2025年超星爾雅學(xué)習(xí)通《人類發(fā)展與行為》考試備考題庫及答案解析就讀院校：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.人類發(fā)展的基本概念中，以下哪項(xiàng)描述最為準(zhǔn)確（）A.人類發(fā)展是生物學(xué)的概念，僅涉及生理變化B.人類發(fā)展是一個(gè)持續(xù)變化的過程，包括生理、心理和社會(huì)等多個(gè)方面C.人類發(fā)展只在兒童期發(fā)生，成年期沒有發(fā)展D.人類發(fā)展是指個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的行為變化答案：B解析：人類發(fā)展是一個(gè)涵蓋個(gè)體從出生到死亡整個(gè)生命周期的變化過程，涉及生理、認(rèn)知、情感、社會(huì)等多個(gè)維度。它不僅包括兒童期的成長，也包含成年期和老年期的變化。因此，選項(xiàng)B的描述最為全面和準(zhǔn)確。2.以下哪項(xiàng)不屬于人類發(fā)展的重要影響因素（）A.遺傳因素B.家庭環(huán)境C.社會(huì)文化D.個(gè)人選擇答案：D解析：人類發(fā)展受到多種因素的影響，包括遺傳因素、家庭環(huán)境、社會(huì)文化等。雖然個(gè)人選擇也會(huì)對發(fā)展產(chǎn)生影響，但通常被認(rèn)為是后天環(huán)境和先天因素相互作用的結(jié)果，而非獨(dú)立的影響因素。因此，選項(xiàng)D不屬于人類發(fā)展的重要影響因素。3.在人類發(fā)展的哪個(gè)階段，個(gè)體開始出現(xiàn)自我意識的萌芽（）A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青年期答案：B解析：自我意識是人類意識的重要組成部分，通常在幼兒期開始萌芽。在這個(gè)階段，個(gè)體開始意識到自己的存在，能夠區(qū)分自己與他人。因此，選項(xiàng)B是正確答案。4.以下哪項(xiàng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的一個(gè)重要階段（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.社會(huì)認(rèn)知階段C.形式運(yùn)算階段D.道德認(rèn)知階段答案：A解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。因此，選項(xiàng)A是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的一個(gè)重要階段。5.以下哪項(xiàng)行為不屬于親社會(huì)行為（）A.幫助他人B.分享玩具C.攻擊他人D.安慰朋友答案：C解析：親社會(huì)行為是指個(gè)體幫助他人、分享、合作、安慰等有利于他人或社會(huì)的行為。攻擊他人屬于反社會(huì)行為，因此選項(xiàng)C不屬于親社會(huì)行為。6.人類行為的主要驅(qū)動(dòng)力之一是（）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.社會(huì)因素D.經(jīng)濟(jì)因素答案：A解析：人類行為的主要驅(qū)動(dòng)力之一是遺傳因素，它決定了個(gè)體的基本生理和心理特征，從而影響個(gè)體的行為傾向。雖然環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等因素也會(huì)對行為產(chǎn)生影響，但遺傳因素是行為的基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)力。7.以下哪項(xiàng)是馬斯洛需求層次理論中的一個(gè)基本需求（）A.生理需求B.社交需求C.創(chuàng)造需求D.尊重需求答案：A解析：馬斯洛需求層次理論將人的需求分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。因此，選項(xiàng)A是馬斯洛需求層次理論中的一個(gè)基本需求。8.在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，以下哪項(xiàng)行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的（）A.生理反射B.無條件反射C.通過觀察他人行為并模仿獲得的行為D.經(jīng)典條件反射答案：C解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過觀察他人行為并模仿獲得新的行為。因此，選項(xiàng)C是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的行為。9.以下哪項(xiàng)是埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中的一個(gè)重要階段（）A.嬰兒期B.青春期C.成年期D.老年期答案：B解析：埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論將個(gè)體的發(fā)展分為八個(gè)階段：嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期和老年期。因此，選項(xiàng)B是埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中的一個(gè)重要階段。10.以下哪項(xiàng)是行為主義理論中的一個(gè)重要概念（）A.自我意識B.認(rèn)知失調(diào)C.強(qiáng)化D.道德判斷答案：C解析：行為主義理論強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和刺激對個(gè)體行為的影響，其中一個(gè)重要概念是強(qiáng)化，即通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來增強(qiáng)或減弱特定行為。因此，選項(xiàng)C是行為主義理論中的一個(gè)重要概念。11.個(gè)體在青春期經(jīng)歷的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.建立親密關(guān)系B.發(fā)展自我同一性C.獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立D.承擔(dān)社會(huì)責(zé)任答案：B解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論指出，青春期的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性versus角色混亂。個(gè)體需要探索自己的能力、價(jià)值觀和目標(biāo)，以形成統(tǒng)一的自我概念。因此，選項(xiàng)B是青春期的主要發(fā)展任務(wù)。12.根據(jù)維果茨基的理論，以下哪項(xiàng)描述了最近發(fā)展區(qū)（）A.個(gè)體獨(dú)立完成任務(wù)的最高水平B.個(gè)體在成人指導(dǎo)下能夠完成任務(wù)的水平C.個(gè)體已經(jīng)掌握的技能水平D.個(gè)體無法完成任務(wù)的最低水平答案：B解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）是指個(gè)體在成人指導(dǎo)或與更有能力的同伴合作下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平，減去個(gè)體獨(dú)立完成任務(wù)的水平。因此，選項(xiàng)B準(zhǔn)確描述了最近發(fā)展區(qū)的概念。13.以下哪項(xiàng)是依戀理論中的安全型依戀特征（）A.對caregivers既有依賴又有獨(dú)立B.對caregivers過度依賴C.對caregivers被動(dòng)忽視D.對caregivers避免接觸答案：A解析：根據(jù)依戀理論，安全型依戀的個(gè)體與主要caregivers建立了穩(wěn)固、信任的關(guān)系，在需要時(shí)能夠?qū)で蟀参?，在?dú)立時(shí)也能感到安心。這種依戀風(fēng)格通常表現(xiàn)為對caregivers既有依賴又有獨(dú)立，能夠適應(yīng)不同的社交情境。因此，選項(xiàng)A是安全型依戀的特征。14.在社會(huì)認(rèn)知理論中，以下哪項(xiàng)是觀察學(xué)習(xí)的核心過程（）A.強(qiáng)化B.模仿C.泛化D.計(jì)劃答案：B解析：社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)通過觀察他人的行為及其后果來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其核心過程是模仿。個(gè)體通過觀察榜樣（如父母、老師、同伴）的行為，并模仿這些行為來學(xué)習(xí)新的技能或行為模式。因此，選項(xiàng)B是觀察學(xué)習(xí)的核心過程。15.馬斯洛需求層次理論中，位于最底層的需求是（）A.尊重需求B.社交需求C.生理需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求答案：C解析：馬斯洛需求層次理論將人的需求從低到高分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其中，生理需求是維持生命最基本的需求，位于需求層次的最底層。因此，選項(xiàng)C是位于最底層的需求。16.以下哪項(xiàng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中前運(yùn)算階段的主要特征（）A.具體運(yùn)算思維B.邏輯推理能力C.中心化思維D.抽象思維能力答案：C解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。前運(yùn)算階段（約2-7歲）的主要特征包括自我中心、不可逆性思維和中心化思維等。其中，中心化思維是指個(gè)體難以同時(shí)考慮事物的多個(gè)方面。因此，選項(xiàng)C是前運(yùn)算階段的主要特征。17.根據(jù)行為主義理論，以下哪項(xiàng)是消退的原理（）A.通過獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)行為B.通過懲罰減少行為C.刪除或減少行為的強(qiáng)化刺激D.通過示范學(xué)習(xí)行為答案：C解析：行為主義理論認(rèn)為行為是通過強(qiáng)化和懲罰來維持的。消退（Extinction）是指通過刪除或減少行為的強(qiáng)化刺激，使得該行為逐漸減少或消失的原理。因此，選項(xiàng)C是消退的原理。18.人類行為發(fā)展的哪個(gè)階段被稱為“心理性欲發(fā)展階段”（）A.嬰兒期B.性蕾期C.青春期D.成年期答案：B解析：弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段理論將個(gè)體的發(fā)展分為五個(gè)階段：口唇期、肛門期、性蕾期、潛伏期和生殖期。其中，性蕾期（約3-6歲）也被稱為“心理性欲發(fā)展階段”，在這一階段，個(gè)體開始對自己的身體產(chǎn)生興趣，并出現(xiàn)性別認(rèn)同的萌芽。因此，選項(xiàng)B是被稱為“心理性欲發(fā)展階段”的階段。19.以下哪項(xiàng)是自我效能感理論中的一個(gè)重要概念（）A.道德發(fā)展B.認(rèn)知失調(diào)C.歸因方式D.自我監(jiān)控答案：C解析：班杜拉的自我效能感理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對自己完成特定任務(wù)能力的信念。歸因方式（AttributionalStyle）是指個(gè)體對事件結(jié)果的原因進(jìn)行解釋的方式，這會(huì)影響個(gè)體的自我效能感。例如，將成功歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的因素會(huì)增強(qiáng)自我效能感。因此，選項(xiàng)C是自我效能感理論中的一個(gè)重要概念。20.在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，以下哪項(xiàng)是榜樣示范的重要作用（）A.提供行為后果信息B.展示行為本身C.建立行為規(guī)范D.強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)答案：B解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過觀察榜樣（RoleModel）的行為來進(jìn)行學(xué)習(xí)。榜樣示范的重要作用在于向?qū)W習(xí)者展示具體的行為本身，包括行為的方式、過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣，可以了解如何執(zhí)行特定行為，并模仿這些行為。因此，選項(xiàng)B是榜樣示范的重要作用。二、多選題1.人類發(fā)展的主要影響因素包括（）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.社會(huì)文化因素D.個(gè)人選擇E.經(jīng)濟(jì)條件答案：ABC解析：人類發(fā)展是一個(gè)受多種因素共同影響的過程。主要影響因素包括遺傳因素、環(huán)境因素（如家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等）和社會(huì)文化因素（如文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等）。個(gè)人選擇和經(jīng)濟(jì)條件也會(huì)對發(fā)展產(chǎn)生影響，但通常被視為在遺傳和環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行，或受社會(huì)文化因素制約。因此，遺傳、環(huán)境和社會(huì)文化是主要的影響因素。2.以下哪些是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的階段（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段E.社會(huì)認(rèn)知階段答案：ABCD解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)主要階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（約0-2歲）、前運(yùn)算階段（約2-7歲）、具體運(yùn)算階段（約7-11歲）和形式運(yùn)算階段（約11歲以后）。社會(huì)認(rèn)知階段是科爾伯格道德發(fā)展理論中的概念。因此，選項(xiàng)A、B、C、D是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的階段。3.以下哪些行為屬于親社會(huì)行為（）A.幫助他人B.分享玩具C.合作完成任務(wù)D.攻擊他人E.安慰朋友答案：ABCE解析：親社會(huì)行為是指個(gè)體幫助他人、分享、合作、安慰等有利于他人或社會(huì)的行為。攻擊他人屬于反社會(huì)行為。因此，選項(xiàng)A、B、C、E是親社會(huì)行為，而選項(xiàng)D不是。4.馬斯洛需求層次理論中，位于生理需求之上的需求有（）A.安全需求B.社交需求C.尊重需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求E.自我概念需求答案：ABCD解析：馬斯洛需求層次理論將人的需求從低到高分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。因此，位于生理需求之上的需求有安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。自我概念需求不是馬斯洛理論中的一個(gè)獨(dú)立層次。5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括（）A.行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的B.強(qiáng)化在行為學(xué)習(xí)中的作用C.認(rèn)知過程在行為學(xué)習(xí)中的作用D.個(gè)體是被動(dòng)接受環(huán)境影響的E.榜樣示范是學(xué)習(xí)的重要途徑答案：ABCE解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過觀察他人的行為及其后果來進(jìn)行學(xué)習(xí)，行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的（A），強(qiáng)化（B）和榜樣示范（E）在行為學(xué)習(xí)中都起著重要作用。此外，認(rèn)知過程（C）也被認(rèn)為在行為學(xué)習(xí)中扮演重要角色。個(gè)體并非被動(dòng)接受環(huán)境影響，而是主動(dòng)進(jìn)行觀察和解釋（D錯(cuò)誤）。6.埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，成年期的主要發(fā)展任務(wù)包括（）A.建立親密關(guān)系B.發(fā)展自我同一性C.獲得自我效能感D.承擔(dān)社會(huì)責(zé)任E.實(shí)現(xiàn)自我潛能答案：ADE解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論將個(gè)體發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的心理社會(huì)任務(wù)。成年早期的主要任務(wù)是建立親密關(guān)系（A），成年中期的主要任務(wù)是承擔(dān)工作和家庭的社會(huì)責(zé)任（D），成年晚期的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)自我潛能（E），以獲得生命的完整感。發(fā)展自我同一性（B）是青春期的主要任務(wù)，獲得自我效能感（C）更多與兒童期和青少年早期相關(guān)。7.以下哪些因素會(huì)影響個(gè)體的自我效能感（）A.成功經(jīng)驗(yàn)B.失敗經(jīng)驗(yàn)C.替代經(jīng)驗(yàn)D.言語說服E.身體狀態(tài)答案：ABCD解析：根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，個(gè)體的自我效能感受到多種因素的影響，包括成功經(jīng)驗(yàn)（A）、失敗經(jīng)驗(yàn)（B）、替代經(jīng)驗(yàn)（C，即觀察他人的成功或失?。?、言語說服（D）以及個(gè)體的生理和情緒狀態(tài)（E）。其中，成功經(jīng)驗(yàn)對自我效能感的提升最為有效。8.人類行為的認(rèn)知理論主要關(guān)注（）A.個(gè)體如何感知環(huán)境B.個(gè)體如何思考和行為C.個(gè)體如何通過觀察學(xué)習(xí)D.個(gè)體如何通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)E.個(gè)體如何建立行為規(guī)范答案：AB解析：認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的內(nèi)部心理過程（如思維、感知、記憶、信念等）在行為產(chǎn)生中的作用。因此，它主要關(guān)注個(gè)體如何感知環(huán)境（A）以及個(gè)體如何思考和行為（B）。觀察學(xué)習(xí)（C）和強(qiáng)化學(xué)習(xí)（D）是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的重點(diǎn)，而建立行為規(guī)范（E）更多是社會(huì)文化理論的內(nèi)容。9.以下哪些是依戀理論中的不同類型（）A.安全型依戀B.焦慮-矛盾型依戀C.回避型依戀D.過度依賴型依戀E.混亂型依戀答案：ABCE解析：根據(jù)依戀理論，嬰兒與主要照顧者之間可以形成不同類型的依戀關(guān)系，主要包括安全型依戀（A）、焦慮-矛盾型依戀（B）、回避型依戀（C）和混亂型依戀（E）。過度依賴型依戀（D）雖然是一種行為表現(xiàn)，但不是依戀類型分類標(biāo)準(zhǔn)中的獨(dú)立類型。10.人類行為發(fā)展的哪個(gè)階段被稱為“潛伏期”（）A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期E.成年期答案：C解析：弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段理論將個(gè)體的發(fā)展分為五個(gè)階段：口唇期、肛門期、性蕾期、潛伏期和生殖期。其中，潛伏期（約6-11歲）是指兒童在性蕾期后，性欲發(fā)展相對平靜的時(shí)期，主要精力投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和同伴交往中。因此，選項(xiàng)C是被稱為“潛伏期”的階段。11.人類發(fā)展的哪個(gè)階段被稱為“性蕾期”（）A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期E.成年期答案：B解析：弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段理論將個(gè)體的發(fā)展分為五個(gè)階段：口唇期、肛門期、性蕾期、潛伏期和生殖期。其中，性蕾期（約3-6歲）是幼兒期的一個(gè)階段，在這一階段，個(gè)體開始對自己的身體產(chǎn)生興趣，特別是性器官，并可能出現(xiàn)對異性父母的戀慕和對同性父母的嫉妒，即“俄狄浦斯情結(jié)”和“厄勒克特拉情結(jié)”。因此，選項(xiàng)B是被稱為“性蕾期”的階段。12.以下哪些是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中前運(yùn)算階段的主要特征（）A.具體運(yùn)算思維B.中心化思維C.不可逆性思維D.自我中心E.抽象思維能力答案：BCD解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。前運(yùn)算階段（約2-7歲）的主要特征包括自我中心、不可逆性思維和中心化思維等。自我中心是指個(gè)體難以從他人的角度思考問題，認(rèn)為世界圍繞自己運(yùn)轉(zhuǎn)。不可逆性思維是指個(gè)體難以將動(dòng)作或過程反向執(zhí)行。中心化思維是指個(gè)體在思考問題時(shí)，往往只關(guān)注事物的某個(gè)方面而忽略其他方面。具體運(yùn)算階段（約7-11歲）開始出現(xiàn)去自我中心、可逆性思維和具體邏輯思維。抽象思維能力是形式運(yùn)算階段（約11歲以后）的特征。因此，選項(xiàng)B、C、D是前運(yùn)算階段的主要特征。13.根據(jù)行為主義理論，以下哪些是行為學(xué)習(xí)的主要機(jī)制（）A.強(qiáng)化B.消退C.泛化D.條件反射E.認(rèn)知過程答案：ABCD解析：行為主義理論強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和刺激對個(gè)體行為的影響，認(rèn)為行為是通過學(xué)習(xí)獲得的。行為學(xué)習(xí)的主要機(jī)制包括強(qiáng)化（A，通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來增強(qiáng)或減弱行為）、消退（B，通過刪除或減少強(qiáng)化刺激來減弱行為）、泛化（C，將已習(xí)得的行為應(yīng)用到新的情境中）和條件反射（D，如經(jīng)典條件反射和操作性條件反射，通過建立或改變刺激與行為之間的聯(lián)結(jié)來學(xué)習(xí)）。認(rèn)知過程（E）在行為主義理論中不是主要的學(xué)習(xí)機(jī)制，而更受認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)。14.社會(huì)認(rèn)知理論中，以下哪些因素會(huì)影響個(gè)體的自我效能感（）A.成功經(jīng)驗(yàn)B.失敗經(jīng)驗(yàn)C.替代經(jīng)驗(yàn)D.言語說服E.生理狀態(tài)答案：ABCDE解析：根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，個(gè)體的自我效能感（Self-efficacy）受到多種因素的影響。成功經(jīng)驗(yàn)（A）是提升自我效能感最有效的因素，因?yàn)槌晒?jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)個(gè)體對自己能力的信心。失敗經(jīng)驗(yàn)（B）則會(huì)降低自我效能感。替代經(jīng)驗(yàn)（C，即觀察他人的成功或失?。┮矔?huì)影響自我效能感，觀察榜樣的成功會(huì)提升自我效能感，反之亦然。言語說服（D，如他人的鼓勵(lì)或貶低）也能影響自我效能感，但效果通常不如前幾種因素。此外，個(gè)體的生理和情緒狀態(tài)（E，如身體狀況、壓力水平等）也會(huì)影響自我效能感。因此，這五個(gè)選項(xiàng)都會(huì)影響個(gè)體的自我效能感。15.以下哪些是馬斯洛需求層次理論中高于安全需求的需求（）A.社交需求B.尊重需求C.自我實(shí)現(xiàn)需求D.生理需求E.自我概念需求答案：ABC解析：馬斯洛需求層次理論將人的需求從低到高分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。高于安全需求的需求有社交需求（A，也稱歸屬與愛的需求，指個(gè)體渴望與他人建立聯(lián)系和歸屬感）、尊重需求（B，包括內(nèi)部尊重和外部尊重，如自尊、自信、成就、地位等）以及自我實(shí)現(xiàn)需求（C，指個(gè)體追求個(gè)人潛能的最大化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和抱負(fù)）。生理需求（D）是最低層次的需求。自我概念需求（E）不是馬斯洛理論中的獨(dú)立層次，通常包含在尊重需求或自我實(shí)現(xiàn)需求中。16.人類行為發(fā)展的哪個(gè)階段被稱為“潛伏期”（）A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期E.成年期答案：C解析：弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段理論將個(gè)體的發(fā)展分為五個(gè)階段：口唇期、肛門期、性蕾期、潛伏期和生殖期。其中，潛伏期（約6-11歲）是童年期的一個(gè)階段，在這一階段，個(gè)體在性蕾期后，性欲發(fā)展相對平靜，主要精力投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和同伴交往中，發(fā)展認(rèn)知能力和社會(huì)技能。因此，選項(xiàng)C是被稱為“潛伏期”的階段。17.以下哪些行為屬于反社會(huì)行為（）A.攻擊他人B.侵犯他人財(cái)產(chǎn)C.說謊以獲取利益D.幫助他人E.合作完成任務(wù)答案：ABC解析：反社會(huì)行為是指違反社會(huì)規(guī)范、侵犯他人權(quán)益、對他人造成傷害的行為。攻擊他人（A）、侵犯他人財(cái)產(chǎn)（B）和說謊以獲取利益（C）都屬于反社會(huì)行為，因?yàn)檫@些行為損害了他人或社會(huì)的利益。幫助他人（D）和合作完成任務(wù)（E）則是親社會(huì)行為，有助于社會(huì)和諧與個(gè)體發(fā)展。18.觀察學(xué)習(xí)的過程通常包括哪些環(huán)節(jié)（）A.注意B.保持C.再現(xiàn)D.強(qiáng)化E.刺激答案：ABC解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論（SocialLearningTheory）強(qiáng)調(diào)通過觀察和模仿他人行為來進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的過程通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，個(gè)體必須注意到榜樣（角色模型）的行為及其后果（A，注意）；其次，個(gè)體需要將觀察到的信息保持在大腦中，以便日后提取和使用（B，保持）；然后，個(gè)體嘗試在類似情境中再現(xiàn)這些行為（C，再現(xiàn)）；最后，行為的結(jié)果（如獲得獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）會(huì)影響個(gè)體未來是否再次觀察和再現(xiàn)該行為，這就是強(qiáng)化的作用（D）。刺激（E）是引發(fā)行為的因素，是觀察學(xué)習(xí)的背景，但不是觀察學(xué)習(xí)過程本身的環(huán)節(jié)。因此，選項(xiàng)A、B、C是觀察學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)。19.以下哪些是埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中青少年期的主要發(fā)展任務(wù)（）A.建立親密關(guān)系B.發(fā)展自我同一性C.獲得自我效能感D.承擔(dān)社會(huì)責(zé)任E.發(fā)展自我概念答案：B解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論將個(gè)體發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的心理社會(huì)任務(wù)。青少年期（約12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我同一性versus角色混亂（B）。個(gè)體需要探索自己的能力、價(jià)值觀、性別角色、職業(yè)選擇等，以形成一個(gè)統(tǒng)一的自我概念。雖然建立親密關(guān)系（A）是成年早期的主要任務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任（D）是成年中期的主要任務(wù)，獲得自我效能感（C）和發(fā)展自我概念（E）貫穿于多個(gè)階段，但在青少年期，自我同一性的確立是核心任務(wù)。20.人類行為的認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)（）A.個(gè)體如何感知環(huán)境B.個(gè)體如何思考和行為C.個(gè)體如何通過觀察學(xué)習(xí)D.個(gè)體如何通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)E.個(gè)體行為受內(nèi)部心理過程影響答案：ABE解析：認(rèn)知理論（CognitiveTheory）強(qiáng)調(diào)個(gè)體的內(nèi)部心理過程（如思維、感知、記憶、信念、期望、歸因等）在行為產(chǎn)生、維持和改變中的核心作用。因此，它關(guān)注個(gè)體如何感知環(huán)境（A）、如何思考和行為（B），以及這些內(nèi)部心理過程如何影響個(gè)體的行為決策和結(jié)果（E）。通過觀察學(xué)習(xí)（C）和通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)（D）是社會(huì)學(xué)習(xí)理論（SocialLearningTheory）的重點(diǎn)，而非認(rèn)知理論的主要關(guān)注點(diǎn)。三、判斷題1.人類發(fā)展是一個(gè)線性的、單向的過程。（）答案：錯(cuò)誤解析：人類發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、多維度的過程，并非簡單的線性或單向發(fā)展。個(gè)體在一生中會(huì)經(jīng)歷多個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的特征和任務(wù)，但階段之間并非截然分開，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。此外，個(gè)體發(fā)展也受到遺傳、環(huán)境、個(gè)人選擇等多種因素的交互影響，表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異和可塑性，甚至可能出現(xiàn)倒退或停滯。因此，人類發(fā)展更準(zhǔn)確的理解是動(dòng)態(tài)的、非線性的、受多重因素影響的復(fù)雜過程。2.馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，所有的個(gè)體在任何時(shí)候都只被最底層的需求所驅(qū)動(dòng)。（）答案：錯(cuò)誤解析：馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，個(gè)體在不同的人生階段和情境下，各種需求會(huì)有所不同，但通常不會(huì)只被最底層的需求所驅(qū)動(dòng)。當(dāng)較低層次的需求得到相對滿足后，個(gè)體才會(huì)轉(zhuǎn)向追求更高層次的需求。然而，較低層次的需求并不一定會(huì)完全消失，而是可能會(huì)以潛在的形式存在，并在特定情況下再次成為主導(dǎo)需求。因此，個(gè)體行為往往是多種需求相互作用的結(jié)果，而非單一需求驅(qū)動(dòng)的。3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是預(yù)先決定好的，無法干預(yù)。（）答案：錯(cuò)誤解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論雖然強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展階段的存在和順序性，但他也認(rèn)為環(huán)境和教育在促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。他并非認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是完全預(yù)先決定好的、無法干預(yù)的。相反，他強(qiáng)調(diào)通過與環(huán)境的互動(dòng)、接受適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，甚至在一定程度上加速或延緩認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程。因此，環(huán)境和教育對兒童認(rèn)知發(fā)展具有不可忽視的影響。4.依戀理論主要研究嬰兒與照顧者之間的情感聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)對個(gè)體一生都有深遠(yuǎn)影響。（）答案：正確解析：依戀理論（AttachmentTheory）由約翰·鮑爾比（JohnBowlby）和瑪麗·安斯沃斯（MaryAinsworth）等人提出，主要關(guān)注嬰兒與其主要照顧者（通常是父母）之間形成的情感聯(lián)結(jié)。這種早期形成的依戀關(guān)系不僅影響個(gè)體在嬰幼兒時(shí)期的情感和行為表現(xiàn)，更對個(gè)體一生的社交關(guān)系、情感發(fā)展、心理健康等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。安全型依戀有助于個(gè)體形成健康的社交能力和情緒調(diào)節(jié)能力，而不安全型依戀則可能導(dǎo)致一系列社交和情感問題。因此，依戀理論強(qiáng)調(diào)早期情感聯(lián)結(jié)的重要性。5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論完全否定個(gè)人在行為學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為行為完全由環(huán)境決定。（）答案：錯(cuò)誤解析：阿爾伯特·班杜拉（AlbertBandura）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（SocialLearningTheory）強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿和榜樣作用在行為習(xí)得中的重要性，但并未完全否定個(gè)人在行為學(xué)習(xí)中的作用，更未認(rèn)為行為完全由環(huán)境決定。班杜拉實(shí)際上提出了交互決定論（ReciprocalDeterminism），認(rèn)為個(gè)體（PersonalFactors）、行為（Behavior）和環(huán)境（EnvironmentalFactors）三者之間存在著相互影響、相互決定的關(guān)系。個(gè)體的認(rèn)知因素（如預(yù)期、信念、自我效能感等）在行為學(xué)習(xí)和改變中起著重要的中介和調(diào)節(jié)作用。因此，社會(huì)學(xué)習(xí)理論是一個(gè)整合性的理論框架，既考慮了環(huán)境的作用，也強(qiáng)調(diào)了個(gè)體認(rèn)知過程的重要性。6.青春期是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體開始思考“我是誰”的問題。（）答案：正確解析：根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青春期（Adolescence）的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性（Identityvs.RoleConfusion）。在這一階段，個(gè)體經(jīng)歷著生理、心理和社會(huì)的巨大變化，開始更加關(guān)注自身的內(nèi)在特質(zhì)、價(jià)值觀、能力、性別角色和未來方向，并積極探索不同的社會(huì)角色和身份。這種對“我是誰”、“我將成為誰”以及“我在社會(huì)中的位置”的深入思考和探索，正是自我意識發(fā)展的核心體現(xiàn)。因此，青春期確實(shí)是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。7.人類行為的發(fā)展完全是由先天遺傳因素決定的。（）答案：錯(cuò)誤解析：人類行為的發(fā)展是先天遺傳因素（Nature）和后天環(huán)境因素（Nurture）共同作用的結(jié)果。遺傳因素為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性，決定了個(gè)體的一些基本特質(zhì)和傾向，例如氣質(zhì)、某些生理特征和潛在能力。然而，環(huán)境因素，包括家庭環(huán)境、教育背景、社會(huì)文化、人際關(guān)系、個(gè)人經(jīng)歷等，在塑造個(gè)體的行為、能力和人格方面起著至關(guān)重要的作用，甚至可以在一定程度上影響遺傳潛力的發(fā)揮。因此，將人類行為的發(fā)展完全歸因于先天遺傳因素是片面的，忽略了環(huán)境因素的決定性影響。8.強(qiáng)化是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的核心概念。（）答案：錯(cuò)誤解析：強(qiáng)化（Reinforcement）是斯金納操作性條件反射理論中的核心概念，用來解釋行為的增加。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論雖然也承認(rèn)強(qiáng)化在行為維持中的作用，但其更強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿和榜樣作用在行為習(xí)得中的核心地位。班杜拉認(rèn)為，個(gè)體可以通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)新的行為，即使沒有直接的經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化，也能習(xí)得行為模式。因此，強(qiáng)化不是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的核心概念，觀察學(xué)習(xí)才是。9.自我效能感是指個(gè)體對自己完成特定任務(wù)能力的信念。（）答案：正確解析：自我效能感（Self-efficacy）是由阿爾伯特·班杜拉提出的一個(gè)重要的社會(huì)認(rèn)知概念，指的是個(gè)體對自己是否有能力成功完成特定任務(wù)或達(dá)到特定目標(biāo)的信念。這種信念會(huì)影響個(gè)體的行為選擇、努力程度、面對困難時(shí)的堅(jiān)持性以及情緒反應(yīng)。高自我效能感的個(gè)體更傾向于設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)、付出更多努力、持久面對困難，并最終取得更好的成就。因此，題目對自我效能感的定義是準(zhǔn)確和核心的。10.人類行為的認(rèn)知理論認(rèn)為行為是由外部刺激直接決定的。（）答案：錯(cuò)誤解析：人類行為的認(rèn)知理論（CognitiveTheoryofHumanBehavior）強(qiáng)調(diào)個(gè)體的內(nèi)部心理過程（如感知、思維、記憶、信念、期望、歸因等）在行為產(chǎn)生、維持和改變中的核心作用，而非僅僅由外部刺激直接決定。該理論認(rèn)為，個(gè)體并非被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，而是主動(dòng)地對信息進(jìn)行加工、解釋和整合，并根據(jù)自身的認(rèn)知評估來決定如何行動(dòng)。外部刺激只是引發(fā)行為的誘因，但個(gè)體如何解釋這些刺激、如何形成預(yù)期、如何評估自身能力等認(rèn)知因素，才是決定行為的關(guān)鍵。因此，認(rèn)知理論反對行為主義那種簡單的刺激-反應(yīng)模型。四、簡答題1.簡述人類發(fā)展的主要階段及其特征。答案：人類發(fā)展貫穿整個(gè)生命歷程，主要階段包括嬰兒期（特征為快速的身體生長、依賴照顧者、感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展）、幼兒期（特征為語言能力爆發(fā)、自主性增強(qiáng)、開始探索周圍世界）、童年期（特征為認(rèn)知能力持續(xù)發(fā)展、進(jìn)