課題2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第一章第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)第2課時(shí)原子的基態(tài)與激發(fā)態(tài)、電子云與原子軌道說(shuō)課稿新人教版選修3課時(shí)安排課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解原子的基態(tài)與激發(fā)態(tài)、電子云與原子軌道的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸了化學(xué)元素的基本概念，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的基本模型有所了解，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的原子符號(hào)和電子排布。然而，對(duì)于原子軌道、電子云等較為抽象的概念，學(xué)生的理解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍持有較高的興趣，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物質(zhì)變化過(guò)程。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，但仍有部分學(xué)生難以將抽象概念與具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更傾向于理論分析和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解原子軌道和電子云的抽象概念，二是將電子云的分布與化學(xué)鍵的形成聯(lián)系起來(lái)，三是區(qū)分基態(tài)和激發(fā)態(tài)的電子排布。這些困難可能導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)時(shí)產(chǎn)生困惑。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、原子模型教具、電子顯微鏡模擬軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（用于在線資源和作業(yè)提交）

-信息化資源：原子結(jié)構(gòu)相關(guān)教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)演示文件、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物模型演示、互動(dòng)式教學(xué)軟件、小組討論、課堂提問(wèn)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)了解了原子的基本結(jié)構(gòu)，那么原子的電子是如何分布的呢？它們?cè)谠又械奈恢煤瓦\(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？”

-展示一張?jiān)咏Y(jié)構(gòu)的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧原子核和電子的基本概念。

-提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們將學(xué)習(xí)原子的基態(tài)與激發(fā)態(tài)、電子云與原子軌道，進(jìn)一步理解電子在原子中的分布和運(yùn)動(dòng)?！?/p>

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第1條：介紹基態(tài)與激發(fā)態(tài)的概念，通過(guò)對(duì)比原子吸收和釋放能量的過(guò)程，展示電子從基態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài)，再回到基態(tài)的能級(jí)變化。

-第2條：講解電子云的概念，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示電子在原子軌道中的概率分布，幫助學(xué)生理解電子云的形狀和密度。

-第3條：討論原子軌道，介紹s、p、d、f等軌道的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例分析不同軌道的電子排布和能級(jí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第1條：學(xué)生分組進(jìn)行原子模型制作，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，用硬紙板或塑料球等材料制作出不同能級(jí)的原子模型。

-第2條：學(xué)生進(jìn)行電子躍遷實(shí)驗(yàn)?zāi)M，使用電子躍遷裝置，觀察并記錄電子從低能級(jí)躍遷到高能級(jí)，再回到低能級(jí)的過(guò)程。

-第3條：學(xué)生利用原子軌道分布圖，嘗試解釋某些元素化學(xué)性質(zhì)的原因，如為什么氫原子的電子云分布是球形的。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第1方面內(nèi)容舉例回答：“請(qǐng)同學(xué)們討論一下，為什么基態(tài)原子的電子云分布是球形而不是其他形狀？”

-第2方面內(nèi)容舉例回答：“如果我們將一個(gè)電子從基態(tài)激發(fā)到激發(fā)態(tài)，那么這個(gè)原子的化學(xué)性質(zhì)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”

-第3方面內(nèi)容舉例回答：“在p軌道中，電子是如何排布的？這種排布對(duì)原子的化學(xué)性質(zhì)有何影響？”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基態(tài)與激發(fā)態(tài)、電子云與原子軌道的概念。

-提出思考題：“原子軌道的形狀和能級(jí)對(duì)化學(xué)鍵的形成有什么影響？”

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱資料，進(jìn)一步了解原子軌道的量子力學(xué)解釋。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述原子的基態(tài)與激發(fā)態(tài)的區(qū)別，理解電子在不同能級(jí)間的躍遷過(guò)程。

-學(xué)生能夠識(shí)別并描述s、p、d、f等原子軌道的形狀和能級(jí)，以及它們?cè)陔娮优挪贾械姆植家?guī)律。

-學(xué)生能夠解釋電子云的概念，并理解電子云密度與原子化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和模型制作，提高了觀察、操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提升了溝通與合作能力。

-學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，如解釋元素化學(xué)性質(zhì)的原因，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)原子軌道的量子力學(xué)解釋，提升了抽象思維和邏輯推理能力。

-學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，發(fā)展了科學(xué)探究和創(chuàng)新思維。

-學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和演繹，培養(yǎng)了批判性思維。

4.學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，尤其是對(duì)原子結(jié)構(gòu)這一微觀世界的探索。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

-學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到了化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)查閱資料，擴(kuò)展知識(shí)面。

-學(xué)生在小組討論中，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

-學(xué)生在課后能夠自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。典型例題講解1.例題：某原子的基態(tài)電子排布式為1s22s22p?3s23p?，求該原子的激發(fā)態(tài)電子排布式，并指出該原子的電子處于激發(fā)態(tài)還是基態(tài)。

解答：激發(fā)態(tài)電子排布式為1s22s22p?3s23p?，因?yàn)?p軌道上的一個(gè)電子躍遷到了更高能級(jí)的軌道上。該原子處于激發(fā)態(tài)。

2.例題：在基態(tài)時(shí)，某原子的3p軌道上有2個(gè)未成對(duì)電子，求該原子的電子排布式。

解答：該原子的電子排布式為1s22s22p?3s23p?，因?yàn)?p軌道上有兩個(gè)未成對(duì)電子，說(shuō)明3p軌道上已經(jīng)有兩個(gè)電子，且這兩個(gè)電子的自旋方向相反。

3.例題：某原子的基態(tài)電子排布式為1s22s22p?3s23p?4s23d?，求該原子的激發(fā)態(tài)電子排布式，并指出該原子的電子處于激發(fā)態(tài)還是基態(tài)。

解答：激發(fā)態(tài)電子排布式為1s22s22p?3s23p?4s23d?4p1，因?yàn)?d軌道上的一個(gè)電子躍遷到了4p軌道上。該原子處于激發(fā)態(tài)。

4.例題：某原子的基態(tài)電子排布式為1s22s22p?3s23p?，求該原子的激發(fā)態(tài)電子排布式，并指出該原子的電子處于激發(fā)態(tài)還是基態(tài)。

解答：激發(fā)態(tài)電子排布式為1s22s22p?3s23p?4s1，因?yàn)?s軌道上的一個(gè)電子躍遷到了更高能級(jí)的軌道上。該原子處于激發(fā)態(tài)。

5.例題：某原子的基態(tài)電子排布式為1s22s22p?3s23p?4s23d?，求該原子的激發(fā)態(tài)電子排布式，并指出該原子的電子處于激發(fā)態(tài)還是基態(tài)。

解答：激發(fā)態(tài)電子排布式為1s22s22p?3s23p?4s23d34p2，因?yàn)?d軌道上的兩個(gè)電子躍遷到了4p軌道上。該原子處于激發(fā)態(tài)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得教學(xué)方法上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和模型制作，學(xué)生們的參與度很高，他們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解更加直觀。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于電子云和原子軌道的概念還是有些模糊，這可能是因?yàn)檫@些概念比較抽象，需要更多的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。

其次，我在課堂管理上也有待提高。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論得非常熱烈，而有的小組則顯得有些沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，或者是對(duì)討論內(nèi)容不感興趣。我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

教學(xué)總結(jié)方面，學(xué)生們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的基本概念有了更深入的理解，他們能夠區(qū)分基態(tài)和激發(fā)態(tài)，也能夠描述電子云的分布。在技能方面，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模型制作，提高了動(dòng)手操作能力。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣有所提升，他們更加積極地參與到課堂討論中。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：一是增加實(shí)例教學(xué)，通過(guò)具體的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念；二是加強(qiáng)課堂互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；三是針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，以下作業(yè)布置如下：

1.完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，特別是關(guān)于原子軌道和電子云分布的題目。

2.選擇兩個(gè)不同的元素，分別繪制它們的基態(tài)和激發(fā)態(tài)電子排布圖，并解釋電子躍遷的原因。

3.閱讀課本中關(guān)于原子軌道的量子力學(xué)解釋部分，總結(jié)并記錄關(guān)鍵概念。

作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將采取以下反饋策略：

1.及時(shí)批改：作業(yè)將在下次課前完成批改，以便學(xué)生有機(jī)會(huì)在課前對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

2.個(gè)性化反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，我將提供具體的反饋，指出錯(cuò)誤所在，并給出改進(jìn)建議。

3.集體討論：對(duì)于共性問(wèn)題，將在課堂上進(jìn)行集體討論，幫助學(xué)生理解和掌握正確的方法。

4.優(yōu)秀作業(yè)展示：對(duì)于完成優(yōu)秀的作業(yè)，將在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

5.持續(xù)跟進(jìn)：對(duì)于作業(yè)中的持續(xù)性問(wèn)題，將進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。板書(shū)設(shè)計(jì)①基態(tài)與激發(fā)態(tài)

-基態(tài)：原子處于最低能量狀態(tài)，電子處于穩(wěn)定軌道。

-激發(fā)態(tài)：原子吸收能量后，電子躍遷到更高能級(jí)軌道。

-躍遷：電子從基態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài)，吸收能量；從激發(fā)態(tài)躍遷到基態(tài)，釋放能量。

②電子云與原子軌道

-電子云：描述電子在原子核外空間出現(xiàn)的概率分