2024年賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)

賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的中心。

2、通過(guò)討論，學(xué)習(xí)對(duì)二匕的寫作手法。

3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：讀懂課文，陽(yáng)握作品所表達(dá)的中心。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，理解對(duì)比手法的作用。

說(shuō)明：

把握文章中心，去體會(huì)作者對(duì)老人的同情，對(duì)"宮市"制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離

那個(gè)時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，但在教師的指導(dǎo)下,應(yīng)該能有所把握。而對(duì)于"對(duì)比"這一重要寫作手法,

學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對(duì)比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課誰(shuí)能介紹一下"白居易"結(jié)合自己的文學(xué)常識(shí)概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。

使學(xué)生了解白居易。

感知文本結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。

班級(jí)交流。學(xué)生自讀.

學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有把握的字詞進(jìn)行交流。養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

疏通文字。

深入理解詩(shī)中刻畫了2組人物，請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括人物形象。

對(duì)于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫的？

文中多處運(yùn)用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并

說(shuō)說(shuō)各自作用。

學(xué)生回答。

圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。

學(xué)生在課文中圈劃，井組內(nèi)交流。

對(duì)人物形象有一個(gè)大致定位。

明確要使人物生動(dòng)，需要運(yùn)用描寫。

學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法，理解對(duì)比的作用

作業(yè)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后，請(qǐng)你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感

情，填入表格中。學(xué)生思考、填表。梳理文章脈絡(luò),中心。

思路點(diǎn)撥

從文章的描寫入手，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比，去理解人物、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的

教學(xué)過(guò)程中，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表

格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習(xí)。

練習(xí)舉隅

1、解釋加點(diǎn)詞：

（1）伐薪燒炭：（2）何所營(yíng)：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書口稱敕：

（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：

2、本詩(shī)中哪些方面表現(xiàn)了賣炭翁生活的貧苦？

賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀、品析積累詩(shī)句。

2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。

3、感受賣炭翁可憐的遭遇,體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2

三、教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)3

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

在唐朝，沒(méi)有什么事情，是一首唐詩(shī)解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機(jī)會(huì)最

好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長(zhǎng)安和洛陽(yáng)。在1221年前,T立16歲的翩翩少

年來(lái)到長(zhǎng)安，想出人頭地、一鳴驚人一

（白居易16歲求達(dá)故事，涉及詩(shī)歌《賦得古原草送別》）

故事中的少年你知道語(yǔ)嗎？（對(duì)，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣炭翁》，一起感

受下大唐的世態(tài)冷暖。

（二）白居易個(gè)人經(jīng)歷及其寫作背景

白居易（772新鄭------846洛陽(yáng)），字樂(lè)天，號(hào)香山居士。祖籍山西太原，生于河南新

鄭，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，世稱"元白"，與劉禹錫

并稱"劉白"。

白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有"詩(shī)魔"和"詩(shī)王"之稱。有《白氏

長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

白居易雖生于官宦之家，卻從小過(guò)著動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)

的白居易目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，聆聽過(guò)無(wú)數(shù)災(zāi)民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無(wú)助

的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩(shī)人一惟歌生民病，愿得天

詢

憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當(dāng)時(shí)的中唐政壇，

最大的毒瘤莫過(guò)于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對(duì)這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖

銳抨擊，白居易敏銳地覺察到眼下正是實(shí)現(xiàn)自己"為民代言"的絕佳時(shí)機(jī)，于是日吟夜唱，將繼

承杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)推向了最高潮。

這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩(shī)《賣炭翁》

（三）題解

"苦宮市也"，即苦于宮市。唐德宗時(shí)期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宣官直

接向民間“采購(gòu)"，謂之"宮市"?；鹿僮ρ涝陂L(zhǎng)安東市、西市等熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，

甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門戶錢"及"腳價(jià)錢"，百姓深受其害。此詩(shī)就是在這樣的背景

下創(chuàng)作的。

（四）初讀正音

鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系

（五）再讀明義

1、圍繞"炭"字，作者怎樣展開行文思路？

燒炭——賣炭——奪炭

2、詩(shī)中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰(shuí)？

賣炭翁—宮使（黃衣使者白衫兒）

3、作者對(duì)這兩類人都進(jìn)行了哪些描寫？塑造了怎樣的人物形象？

提示：人物描寫的五種類型（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）

賣炭翁：外貌描寫+心理描寫+動(dòng)作描寫（貧苦的勞動(dòng)人民）

宮使：外貌描寫+動(dòng)作描寫（趾高氣揚(yáng)的宦官爪牙）

4、兩種形象出現(xiàn)在一個(gè)畫面中，凸顯了怎樣的主題？

揭露了"宮市”的腐敗本質(zhì)

鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行

諷刺了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情

（六）寫法探究

"一車炭，千余斤"與"半匹紅一丈綾”對(duì)比寫出了宮使掠奪的殘酷；"牛困人饑"與"翩

翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊:勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無(wú)理；

“衣正單"與"愿天寒”對(duì)比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。

（七）延讀拓展（補(bǔ)充詩(shī)詞借用秒懂視頻講解）

再讀這首詩(shī)，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩(shī)淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩(shī)篇白居

易不是一首兩首，而是一下子就向權(quán)豪們?cè)伊藥资住?/p>

諷刺戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：

"是時(shí)翁年二十四，兵部牒中有名字.夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂.”

"此臂折來(lái)六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，

且喜老身今獨(dú)在?！?/p>

揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕I巴》：

輕肥

意氣驕滿路，鞍馬光照塵。

借問(wèn)何為者，人稱是內(nèi)臣。

朱線皆大夫，紫綬悉將軍。

夸赴軍中宴，走馬去如云。

樽密溢九醞，水陸羅八珍。

果擘洞庭橘，膾切天池鱗。

食飽心自若，酒酣氣益振。

是歲江南旱，衢州人食人！

借田舍翁之口道出階級(jí)對(duì)立，貧富不均的《買花》：

一叢深色花,十戶中人賦！

而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒(méi)放過(guò)：

十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。

意思就是說(shuō)皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時(shí)候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝

占了個(gè)好名聲！

白居易用一生的才華在踐行”文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作理念，讀白居易的

詩(shī)，我們能深深地感受到他對(duì)家國(guó)的那份憂、對(duì)百姓的那份憐、對(duì)時(shí)代的那份無(wú)奈！"朱門酒肉

臭，路有凍死骨"。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福，食不果腹、衣不

蔽體的是下層人民的饑寒交迫.當(dāng)歷史的車輪轆轉(zhuǎn)到今天,我們看著這一張張笑臉，不禁感嘆：

生在這樣的時(shí)代，是我們的幸運(yùn)！

(展示幸福老人圖片)

(A)有感而發(fā)：小創(chuàng)作

文章合為時(shí)而著

詩(shī)歌合為事而作

（九）結(jié)束語(yǔ)

感謝歷史，讓我們生在這樣的時(shí)代,國(guó)興民悅,歲月靜好。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。愿我

們夢(mèng)若猛虎，心有薔薇，感在心，動(dòng)在行，不辜負(fù)這個(gè)時(shí)代！

（十）板書設(shè)計(jì)

賣炭翁

白居易

燒炭一賣炭一搶炭

賣炭翁官使

外貌描寫外貌描寫

動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫

心理描寫

對(duì)比

同情抨擊諷刺揭露

賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)3

本課為部編教材八年級(jí)下冊(cè)的最后一課，課題為《唐詩(shī)二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

和《賣炭翁》兩首詩(shī)，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》.這一單元所選的課文其主題為"憧憬美好

的社會(huì)生活反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”，因此本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，

體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。這首詩(shī)是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩(shī)——新樂(lè)府詩(shī)，

又是一首敘事詩(shī)，在寫作中，運(yùn)用了匕檄多的人物描寫，并且采用了對(duì)比的寫作手法。在教學(xué)中，

教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合

起來(lái)，從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫，在這一過(guò)程中更深入地研究文本，

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作技巧。

部編教材加大了古詩(shī)文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積

累。白居易的詩(shī)素來(lái)以"淺直”著稱，對(duì)于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書，均

能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對(duì)

作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì)將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏

誤的，背誦只是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩(shī)作，其學(xué)習(xí)價(jià)值

遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)

題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，

促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。

2.了解新樂(lè)府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn).

3.品味詩(shī)中的精彩描寫。

完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用一課時(shí)

1.了解"新樂(lè)府詩(shī)"的相關(guān)知識(shí)。

2理解"宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

3.分析體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

為了很好地落實(shí)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：

1.誦讀法：詩(shī)歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)

生在讀中熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.比較閱讀法：通過(guò)與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂(lè)府詩(shī)在句式、用韻等方面的

特點(diǎn)。

3.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從直接體驗(yàn)出發(fā)，

分析寫作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主,

以教師點(diǎn)撥為輔。

4.讀寫聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通

過(guò)借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫作能力。

1、課前準(zhǔn)備：

老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí).

學(xué)生：熟讀詩(shī)歌，借助工具書注音，解釋字詞,疏通文意。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對(duì)作品有了

初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）

2、課堂教學(xué)過(guò)程：

(1)導(dǎo)入新課

曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著他的詩(shī)作及治國(guó)安邦的夢(mèng)想來(lái)到京城長(zhǎng)安，他

去拜訪一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因?yàn)橐娺^(guò)太多希望得到自己引薦的年輕人，顧

況對(duì)他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過(guò)年輕人奉上的詩(shī)作，一面隨口說(shuō)到：“長(zhǎng)安米貴,居大不

易"，可當(dāng)他看了那首詩(shī)，尤其是讀到那句"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"時(shí)，不禁贊嘆到："道

得個(gè)語(yǔ)，居即易矣"。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩(shī)來(lái)，你就不怕長(zhǎng)安米貴，容易在這都市居住發(fā)

展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩(shī)人。

(設(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因?yàn)楣适赂呷の缎?，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另

一方面讓學(xué)生加深對(duì)白居易的印象，也引發(fā)他們對(duì)白居易詩(shī)作的好奇心。)

(2)匕密閱讀，了解“新樂(lè)府詩(shī)"句式、用韻的特點(diǎn)。

我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？一起來(lái)背一下。

學(xué)生齊背《錢塘湖春行》

今天，我們?cè)賹W(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)形式上有什

么不同。

學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。

教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、

對(duì)仗三個(gè)方面比較，了解古體詩(shī)的句式、用韻特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩首詩(shī)的比較，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更具體形象.讓學(xué)生自己探究，印象更

深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩(shī)，并通過(guò)字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探

究的方向。)

(3)看視頻，全面了解“新樂(lè)府詩(shī)"，尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。

教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂(lè)府詩(shī)的介紹。

學(xué)生活動(dòng):觀看視頻，了解相關(guān)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料使學(xué)生對(duì)“新樂(lè)府詩(shī)"，以及白居易在新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)中的重要地位及影

響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂(lè)府詩(shī)""為國(guó)為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步

理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）

（4）朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，概括主要事件。

教師活動(dòng)：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內(nèi)容。

教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及口心'事件。（為什么說(shuō)

是“苦宮市也"？）

"賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了"

在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動(dòng)筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不

合理在哪？

"賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒(méi)月的絲綢強(qiáng)行掠奪走

了。"

（設(shè)計(jì)意圖：概括本身一定是建立對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，

通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能

力。）

（5）自由品讀，找出打動(dòng)你的詩(shī)句朗讀并分析.

學(xué)生活動(dòng)：1.自由朗讀詩(shī)歌，找出最打動(dòng)你的詩(shī)句，批注。

2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽，并且說(shuō)說(shuō)你的理解。

老師活動(dòng)：1.對(duì)學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)一重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、感情處理。

2.對(duì)學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。

心理描寫：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。

環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況"一尺雪"，而老人"可憐身上衣正單""泥

中歇"，烘托出他極其悲慘的生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。

宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢(shì)欺人、專橫跋扈

"一車炭，千余斤"與"半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出"宮使"的

掠奪本質(zhì)。

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，老師要對(duì)學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以

讓學(xué)生自由的讀，說(shuō)出自己真切的感受那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、

借鑒的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過(guò)程中討論交流的好習(xí)慣。)

(6)通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。

教師活動(dòng)：設(shè)置問(wèn)題

1.賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？

2.宮使出現(xiàn)時(shí)，百姓會(huì)是什么反應(yīng)？

3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì)是什么情形？

學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問(wèn)題討論交流

(設(shè)計(jì)意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，

聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品.另一方面，也要加深他們對(duì)作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個(gè)

例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是

致命的。)

(7)在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對(duì)作品的理解。

大家讀的過(guò)程中都能體會(huì)到，一篇敘事的文章正是因?yàn)橛辛诉@樣的具體描

寫，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時(shí)也要有這樣的具體的描

寫。下面我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫。

學(xué)生活動(dòng)：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

老師活動(dòng)：學(xué)生寫完后交流，老師點(diǎn)評(píng)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)落實(shí)到寫上，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過(guò)寫后的交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生

理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠

缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。)

(8)拓展延伸，理解歷代中國(guó)知識(shí)分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。

學(xué)生小結(jié)本課主題：通過(guò)記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反

映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深

切同情。

老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同

情勞動(dòng)人民的詩(shī)句，并總結(jié)："中國(guó)歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，關(guān)心百

姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是

在這些詩(shī)作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下"的社會(huì)責(zé)任感成為中華文化的一部分。

我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的

明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫出更有深

度的文章來(lái).

(設(shè)計(jì)意圖：希望通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考)

(9)布置作業(yè)：

背誦《賣炭翁》。

結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。

賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文中描寫賣炭老人肖像、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句。

2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入：時(shí)常在古詩(shī)苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩(shī)作。很多詩(shī)人在作品中表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的

同情,這樣的詩(shī)詞你知道哪些呢？

補(bǔ)充

稻云不雨不多黃,養(yǎng)麥空花早著霜。

已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)！

——《憫農(nóng)》楊萬(wàn)里

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。

—《水滸傳》施耐庵

導(dǎo)入:其實(shí)在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣

炭翁》.（板書：賣炭翁白居易）

二、教授新課

正音：騎ji將jing系ji

明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據(jù)句意

質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語(yǔ)句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢(shì)分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺

白如話，介紹作者）

朗讀："可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒"，注意其意思及斷句

引導(dǎo)："可憐"一詞的含義，并拓展其意思

可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人?！愄铡峨]西行》（憐憫）

可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神?！Z生《李商隱》（可惜）

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。一白居易《暮江吟》（可愛）

追問(wèn)：詩(shī)中"可憐"是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？

心理描寫，"憂炭賤""愿天寒"六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬

時(shí)節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個(gè)好價(jià)錢，還希望天更冷些。這無(wú)不體現(xiàn)出賣炭翁生活的

艱難，著實(shí)可憐。

提問(wèn)：詩(shī)中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或

者從人物形象對(duì)比的角度分析）

明確：

1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中.

動(dòng)作描寫，"伐""燒"寫出了賣炭老人在山高林密、荒無(wú)人煙的南山中辛苦勞動(dòng)的艱辛。

引導(dǎo)讀：秋風(fēng)蕭瑟，樹葉落盡，

你看，賣炭翁

日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，

你看，賣炭翁

月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，

你看，賣炭翁

2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

外貌描寫，"滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，"兩鬟蒼蒼""十指黑"

兩個(gè)數(shù)量短語(yǔ),一黑一白的'比較,更加突出了賣炭翁的艱辛。

引導(dǎo)讀："煙火色"‘蒼蒼""黑"，這是詩(shī)人用簡(jiǎn)筆勾勒了賣炭翁生命的顏色，這十個(gè)木

炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)_________

3、夜來(lái)城外一尺雪，燒駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

動(dòng)作描寫，"駕""碾""歇"三字，寫出了賣炭翁年老體弱，運(yùn)炭賣力。

引導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，賣炭翁心酸無(wú)力。他早起開窗看到于是____此時(shí)

4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

心理描寫。"一車炭，千余斤"，宮使不懂其中的艱辛，換了"半匹紅紗一丈綾"，這不等

值的強(qiáng)換，賣炭翁心有怨言卻無(wú)能為力。

5、翩嗣兩騎來(lái)是誰(shuí)，黃衣使者白裳兒。

外貌描寫，“黃衣使者""白裳兒"寫出了官使生活滋潤(rùn)，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫，

"翩翩”快活的樣子，展現(xiàn)了宮使的得意。

6、手把文書口稱敕，回車吃牛牽向北.

動(dòng)作描寫，"把""稱"形象地刻畫了宮使盛氣凌人、仗勢(shì)欺人的可惡嘴臉。"回""牽"

寫出了宮使蠻橫無(wú)理，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。

提問(wèn)：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運(yùn)炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲"［賣’，

如何讀出這種悲嘆呢？

明確：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無(wú)奈的嘆息。（嘗試在詩(shī)歌前加感嘆

詞"唉"醞釀情緒）

唉！賣炭翁……

提問(wèn)：同學(xué)們，"宮使"囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？

解讀詩(shī)歌寫作背景

此詩(shī)詩(shī)人有自注云："《賣炭翁》，苦宮市也。"

所謂“宮市"，就是宮廷派宦官到市上去購(gòu)買物品，任意勒索、掠奪。名為"宮市"，實(shí)際

上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

提問(wèn)：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤剝私肥、勒索掠奪，是誰(shuí)助長(zhǎng)了如此黑暗風(fēng)與呢？

明確：社會(huì)制度社會(huì)泳境

追問(wèn)：黑暗制度下的賣炭翁"可憐”，其他勞動(dòng)者呢？

明確：詩(shī)歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，表達(dá)了作者對(duì)百姓的同情。

順勢(shì)補(bǔ)充白居易詩(shī)歌創(chuàng)作主張"文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作"，此文正是揭露當(dāng)下。

引導(dǎo)：有一句話這樣說(shuō):文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實(shí)的情感，而且是他認(rèn)識(shí)到的

人類的情感“這不是賣炭翁一個(gè)人的悲哀不是那個(gè)時(shí)代的悲哀而是所有底層勞動(dòng)者的悲哀啊.

難怪杜甫大聲疾呼"何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足"

難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。

推薦閱讀：《觀刈麥》

足蒸暑土氣，背灼炎天光,

力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，

右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>

家田輸稅盡，拾此充饑腸。

賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)5

第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀。（8分鐘）

讀課文，讀注釋，再讀課文，自講課文。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀。（12分鐘）

讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

讀第二遍，要求讀得順暢。

讀第三遍，要求節(jié)奏鮮明。

讀第四遍，要求讀出情感。

讀第五遍，要求讀出‘情景"。

讀第六遍，要求集體背誦。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：品析。（15分鐘）

1.教師：我們可抓住課文的哪一點(diǎn)來(lái)理解課文、分析課文。

同學(xué)們發(fā)言：

①抓"苦"：燒炭苦，賣炭苦，炭被搶更苦。

②抓"炭"：燒炭，送炭，失炭。

③抓對(duì)比描寫：對(duì)賣炭翁的刻畫，對(duì)宮市使者的刻畫。

④抓賣炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇…

⑤抓賣炭翁周圍的的環(huán)境：工作環(huán)境，生活環(huán)境，

賣炭（經(jīng)營(yíng)）環(huán)境，社會(huì)環(huán)境。

⑥……

教師：我們就抓住詩(shī)中的兩組對(duì)應(yīng)性的藝術(shù)描寫詩(shī)句興理解課文吧。

①分析對(duì)賣炭翁的肖像描寫。

②分析對(duì)賣炭翁的生活環(huán)境的描寫。

③對(duì)比分析對(duì)宮市使者的描寫。

形成如下板書：

賣炭翁：面、發(fā)、指、衣、心辛勞、窮困、掙扎、痛苦

對(duì)比

使者：把、稱、回、叱，系專橫跋扈，肆意掠奪

第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)（10分鐘左右）

1.寫出含下列字詞的四字詞語(yǔ)。

①伐②薪③面④鬢⑤轍⑥蒼蒼

2.寫出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

①狀其勞動(dòng)環(huán)境之臟（塵灰）

②寫其長(zhǎng)期燒炭之勞1煙火）

③繪其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰（蒼蒼）

④訴其生活無(wú)著之苦（心憂炭賤愿天寒）

3.說(shuō)說(shuō)賣炭翁被搶之后的心情。

（痛苦中醞藏著憤怒。）

［評(píng)析］

我們可以從如下兩個(gè)方面來(lái)評(píng)析這個(gè)教例的美點(diǎn)。

教路嚴(yán)謹(jǐn)，目的明確。

自讀，意在訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)自悟，疏通文意。

誦讀，意在培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的技能。

品析，意在點(diǎn)撥學(xué)生品讀課文的基本思路。

練習(xí)，意在教給學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的方法。

整個(gè)教例的主旋律是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)"誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學(xué)思路，很有層次感，很有

可操作性。

手法多樣，教學(xué)有方。一開始就變學(xué)生的默默聆受為主動(dòng)感知。

誦讀六遍既讓學(xué)生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課堂教學(xué)書聲瑯瑯，熱氣騰

騰。

品析課文的第一個(gè)設(shè)問(wèn)實(shí)在妙極。這一問(wèn)實(shí)際上“反客為主"，把學(xué)生順利地帶上了品讀課

文的初階。抓住"對(duì)比"這一條線來(lái)分析賞讀課文，可謂切中肯禁。練習(xí)設(shè)計(jì)別出心裁，全是

"活"題。第1題意在“日移"，第二需要反向品評(píng)揣摩，

第3題則須進(jìn)行聯(lián)想和想象。

四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給人以"人之愈深，而其見愈奇"之感。

以上只是就課評(píng)課.

評(píng)析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現(xiàn)：

誦讀，品析，積累：這是否應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的"三要素"？

賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

《白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。

師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩(shī)歌上一向主張"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作"（文章應(yīng)該為

了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT）,今天我們就學(xué)習(xí)他的一首"為事"所做的

詩(shī)歌—《賣炭翁》。

這首詩(shī)歌的體裁叫做樂(lè)府詩(shī)，什么叫樂(lè)府詩(shī)呢?我們一起看大屏幕，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。（指

生讀）

（樂(lè)府是指自漢代以來(lái)收集和整理創(chuàng)作詩(shī)歌的官署，后也指自樂(lè)府流傳出來(lái)的詩(shī)歌。叫樂(lè)府

詩(shī)）

二、整體感知

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。

3、播放PPT,教師范讀課文.

4、學(xué)生齊讀課文。

5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內(nèi)容？

三再讀

指生讀。（一人讀）

請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)字‘裳"（板書），這個(gè)字在這首詩(shī)里的字音讀做chang,（板書標(biāo)音），同

學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀T賣，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

指生匯報(bào)讀。（一人讀）

同學(xué)們注意，這首詩(shī)里，共有幾句話?（五句話）

那么我們?cè)僮x的時(shí)候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，并

且注意把問(wèn)句讀出來(lái)。再練習(xí)讀一讀。

指生讀。（一人）

相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）

四、讀讀品品

課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？

再讀詩(shī)歌，圈畫詩(shī)中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象?（略）能

不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況?（其間穿插朗讀）

宣：

燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）

賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無(wú)奈）

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩(shī)下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、

詞、句用筆在書上標(biāo)出來(lái).

同學(xué)們請(qǐng)做好，誰(shuí)愿意把自己畫出來(lái)的地方和大家說(shuō)一說(shuō)呢？

南山：指長(zhǎng)安附近終南山

煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來(lái)解讀）

何所營(yíng)：營(yíng)：用處，有什么用處。

怨：盼望（相對(duì)的方法）

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問(wèn)都解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不

能自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)呢?（要注意，小組分工要明確，有人說(shuō)，有人記錄）

（注意巡視）

指生匯報(bào)，（2人）

（一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏

色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來(lái)做什么用呢?只不

過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼

望天氣更加寒冷。）

同學(xué)們，我們明白了詩(shī)的意思，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣炭翁長(zhǎng)的什么樣?（生讀：滿面塵灰煙火色，

兩鬢蒼蒼十指黑。）

還有哪個(gè)地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）

能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬟的頭發(fā)已經(jīng)

斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單?。?/p>

在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?（外貌描寫）（板書）

剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過(guò)外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過(guò)得怎么樣

呢?（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,注意,如有可憐，請(qǐng)及時(shí)把握住。）

你能不能用書中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?（生：可憐）（板書）

對(duì)于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來(lái)嗎?（生：滿面塵灰煙火色）

從對(duì)面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很?（艱苦）（板書）

還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐?（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）

你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣炭翁的年齡怎么樣?（大）

同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些"兩鬢蒼蒼"的人大都干什么呀?（生：休息，

看孩子，做飯等）

你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀!但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說(shuō)

明賣炭翁生活怎么樣?（引導(dǎo)說(shuō)出“困苦"）（板書）

同學(xué)們?cè)僬乙徽遥€有哪一句說(shuō)明賣炭翁可憐?（生：可憐身上衣正單）

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?（生：秋、

冬季）

那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀?（冷）

在這么冷的天賣炭翁卻穿T牛單薄的衣裳，說(shuō)明賣炭翁生活很?（貧困）

我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，（指前二個(gè)板書，引導(dǎo)說(shuō)出"貧苦"）

我們來(lái)看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）

看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?（生：同情）那么,誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這

三句話。（一生讀）

他讀的我覺得有一點(diǎn)同情，那么誰(shuí)能讀的比他更富有同情的感覺?（一生讀）

我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來(lái)讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊

讀）

（二）心理

課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的?（生：可憐身上衣正單，心優(yōu)炭_

愿天寒。）

大屏幕出示"可憐身上衣正單，心憂炭鳴天寒"

老者自己身上“衣正單"，"衣單"總該盼天氣暖和唱，可老人卻"愿天寒"，希望天更冷

些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就一了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己

受凍。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過(guò)這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分

艱辛。

我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)把這種矛盾的、反常的心理讀出來(lái)

呢?（依讀）

我覺得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么方法可以讀

的更好呢？

（生：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）

再讀，齊讀

（三）讀

現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來(lái)讀一讀，注意要把"可憐"讀出來(lái)。（齊讀）

五、升華

賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，那么，賣炭翁賣炭得來(lái)的錢要