濟(jì)南大學(xué)招聘德叔為大家好2025年濟(jì)南大學(xué)筆試練習(xí)題附解析附答案一、公共基礎(chǔ)知識部分（共40分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年9月，濟(jì)南市發(fā)布《關(guān)于深化新舊動能轉(zhuǎn)換推動綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》，明確提出到2025年實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值比重達(dá)到（）。A.45%B.50%C.55%D.60%解析：本題考查濟(jì)南市最新政策文件內(nèi)容。根據(jù)2024年9月濟(jì)南市發(fā)布的實施意見，明確目標(biāo)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比達(dá)到55%。正確答案：C2.根據(jù)《事業(yè)單位人事管理條例》，事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過（）個工作日，或者1年內(nèi)累計曠工超過（）個工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同。A.10；20B.15；30C.20；40D.25；50解析：本題考查事業(yè)單位人事管理法規(guī)?！妒聵I(yè)單位人事管理條例》第十五條規(guī)定，連續(xù)曠工超15個工作日或1年內(nèi)累計超30個工作日，可解除合同。正確答案：B3.公文寫作中，“請示”應(yīng)當(dāng)（）。A.一文多事B.多頭主送C.只寫一個主送機(jī)關(guān)D.不標(biāo)注聯(lián)系人解析：本題考查公文格式規(guī)范?！饵h政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》規(guī)定，請示應(yīng)當(dāng)一文一事，原則上主送一個上級機(jī)關(guān)，需標(biāo)注聯(lián)系人及聯(lián)系方式。正確答案：C（二）判斷題（每題1分，共10題）1.濟(jì)南大學(xué)2024年本科教學(xué)質(zhì)量報告顯示，學(xué)校新增“智能材料與結(jié)構(gòu)”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”兩個國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。（）解析：濟(jì)南大學(xué)2024年本科教學(xué)質(zhì)量報告明確新增“智能材料與結(jié)構(gòu)”為國家級一流專業(yè)，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”為省級一流專業(yè)，故錯誤。答案：×2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議”的權(quán)利。（）解析：《教師法》第七條第五款規(guī)定，教師有權(quán)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式參與學(xué)校的民主管理。答案：√（三）簡答題（每題5分，共10題）1.簡述濟(jì)南大學(xué)“十四五”規(guī)劃中“學(xué)科強(qiáng)?！睉?zhàn)略的核心舉措。解析：濟(jì)南大學(xué)“十四五”規(guī)劃提出“學(xué)科強(qiáng)?！睉?zhàn)略，核心舉措包括：①構(gòu)建“高峰學(xué)科—優(yōu)勢學(xué)科—特色學(xué)科”三級學(xué)科體系，重點建設(shè)材料科學(xué)與工程（ESI前1‰）、化學(xué)（ESI前1%）等高峰學(xué)科；②推進(jìn)學(xué)科交叉融合，設(shè)立“智能+”“綠色+”等交叉學(xué)科創(chuàng)新平臺；③實施學(xué)科特區(qū)建設(shè)，賦予前沿學(xué)科更大的資源配置自主權(quán)；④加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)國家級高層次人才，提升學(xué)科核心競爭力。2.結(jié)合《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，說明高校教師在“堅持言行雅正”方面的具體要求。解析：“堅持言行雅正”要求教師：①為人師表，以高尚的道德情操和人格魅力感染學(xué)生；②遵守社會公序良俗，自覺抵制歪風(fēng)邪氣，不在公共場所發(fā)表不當(dāng)言論；③注重自身儀表舉止，課堂內(nèi)外行為得體，反對奢靡享樂、學(xué)術(shù)不端等行為；④在網(wǎng)絡(luò)空間規(guī)范言行，不傳播虛假信息或損害國家、學(xué)校形象的內(nèi)容；⑤尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，不利用師生關(guān)系謀取私利。二、教育綜合知識部分（共40分）（一）案例分析題（20分）案例：濟(jì)南大學(xué)某學(xué)院教師李老師在《高等數(shù)學(xué)》課程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂跟不上進(jìn)度，課后作業(yè)完成率不足60%，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。李老師嘗試增加課后輔導(dǎo)，但因時間有限，僅能覆蓋10%的學(xué)生；采用分組討論教學(xué)，卻因?qū)W生水平差異大，小組討論效率低下。問題：如果你是李老師，將如何運(yùn)用教育心理學(xué)理論優(yōu)化教學(xué)策略？解析：1.運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論（維果茨基）：首先通過前測（如摸底考試、學(xué)習(xí)日志）精準(zhǔn)評估學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組、拓展組，實施分層教學(xué)?；A(chǔ)組重點補(bǔ)學(xué)函數(shù)、極限等中學(xué)銜接內(nèi)容；提高組強(qiáng)化課堂例題變式訓(xùn)練；拓展組增加數(shù)學(xué)建模等應(yīng)用任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在“跳一跳夠得著”的區(qū)間內(nèi)發(fā)展。2.應(yīng)用“動機(jī)激發(fā)理論”（阿特金森成就動機(jī)理論）：針對厭學(xué)學(xué)生，設(shè)置“小步遞進(jìn)”目標(biāo)（如周測從40分提升至50分），通過及時反饋（課堂口頭表揚(yáng)、作業(yè)面批）強(qiáng)化成功體驗；引入“數(shù)學(xué)史”“生活中的數(shù)學(xué)”等情境教學(xué)，例如用濟(jì)南泉水流量計算講解微積分應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性；建立“學(xué)習(xí)共同體”，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任“小導(dǎo)師”，通過同伴互助提升歸屬感。3.采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式：將基礎(chǔ)知識點錄制成10分鐘微視頻（如“導(dǎo)數(shù)的概念”），要求學(xué)生課前觀看并完成在線測試（自動反饋錯誤點）；課堂時間用于難點突破（如導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用）、小組合作解決實際問題（如用導(dǎo)數(shù)分析濟(jì)南某企業(yè)成本函數(shù)），教師重點關(guān)注易錯點，提高課堂效率。4.利用“歸因訓(xùn)練”（韋納歸因理論）：針對作業(yè)完成率低的學(xué)生，引導(dǎo)其將失敗歸因于“努力不足”而非“能力缺陷”。例如，與學(xué)生單獨溝通時說：“你上周的作業(yè)第3題思路正確，只是計算步驟漏掉了一步，這說明你只要更仔細(xì)就能掌握”，幫助其建立積極歸因模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（二）論述題（20分）結(jié)合《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“加快信息化時代教育變革”要求，論述高校教師應(yīng)如何提升信息化教學(xué)能力。解析：1.掌握智能教學(xué)工具應(yīng)用能力：高校教師需熟練使用智慧課堂平臺（如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂），通過實時答題、彈幕互動、大數(shù)據(jù)分析（如學(xué)生知識點掌握熱力圖）實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；掌握虛擬仿真實驗（如濟(jì)南大學(xué)材料學(xué)院的“高分子合成虛擬仿真系統(tǒng)”）、3D建模（如機(jī)械學(xué)院的“機(jī)械原理動態(tài)演示模型”）等技術(shù)，將抽象知識可視化。2.構(gòu)建混合式教學(xué)模式：以“線上+線下”融合為核心，線上利用慕課（MOOC）、SPOC平臺完成知識傳遞（如上傳課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)），線下聚焦深度研討（如分組辯論“人工智能對教育的影響”）、實踐操作（如師范類專業(yè)的微格教學(xué)訓(xùn)練）。例如，濟(jì)南大學(xué)2024年“課程思政示范課程”《中國近現(xiàn)代史綱要》采用“學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)+課堂情景劇表演+虛擬展館參觀”混合模式，學(xué)生參與度提升40%。3.提升數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)決策能力：通過教學(xué)平臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如視頻觀看時長、作業(yè)提交時間、討論區(qū)發(fā)言次數(shù)），運(yùn)用SPSS、R語言等工具分析學(xué)習(xí)痛點（如“向量空間”章節(jié)錯誤率達(dá)75%），針對性調(diào)整教學(xué)重點；建立學(xué)生個性化學(xué)習(xí)檔案，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生推送“補(bǔ)學(xué)包”（如微分方程專項練習(xí)），為學(xué)有余力學(xué)生推薦“拓展包”（如數(shù)學(xué)競賽練習(xí)題）。4.強(qiáng)化信息素養(yǎng)與倫理意識：教師需遵守《教育信息化2.0行動計劃》中的數(shù)據(jù)安全要求，保護(hù)學(xué)生個人信息（如不公開成績排名）；在使用AI工具（如ChatGPT輔助備課）時，需辨析信息準(zhǔn)確性，避免傳播錯誤知識；引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息化工具，例如在論文寫作中規(guī)范引用網(wǎng)絡(luò)資源，防范學(xué)術(shù)不端。三、崗位專業(yè)知識部分（以教學(xué)崗為例，共20分）（一）學(xué)科知識題（10分）題目：分析李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》中“三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風(fēng)急”的抒情藝術(shù)。解析：1.以“淡酒”反襯愁濃：表面寫酒淡，實則暗示愁緒之深——詞人本欲借酒消愁，卻覺酒力薄弱，連晚風(fēng)都抵擋不住，更顯愁思難以排遣。2.時空交融的意象組合：“三杯兩盞”是具體數(shù)量，“晚來風(fēng)急”是時間（傍晚）與環(huán)境（冷風(fēng)）的結(jié)合，通過日常飲酒場景與蕭瑟天氣的并置，營造出孤獨凄涼的氛圍。3.口語化表達(dá)增強(qiáng)感染力：“怎敵它”用口語化的反問，直抒胸臆，將抽象的愁緒轉(zhuǎn)化為可感知的生存困境（連酒都無法抵御寒冷與孤獨），引發(fā)讀者共情。（二）教學(xué)設(shè)計題（10分）請為濟(jì)南大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)《中國古代文學(xué)》課程設(shè)計一節(jié)“唐宋詞流派”專題課的教學(xué)方案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程（45分鐘）。解析：教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握唐宋詞“婉約派”與“豪放派”的代表詞人、風(fēng)格特征及經(jīng)典作品。2.能力目標(biāo)：能運(yùn)用“題材、語言、情感”三要素分析具體詞作的流派歸屬，撰寫200字流派分析短評。3.素養(yǎng)目標(biāo)：通過對比分析李清照《聲聲慢》與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，理解唐宋詞多元審美價值，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)重難點重點：婉約派“含蓄婉轉(zhuǎn)”與豪放派“雄渾開闊”的風(fēng)格差異。難點：理解流派劃分的相對性（如李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》的“豪放”特質(zhì)）。教學(xué)方法情境教學(xué)法（播放《經(jīng)典詠流傳》中李清照、蘇軾詞作演唱視頻）、比較分析法（分組討論兩首詞的意象、語言）、任務(wù)驅(qū)動法（完成“流派特征對比表”）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）：播放《經(jīng)典詠流傳》中《聲聲慢》（譚維維演唱）與《念奴嬌·赤壁懷古》（楊洪基演唱）視頻，提問：“這兩首詞給你的感受有何不同？”引發(fā)學(xué)生興趣。2.知識講解（15分鐘）：-婉約派：定義（多寫兒女情長、傷春悲秋，語言含蓄），代表詞人（柳永、李清照），例析柳永《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的意象選擇。-豪放派：定義（突破傳統(tǒng)題材，寫家國情懷、自然壯景，語言剛?。碓~人（蘇軾、辛棄疾），例析蘇軾《江城子·密州出獵》“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的情感表達(dá)。3.分組研討（15分鐘）：分發(fā)李清照《聲聲慢》與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》原文，分組完成“流派特征對比表”（含題材、主要意象、語言風(fēng)格、情感基調(diào)），每組派代表分享，教師點評補(bǔ)充（強(qiáng)調(diào)李