25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第一課時【課前解析】《寶葫蘆的秘密》是一篇經(jīng)典童話作品。作者是中國當(dāng)代作家張?zhí)煲?，代表作有童話《大林和小林》、《寶葫蘆的秘密》、《禿禿大王》等。在這部作品中，主人公王葆是一個天真活潑、愛幻想的孩子，他得到了夢想中的寶葫蘆，這個寶葫蘆給他的生活帶來了奇妙的變化，也給他帶來種種煩惱，表現(xiàn)了幸福要靠自己的努力的主題。課文節(jié)選的是原作的開頭部分。圍繞王葆的神秘介紹”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”展現(xiàn)童話的奇妙。文中關(guān)于寶葫蘆的故事情節(jié)比較簡單，請學(xué)生挑選其中最感興趣的故事展開想象：誰？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來怎樣的變化？【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“妖、矩”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。【教學(xué)重點】能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“妖、矩”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會寫“介、紹”等14個字，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。3.體會王葆淘氣的童真形象。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們請看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它是有故事的寶葫蘆。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。

教師板書課題（25.寶葫蘆的秘密（節(jié)選））2.啟發(fā)思考：讀讀課題，看看你都知道了什么？預(yù)設(shè)1：讀了課題，我知道了這篇課文是《寶葫蘆的秘密》這本書的節(jié)選。預(yù)設(shè)2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。3.喚起舊知：說到寶葫蘆，你想到了和寶葫蘆有關(guān)的哪些故事？預(yù)設(shè)1：我想到了《西游記》中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進(jìn)去，真是太神奇啦！

預(yù)設(shè)2：我想到了《葫蘆兄弟》中的葫蘆娃是由七個不同顏色的葫蘆變成的。4.教師引導(dǎo)：你們知道的關(guān)于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的寶葫蘆又是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。（設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)奇妙的氛圍，使學(xué)生初步感受童話的奇妙。由學(xué)生已有的對寶葫蘆的認(rèn)識，引出本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，解決字詞1.朗讀課文：同學(xué)們是不是都迫不及待地要讀一讀這篇文章了？請大家打開語文書，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)字詞：相信同學(xué)們在課前都做了很好的預(yù)習(xí)，這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？組織交流：在這些詞語中，你想提醒大家注意哪些字的讀音呢？預(yù)設(shè)1：多音字“沖”在這讀“chòng”，它還有一個讀音“chōnɡ”，可以組詞“沖動”。

預(yù)設(shè)2：“矩”這個字單獨出現(xiàn)時讀三聲jǔ，在詞語“規(guī)矩”中讀輕聲ju。教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們提到了多音字“沖”，那就讓我們把它放到語境中再來讀一讀。

教師引導(dǎo)：關(guān)于多音字的讀音，同學(xué)們要學(xué)會在具體的語境中正確地辨別。學(xué)習(xí)了生詞，我們再來看看生字，這些字在書寫的時候需要注意什么呢

預(yù)設(shè)：我想提醒大家注意的是“舔”字?！疤颉钡挠野氩糠稚厦媸恰疤臁?，所以第一筆是“橫”；下面是“心”字的變形，最后兩點要并排寫。預(yù)設(shè)：我想提醒大家“拽”字右上角沒有“點”。

教師提出要求：你們都抓住了每個字的關(guān)鍵筆畫和容易寫錯的地方，可真會學(xué)習(xí)啊！現(xiàn)在請同學(xué)們把咱們強調(diào)的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一遍，再挑出你認(rèn)為最難寫的字練一練吧。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.理清結(jié)構(gòu)啟發(fā)思考：學(xué)習(xí)了生字詞，就讓我們一起走進(jìn)課文。通過讀課文我們知道這篇課文講了王葆、奶奶和寶葫蘆的故事，那他們之間又發(fā)生了哪些事呢？

組織交流：第一部分（1-4自然段）：王葆進(jìn)行自我介紹。第二部分（5-17自然段）：奶奶給王葆講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事。第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一個寶葫蘆的原因。

2.整體感知教師引導(dǎo)：誰能用概括性的語言說說他們之間發(fā)生的故事呢?預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，他非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。（設(shè)計意圖：教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）四、探討故事，品析人物1.初步了解人物啟發(fā)思考：了解了課文主要內(nèi)容，此時，你心中有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：王葆是個怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)2：王葆為什么想得到寶葫蘆？

預(yù)設(shè)3：寶葫蘆里有什么秘密呢？

教師引導(dǎo)：同學(xué)們心中的疑問可真不少！我們一個一個解決。課文的主要人物是王葆，我們一起來了解一下他。全班交流：預(yù)設(shè)1：我知道了王葆是一名少先隊員。

預(yù)設(shè)2：我知道了王葆喜歡聽故事。預(yù)設(shè)3：我覺得王葆在介紹自己的時候挺正式的。預(yù)設(shè)4：我覺得王葆確實挺愛聽故事的，因為他在介紹和寶葫蘆的故事時特神秘。2.探討故事情節(jié)教師提問：你們真是善于思考的孩子！王葆這么愛聽故事，奶奶給他講了哪些故事呢？預(yù)設(shè)：講的都是寶葫蘆的故事。教師追問：你能找到奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的幾個故事嗎？預(yù)設(shè)：張三遇到了神仙，得了一個寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。教師再次追問：這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？預(yù)設(shè)1：張三想吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上冒出一條大花狗。

預(yù)設(shè)2：他們想要什么就有什么。

預(yù)設(shè)3：他們?nèi)歼^上了好日子。師啟發(fā)思考：是啊，那么這些故事有什么共同點，又有什么不同之處呢？預(yù)設(shè)：共同點是這幾個人得到寶葫蘆后都過上了好日子，要什么有什么，不同點是這幾個人得到寶葫蘆的途徑不一樣。教師引導(dǎo)：雖然這四個人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什么有什么，幸福極了！此時你有什么感受啊？預(yù)設(shè)：我覺得寶葫蘆太神奇了！教師隨機(jī)板書（寶葫蘆：神奇）指導(dǎo)朗讀：神奇的寶葫蘆給張三等人的生活帶來了奇妙的變化。下面請同學(xué)們打開語文書，我們來讀一讀15—17自然段，在朗讀中感受童話奇妙的想象吧。3.指導(dǎo)創(chuàng)編故事啟發(fā)思考：奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事有很多，課文中對這些故事都是一筆帶過，下面請你選擇其中一個故事，根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，大膽想象其中奇妙的情節(jié)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以按照“誰？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來怎樣的變化？”的思路進(jìn)行創(chuàng)編。全班交流：我們來聽聽同學(xué)們的創(chuàng)編吧。預(yù)設(shè)：趙六是個勤勞的農(nóng)夫。有一天，他到地里掘地，掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。會是什么東西呢？于是，他小心翼翼地掘，掘出來一看，是一只金燦燦的葫蘆。趙六不禁有些失望。他想：“如果挖上來的是塊金子該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，一塊金光閃閃的金子立刻出現(xiàn)在他面前！教師總結(jié)：想象豐富，情節(jié)曲折，這樣的創(chuàng)編真有奇幻色彩！4.深入分析人物教師引導(dǎo)：一得到寶葫蘆，要什么就有什么，可真是太神奇了！就是這么神奇的寶葫蘆，關(guān)于它的故事總能讓王葆百聽不厭。于是，王葆跟奶奶立了個規(guī)矩，是什么呢？預(yù)設(shè)：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。教師引導(dǎo)：“每逢”、“規(guī)矩”可以怎么理解呢？預(yù)設(shè)1：“每逢”可以用“拆字解詞法”來理解，“每”是“每次”，“逢”是“遇到”，“每逢”就是每次遇到的意思。預(yù)設(shè)2：通過查字典我知道“規(guī)”是“畫圓形的工具”，“矩”是“畫方形的工具”，“規(guī)矩”比喻一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。教師點撥：你們真會學(xué)習(xí)！遇到不理解的詞語，我們可以通過拆字解詞、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法來理解詞義。讓我們帶著理解再讀一讀這句話吧。啟發(fā)思考：王葆竟然還跟奶奶講規(guī)矩！他到底是個怎樣的孩子呢？全班交流：預(yù)設(shè)1：他不洗腳、不剪指甲，非要讓奶奶講故事才肯做這些事，可以看出他是個頑皮、淘氣的孩子。

預(yù)設(shè)2：王葆特別愛聽故事，所以我覺得他是個充滿好奇的孩子。

預(yù)設(shè)3：王葆跟奶奶立規(guī)矩，跟奶奶撒嬌，從這里我看