2025年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》押題試卷及答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特【答案】D。解析：赫爾巴特最早提出了“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認為教學(xué)若不進行道德教育，則只是一種沒有目的的手段；道德教育若無教學(xué)，則是失去了手段的目的。2.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動論【答案】B。解析：環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干中墨子的觀點體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展的重要作用，屬于環(huán)境決定論。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀【答案】A。解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。4.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.復(fù)合型學(xué)制【答案】C。解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。分支型學(xué)制是介于雙軌制和單軌制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它試圖融合單軌制和雙軌制的優(yōu)點，兼顧公平與效益。5.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）。A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用【答案】C。解析：教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識【答案】B。解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。7.為了使學(xué)生了解有關(guān)電荷的知識，物理老師在課堂上做了有關(guān)摩擦生電的實驗。他所采用的教學(xué)方法是（）。A.實驗法B.演示法C.實踐活動法D.參觀法【答案】B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中物理老師做摩擦生電的實驗屬于演示法。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法屬于（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習(xí)法【答案】C。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育方法之間的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾【答案】D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。11.當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗證假設(shè)【答案】B。解析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于理解問題階段。12.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）。A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著【答案】B。解析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。題干中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了定勢的作用。13.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感【答案】D。解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。14.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認真。這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力【答案】A。解析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。小紅因為喜歡文學(xué)作品而認真上語文課，體現(xiàn)了認知內(nèi)驅(qū)力。15.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系【答案】C。解析：耶克斯—多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。16.學(xué)生對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）。A.注意分散B.粗心C.定勢D.知覺整體性【答案】C。解析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生對自己的文章進行校對時，由于已經(jīng)形成了固定的思維模式，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤；而校對他人文章時，沒有這種思維定勢的影響，就容易發(fā)現(xiàn)錯誤。17.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠【答案】A。解析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了社會助長的作用。18.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥【答案】D。解析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生在公共社交場合講話時出現(xiàn)的一系列癥狀，屬于社交恐懼癥的表現(xiàn)。19.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適；二是（）。A.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙【答案】C。解析：心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。20.以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之為（）。A.慕課B.翻轉(zhuǎn)課堂C.微格教學(xué)D.新教育【答案】C。解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。21.學(xué)校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程【答案】A。解析：學(xué)校課程即校本課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。校本課程通常以選修課程的形式出現(xiàn)。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。這種說法是錯誤的。教育的心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。但這種觀點違背了教育的目的性和意識性，把教育這種有目的的社會活動混同于無意識的模仿，忽視了教育的社會性。從本質(zhì)上來說，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。因此，題干的說法是錯誤的。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。這種說法是正確的。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心，全面安排各項工作，才能有效地實現(xiàn)教育目的。所以，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。3.負強化就是懲罰。這種說法是錯誤的。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。負強化的目的是增強行為，而懲罰的目的是減少行為。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師撤銷對他的批評（負強化），以增加他良好行為出現(xiàn)的概率；當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師給予批評（懲罰），以減少他犯錯行為出現(xiàn)的概率。所以，負強化和懲罰是不同的概念，題干說法錯誤。4.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。這種說法是正確的。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。這些成分相互聯(lián)系、相互依存、相互促進，構(gòu)成一個有機的整體。道德認識是道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，道德情感影響道德認識的形成和發(fā)展；道德意志對道德行為起著維持和調(diào)節(jié)作用，道德行為是道德認識、道德情感和道德意志的外在表現(xiàn)。在品德形成和發(fā)展過程中，這些心理成分是協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的，任何一個成分的缺失或發(fā)展不平衡都會影響品德的整體發(fā)展。所以，品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)主要包括以下幾個方面：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握各門學(xué)科的基本概念、原理和規(guī)律，形成一定的技能技巧。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。智力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等，體力是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教學(xué)不僅要傳授知識，還要對學(xué)生進行思想品德教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。（4）關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的特點和差異，教學(xué)要因材施教，滿足學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生的個性發(fā)展。2.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求如下：（1）加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。3.簡述影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之則越困難。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。定勢和功能固著在一定程度上會影響問題解決的效率和靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗——遷移。經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實際應(yīng)用這些知識來解決問題。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機。情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。4.簡述學(xué)校開展心理健康教育的途徑。學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有以下幾種：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。如心理健康教育課、心理衛(wèi)生課等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識和技能。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。通過組織各種形式的活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在活動中體驗和感悟，提高心理素質(zhì)。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)科特點，適時地對學(xué)生進行心理健康教育。（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。如通過主題班會、團隊活動等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、責(zé)任感和良好的人際關(guān)系。（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢。對于有心理問題的學(xué)生，教師要及時進行個別輔導(dǎo)或咨詢，幫助他們解決問題，恢復(fù)心理健康。（6）小組輔導(dǎo)。把具有相似心理問題的學(xué)生組織起來，進行小組輔導(dǎo)，讓他們在相互交流和支持中共同成長。（7）對家長進行心理健康教育的宣傳和指導(dǎo)。通過家長會、家長學(xué)校等形式，向家長傳授心理健康知識，提高家長對孩子心理健康的重視程度，指導(dǎo)家長正確教育孩子。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：（1）請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？（2）作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？【參考答案】（1）王老師教育的班級產(chǎn)生這樣的后果，主要有以下原因：①言行不一。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，王老師要求學(xué)生講文明、講衛(wèi)生，自己卻在情急時說臟話、吸煙后亂扔煙蒂，沒有做到以身作則。這種言行不一致的行為會讓學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生質(zhì)疑，降低教師的威信，從而影響教育效果。②教育方法單一。王老師主要依靠嘴皮子和懲罰手段來教育學(xué)生，缺乏對學(xué)生的關(guān)愛、理解和引導(dǎo)。這種簡單粗暴的教育方式容易引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，不利于學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。③沒有形成良好的班級氛圍。一個良好的班級氛圍對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。王老師沒有注重培養(yǎng)班級的凝聚力和良好的風(fēng)氣，導(dǎo)致班級缺乏積極向上的氛圍，學(xué)生的不良行為得不到有效的約束和糾正。（2）作為一名班主任，要想教育好學(xué)生取得良好的效果，可以從以下幾個方面入手：①以身作則，為人師表。班主任要時刻注意自己的言行舉止，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做。②采用多樣化的教育方法。除了說服教育和懲罰手段外，班主任還可以采用榜樣示范、情感陶冶、實踐鍛煉等多種教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣。③建立良好的師生關(guān)系。班主任要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。只有贏得學(xué)生的信任和尊重，才能更好地開展教育工作。④培養(yǎng)良好的班級氛圍。班主任要注重培養(yǎng)班級的凝聚力和良好的風(fēng)氣，通過開展各種豐富多彩的活動，增強班級的向心力和榮譽感。同時，要建立健全班級規(guī)章制度，加強對學(xué)生的日常管理，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中成長。⑤加強與家長的溝通與合作。家庭教育是學(xué)校教育的重要補充，班主任要加強與家長的溝通與合作，及時了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和情況，共同探討教育方法，形成教育合力，促進學(xué)生的健康成長。2.材料：小明是一名初中生，成績優(yōu)異，但性格內(nèi)向，不善于表達，在班級中朋友較少。一次考試中，小明因為粗心大意，成績不理想，受到了老師的批評。從那以后，小明變得更加沉默寡言，對學(xué)習(xí)也失去了信心，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。問題：（1）請分析小明產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。（2）如果你是小