高考語文適應(yīng)性測試題目集錦高考語文適應(yīng)性測試是檢驗備考效果、熟悉命題規(guī)律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文整合典型測試題目，從現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大核心板塊展開分析，結(jié)合命題意圖與解題思路，為考生提供針對性備考參考。一、現(xiàn)代文閱讀板塊：邏輯思辨與文本解構(gòu)現(xiàn)代文閱讀涵蓋論述類、實用類、文學(xué)類文本，考查信息整合、邏輯推理與審美鑒賞能力。（一）論述類文本閱讀題目示例：文本圍繞“數(shù)字時代的文化傳承”展開，設(shè)置三題：1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.數(shù)字技術(shù)會完全取代傳統(tǒng)文化傳播方式B.文化傳承的核心是保留形式而非精神內(nèi)涵C.數(shù)字時代的文化傳承需平衡創(chuàng)新與堅守D.年輕群體對傳統(tǒng)文化的接受度普遍低于年長群體2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，論述數(shù)字時代文化傳承的路徑B.第二段通過對比紙質(zhì)書與電子書的閱讀體驗，論證傳統(tǒng)載體的價值C.文中引用非遺傳承人的訪談，旨在說明技術(shù)對文化傳承的阻礙D.結(jié)尾提出“文化傳承的溫度”，呼應(yīng)開篇對“人文性”的強調(diào)3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.若缺乏人文關(guān)懷，數(shù)字技術(shù)可能淪為文化傳播的工具理性B.傳統(tǒng)文化的“活態(tài)傳承”需要技術(shù)賦能與人文精神的雙重支撐C.數(shù)字時代的文化傳承應(yīng)完全摒棄“復(fù)古主義”的思維模式D.文化傳承的創(chuàng)新實踐需尊重文化自身的發(fā)展規(guī)律命題意圖：考查對論述類文本的論點把握、論證邏輯分析、內(nèi)容推斷能力，聚焦邏輯思辨與批判性思維。解題思路：通讀文本，標注論點（如“數(shù)字時代文化傳承需技術(shù)與人文共生”）、分論點（如“技術(shù)賦能：拓寬傳承邊界”“人文堅守：守住文化內(nèi)核”）。逐題分析選項：第1題需比對原文，A項“完全取代”絕對化，B項“核心是形式”與原文“精神內(nèi)涵是核心”矛盾，D項“普遍低于”無中生有，選C。第2題分析論證方法，C項“說明技術(shù)阻礙”與原文“技術(shù)為傳承提供新可能”不符，選C。第3題結(jié)合文本推斷，C項“完全摒棄復(fù)古主義”過于絕對，原文強調(diào)“理性對待復(fù)古與創(chuàng)新”，選C。（二）實用類文本閱讀（非連續(xù)性文本）題目示例：材料一（新聞報道）：《2024年中國青少年閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示，82%的學(xué)生日均閱讀電子文本超1小時，但深度閱讀占比不足30%。材料二（學(xué)術(shù)論文）：《數(shù)字閱讀的認知負荷研究》指出，電子閱讀易引發(fā)“認知過載”，紙質(zhì)閱讀的“沉浸式體驗”更利于深度思考。材料三（訪談錄）：作家莫言認為，“閱讀的本質(zhì)是與作者對話，無論載體如何變化，‘思考’與‘共情’才是核心”。題目：1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.電子閱讀已成為青少年的主要閱讀方式，應(yīng)全面推廣B.紙質(zhì)閱讀的認知負荷遠低于電子閱讀，更具優(yōu)勢C.深度閱讀的缺失與數(shù)字閱讀的碎片化特征密切相關(guān)D.莫言反對青少年進行電子閱讀，主張回歸紙質(zhì)書2.請結(jié)合三則材料，概括數(shù)字時代閱讀面臨的挑戰(zhàn)與突破路徑。命題意圖：考查多文本信息整合、概括分析、現(xiàn)實問題解決能力，強調(diào)實用性與批判性思維。解題思路：標注材料核心信息：材料一（電子閱讀普及但深度不足）、材料二（電子閱讀的認知負荷問題）、材料三（閱讀本質(zhì)是思考與共情）。第1題分析選項：A項“全面推廣”與材料二的“認知負荷”矛盾；B項“遠低于”無數(shù)據(jù)支撐；D項“反對電子閱讀”曲解莫言觀點（他強調(diào)的是閱讀本質(zhì)，非載體），選C。第2題分層概括：挑戰(zhàn)：①閱讀碎片化，深度閱讀不足；②電子閱讀引發(fā)認知過載；③載體變革沖擊閱讀本質(zhì)。路徑：①平衡電子與紙質(zhì)閱讀，優(yōu)化閱讀場景；②引導(dǎo)深度思考，強化“共情式閱讀”；③回歸閱讀本質(zhì)，重視內(nèi)容與思想的傳遞。（三）文學(xué)類文本閱讀題目示例：散文《瓦檐上的月光》（節(jié)選）：“瓦檐上的月光，是故鄉(xiāng)的郵戳。每一片瓦，都藏著祖輩的體溫；每一縷光，都系著游子的歸期……”題目：1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章以“瓦檐上的月光”為線索，串聯(lián)起故鄉(xiāng)的人與事，結(jié)構(gòu)精巧B.“郵戳”的比喻，既點明月光的象征性，又暗含對故鄉(xiāng)的思念C.文中“祖輩的體溫”運用通感，將視覺意象轉(zhuǎn)化為觸覺體驗，生動可感D.結(jié)尾“歸期”一詞，直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的厭倦與逃離的渴望2.請分析“瓦”這一意象在文中的作用。命題意圖：考查文學(xué)作品的審美鑒賞能力，聚焦意象分析、情感主旨把握與藝術(shù)手法理解。解題思路：第1題分析選項：D項“厭倦與逃離”與文本“思念故鄉(xiāng)”的情感矛盾，選D。第2題從“內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+情感”分析：內(nèi)容上，“瓦”是故鄉(xiāng)的象征，承載著祖輩的生活記憶與文化傳承；結(jié)構(gòu)上，作為線索貫穿全文，串聯(lián)起“瓦檐月光”“祖輩故事”“游子思念”等場景；情感上，通過“瓦”的溫度，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的眷戀與對傳統(tǒng)的敬畏。二、古詩文閱讀板塊：文化傳承與審美體悟古詩文閱讀涵蓋文言文、詩歌、名句默寫，考查文言素養(yǎng)、詩歌鑒賞與文化積累能力。（一）文言文閱讀題目示例：文本（節(jié)選自《明史·海瑞傳》）：“瑞生平為學(xué)，以剛為主，因自號剛峰，天下稱剛峰先生。嘗言：‘欲天下治安，必行井田。不得已而限田，又不得已而均稅，尚可存古人遺意?！首詾榭h以至巡撫，所至力行清丈，頒一條鞭法。意主于利民，而行事不能無偏云?！鳖}目：1.下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.瑞生平為學(xué)，以剛為主為：研究B.欲天下治安，必行井田治安：治理安定C.所至力行清丈力行：盡力推行D.行事不能無偏云偏：偏袒2.請翻譯文中畫線句：“故自為縣以至巡撫，所至力行清丈，頒一條鞭法?！泵}意圖：考查文言詞匯理解、文意翻譯能力，聚焦文言核心素養(yǎng)的遷移運用。解題思路：第1題結(jié)合語境分析：D項“偏”應(yīng)譯為“偏頗”（行事有局限），而非“偏袒”，選D。第2題翻譯要點：“為縣”（擔任知縣）、“巡撫”（擔任巡撫）、“清丈”（土地清丈）、“一條鞭法”（明代賦稅制度），整句譯為：“因此，從擔任知縣到巡撫，他所到之處都盡力推行土地清丈，頒布一條鞭法。”（二）古代詩歌閱讀題目示例：比較閱讀：《秋夜山居》（唐·施肩吾）去雁聲遙人語絕，誰家素機織新雪。秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月?！渡骄忧镪浴罚ㄌ啤ね蹙S）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。題目：1.下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.施詩以“去雁”“人語絕”營造寂靜氛圍，王詩以“空山”“新雨”烘托清幽意境B.施詩“素機織新雪”運用比喻，將月光下的雪景比作機杼織出的素錦；王詩“清泉石上流”以動襯靜，凸顯山居寧靜C.施詩“銜”字擬人化，賦予老松以生命，生動描繪月光被松枝簇擁的畫面；王詩“照”字則平淡直白，缺乏表現(xiàn)力D.兩首詩均以“山居秋夜”為主題，通過自然意象抒發(fā)對山水的喜愛，但施詩更顯孤寂，王詩更富禪意2.請結(jié)合詩句，分析兩首詩抒情方式的不同。命題意圖：考查詩歌意象分析、情感對比、藝術(shù)手法鑒賞，聚焦比較閱讀能力。解題思路：第1題分析選項：C項“‘照’字平淡直白”錯誤，王詩“照”字以月光的澄澈凸顯山林的幽靜，意境空靈，選C。第2題抒情方式對比：施詩借景抒情，通過“去雁”“素雪”“老松銜月”等冷色調(diào)意象，抒發(fā)孤寂清冷的山居情懷；王詩寓情于景，以“明月”“清泉”“松間”等清新意象，融入對山水的喜愛與歸隱的淡泊（禪意），情感含蓄蘊藉。（三）名篇名句默寫題目示例：1.情境式默寫：“《荀子·勸學(xué)》中，‘______，______’強調(diào)君子的天賦與普通人無異，只是善于借助外物；《琵琶行》中，‘______，______’描繪了琵琶女初次演奏前的遲疑姿態(tài)?！?.理解性默寫：“家國情懷是古詩的永恒主題。杜甫《春望》中‘______，______’以花鳥擬人，抒發(fā)憂國傷時之情；陸游《書憤》中‘______，______’追慕先賢，表達報國之志?！泵}意圖：考查名篇名句的記憶與理解，強調(diào)情境關(guān)聯(lián)與文化內(nèi)涵。解題思路：結(jié)合情境關(guān)鍵詞推斷：第1題第一空對應(yīng)“君子生非異也，善假于物也”（“天賦無異+借助外物”）；第二空對應(yīng)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”（“初次演奏+遲疑”）。注意易錯字：“生”（通“性”）、“始”“琵琶”“遮”“濺”“堪”“名”“堪”（陸游句為“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”）。三、語言文字運用板塊：規(guī)范表達與情境創(chuàng)新語言文字運用涵蓋基礎(chǔ)題（成語、病句、標點）與情境綜合題，考查語言規(guī)范與實用表達能力。（一）語言文字運用Ⅰ（選擇題）題目示例：1.下列各句中加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.他的演講引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，給聽眾留下了深刻印象，真可謂妙語連珠。B.近年來，一些商家為了利益炙手可熱，不惜用虛假宣傳誤導(dǎo)消費者。C.這部小說情節(jié)跌宕起伏，抑揚頓挫，具有很強的可讀性。D.他是個胸無城府的人，說話做事直來直去，從不拐彎抹角。2.下列各句中沒有語病的一項是（）A.通過開展“書香校園”活動，使同學(xué)們的閱讀興趣得到了極大激發(fā)。B.能否在公眾場合保持得體的言行，體現(xiàn)了一個人的文明素養(yǎng)。C.學(xué)校抓不抓青少年理想教育問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事。D.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。命題意圖：考查成語辨析、病句修改能力，聚焦語言規(guī)范與邏輯判斷。解題思路：第1題分析成語：B項“炙手可熱”形容權(quán)勢大，不能用于“商家”；C項“抑揚頓挫”形容聲音，不能用于“情節(jié)”；D項“胸無城府”指坦率，含褒義，語境中“直來直去”偏貶義，用詞不當；選A。第2題分析病句：A項缺主語（刪“通過”或“使”）；C項兩面對一面（“抓不抓”對應(yīng)“后繼有人”，應(yīng)改為“是否后繼有人”）；D項否定不當（“防止……不再”雙重否定表肯定，刪“不”）；選B。（二）語言文字運用Ⅱ（情境綜合題）題目示例：閱讀下面的文字，完成題目?！俺鞘懈隆辈皇呛唵蔚摹安鹋f建新”，而是對城市空間的有機更新。它既要保留城市的歷史記憶，（）；既要滿足現(xiàn)代生活的功能需求，（）。比如北京的胡同改造，通過“微更新”讓老建筑煥發(fā)新生，既留住了“京味”，又融入了智能設(shè)施，實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的共生共榮。1.請在括號內(nèi)補寫恰當?shù)木渥?，使文段語意連貫、邏輯嚴密（每處不超過20字）。2.文中畫橫線的句子有語病，請修改（可增刪詞語，不得改變原意）。3.請為上述內(nèi)容擬寫一則新聞標題（不超過15字）。命題意圖：考查情境化語言運用能力，聚焦銜接、修改、概括的綜合表達。解題思路：第1題補寫：結(jié)合“既……又……”的并列關(guān)系，第一空對應(yīng)“歷史記憶”，應(yīng)填“又賦予其新的時代內(nèi)涵”；第二空對應(yīng)“功能需求”，應(yīng)填“又延續(xù)城市的文化脈絡(luò)”（或類似表達，體現(xiàn)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“功能與文化”的平衡）。第2題修改：原句“通過‘微更新’讓老建筑煥發(fā)新生”缺主語，刪“通過”或“讓”，改為“‘微更新’讓老建筑煥發(fā)新生”或“通過‘微更新’，老建筑煥發(fā)新生”。第3題擬標題：提取核心信息“城市更新”“胡同改造”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生”，示例：《城市更新：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的共生》或《胡同微更新，留住“京味”煥新生》。四、寫作板塊：思辨表達與情境建構(gòu)寫作以任務(wù)驅(qū)動型為主，考查思辨能力、情境寫作與語言感染力。（一）任務(wù)驅(qū)動型作文題目示例：“隨著AI技術(shù)發(fā)展，‘數(shù)字永生’成為熱議話題——通過AI復(fù)刻逝者的聲音、形象甚至思維，讓親人‘永遠活著’。有人認為這是科技對生命的溫暖延續(xù)，也有人認為這是對生死的逃避與對生命的褻瀆?！闭埥Y(jié)合材料，以“數(shù)字永生：溫暖的慰藉還是冰冷的執(zhí)念？”為主題，寫一篇議論文，要求：觀點明確，論據(jù)充分，邏輯嚴密，不少于800字。命題意圖：考查思辨能力與價值判斷，聚焦科技倫理、生命意義等核心話題的深度思考。解題思路：明確立場：可選擇“溫暖的慰藉”（科技延續(xù)情感聯(lián)結(jié)，緩解思念之痛，如AI復(fù)刻的“奶奶”陪伴孤獨的孩子），或“冰冷的執(zhí)念”（逃避生死規(guī)律，扭曲生命本質(zhì)，如過度依賴AI復(fù)刻，忽視現(xiàn)實生活的情感互動）。結(jié)構(gòu)示例（以“溫暖的慰藉”為例）：①引入：用“AI復(fù)刻親人”的案例引發(fā)思考；②論點1：數(shù)字永生是科技對情感的賦能（論據(jù)：阿爾茨海默癥患者通過AI“重逢”亡妻，重拾記憶）；③論點2：數(shù)字永生是對生命價值的延續(xù)（論據(jù)：科學(xué)家通過AI復(fù)刻先輩的科研思路，推動技術(shù)突破）；④辯證：數(shù)字永生不能替代現(xiàn)實陪伴