小學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)研討會(huì)議紀(jì)要范本一、會(huì)議基本信息會(huì)議時(shí)間：202X年X月X日會(huì)議地點(diǎn)：XX小學(xué)會(huì)議室主持人員：XXX（教學(xué)副校長(zhǎng)）參會(huì)人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師代表會(huì)議主題：深入學(xué)習(xí)義務(wù)教育小學(xué)階段新課標(biāo)，研討學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略二、會(huì)議內(nèi)容（一）新課標(biāo)核心要義學(xué)習(xí)與解讀教學(xué)副校長(zhǎng)XXX結(jié)合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及學(xué)科課標(biāo)，從目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)三個(gè)維度展開解讀：目標(biāo)層面：新課標(biāo)以“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為核心，小學(xué)階段需立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可感知、可實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)（如語(yǔ)文“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大素養(yǎng)，數(shù)學(xué)“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的“三會(huì)”要求）。內(nèi)容層面：強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化整合”，需打破知識(shí)碎片化，建立“大概念、大單元、任務(wù)群”的教學(xué)組織形式（如語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、數(shù)學(xué)主題情境設(shè)計(jì)）。評(píng)價(jià)層面：從“單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“過(guò)程性、綜合性表現(xiàn)評(píng)價(jià)”，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中的素養(yǎng)發(fā)展（如項(xiàng)目成果、實(shí)踐能力、合作表現(xiàn)等）。（二）學(xué)科組研討與實(shí)踐方向交流各學(xué)科教研組長(zhǎng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分享初步思考與實(shí)踐路徑：1.語(yǔ)文組（組長(zhǎng)：XXX）聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群”重構(gòu)教學(xué)體系：低年級(jí)：以“語(yǔ)言文字積累與梳理”為核心，設(shè)計(jì)“童話創(chuàng)編”“生活觀察日記”等活動(dòng)，通過(guò)游戲化、生活化任務(wù)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。中高年級(jí)：圍繞“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”等五大任務(wù)群，開發(fā)“家鄉(xiāng)文化探訪”“校園生活劇場(chǎng)”等跨單元項(xiàng)目，推動(dòng)素養(yǎng)落地（如結(jié)合“思辨性閱讀”任務(wù)群，開展“班級(jí)公約優(yōu)化辯論會(huì)”，提升邏輯表達(dá)能力）。2.數(shù)學(xué)組（組長(zhǎng)：XXX）突破“解題訓(xùn)練”模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境：例如“圖形與幾何”領(lǐng)域，結(jié)合“校園綠植角規(guī)劃”任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、繪圖、預(yù)算等實(shí)踐，將“空間觀念”“應(yīng)用意識(shí)”轉(zhuǎn)化為可操作的能力。同步開發(fā)“數(shù)學(xué)游戲課程包”（如“數(shù)字桌游闖關(guān)”“數(shù)學(xué)編程小任務(wù)”），在趣味活動(dòng)中提升思維靈活性與創(chuàng)新意識(shí)。3.綜合學(xué)科組（科學(xué)、藝術(shù)、體育等，組長(zhǎng)：XXX）設(shè)計(jì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”：以“環(huán)境保護(hù)”為主題，科學(xué)課探究“本地河流生態(tài)問(wèn)題”，美術(shù)課創(chuàng)作“環(huán)保主題裝置藝術(shù)”，音樂(lè)課編排“環(huán)保童謠”，體育開展“綠色校園定向越野”，形成“認(rèn)知-表達(dá)-實(shí)踐”的素養(yǎng)培養(yǎng)鏈條（如學(xué)生在科學(xué)課調(diào)研污染數(shù)據(jù)后，通過(guò)藝術(shù)、體育形式向全校宣傳環(huán)保理念）。（三）校級(jí)實(shí)施策略共識(shí)經(jīng)集體研討，形成以下實(shí)施路徑：1.分層教師培訓(xùn)：近期開展“新課標(biāo)核心素養(yǎng)解讀”全員培訓(xùn)，幫助教師建立“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)認(rèn)知；后續(xù)分學(xué)科組織“任務(wù)群設(shè)計(jì)工作坊”“跨學(xué)科案例研討”，邀請(qǐng)課標(biāo)專家入校指導(dǎo)，解決“大單元設(shè)計(jì)”“真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)”等實(shí)踐難題。2.校本資源開發(fā)：各學(xué)科組梳理現(xiàn)有教材與教學(xué)資源，補(bǔ)充“真實(shí)情境任務(wù)庫(kù)”（如語(yǔ)文“生活中的勸說(shuō)場(chǎng)景”、數(shù)學(xué)“家庭理財(cái)小任務(wù)”）、“跨學(xué)科主題案例集”，本學(xué)期末完成首批資源包，供教師共享使用。3.素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革：語(yǔ)文：建立“閱讀素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案”，收錄學(xué)生讀書筆記、口頭表達(dá)視頻、創(chuàng)意寫作作品，動(dòng)態(tài)追蹤素養(yǎng)發(fā)展；數(shù)學(xué)：采用“問(wèn)題解決能力量表”，從“情境理解、策略選擇、結(jié)果反思”等維度評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力；綜合學(xué)科：側(cè)重“項(xiàng)目成果+過(guò)程表現(xiàn)”的多元評(píng)價(jià)（如藝術(shù)課評(píng)價(jià)“作品創(chuàng)意度+小組協(xié)作貢獻(xiàn)”，體育課評(píng)價(jià)“實(shí)踐參與度+運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成”）。4.校際教研聯(lián)動(dòng)：與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校建立“新課標(biāo)研討共同體”，每月開展“同課異構(gòu)+課標(biāo)解讀”活動(dòng)（如共同設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)文化”跨學(xué)科主題，分享語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)的不同實(shí)施路徑），共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決共性問(wèn)題。（四）下一步工作計(jì)劃1.方案制定：各學(xué)科組于X月X日前完成《新課標(biāo)學(xué)科實(shí)施初步方案》，明確學(xué)期改革重點(diǎn)（如語(yǔ)文組聚焦“整本書閱讀任務(wù)群”、數(shù)學(xué)組探索“真實(shí)情境教學(xué)”）、課例研究主題、評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)內(nèi)容。2.示范引領(lǐng)：X月起，每周安排1節(jié)“新課標(biāo)研討課”，由骨干教師執(zhí)教（如語(yǔ)文“家鄉(xiāng)文化探訪”任務(wù)群課例、數(shù)學(xué)“校園綠植角規(guī)劃”實(shí)踐課），課后組織全學(xué)科參與“素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)”研討，提煉可推廣的教學(xué)策略。3.反饋機(jī)制：建立“新課標(biāo)實(shí)施周反饋”制度，各教研組每周提交教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題（如“任務(wù)群設(shè)計(jì)如何平衡趣味性與知識(shí)性”）與創(chuàng)新點(diǎn)（如“數(shù)學(xué)游戲課程包的學(xué)生反饋”），教學(xué)處整理后形成《新課標(biāo)實(shí)踐動(dòng)態(tài)》，供全校交流參考。三、會(huì)議結(jié)尾