很多體育運(yùn)動(dòng)都需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成，尤其是競(jìng)賽、對(duì)抗類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更考驗(yàn)人與人之間的配合，這對(duì)于學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力是巨大的挑戰(zhàn)。體育項(xiàng)目中的“合作”，指的是師生、生生之間建立平等和諧的相處關(guān)系，在相互幫助、默契配合的情況下完成教學(xué)活動(dòng)。出生于21世紀(jì)的小學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，從小在物質(zhì)條件富足的環(huán)境中長(zhǎng)大，備受家長(zhǎng)寵愛，從而養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏體諒他人、為他人著想的品質(zhì)。體育是一項(xiàng)需要集體參與的群體性活動(dòng)，尤其是體育游戲，要想獲得好成績(jī)，不能只發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，更重要的是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，這就需要考驗(yàn)學(xué)生之間的合作能力。通過體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，是小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生良好品格的塑造至關(guān)重要。1.小學(xué)體育游戲概述體育游戲是通過游戲的方式完成體育運(yùn)動(dòng)，與單純的游戲相比，體育游戲不僅體現(xiàn)了游戲的趣味性，而且還具有更強(qiáng)的規(guī)則性。游戲?qū)τ谛W(xué)生而言并不陌生，但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接觸更多的是網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲，而體育游戲則屬于現(xiàn)實(shí)游戲，是在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，用學(xué)生的真實(shí)身份參與其中。游戲也有單人游戲與團(tuán)體游戲之分，在單人游戲中，學(xué)生使用體育器械獨(dú)自就可完成，但團(tuán)體游戲則需要多人的分工合作，并且以團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為最終判定勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。體育游戲之所以深受學(xué)生的喜愛，最重要的便是符合兒童的身心成長(zhǎng)規(guī)律與性格特點(diǎn)，融入游戲的體育活動(dòng)，具有更強(qiáng)的娛樂性和趣味性，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容與環(huán)節(jié)，學(xué)生在一次次的克服困難、突破阻礙中獲得成果，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心。盡管體育游戲是在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行，但游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)卻可以不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的社會(huì)角色，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中扮演虛擬角色，豐富自己的生活體驗(yàn)，獲得內(nèi)心的滿足感。同時(shí)，游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)之余的調(diào)味劑，能夠放松身心，愉悅精神。但是，體育游戲也有一些弊端，比如容易造成課堂秩序的混亂，體育教學(xué)通常在戶外進(jìn)行，小學(xué)生天性愛玩，自律性差，一旦全身心的投入到游戲中，就容易無視課堂紀(jì)律，隨心所欲。如果老師管理不當(dāng)，還可能出現(xiàn)碰撞、摔傷等安全問題，甚至發(fā)生更為嚴(yán)重的肢體沖突，不僅無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目的，而且還會(huì)損害學(xué)生之間的情感和友誼。但總體而言，體育游戲的趣味性以及對(duì)學(xué)生的吸引力是值得肯定的。特別是需要多人參與的體育游戲，往往充滿了對(duì)抗性。一方面學(xué)生要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，另一方面又要在展現(xiàn)個(gè)人能力的同時(shí)，照顧到團(tuán)隊(duì)成員。這對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)是巨大考驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)游戲往往是此消彼長(zhǎng)的，一方處于優(yōu)勢(shì)，另一方必然處于劣勢(shì)，而優(yōu)劣勢(shì)往往又取決于團(tuán)體之間的合作和配合，甚至需要犧牲個(gè)人而成就集體。對(duì)于為了團(tuán)隊(duì)勝利而做出自我犧牲的學(xué)生，難免會(huì)存在不悅情緒，因此，老師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生為團(tuán)隊(duì)做出的貢獻(xiàn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，以免打擊學(xué)生的積極性。2.游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的意義2.1提高學(xué)生的參與度。游戲最大的特點(diǎn)便是趣味性、娛樂性強(qiáng)，這也是體育游戲?qū)和錆M吸引力的主要原因。因此，老師應(yīng)該在體育教學(xué)中突出游戲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，共同營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，老師更能傾向于講解理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，教學(xué)方法比較單一，主要是老師示范，學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)后即開始自由活動(dòng)。盡管這種教學(xué)方法更利于維持課堂紀(jì)律，但也很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。如果將體育運(yùn)動(dòng)與游戲相互結(jié)合，則學(xué)生既能學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，同時(shí)又體驗(yàn)到了游戲的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂與教學(xué)相長(zhǎng)。2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)于兒童而言，興趣始終都是激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，在應(yīng)試教育理念的影響下，無論是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都沒有足夠重視體育課。隨著素質(zhì)教育的大力推廣，以及家長(zhǎng)教育理念的完善，如今，人們普遍意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性。體育這門“副科”受到的重視程度越來越高。但對(duì)于成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生而言，更熱衷的卻并不是體育運(yùn)動(dòng)和戶外活動(dòng)，而是電腦和手機(jī)游戲。融入游戲的體育活動(dòng)，很好的改善了這一局面，糾正了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的“又累又無聊”的刻板印象，再配合科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更容易幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。2.3提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。體育游戲是一項(xiàng)非?？粗貓F(tuán)隊(duì)配合的活動(dòng)，游戲化的教學(xué)方式，比傳統(tǒng)教學(xué)的效率更高，更容易學(xué)生接受。在充滿歡聲笑語的體育游戲中，學(xué)生充分釋放了兒童的天性，放松了身心，活躍了思維。比如跳繩、踢毽子、籃球、排球等體育項(xiàng)目都需要多人參與，在這些項(xiàng)目中融入游戲化元素，不僅讓學(xué)生獲得了身心愉悅感，而且還能在運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽中潛移默化的培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。2.4培養(yǎng)學(xué)生遵守體育規(guī)則的習(xí)慣。無論是游戲還是體育項(xiàng)目，都有特定的限制和規(guī)則。但兒童的紀(jì)律性、自我約束性較差，缺少規(guī)則意識(shí)，在體育游戲中經(jīng)常為了爭(zhēng)第一而犯規(guī)。因此，老師在采用游戲化教學(xué)時(shí)，不能一味的強(qiáng)調(diào)趣味性，而是要耐心為學(xué)生解釋規(guī)則，告知學(xué)生規(guī)則對(duì)于比賽的重要性，讓學(xué)生明白只有在遵守規(guī)則的情況下力爭(zhēng)第一才是真正的勝利。將規(guī)則意識(shí)潛移默化的融入體育游戲中，能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品格與行為習(xí)慣，對(duì)于一生的發(fā)展都大有裨益。3.小學(xué)體育游戲教學(xué)合作能力的培養(yǎng)途徑3.1合理把握合作時(shí)機(jī)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分體育老師會(huì)片面的認(rèn)為“合作”只關(guān)乎學(xué)生，而與自己無關(guān)，所以完全放手，讓學(xué)生自己組織體育游戲，以突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。而實(shí)際上，體育教學(xué)不同于文化科教學(xué)，很多體育項(xiàng)目有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，如果老師完全放任不管，學(xué)生很容易在活動(dòng)中受傷。盡管體育游戲在學(xué)生之間開展，但這并不意味著“合作”與老師完全無關(guān)，老師不僅要負(fù)責(zé)給學(xué)生分組，還要與各個(gè)小組形成良好的互動(dòng)，這也是“合作”的一種方式。無論是傳統(tǒng)教學(xué)中完全以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，還是把教學(xué)活動(dòng)完全交給學(xué)生的教學(xué)方式都是不合理的，不僅不利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，反而還會(huì)擾亂課堂秩序，打亂教學(xué)節(jié)奏。體育游戲教學(xué)中，老師應(yīng)該準(zhǔn)備把握合作的時(shí)機(jī)與尺度，既有“分”又有“合”。在“分”的教學(xué)中，老師要把更多的自主性交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；在“合”的教學(xué)中，老師則要通過知識(shí)講解、動(dòng)作示范等方法讓學(xué)生了解本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育游戲。以“跪撐爬行”的教學(xué)為例，老師先要向?qū)W生一一講明“跪”、“撐”、“爬”、“行”的動(dòng)作要點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)技巧，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的安全問題。然后根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為幾個(gè)活動(dòng)小組，以小組為單位開展體育游戲，要求每個(gè)小組在指定場(chǎng)所完成指定動(dòng)作，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)跪撐爬行的方法。最后，再把各個(gè)小組集中起來演示跪撐爬行，小組之間相互評(píng)價(jià)，彼此糾正不正確的動(dòng)作，以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.2科學(xué)預(yù)設(shè)體育游戲中合作學(xué)習(xí)的問題。只有在計(jì)劃周全、準(zhǔn)備充分的前提下開展體育游戲教學(xué)，才能充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。因此，老師的課前準(zhǔn)備工作十分重要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇游戲，設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。并且要讓游戲和體育項(xiàng)目自然的結(jié)合在一起，難度適中，符合大部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以額外準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。此外，老師還要充分預(yù)設(shè)體育游戲中可能出現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)提前想好解決方案，避免體育游戲與合作學(xué)習(xí)流于形式。比如，在“籃球”教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“繞障礙運(yùn)球”的游戲。這一游戲的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于“障礙”，障礙的難度要合適，障礙物的分布要合理，不能過于密集，要充分考慮到學(xué)生的游戲體驗(yàn)。當(dāng)然，障礙物也不能過少，否則會(huì)讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)興趣，無法激發(fā)學(xué)生的求勝心。難度適中、分布合理的“障礙”，既要讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)球技巧、身體素質(zhì)得到鍛煉，又要能夠激發(fā)每個(gè)小組的集體智慧，讓各小組充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量完成挑戰(zhàn)。為了能夠在“繞障礙運(yùn)球”游戲中體現(xiàn)出差異化教學(xué)，不扼殺學(xué)生的個(gè)人能力，老師可以給學(xué)生一定的自由度，每個(gè)小組可自行協(xié)商和選擇不同難度級(jí)別的障礙路徑，有的學(xué)生運(yùn)球熟練、協(xié)調(diào)能力突出，可選擇障礙指數(shù)高的路徑；反之，則可選擇相對(duì)容易的路徑。運(yùn)球路徑選擇結(jié)束后，各小組成員還要相互體諒、彼此鼓勵(lì)，共同協(xié)作跨越障礙，這也是最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神、集體智慧、合作能力的環(huán)節(jié)。在學(xué)生跨越障礙運(yùn)球的過程中，老師要實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，糾正運(yùn)球動(dòng)作，讓學(xué)生保持最佳狀態(tài)。3.3在體育游戲中促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。趣味性的教學(xué)語言與趣味性的游戲是吸引學(xué)生注意力、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的兩大“法寶”，幽默生動(dòng)的教學(xué)語言還能夠緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生沒有任何負(fù)擔(dān)的，完全自主自愿的參與到體育活動(dòng)中，為團(tuán)隊(duì)之間的合作提供了強(qiáng)大動(dòng)力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！昂献鳌迸c“交流”是密不可分的，二者相互滲透，有效的交流能夠讓團(tuán)隊(duì)合作更加順利和高效，反之則會(huì)影響合作效果。因此，體育游戲教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“老師講、學(xué)生聽”的模式，在游戲設(shè)計(jì)方面，可以把單人游戲改成團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生可以有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在互動(dòng)交流中增進(jìn)感情和友誼，為團(tuán)隊(duì)合作奠定良好基礎(chǔ)。以“踢毽子比多”這項(xiàng)體育游戲?yàn)槔?，老師根?jù)學(xué)生的踢毽子水平，把學(xué)生分為實(shí)力均衡的幾個(gè)小組，規(guī)則是每個(gè)小組通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成比賽，哪個(gè)小組在踢毽子的過程中，毽子落地的次數(shù)越少，且踢毽子的次數(shù)越多，哪個(gè)小組就獲勝。在游戲規(guī)則的約束下，各小組成員在踢毽子時(shí)就需要相互交流，包括毽子踢給誰，如果有人沒法踢到，又由誰去“救場(chǎng)”等問題，都需要學(xué)生的商討和團(tuán)隊(duì)之間的良好協(xié)作。又如，在“圓圈傳球”的游戲中，學(xué)生們圍成一個(gè)圓，一個(gè)接一個(gè)的傳球。游戲過程中，老師賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)，游戲結(jié)束后，讓學(xué)生相互交流傳球的心得與體驗(yàn)，很多學(xué)生在游戲中都有這樣的體驗(yàn)：在傳球時(shí)多去想一想對(duì)方用哪種姿勢(shì)接球最舒服，傳球才能傳的更快更穩(wěn)。無形中培養(yǎng)了學(xué)生為他人著想的品質(zhì)，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。3.4在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。成長(zhǎng)在新時(shí)期下的兒童，性格中最大的特點(diǎn)便是習(xí)慣了以自我為中心，過度關(guān)注自己的感受，而忽略了他人的感受，這對(duì)于合作能力的培養(yǎng)十分不利。站在老師的角度，應(yīng)善于挖掘每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到適合自己的角色定位，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。在禮儀、行為、舉止方面，老師也要注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，在有不同意見時(shí)，讓學(xué)生禮貌、平和的與人交流，在聽取他人意見時(shí)保持虛心和耐心。讓學(xué)生意識(shí)到，團(tuán)隊(duì)的勝利要以團(tuán)隊(duì)的友誼為基礎(chǔ)，而端正自己的行為習(xí)慣是最容易獲得他人好