中小幼杭州亞運(yùn)童謠公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)試題卷一等獎(jiǎng)（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本教案針對(duì)中小幼學(xué)段，依據(jù)《杭州亞運(yùn)童謠》公開課的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合考試要求和測(cè)試目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。本課內(nèi)容位于單元中的基礎(chǔ)部分，強(qiáng)調(diào)童謠的傳承與創(chuàng)新，與前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，如詩(shī)歌創(chuàng)作、文化理解等。核心概念包括童謠的特點(diǎn)、杭州亞運(yùn)文化元素以及語(yǔ)言表達(dá)技巧。2.學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)，通常具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)亞運(yùn)有一定的了解。然而，部分學(xué)生可能對(duì)童謠的形式和內(nèi)容感到陌生，容易在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、文化理解偏差等問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)需關(guān)注學(xué)生的興趣傾向，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和混淆點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。3.教學(xué)目標(biāo)與達(dá)標(biāo)水平教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能夠掌握童謠的基本形式和創(chuàng)作技巧，理解杭州亞運(yùn)文化元素，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的童謠作品。達(dá)標(biāo)水平要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成作品，表達(dá)清晰，內(nèi)容富有文化內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠說(shuō)出杭州亞運(yùn)會(huì)的主題和吉祥物。學(xué)生能夠列舉至少三種杭州亞運(yùn)會(huì)的特色文化元素。學(xué)生能夠解釋童謠的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和創(chuàng)作原則。2.能力目標(biāo)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一首具有杭州亞運(yùn)會(huì)特色的童謠，包括主題、韻律和押韻。學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)意思維，將亞運(yùn)會(huì)元素融入童謠創(chuàng)作中。學(xué)生能夠通過(guò)小組討論，共同完善和修改童謠作品。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生能夠表達(dá)對(duì)杭州亞運(yùn)會(huì)的熱愛和對(duì)中華文化的自豪感。學(xué)生能夠體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生能夠通過(guò)分析童謠的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生能夠運(yùn)用類比和聯(lián)想，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生能夠通過(guò)討論和評(píng)價(jià)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能夠評(píng)價(jià)自己的童謠作品，識(shí)別改進(jìn)空間。學(xué)生能夠評(píng)價(jià)同伴的作品，提出建設(shè)性意見。學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)童謠作品進(jìn)行自我評(píng)估和同伴評(píng)估。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解和創(chuàng)作具有杭州亞運(yùn)會(huì)特色的童謠，難點(diǎn)在于將亞運(yùn)會(huì)文化元素巧妙融入童謠創(chuàng)作中，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把握童謠的韻律和押韻規(guī)則是難點(diǎn)，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和教師指導(dǎo)逐步突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備包括：制作杭州亞運(yùn)會(huì)主題的多媒體課件，準(zhǔn)備童謠創(chuàng)作相關(guān)的教具和圖表，搜集亞運(yùn)會(huì)文化元素的音頻資料，設(shè)計(jì)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表。學(xué)生需預(yù)習(xí)童謠創(chuàng)作知識(shí)，準(zhǔn)備畫筆等創(chuàng)作工具。此外，布置教室環(huán)境，確保小組座位合理排列，黑板板書設(shè)計(jì)清晰，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)情境?；顒?dòng)：1.教師播放杭州亞運(yùn)會(huì)主題歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入亞運(yùn)氛圍。2.學(xué)生分享自己對(duì)亞運(yùn)會(huì)的了解和期待。時(shí)間：5分鐘新授目標(biāo)：通過(guò)五個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生理解童謠的基本結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)作技巧，并能將亞運(yùn)會(huì)元素融入童謠創(chuàng)作中。任務(wù)一：童謠基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解童謠的定義、特點(diǎn)和基本結(jié)構(gòu)。教師活動(dòng)：1.介紹童謠的定義和特點(diǎn)，如朗朗上口、韻律性強(qiáng)等。2.展示不同類型的童謠，如兒歌、民謠等。3.分析童謠的基本結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察并總結(jié)童謠的特點(diǎn)。2.分析展示的童謠，找出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述童謠的定義和特點(diǎn)。學(xué)生能夠識(shí)別童謠的基本結(jié)構(gòu)。任務(wù)二：亞運(yùn)會(huì)文化元素目標(biāo)：了解杭州亞運(yùn)會(huì)的文化元素，為童謠創(chuàng)作提供素材。教師活動(dòng)：1.介紹杭州亞運(yùn)會(huì)的主題和吉祥物。2.展示亞運(yùn)會(huì)場(chǎng)館、比賽項(xiàng)目等圖片和視頻。3.引導(dǎo)學(xué)生討論亞運(yùn)會(huì)的文化內(nèi)涵。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察并總結(jié)杭州亞運(yùn)會(huì)的文化元素。2.討論亞運(yùn)會(huì)的文化內(nèi)涵。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠列舉至少三種杭州亞運(yùn)會(huì)的文化元素。學(xué)生能夠解釋亞運(yùn)會(huì)的文化內(nèi)涵。任務(wù)三：童謠創(chuàng)作技巧目標(biāo)：掌握童謠的創(chuàng)作技巧，如押韻、節(jié)奏等。教師活動(dòng)：1.講解童謠的創(chuàng)作技巧，如押韻、節(jié)奏等。2.展示優(yōu)秀的童謠作品，分析其創(chuàng)作技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童謠。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)習(xí)并掌握童謠的創(chuàng)作技巧。2.嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童謠。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠掌握童謠的創(chuàng)作技巧。學(xué)生能夠創(chuàng)作出符合要求的童謠。任務(wù)四：亞運(yùn)會(huì)元素融入童謠目標(biāo)：將亞運(yùn)會(huì)元素融入童謠創(chuàng)作中。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生思考如何將亞運(yùn)會(huì)元素融入童謠創(chuàng)作。2.展示一些將亞運(yùn)會(huì)元素融入童謠的案例。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享創(chuàng)作思路。學(xué)生活動(dòng)：1.思考如何將亞運(yùn)會(huì)元素融入童謠創(chuàng)作。2.參與小組討論，分享創(chuàng)作思路。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠?qū)嗊\(yùn)會(huì)元素融入童謠創(chuàng)作。學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有亞運(yùn)會(huì)特色的童謠。任務(wù)五：童謠創(chuàng)作實(shí)踐目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，創(chuàng)作一首具有杭州亞運(yùn)會(huì)特色的童謠。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童謠創(chuàng)作實(shí)踐。2.組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和評(píng)價(jià)。3.鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生活動(dòng)：1.進(jìn)行童謠創(chuàng)作實(shí)踐。2.參與作品展示和評(píng)價(jià)。3.相互學(xué)習(xí)和交流。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有杭州亞運(yùn)會(huì)特色的童謠。學(xué)生能夠積極參與作品展示和評(píng)價(jià)。鞏固目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力?；顒?dòng)：1.教師組織學(xué)生進(jìn)行童謠創(chuàng)作比賽。2.學(xué)生分享自己的作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。時(shí)間：10分鐘小結(jié)目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果?；顒?dòng)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。時(shí)間：5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度?；顒?dòng)：1.教師設(shè)計(jì)測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)童謠創(chuàng)作知識(shí)的掌握。2.學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試題。時(shí)間：10分鐘總結(jié)：本節(jié)課通過(guò)五個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，最終創(chuàng)作出具有杭州亞運(yùn)會(huì)特色的童謠。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了童謠創(chuàng)作的基本知識(shí)和技巧，還提升了文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的童謠，內(nèi)容可以圍繞日常生活或?qū)W校生活。完成形式：書面作業(yè)，要求字跡工整，格式規(guī)范。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固童謠的基本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生選擇杭州亞運(yùn)會(huì)的一個(gè)項(xiàng)目或文化元素，創(chuàng)作一首童謠，并解釋選擇的原因。完成形式：書面作業(yè)，包括童謠文本和解釋說(shuō)明。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)與亞運(yùn)會(huì)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)研，并以童謠的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。完成形式：研究報(bào)告和童謠文本，研究報(bào)告需包括調(diào)研過(guò)程和結(jié)論。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、調(diào)研能力和批判性思維能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和社會(huì)責(zé)任感。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.童謠的定義和特點(diǎn)：童謠是一種傳統(tǒng)的兒童詩(shī)歌形式，具有朗朗上口、韻律性強(qiáng)、易于傳唱等特點(diǎn)，通常包含簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和重復(fù)的結(jié)構(gòu)。2.童謠的基本結(jié)構(gòu)：童謠通常遵循起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，包括引子、主體和結(jié)尾，其中主體部分可能包含反復(fù)的句子或押韻。3.杭州亞運(yùn)會(huì)的主題和吉祥物：了解杭州亞運(yùn)會(huì)的主題“心心相融@未來(lái)”和吉祥物“琮琮、蓮蓮、宸宸”，這些元素可以作為童謠創(chuàng)作的靈感來(lái)源。4.亞運(yùn)會(huì)場(chǎng)館和比賽項(xiàng)目：熟悉杭州亞運(yùn)會(huì)的各個(gè)場(chǎng)館和比賽項(xiàng)目，這些信息可以幫助學(xué)生創(chuàng)作出具有亞運(yùn)會(huì)特色的童謠。5.亞運(yùn)會(huì)的文化元素：包括傳統(tǒng)藝術(shù)、民間故事、地理特色等，這些文化元素可以融入童謠中，增加作品的文化內(nèi)涵。6.童謠創(chuàng)作技巧：掌握童謠創(chuàng)作的技巧，如押韻、節(jié)奏、重復(fù)等，這些技巧有助于創(chuàng)作出富有韻律感的童謠。7.創(chuàng)作具有亞運(yùn)會(huì)特色的童謠：理解如何將亞運(yùn)會(huì)元素融入童謠創(chuàng)作，包括主題、場(chǎng)景、人物和情感的表達(dá)。8.小組合作與討論：學(xué)會(huì)在小組中合作，通過(guò)討論和分享來(lái)完善童謠創(chuàng)作。9.作品展示與評(píng)價(jià)：了解如何展示自己的作品，以及如何對(duì)同伴的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。10.文化自信與自豪感：通過(guò)創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的自信和自豪感。11.創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力：在童謠創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和嘗試。12.語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力：通過(guò)創(chuàng)作童謠，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。13.調(diào)研與社會(huì)責(zé)任感：在探究性作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和社會(huì)責(zé)任感。14.團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)力：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力。15.批判性思維與問(wèn)題解決：在創(chuàng)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維來(lái)解決問(wèn)題。16.學(xué)習(xí)策略與時(shí)間管理：通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和時(shí)間管理技巧。17.信息技術(shù)與資料檢索：在完成拓展性作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)進(jìn)行資料檢索。18.跨學(xué)科知識(shí)整合：在創(chuàng)作童謠時(shí)，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，如文學(xué)、藝術(shù)、體育等。19.審美鑒賞與創(chuàng)造力培養(yǎng)：通過(guò)欣賞和分析優(yōu)秀的童謠作品，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。20.終身學(xué)習(xí)與自我提升：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我提升和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有杭州亞運(yùn)會(huì)特色的童謠，并掌握了一定的童謠創(chuàng)作技巧。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果：課堂討論環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生積極參與，分享了自己的創(chuàng)作思路和感受。但在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。3.生成性問(wèn)題與應(yīng)對(duì)：在課堂上，部分學(xué)生對(duì)于如何將亞運(yùn)會(huì)元素融入童謠創(chuàng)作存在困惑。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和小組討論，學(xué)生逐漸找到