算式中的除法24÷8=3(輛)。向?qū)W生再次明確含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序，加深學(xué)生的記憶。3.根據(jù)算式提出問題。(1)師：剛才我們用(70—46)÷8解決了至少需要多少輛小車的問題，那(70-46)÷8還可以解決跟這幅圖有關(guān)的什么問題呢?(課件出示教材第9頁最下面左圖)生：這本書有70頁。和8沒有體現(xiàn)。師：你能把補(bǔ)充信息完整，編一道能用這個(gè)算式解決的問題嗎?的頁數(shù)8天看完，平均每天需要看多少頁。(2)課件出示教材第9頁最下面右圖。師：(70—46)÷8可以解決跟這幅圖有關(guān)的什么問題呢?和同桌說一說你的想法吧。生：我有70元，買書包花了46元，剩下的錢買日記師：你還能想到生活中哪些實(shí)際問題可以用(70—46)÷8這個(gè)算式解決呢?在學(xué)習(xí)單中寫一寫。(學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào))生1:寫70道口算練習(xí)，我已經(jīng)寫了46道，剩下的需要8秒內(nèi)寫完，平均每秒要寫幾道?生2:媽媽給了我70元，買了一個(gè)蛋糕用了46元，剩下的錢可以買8個(gè)蘋果，平均每個(gè)蘋果多少元?1.完成教材第10頁“練一練”第2題。教師指定學(xué)生說說自己的想法。2.完成教材第10頁“練一練”第3題。想法。3.完成教材第10頁“練一練”第4題。教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生在教材上獨(dú)立師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?可以與大家分享一下嗎?學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。過河(2)=3(輛)在《過河(2)》的教學(xué)過程中，情境導(dǎo)入有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，但在知識(shí)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)小括號(hào)的應(yīng)用還不夠熟練，在解決問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)忘記使用小括號(hào)或計(jì)算錯(cuò)誤的情況。在今后教學(xué)中應(yīng)增加更多的針對(duì)性練習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作和練習(xí)，加深對(duì)小括號(hào)的理解和運(yùn)用。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，對(duì)于數(shù)量關(guān)系的分析能力還有待提高，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。在某些題目上，小組合作學(xué)習(xí)的效果較好，但部分學(xué)生參與度不夠高，后續(xù)應(yīng)優(yōu)化小組合作的組織形式和任務(wù)分配，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的幫助和指導(dǎo)，讓他們也能跟上教學(xué)進(jìn)度，提高數(shù)學(xué)成績。學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師指定學(xué)生說說自己的教學(xué)反思學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師指定學(xué)生說說自己的教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 1.通過對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“先算乘除法，后算加4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。學(xué)生熟練掌握“先算乘除法，后算加減法”的運(yùn)算順序以及小括號(hào)的作用。能靈活地運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。1.師：用你喜歡的方法整理本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(1)同桌之間相互交流。(2)教師指名學(xué)生口答。學(xué)生交流匯報(bào)。完成教材第11～12頁“鞏固與應(yīng)用”。紅線畫出來)(1)先比較哪種礦泉水便宜，有3種方法：解法一：12÷6=2(元)3>2解法二：3×6=18(元)18>12解法三：12÷3=4(瓶)6>4(2)再算每瓶便宜多少元?=1(元)答：每瓶便宜1元。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。題中告訴我們什么信息?要解答什么問題?(指名回答)(2)提問：為什么要用小括號(hào)?不用行嗎?(3)學(xué)生獨(dú)立解決問題。(4)教師指定學(xué)生回答，集體訂正。指導(dǎo)提問：獲得數(shù)學(xué)信息——解決問題——根據(jù)畫面你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(小組交流合作)數(shù)學(xué)游戲：數(shù)學(xué)游戲“24點(diǎn)”,游戲前說清游戲規(guī)則，先演示，然后分小組進(jìn)行游戲。完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)總結(jié)與練習(xí)，領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基本技能，提高了分析問題和解決問題的能力。第二單元測(cè)量(二)教材第13頁內(nèi)容、第14頁“試一試”上面內(nèi)容、第1.通過估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，提高估測(cè)能力和動(dòng)手2.通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問建立1分米和1毫米的長度概念。1.師：我們學(xué)習(xí)過的長度單位有哪些呢?(米和厘米)師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個(gè)長度單位，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)比劃出1米有多長，1厘米有多長。學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指表示出約1厘米長。2.師：同學(xué)們對(duì)1米長、1厘米長都認(rèn)識(shí)得很好。你們知道一支新的鉛筆有多長嗎?(板書課題)師：看看圖中的鉛筆有多長。(用課件展示教材第13頁第一支鉛筆圖)(1)學(xué)生用刻度尺動(dòng)手量一量。教師巡視指導(dǎo)，在測(cè)量過程中，學(xué)生邊測(cè)量邊回顧對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)和測(cè)量的方法，提醒學(xué)生鉛筆的一端放在刻度尺的0刻度處。(2)指名匯報(bào)結(jié)果。生1:10厘米。生2:1分米。教師明確兩種說法都是正確的，10厘米就是1分師：再看看這支鉛筆有多長。(用課件展示教材第13頁第二支鉛筆圖)(1)學(xué)生猜測(cè)鉛筆的長度。生：比6厘米還多3個(gè)小格。師：拿出你手中的刻度尺看看，1厘米中有幾個(gè)小格?(10個(gè))師：這就是我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長度單位——毫米。尺上的1小格長就是1毫米，用字母“mm”表示。生：6厘米3毫米。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1分米和1毫米，現(xiàn)在請(qǐng)你們找或1毫米，幾分米或幾毫米。生1:拇指和中指伸開，兩個(gè)指尖的距離大約1分生2:身份證的厚度大約是1毫米。生3:數(shù)學(xué)書的厚度大約是6毫米。2.畫出1毫米、1厘米和1分米。師：不用尺子，怎樣畫出1毫米、1厘米和1分米?想一想，畫一畫。(用課件展示教材第14頁問題3)學(xué)生交流匯報(bào)。生1:我想根據(jù)自己的感覺畫一畫，再用尺子比一比。生2:省略號(hào)中1個(gè)點(diǎn)寬約1毫米，10個(gè)點(diǎn)連成一條線長約1厘米。完成教材第15頁“練一練”第1題。學(xué)生用刻度尺在教材上量一量，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?可以與大家分享一下嗎?完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。鉛筆有多長(1)10厘米就是1分米(dm)。尺子上1個(gè)小格是1毫米(mm)。本節(jié)課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位——分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度概念，并且體會(huì)分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果，學(xué)生學(xué)得非常積極，參與性高，課堂氛圍寬松、和諧。在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、思考和交流，感受到了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在第2課時(shí)鉛筆有多長(2)教材第14頁“試一試”、第15頁“練一練”第2~1.學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米和1毫米長度的認(rèn)識(shí)，能熟練運(yùn)用長度單位進(jìn)行測(cè)量和表示物體長度。2.深入理解米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率關(guān)系，并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位換算。3.在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和估測(cè)能力。1.熟練掌握長度單位之間的進(jìn)率，能正確進(jìn)行單位換算。2.準(zhǔn)確運(yùn)用長度單位測(cè)量物體長度，并能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的長度單位。教學(xué)難點(diǎn)1.能靈活運(yùn)用長度單位的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提高估測(cè)的準(zhǔn)確性。2.理解在不同情境下如何合理地選擇和使用長度單位。教學(xué)過程教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長度單位?請(qǐng)學(xué)生舉手回答，回顧分米和毫米的相關(guān)知識(shí)，如：1分米=10厘米，1厘米=10毫米，用手勢(shì)表示1分米和1毫米的長度等。課件展示一些填寫長度單位的練習(xí)題，如：鉛筆長約18(),課桌高約7()等，讓學(xué)生快速思考并回答，鞏固對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)。(教師引導(dǎo)提出課題，板書課題)課件出示第14頁“試一試”第1題桌子圖及測(cè)量表。師：圖中的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?比一比，說一說。生1:同樣的課桌，測(cè)量結(jié)果為什么不一樣?生2:因?yàn)橛玫膯挝徊煌?。?:結(jié)果是一樣的，因?yàn)?分米=10厘米，所以6分米=60厘米，桌面長是一樣的。70厘米。生5:1厘米=10毫米，所以2厘米=20毫米，桌面厚是一樣的。教師給予肯定表揚(yáng)。2.課件出示補(bǔ)充題：5米=()分米80分米=()米學(xué)生討論、交流，師生一起總結(jié)：1米=100厘米，1分米=10厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，即10個(gè)1分米，所以1米=10分米。填空：5米=(50)分米80分米=(8)米3.課件出示第14頁“試一試”第2題圖。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生用手比劃第一個(gè)圖(橡皮)填分米、厘米、毫米時(shí)分別有多寬，讓學(xué)生選擇合適的長度單位填寫。(2)另外2個(gè)圖讓學(xué)生獨(dú)立思考填寫，再指名匯報(bào)。1.完成教材第15頁“練一練”第2題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。2.完成教材第15頁“練一練”第3題。學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再指定學(xué)生說說自己的答案。3.完成教材第15頁“練一練”第4題。同桌之間合作，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，然后指定學(xué)生說說自己的想法。4.完成教材第15頁“練一練”第5題。學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再指定學(xué)生說說自己的答案。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?可以與大家分享一下嗎?學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)鉛筆有多長(2)1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的長度單位知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的單位換算和實(shí)際應(yīng)用打下了堅(jiān)握較為牢固，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在“試一試”內(nèi)容講解部分，通過具體的題目引導(dǎo)學(xué)生思考長度單位的換算方法，讓學(xué)生在自主探究和小組討論中總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和合作交流能力。學(xué)生對(duì)單位換算的方法掌握較好，能夠正確地進(jìn)行大單位和小單位之間的換算。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，采用了多種形式的練習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用教材第16頁內(nèi)容、第17頁“試一試”上面內(nèi)容、第2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空體驗(yàn)1千米有多長。通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)1千米有多長的認(rèn)識(shí)。出示教材第16頁主題圖。校大約1000米，你知道1千米到底有多長嗎?(板書課題)1.體會(huì)10米、100米的實(shí)際長度。(1)體會(huì)10米的實(shí)際長度。生1:我張開雙臂的長度大約有1米。生2:教室里的日光燈燈管大約長1米。師：那10米有多長呢?學(xué)生初步猜測(cè)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們像他們一樣開展小組活動(dòng)?；顒?dòng)二：先在地面量出10米長的一段距離，標(biāo)上起(2)體會(huì)100米有多長。100米有多長?大家先想一想，再做一做。生1:我想的是，全班同學(xué)手拉手站成一排有100米嗎?大約需要多少名同學(xué)才夠呢?生2:我想的是，10個(gè)10米是100米，100米大約要走多少步?師：現(xiàn)在我們來一起做一做，看看多少名同學(xué)手拉手有100米長，100米大約要走多少步。成一排的距離大約是100米；100米大約需要走200步。(由于100米比10米要長很多，這里的活動(dòng)場(chǎng)所不限于教室)2.借助實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)1千米。生1:我們可以先到操場(chǎng)看看100米的跑道有多長。生2:在跑道上確定了1000米的長度后，我們?cè)僮咭蛔?，看?000米大約要走多少步。生3:我們還可以計(jì)時(shí)，看走完1000米需要多長教師組織學(xué)生去操場(chǎng)上看一看，走一走，實(shí)際感知1000米有多長。生1:10個(gè)100是1000,所以10個(gè)100米跑道的長度就是1000米。生2:100米我走了210步，1000米大約要走10個(gè)210步。生3:我走完1000米用了大約15分鐘。單位。1000米=1千米1.完成教材第18頁“練一練”第1題。先讓學(xué)生想一想1千米、1米各有多長，加深對(duì)長度2.完成教材第18頁“練一練”第2題。(2)集體進(jìn)行訂正。師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了千米，你有什么收獲呢?學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話補(bǔ)充。完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。1千米有多長(1)在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，用“千米(km)”作單位。1千米=1000米1km=1000m本節(jié)課在提出問題后，先讓學(xué)生猜測(cè)、想象，然后組織學(xué)生開展活動(dòng)，初步建立關(guān)于10米、100米的實(shí)際表象，并在此基礎(chǔ)上推測(cè)出1千米有多長。由于千米比較長，學(xué)生難以想象，在上這堂課之前計(jì)劃的是帶學(xué)生在操場(chǎng)走一走，實(shí)際感受一下1千米有多長，由于時(shí)間關(guān)系，沒有實(shí)施，不過后續(xù)可以和體育老師合作，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。教材第17頁“試一試”、第18頁“練一練”第3~1.學(xué)生能進(jìn)一步鞏固對(duì)千米和米之間關(guān)系(1千米=1000米)的理解，熟練掌握千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確解決與千米、米相關(guān)的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。1.熟練掌握千米和米之間的換算方法，并能準(zhǔn)確進(jìn)行換算。2.運(yùn)用千米和米的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。1.能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇和運(yùn)用千米與米的單位進(jìn)行計(jì)算和解答問題。2.理解實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系與千米、米單位的結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長度單位——千米，誰能說一說1千米等于多少米?用字母怎么表示?(請(qǐng)學(xué)生回答：1千米=1000米，千米用字母km表示)讓學(xué)生用手勢(shì)比劃1米、10米、100米、1千米的長度，加深對(duì)不同長度單位的直觀認(rèn)識(shí)。2.進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)。在黑板上寫出幾道米和千米的換算題，如：3000米=()千米，5千米=()米等，讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板演，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)“試一試”的內(nèi)容做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。(板書課題)師：你能在校園里走出1千米嗎?1.想一想，你準(zhǔn)備怎么做。生1:1千米太長了，先在校園中找到100米，10個(gè)100是1000,再找10個(gè)100米就是1千米。生2:學(xué)校的跑道1圈是200米，5個(gè)200米是1000米，所以5圈就是1千米。記錄1:1步約50厘米，先走出100米，計(jì)好步數(shù)，再走10個(gè)這樣的步數(shù)就是1千米。記錄2:在跑道上走5圈，就是1千米。記錄所走的步數(shù)和時(shí)間。1.完成教材第18頁“練一練”第4題。學(xué)生討論、交流，教師指定學(xué)生說說自己的想法。2.完成教材第18頁“練一練”第5題。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景和時(shí)間的長短，進(jìn)一步(2)學(xué)生討論、交流，教師指定學(xué)生說說自己的想法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了千米，你有什么收獲呢?學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。完成教材第18頁“練一練”第3題。本題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。1千米有多長(2)1千米=1000米1km=1000m通過回顧上節(jié)課所學(xué)的千米和米的關(guān)系以及簡(jiǎn)單的單位換算，為學(xué)生順利完成“試一試”的練習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅鞏固了舊知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解“試一試”的練習(xí)題時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生分析題目，找出解題思路和方法。例如，在單位換算題中，讓學(xué)生明確換算的依據(jù)是1千米=1000米；在解決實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出已知條件和問題，分析數(shù)量關(guān)系，從而正確列出算式進(jìn)行計(jì)算。通過這種方法指導(dǎo)，學(xué)生的解題能力得到了有效提高。第5課時(shí)旗桿有多高教學(xué)內(nèi)容教材第19～20頁內(nèi)容。1.經(jīng)歷完整的測(cè)量活動(dòng)過程，了解并能夠合理地選擇常用的測(cè)量工具和測(cè)量辦法，解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的測(cè)量問題。2.在完成測(cè)量活動(dòng)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)與他人分工合作，積極參與活動(dòng)，獲得測(cè)量活動(dòng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。3.在回顧、反思、交流的過程中，初步體驗(yàn)全面合理的評(píng)價(jià)過程，了解評(píng)價(jià)方法，逐步培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。能夠合理地選擇常用的測(cè)量工具和測(cè)量辦法，解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的測(cè)量問題。初步體驗(yàn)全面合理的評(píng)價(jià)過程，了解評(píng)價(jià)方法。1.閱讀理解。師：親愛的同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹艘环彀查T廣場(chǎng)圖片。讓我們一同觀察，并分享你從這幅圖中獲得了哪些信息。(課件展示教材第19頁的情境圖，帶文字說明、問題)學(xué)生可能會(huì)紛紛表達(dá)他們的想法。生1:五星紅旗是我們的國旗，我們要愛護(hù)國旗。生2:要解決的問題是學(xué)校的國旗桿大約有多高。2.制訂計(jì)劃。師：同學(xué)們說得都對(duì)，大家想一想，旗桿那么高，怎么量呢?生1:旗桿是固定的，不能放平，但是可以量旗桿上的繩子長度。生2:旗桿比教學(xué)樓高一些，可以根據(jù)教學(xué)樓的高度估一估。3.解決問題。教師讓學(xué)生分組進(jìn)行估測(cè)、測(cè)量活動(dòng)。估測(cè)組：根據(jù)一層教學(xué)樓的高度來估一估。生：我們組估了估，教學(xué)樓共4層，每層高約3米，總高約12米。國旗桿比教學(xué)樓要高一些，大約是13米。制表填寫測(cè)量結(jié)果。小組活動(dòng)記錄單如下：時(shí)，計(jì)算出繩子總長度。11米8分米4.回顧反思。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧反思。生1:國旗桿下面有底座，用教學(xué)樓來估旗桿的高，應(yīng)該把底座高度減掉。生2:我們組的方法是把旗桿的高轉(zhuǎn)化成繩子的長。生3:我們幾個(gè)組的測(cè)量結(jié)果不一樣，是因?yàn)槲覀冇械慕M是估算，有的組是實(shí)際測(cè)量。師：測(cè)量旗桿有多高的方法還可以解決哪些問題呢?學(xué)生討論、交流。(還可以用來測(cè)量操場(chǎng)一圈等比較長的事物的長度)師：經(jīng)過今天的活動(dòng)，我相信每位同學(xué)都有了不少的收獲和體會(huì)。請(qǐng)分享一下你的收獲吧，你還想繼續(xù)深入研究哪些測(cè)量方面的問題呢?旗桿有多高根據(jù)教學(xué)樓高估一估。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分工十分明確，每個(gè)小組都有負(fù)責(zé)測(cè)量的人員，也有專人記錄。在這個(gè)過程中他們互相配合，共同商量測(cè)量的方法，體現(xiàn)了小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同克服困難的精神。第6課時(shí)整理與復(fù)習(xí)教材第21～23頁“整理與復(fù)習(xí)”。1.通過整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，并使之系統(tǒng)化和條理化。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更好地掌握有關(guān)的知識(shí)。3.通過展示與交流，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。通過整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧與師：一個(gè)單元學(xué)完了，同學(xué)們一定受益匪淺吧!但辛苦一分才?！蹦銈儨?zhǔn)備好了嗎?讓我們一起來梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧!1.你的收獲是什么?(1)出示教材第21頁直尺圖。師：想一想，我們認(rèn)識(shí)了哪些長度單位?用自己喜歡的方式整理出來。生1:1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。生2:1毫米大約是一枚硬幣的厚度，1分米大約10枚硬幣的厚度。生3:在200米跑道上走5圈，就是1千米，大約需要15分鐘。(2)出示教材第21頁第2題圖。師：想一想，圖中這些測(cè)量活動(dòng)通常會(huì)選擇哪個(gè)長度單位?生1:課桌的長和寬可以用厘米或分米作單位。生2:表示1粒米的長度用毫米作單位。生3:表示兩地之間的距離用千米作單位。師：大家說得都對(duì)!可根據(jù)物體的長短選擇合適的2.問題提升。師：納米是比毫米還小的長度單位，光年是比千米更大的長度單位。(只要求學(xué)生了解)1.完成教材第22頁“鞏固與應(yīng)用”第1題。2.完成教材第22頁“鞏固與應(yīng)用”第2題。3.完成教材第22頁“鞏固與應(yīng)用”第3題。這道題主要考查不同長度單位之間的進(jìn)率，先讓學(xué)4.完成教材第22頁“鞏固與應(yīng)用”第4題。5.完成教材第23頁“鞏固與應(yīng)用”第5題。教師引導(dǎo)學(xué)生先理解題意，再讓學(xué)生在教材上獨(dú)立6.完成教材第23頁“鞏固與應(yīng)用”第6題。7.完成教材第23頁“鞏固與應(yīng)用”第7題。8.完成教材第23頁“鞏固與應(yīng)用”第8題。這道題主要考查學(xué)生對(duì)長度單位的認(rèn)知能力以及動(dòng)手操作測(cè)量的能力。先讓學(xué)生估一估，然后動(dòng)手量一師：這節(jié)課我們系統(tǒng)地回顧了前面學(xué)習(xí)的有關(guān)測(cè)量整理與復(fù)習(xí)這節(jié)課我先通過回顧知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)梳理解和掌握所歸納的知識(shí)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)就是梳理、練綜合實(shí)踐記錄我們的校園教材第24～25頁內(nèi)容。西南、西北八個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3.在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。能正確辨認(rèn)八個(gè)方向。能運(yùn)用八個(gè)方向詞描述物體所在的方向。師：我們?cè)诿利惖男@里學(xué)習(xí)、參加各種各樣的活動(dòng)……你了解自己的校園嗎?你最喜歡校園的什么地方?師：下面我們通過活動(dòng)記錄校園里各個(gè)方向都有什么,并介紹你最喜歡的一個(gè)地方。教師組織學(xué)生走出教室觀察校園?；顒?dòng)一分步如下：1.記錄。師：校園里各個(gè)方向都有什么?你能試著記錄一下嗎?學(xué)生獨(dú)自在作業(yè)本上記錄自己觀察到的情況。(規(guī)定時(shí)間)2.交流。師：記錄過程中你遇到了哪些困難?與同伴交流。記錄完后，讓學(xué)生說一說自己遇到的困難，并相互3.活動(dòng)總結(jié)。師：要完成活動(dòng)任務(wù)，需要解決哪些問題?學(xué)生討論、交流，教師總結(jié)。(需要知道每個(gè)方向應(yīng)怎樣描述)活動(dòng)二分步如下：1.制作方向板。隅。我們先一起來制作可以指示這八個(gè)方向的方向板。師：我們先回顧一下在生活中怎樣辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向呢?生1:早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左生2:晚上面向北極星時(shí)，前面是北，后面是南，左面師：在地圖上又是怎樣確定東、南、西、北這四個(gè)方向的呢?生：地圖上有一個(gè)方向標(biāo)，告訴我們地圖是按上北、師：同學(xué)們說得都對(duì)!那我們?nèi)绾未_定東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向?生1:可以先確定東、南、西、北這四個(gè)方向，再確定生2:東南方向就在東方和南方之間，東北方向就在東方和北方之間。生3:西南方向就在西方和南方之間，西北方向就在西方和北方之間。制作方向板如下：北西北西東南南2.借助方向板觀察。師：請(qǐng)同學(xué)們拿好自己制作的方向板，再次觀察校園的各個(gè)方向都有什么,并做好記錄。學(xué)生獨(dú)自在作業(yè)本上記錄自己觀察到的情況。(規(guī)定時(shí)間)3.交流。師：大家記錄的一樣嗎?為什么?學(xué)生交流回答。教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：觀察時(shí)，定的觀測(cè)點(diǎn)不一樣，得到的結(jié)果也不一樣。4.同伴合作。師：向同伴介紹你最喜歡的地方，同伴能找到這個(gè)地方嗎?學(xué)生兩兩一組，一人介紹自己最喜歡的地方(用方向描述，例如：食堂在操場(chǎng)的西北方向),另一人根據(jù)同伴的描述找到這個(gè)地方，兩人輪流進(jìn)行。師：除了用八個(gè)方向，還有其他指示方向的方法嗎?學(xué)生討論、交流，教師總結(jié)。(為下節(jié)課作準(zhǔn)備)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?美麗的校園和校園里的八個(gè)方向美麗的校園和校園里的八個(gè)方向西北西東北東南北本節(jié)課通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了東、南、西、從教室內(nèi)擴(kuò)展到教室外更加廣闊的空間中，有利于讓學(xué)生利用這些方向描述具體物體所在的位置，加深學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。第2課時(shí)有趣的“幾點(diǎn)鐘方向”/介紹美麗的校園教材第26～27頁內(nèi)容。1.通過活動(dòng)讓學(xué)生知道除了用八個(gè)方向描述物體位置，還可以用幾點(diǎn)鐘方向表示物體位置。2.能運(yùn)用幾點(diǎn)鐘方向描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。能正確辨認(rèn)幾點(diǎn)鐘方向。能運(yùn)用幾點(diǎn)鐘方向描述物體所在的方向。師：除了用八個(gè)方向描述物體位置，還可以用幾點(diǎn)鐘方向表示物體位置。12點(diǎn)鐘方向是指哪個(gè)方向呢?6點(diǎn)鐘方向呢?師：下面我們通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)怎樣用幾點(diǎn)鐘方向描述物體所在的方向?；顒?dòng)一分步如下：1.認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)鐘方向。師：12點(diǎn)鐘方向在哪里?1點(diǎn)鐘方向、2點(diǎn)鐘方向……都在哪里?請(qǐng)你按照一定順序指出這些方向。2.記錄。師：到操場(chǎng)上，用“幾點(diǎn)鐘方向”記錄校園里都有什么。(教師組織學(xué)生走出教室到操場(chǎng)上)學(xué)生獨(dú)自在作業(yè)本上記錄自己觀察到的情況。(規(guī)定時(shí)間)3.活動(dòng)總結(jié)。生1:食堂在我的12點(diǎn)鐘方向。我最喜歡的地點(diǎn)是多功能樓，它在我的10點(diǎn)鐘方向。生2:籃球場(chǎng)在我的9點(diǎn)鐘方向。生3:籃球場(chǎng)在我的3點(diǎn)鐘方向。師總結(jié)：用幾點(diǎn)鐘方向表示物體位置時(shí)，參照物(觀察者)相同，描述的物體不同，方向可能不同；參照物(觀察者)不同，描述的方向可能不同?；顒?dòng)二分步如下：1.介紹校園里建筑物的位置。場(chǎng)景中物體的方向和位置。用你喜歡的方法，介紹美麗的校園吧!指定幾名學(xué)生介紹。師：他們介紹的建筑物位置準(zhǔn)確清楚嗎?大家能確定它們的位置嗎?學(xué)生集體回答。2.收獲與改進(jìn)。學(xué)生討論、交流，教師總結(jié)。(八個(gè)方向是固定不變的，“幾點(diǎn)鐘方向”并不是固定不變的，它是以觀察者自身為中心，根據(jù)觀察者面對(duì)的方向來確定的)師：如果在1點(diǎn)鐘方向到2點(diǎn)鐘方向之間要怎么介紹呢?學(xué)生討論、交流，教師總結(jié)。(如果在1點(diǎn)鐘方向到2點(diǎn)鐘方向之間，可以介紹為在正前方偏右處)(學(xué)生只需了解)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?有趣的“幾點(diǎn)鐘方向”和介紹美麗的校園以自身為參照物，正前方是12點(diǎn)鐘方向，正后方就是6點(diǎn)鐘方向。參照物(觀察者)相同，描述的物體不同，方向可能八個(gè)方向是固定不變的，“幾點(diǎn)鐘方向”并不是固定不變的。本節(jié)課通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用幾點(diǎn)鐘方向描述物體所在的方向，能準(zhǔn)確記錄并介紹校園中的方向，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作、分享、反思改進(jìn)的意識(shí)。第三單元大數(shù)加與減(二)教材第28～29頁內(nèi)容。出問題、解決問題的過程，掌握連加運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，了解連加運(yùn)算的簡(jiǎn)便方法，正確計(jì)算三位數(shù)2.能運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提3.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過程和教學(xué)過程教學(xué)過程23-5+16=34(少算的加上，多算的減去)答：三年級(jí)一共捐書334本。教師總結(jié)算法，指明做完應(yīng)檢查一下，讓學(xué)生養(yǎng)成2.口答：下面6個(gè)數(shù)最接近哪個(gè)整百數(shù)?3.師：我們班的學(xué)生都是非常認(rèn)真學(xué)習(xí)的?？墒悄銈冎绬?在我們國家還有許多和你們一樣大的學(xué)生，因?yàn)橘I不起書，交不起學(xué)費(fèi)而失學(xué)。某所學(xué)校的學(xué)生都非常有愛心，他們給希望小學(xué)捐了很多書，現(xiàn)在我們一起看一看吧!師：圖表中呈現(xiàn)了哪些信息?根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生1:三年級(jí)一共捐書多少本?生2:四年級(jí)一共捐書多少本?生3:哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些?2.師：兩個(gè)年級(jí)各自大約捐了多少本書?說一說你(教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試估算，先找到與每個(gè)班捐書數(shù)量最接近的整百或整百整十?dāng)?shù)，再算出每個(gè)年級(jí)大約捐了多少本書)讓他說說自己的想法；若沒有學(xué)生想到，就提示學(xué)生：104和96正好能湊成200)5.歸納總結(jié)三位數(shù)連加的計(jì)算方法：可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)；也可以直接將三個(gè)數(shù)加在一起；如果相加的數(shù)中有接近整十整百數(shù)的，或有兩個(gè)數(shù)相加能湊成整百數(shù)的，還可以用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。(同時(shí)，還要讓學(xué)生明確計(jì)算三位數(shù)連加時(shí)要注意連續(xù)進(jìn)位的情況)1.完成教材第29頁“練一練”第1題。學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師指定學(xué)生說說自己的2.完成教材第29頁“練一練”第2題。3.完成教材第29頁“練一練”第3題。生1:三年級(jí)大約捐了120+90+110=320(本)書，四年級(jí)大約捐了100+100+90=290(本)書。生2:三年級(jí)大約捐了130+100+120=350(本)書，四年級(jí)大約捐了110+110+100=320(本)書。3.師：三年級(jí)一共捐書多少本?(重點(diǎn))(1)列式：123+95+116=(教師指明這是三位數(shù)的連加)(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法。100+100+100=300(先算整百數(shù))師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?在計(jì)算三位數(shù)連加時(shí)，需要注意些什么?師生共同小結(jié)。完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。100+100+100=300(先算整百數(shù))23-5+16=34(少算的加上，多算的減去)方法三：一次性計(jì)算。面的精彩表現(xiàn)著實(shí)讓我感到欣喜，這主要得益于以下1.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣。數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實(shí)世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。2.教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法，從而體現(xiàn)出算法的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。這節(jié)課，我感到不足的地方是：(1)對(duì)于整節(jié)課的時(shí)間把握不是很到位；(2)對(duì)于估算的處理不是很到位，以后要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸向?qū)W生滲透估算的意識(shí)。在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方教學(xué)內(nèi)容教材第30～31內(nèi)容。1.結(jié)合“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”的情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)加減混合運(yùn)算(兩步)及其驗(yàn)算。2.進(jìn)一步結(jié)合加減混合運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)背景，積累從多角度分析數(shù)量關(guān)系的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立分析和解決問題的能力。3.在與同伴交流不同算法的過程中，初步體會(huì)計(jì)算及解決問題的策略的多樣化，養(yǎng)成精心計(jì)算，及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。探索掌握連減的計(jì)算方法。理解并靈活地選用不同算法，能在解決具體問題的過程中明確解題思路。教學(xué)過程教學(xué)過程師：同學(xué)們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場(chǎng)嗎?你們知道養(yǎng)殖場(chǎng)里有哪些家禽呢?師：周末，淘氣和笑笑參觀了一家養(yǎng)殖場(chǎng)，我們一起來看看吧!(出示主題圖，板書課題)大家一起來看一下這幅圖，我們從圖中都可以得到哪些信息呢?生1:一共有850個(gè)蛋。生2:上午孵出256只小雞，下午孵出280只小雞。生3:雞的孵化期是21天，鴨的孵化期是28天，鵝的孵化期是31天。師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，那你們能根據(jù)我們找到的這些數(shù)學(xué)信息，提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?的反思意識(shí)，做一個(gè)有思想的老師。小小養(yǎng)殖場(chǎng)生1:一共孵出多少只小雞?(教師引導(dǎo)學(xué)生一邊回生2:上午孵出后，還有多少只小雞沒有孵出來?(教師引導(dǎo)學(xué)生一邊回答，一邊解決)生3:下午孵出后，還有多少只小雞沒有孵出來?(學(xué)生回答，教師板書)師：同學(xué)們想想如何解決這個(gè)問題呢?獨(dú)立思考，并把算式寫在自己的草稿本上。(只列式，不解答)(巡視全班，選取代表板演)板演：式子一：850-256—280式子二：850—(256+280)教師問列式子一的學(xué)生：你是怎樣算的呢?生：我是先算上午還剩多少只小雞沒有孵出來，再算下午還剩多少只小雞沒有孵出來。教師給予肯定表揚(yáng)，并講解算法。(只)(只)教師問列式子二的學(xué)生：你是怎樣算的呢?生：我是先算上午和下午一共孵出多少只小雞，再算還有多少只小雞沒有孵出來，再用總蛋數(shù)減去孵出的小雞數(shù)量。教師給予肯定表揚(yáng)，并講解算法。=850-=850-==314答：還有314只小雞沒有孵出來。(教師強(qiáng)調(diào)算式后請(qǐng)學(xué)生解釋這種算法的算理，為什么要這樣算。對(duì)(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種算法的算式和計(jì)算過程，說一說它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：都是用總數(shù)減去孵出的小雞只數(shù)，得到還有多少只小雞沒有孵出來。不同點(diǎn)：計(jì)算的順序不同，式子一是按照從左往右雞沒有孵出來?”這個(gè)問題，探索出了三位數(shù)連減的兩種計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)，我們可以根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)和自己的計(jì)他們分別錯(cuò)在了哪里呢?論如何避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。教師注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚每個(gè)錯(cuò)例出現(xiàn)錯(cuò)誤的(3)讓計(jì)算準(zhǔn)確的學(xué)生介紹自己的好辦法，組織學(xué)(1)讓學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算1000—372—210,得出結(jié)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們?cè)谟?jì)算中遇到連續(xù)退位(3)引導(dǎo)學(xué)生探索教材中提示的方法：把1000看成999+1,用999去減，得到結(jié)果再加上1即可。1.完成教材第31頁“練一練”第1題。學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師指定學(xué)生說說自己的想法。2.完成教材第31頁“練一練”第2題。3.完成教材第31頁“練一練”第3題。4.完成教材第31頁“練一練”第4題。師：同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么?你又學(xué)會(huì)了什么?小小養(yǎng)殖場(chǎng)(三位數(shù)連減運(yùn)算)=314(只)=314(只)1.創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展，自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。3.站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會(huì)給他們帶來成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)教材第32頁內(nèi)容、第33頁“試一試”上面內(nèi)容、第解決實(shí)際問題的過程，探索并掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算2.會(huì)運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高3.進(jìn)一步理解畫直觀圖表示數(shù)量關(guān)系的優(yōu)越性，體探索并掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。理解畫直觀圖表示數(shù)量關(guān)系的優(yōu)越性。九千五百萬人，城市建設(shè)和發(fā)展離不開他們的辛勤勞動(dòng)。今天我們就來解決虎子家有關(guān)節(jié)余多少錢的問題。(出示教材第32主題圖，板書課題)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?與同伴說一說。學(xué)生回答。2.分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。3.以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。(引出問題“虎子和奶奶八月花了745元，八月節(jié)余4.探究“虎子和奶奶八月花了745元，八月節(jié)余了多少元?”這個(gè)問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，之后和小組交流。生：可以先算每月共收入多少元，再算八月節(jié)余了多少元。師：怎樣算呢?你會(huì)畫圖表示嗎?(教師指定學(xué)生板演，其余學(xué)生在作業(yè)本上寫圖列式)學(xué)生完成后，教師給予肯定表揚(yáng)。師：對(duì)于“虎子和奶奶八月花了745元，八月節(jié)余了多少元”這個(gè)問題，你們還能想到其他的計(jì)算方法嗎?生：也可以先用爸爸媽媽寄回的錢減花了的錢，再加上奶奶每月領(lǐng)取的補(bǔ)助。師：怎樣算呢?你會(huì)畫圖表示嗎?(教師指定學(xué)生板演，其余學(xué)生在作業(yè)本上寫圖列式)學(xué)生完成后，教師給予肯定表揚(yáng)。5.明確運(yùn)算順序。師：這兩個(gè)綜合算式在運(yùn)算順序上有什么共同點(diǎn)呢?生：這兩個(gè)算式都沒有小括號(hào)，只有加減法，所以計(jì)算的時(shí)候都是按從左往右的順序進(jìn)行的。師：在沒有括號(hào)的加減混合運(yùn)算中，按從左往右的順序計(jì)算即可。學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算800+185-745或800-745+185,再在小組里交流自己的計(jì)算方法，然后匯報(bào)。6.學(xué)生匯報(bào)，教師板書，交流中教師及時(shí)鼓勵(lì)算法不同的同學(xué)。對(duì)于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。1.出示題目：“九月節(jié)余260元，十月節(jié)余的錢比九月少30元，兩個(gè)月一共節(jié)余了多少元?畫一畫，說一2.集體交流。(說明自己的思考方式和思考過程)可能會(huì)出現(xiàn)教材中的兩種方法。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生理解兩幅圖的意義，并讓學(xué)生都嘗試畫一畫，在同伴之間進(jìn)行交流，說清楚每部分的實(shí)際意義。3.總結(jié)反思。師：你是怎樣理解的，聽了同學(xué)的理解方式后，有什么啟示?完成教材第34頁“練一練”第1題。學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師指定學(xué)生說說自己的想法。師：同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么?你又學(xué)會(huì)了什么?完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。節(jié)余多少錢(1)=240(元)=240(元)本節(jié)課是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下嘗試如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。很好地開拓了學(xué)生思維。練習(xí)貼近生活，使孩子在生活中具有初步解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容教材第33頁“試一試”、第34頁“練一練”第2~1.能夠結(jié)合具體情境，運(yùn)用已有的知識(shí)和計(jì)算方法解決實(shí)際問題，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。2.掌握從多角度解決實(shí)際問題的解題思路，并學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行合理性判斷。能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，會(huì)選擇合適的估算能從多角度解決實(shí)際問題，并學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行合理性判斷。師：今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)余的數(shù)學(xué)問題。(板書課題)展示課件上第33頁“試一試”情境圖?；⒆酉胍I一臺(tái)洗衣機(jī)給奶奶，洗衣機(jī)的價(jià)格是580元。如果平均每個(gè)月能節(jié)余225元，你們能估算一下需要幾個(gè)月節(jié)余的錢才能買一臺(tái)洗衣機(jī)?(學(xué)生嘗試估算并解答問題，教師巡視指導(dǎo))生1:我順著想，把225看成230,2個(gè)月460元，需要3個(gè)月節(jié)余的錢可以買一臺(tái)洗衣機(jī)。生2:我倒著想，按200元算，第1個(gè)月攢200元缺380元，第2個(gè)月再攢200元缺180元，第三個(gè)月攢200元就可以買一臺(tái)洗衣機(jī)。教師引導(dǎo)學(xué)生用不同方法驗(yàn)證答案，并給予肯定和鼓勵(lì)。方法二：一步一步用225相加，到總錢數(shù)超過580為止。方法三：一步一步從總錢數(shù)580元里減去225,到得數(shù)小于225為止。2.完成教材第34頁“練一練”第3題。學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師指定學(xué)生說說自己的3.完成教材第34頁“練一練”第4題。同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么?你又學(xué)會(huì)了什么?完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。節(jié)余多少錢(2)方法二：一步一步用225相加，到總錢數(shù)超過580為止。方法三：一步一步從總錢數(shù)580元里減去225,到得數(shù)小于225為止。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授新課環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系，逐步列出算教材第35～36頁內(nèi)容。1.讓學(xué)生理解身高的變化是一個(gè)連續(xù)的過程，掌握計(jì)算每年身高增長的方法。2.進(jìn)一步理解畫直觀圖表示數(shù)量關(guān)系的優(yōu)越性，培通過畫圖分析身高增長情況。出示教材第35頁主題圖。師：圖中是爸爸記錄了亮亮從1歲到6歲每年的身學(xué)生交流回答。生1:亮亮出生時(shí)身高52厘米。生2:我知道亮亮從出生到6歲每年的身高。生3:亮亮每年都在長高。師：同學(xué)們說的都對(duì)!這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——身高的增長。(板書課題)1.師：怎樣畫圖表示亮亮身高的增長情況呢?畫一(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上所畫圖進(jìn)行集體訂正。師：從圖中你們能看出亮亮第一年的身高增長了多少厘米嗎?生1:76厘米。生2:不對(duì)，亮亮出生時(shí)身高是52厘米，1歲時(shí)身高是76厘米，也就是第一年他的身高從52厘米長到了76厘米。生3:76-52才是亮亮出生第一年身高增長的厘米數(shù)。師總結(jié)：用當(dāng)年的身高減前一年的身高就是這一年生1:我知道，剛剛說了，第一年身高增長了76—52=24(厘米)。的厘米數(shù)呢!師：說得很對(duì)!下面同學(xué)們先算算亮亮每年身高的增長情況吧。教師指定5名學(xué)生板演。(分別計(jì)算第二～六年的身高增長情況)師：亮亮每年身高的增長情況都算出來了，再怎么生1:再將算出來的厘米數(shù)比較大小。生2:最大的厘米數(shù)對(duì)應(yīng)哪一年就說明亮亮哪一年師總結(jié)：非常好!所以每年身高的增長不是固定況的方法是不變的，都是用當(dāng)年的身高減去前一年的1.完成教材第36頁“練一練”第1題。3.完成教材第36頁“練一練”第3題。學(xué)生獨(dú)立解題后，進(jìn)行小組討論，共同驗(yàn)證答案的準(zhǔn)確性。同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么?你又學(xué)會(huì)了什么?完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。身高的增長當(dāng)年的身高一前一年的身高=每年增長的身高況，讓他們學(xué)會(huì)畫圖表示類似身高的增長這一變化過教材第37～38頁內(nèi)容。1.結(jié)合火車?yán)锍瘫?，?jīng)歷分析問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)讀常見的火車?yán)锍瘫恚鉀Q里程表中的數(shù)學(xué)問2.初步嘗試借助直觀圖和線段圖理解題意、表示數(shù)3.在與他人交流時(shí)，能正確表達(dá)自己的想法，能認(rèn)會(huì)讀常見的火車?yán)锍瘫?，解決里程表中的數(shù)學(xué)能用直觀圖或線段圖表示數(shù)量關(guān)系。師：青藏鐵路連接青海省和西藏自治區(qū)，全長1956青藏鐵路圖)今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下與鐵路有關(guān)的里程表。(板書課題)生1:巴桑想知道安多到那曲有多少千米。生3:格爾木到安多的里程是694千米，格爾木到那曲的里程是820千米。師：同學(xué)們說得太對(duì)了!那怎樣計(jì)算安多到那曲有(1)信息太多了，可以先將里程數(shù)標(biāo)在路線圖上(如圖①),再看一看!米K安多拉薩①②(2)在圖上標(biāo)出安多到那曲是哪一段(如圖②),找(3)師：根據(jù)上圖標(biāo)藍(lán)部分可看出安多到那曲的路師：同學(xué)們說得對(duì)!我們?cè)诮鉀Q信息量過多的問題時(shí)，要學(xué)會(huì)分析哪些信息有用，哪些信息是不需要用到2.師：你們還會(huì)用其他的方法表示他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生試著獨(dú)立在作業(yè)本上畫一畫，教師巡視，并指定學(xué)生畫在黑板上。(展示學(xué)生的不同表示方法)安多那曲師：畫線段圖時(shí)，可以只選取有用信息，用線段師：用今天的方法，你們還知道哪兩個(gè)城市之間的距離呢?同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么?你又學(xué)會(huì)了什么?安多那曲820—694=126(千米)這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境和組織小組討論活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠積極參握了從里程表中獲取信息和計(jì)算里程的方法。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。1.通過整理與復(fù)習(xí)、鞏固與應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)連加2.會(huì)借助簡(jiǎn)單的直觀圖分析數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用三位數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問決問題的經(jīng)驗(yàn)。3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，掌握三位數(shù)連學(xué)生熟練掌握三位數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算的方法。提高從圖表中獲取有用信息、獨(dú)立解決問題的能力。能靈活地運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。讓學(xué)生獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后指定學(xué)生說說自師：同學(xué)們說得很對(duì)!通過這一單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你生1:畫圖可以幫助我們分析和解決問題。師：遇到更大的數(shù)，運(yùn)算順序和計(jì)算方法也是這樣嗎?師：對(duì)!數(shù)大數(shù)小都不改變運(yùn)算順序和計(jì)算方法。1.完成教材第39頁“鞏固與應(yīng)用”第1題。從圖中你獲得了哪些信息?這些信息間有什么關(guān)系?學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說圖中獲得哪些信息及信2.完成教材第39頁“鞏固與應(yīng)用”第2題。3.完成教材第40頁“鞏固與應(yīng)用”第3題。師：請(qǐng)同學(xué)們看圖想一想，明明從家去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有兩條路可選。你認(rèn)為他會(huì)選哪條路?引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)?30比400多30;280比230多50;而270比370少100,所以上面一條路近。師：大家都知道上面一條路近，近多少米呢?請(qǐng)你們算一算。4.完成教材第40頁“鞏固與應(yīng)用”第4題。5.完成教材第40頁“鞏固與應(yīng)用”第5題。6.完成教材第40頁“鞏固與應(yīng)用”第6題。(1)學(xué)生仔細(xì)觀察算式，獨(dú)立嘗試尋找答案，教師同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么?你又學(xué)會(huì)了整理與復(fù)習(xí)8月6日前一共：=808(米)=81(米)如果有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的。數(shù)大數(shù)小都不改變運(yùn)算順序和計(jì)算方法。這節(jié)課是一節(jié)整理與復(fù)習(xí)課，主要回顧本單元知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)三位數(shù)的加與減進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練。所以教學(xué)設(shè)計(jì)成以學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)加小組合作的形式來展開教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以課本為主體，在鞏固與應(yīng)用以后解決較復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。第6題是發(fā)展學(xué)生思維的拓展題。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的合作探究為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)是有一定效果的。第四單元我們生活的空間(一)教材第41～42頁內(nèi)容。1.能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同位置觀察到的2.在實(shí)物觀察、空間想象和推理等活動(dòng)中，體驗(yàn)從4.在與他人合作交流中，能簡(jiǎn)單描述自己的思考過正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的如果學(xué)生知道，請(qǐng)學(xué)生講給大家聽，如果學(xué)生不知師：為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?生：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?，每個(gè)人摸到的都是大今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體。(板書課題)1.課件出示教材第41頁主題圖。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶的小汽車模型實(shí)物放在桌學(xué)生按具體情況說出自己看到的情況：生2(妙想位置處):我看見汽車的上面。生3(笑笑位置處):我看見汽車的右面。生4(淘氣位置處):我看見汽車的后面。知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?課件出示教材第41頁連線圖。2.出示教材第42頁例題圖。師：請(qǐng)各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的水杯，像圖中這樣與小汽車模型放一起，分別按圖中的位置輪流觀察這個(gè)組合體。學(xué)生按具體情況說出自己看到的情況：生1(笑笑位置處):我看不到水杯。生2(淘氣位置處):我看到水杯在左，小汽車在右，生3(奇思位置處):我看到水杯在右，小汽車在左，師：同學(xué)們說得很對(duì)!所以下面三幅圖分別是誰看生1:第1幅圖是淘氣看到的。生2:第2幅圖是奇思看到的。生3:第3幅圖是淘氣看到的。教師給予肯定表揚(yáng)，此外可拓展講解從組合體的左面觀察，要讓自己站在圖中人物的位置，分別看標(biāo)志部分(例如杯柄，小汽車頭等)靠左還是靠右。(從左面和右面看到的畫面正好相反)1.完成教材第42頁“練一練”第1題。2.完成教材第42頁“練一練”第2題。師：同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么?你又學(xué)會(huì)了什么?完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)?？匆豢?一)站在不同的位置觀察物體，所看到的樣子不同，看從相對(duì)位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫面正好本節(jié)課學(xué)生已掌握基礎(chǔ)的空間概念，對(duì)物體觀察的基本方法有了一定的認(rèn)識(shí)。在觀察和描述不同形狀物體時(shí)，學(xué)生能夠理解從不同視角觀察會(huì)產(chǎn)生不同的視圖。通過設(shè)計(jì)互動(dòng)體驗(yàn)和空間變換活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生從多和空間觀念。學(xué)生在實(shí)踐中能夠準(zhǔn)確識(shí)別并描述從不同位置觀察同一物體所得的形狀，理解物體與視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。完成本堂課的教學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立從多個(gè)視角描述物體，為將來識(shí)別和理解復(fù)雜圖形奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在討論中提出多樣的觀察方法，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。在口頭表達(dá)時(shí)，學(xué)生能夠較為完整地闡述觀察過程，但邏輯條理性和語言精準(zhǔn)度有待進(jìn)一步提升。教材第43～44頁內(nèi)容。1.知道從不同位置拍攝的照片不同，會(huì)根據(jù)拍攝位置找到對(duì)應(yīng)的照片，同時(shí)也能根據(jù)照片找到對(duì)應(yīng)的拍攝2.學(xué)會(huì)觀察、判斷，初步發(fā)展推理能力及空間想會(huì)根據(jù)拍攝位置找到對(duì)應(yīng)的照片，同時(shí)也能根據(jù)照片找到對(duì)應(yīng)的拍攝位置。進(jìn)一步體驗(yàn)觀察物體時(shí)，從不教學(xué)過程教學(xué)過程課件出示教材第43頁教室平面圖。師：從圖中你們能看出這間教室的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎?生1:這間教室有3個(gè)窗戶。生2:這3個(gè)窗戶在同一排，都在門的對(duì)面。生3:教室里整齊排著6排課桌，講臺(tái)在靠近門生4:門的對(duì)面，靠近講臺(tái)和窗戶的地方有一張師：同學(xué)們說得都對(duì)!今天我們就來學(xué)習(xí)一下通過照片判斷拍攝位置或通過拍攝位置尋找照片的知識(shí)吧!(板書課題)1.師：老師這里有三張照片，你們觀察一下它們分別是在教室圖中①②③號(hào)哪個(gè)位置拍攝的?(課件出示教材第43頁第一組照片)生1:圖1是剛進(jìn)教室拍到的，應(yīng)該是①號(hào)位置拍生2:圖2對(duì)著最后一排同學(xué)，應(yīng)該是③號(hào)位置拍生3:圖3對(duì)著中間的窗戶，應(yīng)該是②號(hào)位置拍師：同學(xué)們說得很對(duì)!你們是怎么區(qū)分圖2和圖3的呢?這兩張照片看上去差不多。師總結(jié)：觀察相差不大的照片時(shí)，可以根據(jù)照片中都有的一個(gè)固定物體的位置來判斷。2.師：老師這里還有三張照片，你們觀察一下它們分別是在教室圖中④⑤⑥號(hào)哪個(gè)位置拍攝的。(課件出示教材第43頁第二組照片)生1:圖2和圖3看起來有點(diǎn)像，分不清楚。生2:圖2是站在教室的窗戶這一側(cè)拍的，圖3是站在教室的門這一側(cè)拍的。生3:所以圖2應(yīng)該是⑥號(hào)位置拍攝的，圖3應(yīng)該是④號(hào)位置拍攝的。生4:圖1正對(duì)前面的黑板，應(yīng)該是⑤號(hào)位置拍攝的。師：同學(xué)們說得很對(duì)!對(duì)于看起來有點(diǎn)像的照片，也可以根據(jù)一些標(biāo)志性物體的位置來判斷。3.活動(dòng)體驗(yàn)。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們模擬上面的情境，按①②③④⑤生1:我用棋子擺一擺，然后站在不同的位置看一看，我橫向看了3次，縱向看了3次。生2:我在教室里實(shí)際看一看，按①②③的位置可以看到第一排的同學(xué)和對(duì)面的窗戶等物體，按④⑤⑥的位置可以看到每一組的同學(xué)和前面的黑板等物體。完成教材第44頁“練一練”第1題。讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師再指定學(xué)生說說自師：同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么?你又學(xué)會(huì)了看一看(二)——①圖2——③——②——①圖2——③——②——⑤圖2——⑥——⑤圖2——⑥1.以學(xué)生喜歡且接近生活的觀察照片的游戲貫穿習(xí)活動(dòng)不再是枯燥無味的觀察，看照片也不是沒有目的2.獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生自己想一想，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同伴交流，避免合作交流的形式化，使每一個(gè)學(xué)生能通過合作交流驗(yàn)證自己的猜想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教材第45～46頁內(nèi)容。1.知道觀察物體時(shí)，觀察的位置高低不同，看到的畫面也不同。2.學(xué)會(huì)觀察、判斷，初步發(fā)展推理能力及空間想象力。會(huì)根據(jù)觀察的位置高低情況判斷所看到的畫面。進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力。根據(jù)觀察的位置高低的變化過程給畫面排序。課件出示教材第45頁主題圖及文字說明。師：同學(xué)們，你們知道小狗貝貝觀察的位置高低情況是怎樣的嗎?生1:它開始是站在地面上看，但是因?yàn)樾」繁旧肀茸雷影枚?，所以它是仰頭看的，觀察的位置低。生2:接著它踮起腳看，觀察的位置增高了一點(diǎn)，但桌面上的物品還是看不全。生3:然后它站到凳子上看，此時(shí)觀察的位置又比前面增高了。生4:最后它爬上桌子看，此時(shí)它比桌子高，是俯視桌面的，觀察的位置比之前都高。師：同學(xué)們說得都對(duì)!今天我們就來學(xué)習(xí)一下通過觀察的位置高低情況判斷所看到的畫面的知識(shí)吧!(板書課題)1.師：老師這里有四個(gè)畫面，請(qǐng)你按貝貝四次觀察的順序，在四個(gè)畫面下的括號(hào)里標(biāo)出①②③④。(課件出示教材第45頁的四個(gè)畫面)生1:貝貝站在地面上只能看到禮品盒的一小部分。生2:踮起腳看就能多看到一點(diǎn)禮品盒了。生3:站到凳子上看可以看到桌面上全部物品了。生4:有兩個(gè)圖都顯示了桌面上的全部物品，怎樣區(qū)分呢?生5:這個(gè)我知道，貝貝爬上桌子看是可以看到桌面的。生6:啊!我發(fā)現(xiàn)我把①和②的順序標(biāo)反了。生7:我好像把③和④的順序標(biāo)反了。教師根據(jù)學(xué)生說的板書總結(jié)。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小狗貝貝觀察的位置由低到高，最低時(shí)看到的桌面上的禮品盒最少，所以①是這四個(gè)畫面中第一排的第2個(gè)畫面；接著觀察的位置增高，可以多看到一點(diǎn)禮品盒了，所以②是這四個(gè)畫面中第二排的第2個(gè)畫面；再增高觀察的位置，就看到桌面上禮品盒及其他物品了，但是看不到桌面，所以③是這四個(gè)畫面中第二排的第1個(gè)畫面；最后觀察的位置最高，不僅能看到桌面上禮品盒及其他物品，還能看到桌面，所以④是這四個(gè)畫面中第一排的第1個(gè)畫面。2.實(shí)踐交流。師：你在生活中也有過這樣的觀察經(jīng)歷嗎?和同伴交流。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：觀察的位置越高，看到的物品越全面。1.完成教材第46頁“練一練”第1題。讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師再指定學(xué)生說說自己的想法。2.完成教材第46頁“練一練”第2題。讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，教師再指定學(xué)生說說自己的想法。師：同