混合式教學(xué)模式下《機(jī)械制圖》課程思政教學(xué)探究摘要：《機(jī)械制圖》作為機(jī)械類專業(yè)第一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程知識(shí)拓展可涉及機(jī)械專業(yè)的所有課程知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，塑造專業(yè)素養(yǎng)，了解工匠精神，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。文章采用線上線下混合式教學(xué)模式，深挖本課程中的思政元素，搭建混合式教學(xué)模式下《機(jī)械制圖》課程思政教學(xué)架構(gòu)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，讓思政教學(xué)貫穿課前課中課后全過(guò)程，達(dá)到專業(yè)知識(shí)與思政協(xié)同育人。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式機(jī)械制圖課程思政《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，做好高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)工學(xué)類專業(yè)課程，要培養(yǎng)大學(xué)生大國(guó)工匠精神，激發(fā)大學(xué)生科技報(bào)國(guó)的情懷和使命感[1]。課程思政教育是思政教育和專業(yè)課程教育的融合，是將自信、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、責(zé)任、創(chuàng)新等思政元素與工科類專業(yè)課程有機(jī)融合，使得價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育和思政教育同向同行。1《機(jī)械制圖》課程思政育人《機(jī)械制圖》是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的第一門專業(yè)必修課程，課程主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖樣的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，要求學(xué)生熟悉機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。課程知識(shí)涉及的零件、部件、零件圖、裝配圖等案例涉及了大學(xué)四年的多門專業(yè)課程知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《機(jī)械制圖測(cè)繪》《計(jì)算機(jī)繪圖與建?！贰稒C(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械原理》《液壓傳動(dòng)》《金屬材料與熱處理》《機(jī)械制造工程學(xué)》《互換性與測(cè)量技術(shù)》《機(jī)械CAD/CAM》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等，課程練習(xí)與實(shí)踐要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、協(xié)本科一年級(jí)新生普遍存在對(duì)專業(yè)認(rèn)知困惑、對(duì)行業(yè)前景未知、對(duì)就業(yè)方向迷茫等的現(xiàn)狀?！稒C(jī)械制圖》課程從認(rèn)識(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)到遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，從螺絲釘?shù)窖b配結(jié)構(gòu)，從繪圖到讀圖等，蘊(yùn)含著非常豐富的思政元素。因此，依托《機(jī)械制圖》課程自身優(yōu)勢(shì)，在課程教學(xué)中融入思政元素，探索課程教育與思政教育有效融合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生深入地了解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)地掌握制圖知識(shí)，繪圖技能和讀圖技能，在繪圖和讀圖的過(guò)程中執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面地認(rèn)識(shí)本專業(yè)；在課程中拓展與機(jī)械類專業(yè)相關(guān)的后續(xù)課程知識(shí)、家用機(jī)器、先進(jìn)技術(shù)、技術(shù)壁壘等，幫助了解本專業(yè)所涉及的行業(yè)領(lǐng)域，在認(rèn)識(shí)制造業(yè)的同時(shí)厚植科學(xué)精神、工程素養(yǎng)、工匠精神、愛(ài)國(guó)情懷、科技報(bào)國(guó)使命等品質(zhì)，對(duì)新生專業(yè)認(rèn)同感提升，知識(shí)技能掌握、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有著極其重要的作用。2混合式教學(xué)模式促進(jìn)思政教育全過(guò)程融入專業(yè)教育何克抗教授在中國(guó)提出了混合式學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多樣化的學(xué)習(xí)資源，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)發(fā)展，混合式教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到了廣泛地研究和應(yīng)用。為有效實(shí)現(xiàn)課程育人的作用，思政教育需融合專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，但傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方法，以教師講授、學(xué)生接受為主，思政教育主要在課堂上完成?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助工具等，為思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程提供了更多的途徑，真正做到以學(xué)生為中心開展專業(yè)課程的思政教育，教師通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生共同挖掘思政元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在潛移默化中。分析《機(jī)械制圖》課程教學(xué)大綱，從課程思政建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，梳理課程各章節(jié)知識(shí)體系，根據(jù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課程知識(shí)所涉及的歷史、文化、政治、法治、國(guó)情、行業(yè)、技術(shù)等多角度從圖樣發(fā)展史、中國(guó)古代木梁架建筑、中國(guó)制造前沿科技(高端裝備制造、航空航天技術(shù)、精密加工、新工藝新材料等)、大國(guó)工匠、國(guó)之大器、愛(ài)崗敬業(yè)案例、負(fù)面案例等方面入手，精挖既能促進(jìn)課程專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷等素養(yǎng)的思政素材，形成多元化、多維度的思政素材庫(kù)。表1為《機(jī)械制圖》部分課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合示例。機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)和思政元素有機(jī)融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)新生樹立正確三觀、提高學(xué)生思想政治修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為視野開闊、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男鹿?思政教育融入《機(jī)械制圖》課程教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和思政素材的特點(diǎn)，建立《機(jī)械制圖》課程思政素材庫(kù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等方法，依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用線上線下混合式教學(xué)模式，以閉環(huán)的方式在“課前-課中-課后-課前”將思政教育融入《機(jī)械制圖》課程教學(xué)全過(guò)程[3],如圖1。課前，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)，教師可選擇以視頻、新聞、圖片、文獻(xiàn)等方式在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政資源，比如中國(guó)特色社會(huì)主義中國(guó)夢(mèng)教育、法治教育、勞動(dòng)教育、職業(yè)道德教育等，學(xué)生課前觀看閱讀；或者教師可選擇發(fā)布任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自我構(gòu)建，在思政元素閱讀和收集的過(guò)程中。在知識(shí)的預(yù)習(xí)中豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造品格。以螺紋聯(lián)接為例，鼓勵(lì)學(xué)生查閱與螺紋、螺釘、螺母等連接課中，教師需根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)選擇不用的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)融入思政元素的教學(xué)過(guò)程，思政素材導(dǎo)入新課，或在知識(shí)點(diǎn)講授中穿插思政教育，或在課程小結(jié)分享思政案例，通過(guò)課堂師生互動(dòng)開展思政育人教育。課中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)螺紋聯(lián)接，中性筆、礦泉水瓶、教室門、眼鏡、手機(jī)、手表等均有螺紋，引入雷鋒同志的螺絲釘精神，雖然小，但是作用不可估量，期望學(xué)生在工作崗位上也能成為不可或缺的螺絲釘。螺紋的旋合可以告訴學(xué)生，只有內(nèi)螺紋或者外螺紋的零件是起不了作用的，只有相互旋合的螺紋才能發(fā)揮強(qiáng)大的作文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。課后，近期任務(wù)是學(xué)生以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成課程作業(yè)；閱讀教師推送的拓展資源，或者主動(dòng)查閱與知識(shí)相關(guān)的思政資料。以螺紋加工技術(shù)為主題，分享提高螺紋精度的前沿加工方法，讓學(xué)生了解科技的魅力和科學(xué)家堅(jiān)持不懈的精神；或以松動(dòng)的螺釘為主題，引導(dǎo)學(xué)生收集各行業(yè)裝備缺少螺絲釘造成的危害，加深學(xué)生對(duì)螺絲釘?shù)恼J(rèn)真。長(zhǎng)期任務(wù)是學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)講座和其他學(xué)科講座，參加學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)應(yīng)用和能力實(shí)踐融為一體。學(xué)生可以通過(guò)講座掌握本專業(yè)前沿知識(shí)，了解其他專業(yè)知識(shí)，拓展視野；在競(jìng)賽活動(dòng)中可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升團(tuán)結(jié)、協(xié)作、溝通的能力；在志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)服務(wù)的精神。構(gòu)建“課前-課中-課后-課前”閉環(huán)的全過(guò)程多方位育人的《機(jī)械制圖》課程思政教學(xué)框架，讓思政教育循序漸進(jìn)地滲透課程教學(xué)的全過(guò)程。5課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)是了解學(xué)生價(jià)值觀塑造情況和教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的，故需開展過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思政效果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注在線平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、話題參與度；課堂互動(dòng)的積極性；課后作業(yè)的完成情況等。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要通過(guò)課程學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是否達(dá)到課程思政教育目標(biāo)。《機(jī)械制圖》是學(xué)生走進(jìn)機(jī)械類領(lǐng)域的第一門課程，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解中國(guó)制造業(yè)、樹立職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，思政教育是以《機(jī)械制圖》課程為載體，將隱性的工程意識(shí)、大國(guó)工匠精神、價(jià)值觀等通過(guò)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)工作生活中將價(jià)值觀顯性化，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)課程育人的目標(biāo)。[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》http:///zhengce/zhengceku/2020-06