幼兒教育中的心理健康

幼兒心理健康的標(biāo)志

主要內(nèi)容一影響幼兒心理健康的因素

二三

幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題

四三幼兒健康教育的途徑

一、幼兒心理健康的標(biāo)志很快適應(yīng)環(huán)境的變化

4動(dòng)作發(fā)展總體符合常模1235語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境熱愛(ài)游戲，善于游戲情緒明朗，善于表達(dá)情感年齡特征明顯6（一）動(dòng)作發(fā)展總體符合常模（第一個(gè)標(biāo)志）

大多數(shù)兒童的某一種行為模式發(fā)生的時(shí)間，稱為動(dòng)作常模。

“三翻六坐九月爬”

常模，只是一個(gè)發(fā)展水平的平均數(shù)，并不是發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。它是一個(gè)時(shí)間幅度。動(dòng)作的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展的外在指標(biāo)。動(dòng)作的發(fā)展對(duì)思維的發(fā)展尤為重要。動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。3歲以后，一個(gè)兒童說(shuō)的話，通常總是與另一個(gè)對(duì)話者在內(nèi)容上是有關(guān)的。4歲兒童開(kāi)始使自己的語(yǔ)言適應(yīng)不同的聽(tīng)者。（語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境）語(yǔ)言的運(yùn)用與語(yǔ)言環(huán)境不相吻合，需引起關(guān)注。（二）語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境（三）熱愛(ài)游戲，善于游戲游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。（四）情緒明朗，善于表達(dá)情感

1、一定事物引起相應(yīng)的情緒反應(yīng)是情緒健康的標(biāo)志之一。例如：幼兒遇見(jiàn)開(kāi)心的事情就會(huì)引起歡樂(lè)的情緒（笑）；幼兒在游戲活動(dòng)中遇到挫折了，會(huì)出現(xiàn)沮喪的情緒等。但是無(wú)緣無(wú)故的喜、怒、哀、樂(lè)，莫名其妙的悲傷、恐懼，則是情緒不健康的表現(xiàn)。2、幼兒情緒反應(yīng)要適度。就是說(shuō)引起情緒反應(yīng)的刺激強(qiáng)度與情緒反應(yīng)的強(qiáng)弱要呈現(xiàn)正比關(guān)系。引起情緒反應(yīng)的刺激強(qiáng)度越大，情緒反應(yīng)就越強(qiáng)烈；反之，情緒反應(yīng)也就越弱。如果微弱的刺激惹起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，則是情緒不健康的表現(xiàn)。3、保持心情愉快，這是情緒健康的重要標(biāo)志之一。早上來(lái)園的時(shí)候，教師就要注意觀察幼兒的心情是否愉快，是否是高高興興地上幼兒園。如果發(fā)現(xiàn)幼兒情緒低落，愁眉苦臉地樣子時(shí)，要及時(shí)地與他進(jìn)行語(yǔ)言的情緒輔導(dǎo)，幫助幼兒宣泄內(nèi)心的不滿，維護(hù)幼兒的心理健康。如果不及時(shí)的調(diào)節(jié)幼兒情緒，會(huì)造成他注意力不集中、學(xué)習(xí)能力下降等。（五）年齡特征明顯幼兒的年齡特征，總體上說(shuō)是好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、熱情、率真、投入。一個(gè)心理健康的幼兒，他的思維、語(yǔ)言和行為方式都帶有與其年齡相適應(yīng)的特點(diǎn)。（六）很快適應(yīng)環(huán)境的變化

一個(gè)心理健康的幼兒，能很快適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。二、影響幼兒心理健康的因素（一）生理因素：遺傳與疾?。ǘ┘彝ヒ蛩兀ㄈ┥鐣?huì)環(huán)境因素（四）個(gè)體因素（一）遺傳與疾病

1、遺傳因素是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提，許多心理行為受遺傳的影響，如性格內(nèi)向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁。2、某些疾病，會(huì)引起心理健康的失衡，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。（二）家庭因素

家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭生活條件等。離異家庭幼兒是一個(gè)非常特殊的群體，具有一些相同的行為表現(xiàn)：如孤獨(dú)、自卑、任性、膽怯等，存在著較嚴(yán)重的撒謊、多動(dòng)、講臟話、自虐等一系列的行為偏差問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外許多研究表明，離異家庭兒童在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒障礙、自我控制和問(wèn)題行為方面，與完整家庭兒童相比都存在著顯著的差異。在教養(yǎng)方式上，父母一味地從物質(zhì)上、行動(dòng)上滿足孩子的需要，致使孩于欲求過(guò)多，容易產(chǎn)生依賴、自私、任性、蠻橫、自我中心、退縮孤獨(dú)、不愛(ài)勞動(dòng)等等心理健康問(wèn)題和不良品質(zhì)。同時(shí)家長(zhǎng)為了能實(shí)現(xiàn)自己的高期望，就對(duì)孩子進(jìn)行高強(qiáng)度的教育。對(duì)兒童的期望值過(guò)高，慣于橫向攀比，要求過(guò)嚴(yán)，教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，造成了幼兒沉重的精神負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑、退縮、冷漠、無(wú)所適從等不良傾向。（三）社會(huì)環(huán)境

1、社會(huì)生活環(huán)境人口密集是都市化的一個(gè)重要特征。單元房或高層住宅使城市兒童的生活環(huán)境優(yōu)化，有利于他們學(xué)習(xí)和休息，但幼兒的活動(dòng)空間明顯縮小了。調(diào)查表明，高層住宅中的兒童至少有40%以上的人減少了戶外活動(dòng)，長(zhǎng)期生活在單元樓房?jī)?nèi)的兒童，易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。電視也已成為兒童日常生活的重要伙伴。電視使幼兒知識(shí)量、信息量劇增，視野空前拓寬，并可從中學(xué)到親社會(huì)行為，但看電視也給孩子的行為發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響，使得他們只是被動(dòng)地接受信息，缺少主動(dòng)交流，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、沉默、退縮、自私等不良行為。2、幼兒園師幼關(guān)系對(duì)幼兒行為的影響直接作用著幼兒心理的健康發(fā)展，其中起主導(dǎo)作用的是教師的教育思想、教育態(tài)度、教學(xué)方法和個(gè)性特征。同伴關(guān)系是幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的基本途徑，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。健康的同伴關(guān)系有益于形成和發(fā)展積極的自我概念，學(xué)會(huì)與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為；但如果幼兒期有不良的同伴關(guān)系，相互攻擊、猜疑、排斥、攀比或遠(yuǎn)離群體、孤獨(dú)自處，甚至剝奪與同伴交往的機(jī)會(huì)，則容易產(chǎn)生獨(dú)占、攻擊、粗暴或膽怯、孤獨(dú)、不合群等行為，其身心和社會(huì)性發(fā)展就會(huì)嚴(yán)重受阻.幼兒園如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的兒童總是處于挫折與失敗之中，便會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)困難而多動(dòng)、不愿上幼兒園、攻擊行為或其他反社會(huì)行為。三、幼兒心理健康教育的途徑途徑：課程教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；日?；顒?dòng)中融合心理健康教育的內(nèi)容；幼兒園與家庭共同關(guān)注形成合力；實(shí)施個(gè)別化的心理健康教育。

運(yùn)用繪本培養(yǎng)幼兒健康心理

——《菲菲生氣了》書(shū)籍介紹：《菲菲生氣了》正是一本描述“情緒”變化的過(guò)程及調(diào)節(jié)情緒的繪本，故事中菲菲的情緒變化過(guò)程描寫(xiě)得非常逼真，能引起幼兒的情感共鳴，給幼兒良好的暗示。所以可以通過(guò)幼兒猜想、自主閱讀、師生閱讀讓幼兒理解菲菲情緒變化的原因及其過(guò)程，感受菲菲情緒的調(diào)節(jié)過(guò)程，并通過(guò)表述自身的生氣經(jīng)歷及調(diào)適過(guò)程，讓幼兒懂得遇到不愉快的事情能?chē)L試自我調(diào)節(jié)情緒。

目標(biāo)：1、理解菲菲情緒變化的原因，以及調(diào)節(jié)情緒的過(guò)程。2、知道生氣是一種正常的情緒表現(xiàn)，遇到不快樂(lè)的事情能?chē)L試著自我調(diào)節(jié)。多動(dòng)癥社會(huì)行為問(wèn)題：愛(ài)發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、嫉妒、占有他人物品等性格和情緒問(wèn)題：任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、自卑、過(guò)分敏感等神經(jīng)功能障礙：語(yǔ)言障礙、排泄障礙、睡眠障礙、神經(jīng)緊張等不良習(xí)慣：吸允手指、咬指甲、眨眼、咬衣服等學(xué)習(xí)問(wèn)題：注意力不易集中，反應(yīng)遲鈍等四、幾種常見(jiàn)的幼兒心理問(wèn)題輔導(dǎo)策略（一）、幼兒主要存在的心理問(wèn)題或障礙【輔導(dǎo)策略】（1）培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的能力，讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己。相信孩子的力量和能力，培養(yǎng)孩子的勇敢精神，讓孩子甩開(kāi)處處依賴別人的“心理拐仗”，獨(dú)立行走。（2）鼓勵(lì)孩子參加各種社會(huì)活動(dòng)，多方創(chuàng)造條件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戲，并多陪兒童一起參加社交活動(dòng)，讓兒童適應(yīng)公共場(chǎng)所的活動(dòng)。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)退縮行為的兒童，父母和教師應(yīng)幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)外界環(huán)境，在小伙伴之間建立