小學(xué)信息技術(shù)圓柱體手工教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識圓柱的結(jié)構(gòu)特征（兩個等圓底面、一個長方形側(cè)面），理解“側(cè)面展開圖的長=底面圓周長”的數(shù)學(xué)關(guān)系。2.掌握用畫圖軟件繪制圓柱展開圖的方法，能結(jié)合“周長計算”（計算器/Scratch輔助）設(shè)計符合比例的展開圖。3.獨(dú)立完成圓柱的手工制作（裁剪、粘貼、裝飾），提升空間建構(gòu)能力。（二）過程與方法通過“觀察實物→數(shù)學(xué)分析→信息技術(shù)繪圖→手工創(chuàng)作”的流程，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識、信息技術(shù)工具與手工實踐結(jié)合，培養(yǎng)邏輯思維與動手能力。（三）情感態(tài)度與價值觀體會“科技工具+手工創(chuàng)作”的樂趣，激發(fā)對跨學(xué)科實踐的興趣；在精準(zhǔn)繪圖、細(xì)致粘貼中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解圓柱展開圖的構(gòu)成邏輯，能用畫圖軟件準(zhǔn)確繪制“兩個等圓+一個長方形”的展開圖，并完成手工拼接。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.利用信息技術(shù)工具（畫圖軟件、計算工具）確保展開圖尺寸符合數(shù)學(xué)比例（長方形的長=圓的周長）。2.手工粘貼時，解決“側(cè)面與底面貼合不緊密”的問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）硬件與軟件計算機(jī)教室（每生1臺，預(yù)裝Windows畫圖軟件、Scratch（可選）、計算器工具）。彩色卡紙、剪刀、膠水、直尺、圓規(guī)（學(xué)生自備/班級統(tǒng)一提供）。（二）教具與學(xué)具圓柱實物（易拉罐、筆筒）、圓柱展開圖模型（提前制作，可拆分為“兩個圓+一個長方形”）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：生活中的圓柱1.展示易拉罐、筆筒等圓柱物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸摸，提問：“這些物體由哪幾部分組成？”（預(yù)設(shè)回答：兩個圓形底面、一個曲面?zhèn)让妫?.現(xiàn)場拆開圓柱展開圖模型，展示“兩個圓+一個長方形”的形態(tài)，追問：“側(cè)面展開后為什么是長方形？它和底面的圓有什么關(guān)系？”（引發(fā)學(xué)生思考“長方形的長=圓的周長”）。3.引出課題：“今天我們用信息技術(shù)工具設(shè)計展開圖，再手工還原圓柱，看看誰的作品既‘精準(zhǔn)’又‘創(chuàng)意’！”（二）新知探究：解構(gòu)圓柱的數(shù)學(xué)邏輯1.結(jié)構(gòu)分析：結(jié)合展開圖模型，板書講解：圓柱有2個等圓底面（直徑相同）；側(cè)面展開為長方形，其中：長方形的長=底面圓的周長（公式：周長=直徑×π，π取3.14）；長方形的寬=圓柱的高。2.技術(shù)輔助演示：以“設(shè)計一個底面直徑5cm、高8cm的圓柱”為例，分步演示：計算周長：用計算器（或Scratch腳本）計算：5×3.14=15.7cm（長方形的長）。繪制底面圓：打開畫圖軟件，選“橢圓工具”，按住<Shift>鍵畫正圓；通過“圖像→屬性”設(shè)置畫布尺寸（如寬高均為5cm），確保圓的直徑符合設(shè)計。繪制側(cè)面長方形：新建畫布，選“矩形工具”，繪制長15.7cm、寬8cm的長方形（可借助“查看→縮放→顯示網(wǎng)格”輔助定位）。（三）實踐操作：創(chuàng)作個性化圓柱任務(wù)要求：自主設(shè)定圓柱的底面直徑（建議3-6cm）和高（建議5-10cm），按“計算→繪圖→裁剪→粘貼”四步完成創(chuàng)作。分步指導(dǎo)：1.計算與設(shè)計：用計算器（或Scratch）計算底面周長（周長=直徑×3.14），確定長方形的長；打開畫圖軟件，分別繪制兩個底面圓（Shift+橢圓工具）和一個側(cè)面長方形（矩形工具），可填充顏色、添加圖案（如條紋、卡通形象）。2.打印與裁剪：將展開圖打?。ɑ蛴貌使P在卡紙上手繪），用剪刀沿輪廓裁剪（注意：長方形一端留1cm“粘貼邊”，方便后續(xù)拼接）。3.拼接與粘貼：將長方形卷成筒狀，粘貼“粘貼邊”形成圓柱側(cè)面；把兩個圓形底面粘貼在側(cè)面的兩端，確保邊緣貼合（可借助直尺輔助對齊）。（四）展示評價：多元反饋促提升1.作品展示：學(xué)生將圓柱放在桌上，小組內(nèi)參觀；推選1-2件作品全班展示，介紹“設(shè)計思路（直徑、高的設(shè)定）+創(chuàng)意亮點(diǎn)（裝飾、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新）”。2.多元評價：自評：“我的圓柱在______（尺寸準(zhǔn)確性/手工精細(xì)度/創(chuàng)意）方面做得好，______方面可改進(jìn)?！被ピu：“××的圓柱底面很圓，側(cè)面粘貼得整齊，我建議______（如‘嘗試給底面加花紋’）?！睅熢u：結(jié)合“準(zhǔn)確性”（結(jié)構(gòu)是否正確）、“美觀性”（裁剪、裝飾）、“創(chuàng)新性”（獨(dú)特設(shè)計）點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)方向。（五）總結(jié)拓展：延伸空間思維1.課堂總結(jié)：回顧“圓柱結(jié)構(gòu)→數(shù)學(xué)計算→信息技術(shù)繪圖→手工創(chuàng)作”的流程，強(qiáng)調(diào)“科技工具讓設(shè)計更精準(zhǔn)，手工實踐讓創(chuàng)意落地”。2.課后拓展：挑戰(zhàn)：用同樣方法制作圓錐（思考：圓錐展開圖是“圓+扇形”，如何計算扇形半徑？）。進(jìn)階：用3D建模軟件（如Tinkercad）設(shè)計圓柱，體驗立體建模。觀察：生活中其他立體圖形（如正方體、棱柱），嘗試用畫圖軟件設(shè)計展開圖并制作。五、教學(xué)評價（一）過程性評價觀察學(xué)生在“信息技術(shù)操作（畫圖、計算）”和“手工制作（裁剪、粘貼）”中的參與度，記錄典型問題（如“周長計算錯誤”“圖形比例失調(diào)”），作為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化的依據(jù)。（二）結(jié)果性評價從“準(zhǔn)確性”（圓柱結(jié)構(gòu)是否正確，展開圖尺寸是否符合數(shù)學(xué)關(guān)系）、“美觀性”（手工精細(xì)度、裝飾創(chuàng)意）、“創(chuàng)新性”（獨(dú)特設(shè)計）三個維度，用“星級制（★-★★★★★）+評語”反饋，肯定進(jìn)步，提出建議。六、教學(xué)反思（可選）教學(xué)后可反思：學(xué)生對“周長計算”的掌握是否扎實？畫圖軟件操作是否熟練？手工粘貼的難點(diǎn)是否需提