中學英語“天氣”主題教學設計方案：基于情境建構與語用能力發(fā)展的實踐路徑一、教學主題與設計理念“天氣”是中學英語日常交際的核心話題之一，承載著語言工具性與文化交際性的雙重功能。本設計以《義務教育英語課程標準（2022年版）》為指導，立足“語言實踐—文化感知—思維發(fā)展”三維目標，通過情境鏈建構與任務驅動，引導學生在真實語用場景中掌握天氣相關語言知識，發(fā)展跨文化交際意識，培養(yǎng)“用英語做事情”的能力。二、教學目標設定（一）知識目標1.掌握天氣類核心詞匯（如*rainy,sunny,cloudy,windy,snowy*等）及拓展詞匯（如*typhoon,foggy,drought*等）；2.熟練運用詢問與描述天氣的功能句型：詢問天氣：*What’stheweatherlike(in...)?/How’stheweather(today)?*描述天氣：*It’s+天氣形容詞(+其他信息，如溫度、建議)*；3.理解天氣表達中的文化內(nèi)涵（如英式“weathertalk”的社交功能）。（二）能力目標1.能在模擬情境（如旅行規(guī)劃、天氣預報播報）中準確詢問、描述天氣，并結合語境給出出行建議（如*You’dbettertakeanumbrellaifit’srainy.*）；2.能通過小組合作完成“城市天氣調研”“跨文化天氣對話對比”等任務，提升信息整合與合作溝通能力；3.能從“天氣現(xiàn)象—氣候影響—環(huán)保行動”的邏輯鏈中，用英語闡述天氣與生活、環(huán)境的關聯(lián)，發(fā)展批判性思維。（三）情感目標1.體會天氣話題在跨文化交際中的“破冰”作用，尊重語言背后的文化差異；2.結合“極端天氣”“氣候變化”等議題，增強環(huán)境保護與全球責任意識。三、教學重難點分析（一）教學重點1.天氣詞匯的音形義整合記憶與句型的靈活轉換；2.基于真實情境的語言輸出（如“機場咨詢”“旅游攻略”場景中的天氣交流）。（二）教學難點1.語言運用的得體性（如不同場合下天氣描述的正式/非正式表達）；2.文化意識的遷移應用（如理解“天氣閑聊”在英式社交中的“安全距離”功能）。四、教學方法與資源準備（一）教學方法1.情境教學法：創(chuàng)設“跨國旅行”“氣象播報員”“環(huán)保倡議會”等遞進式情境，讓語言學習嵌入真實任務；2.任務驅動法：設計“個人—小組—班級”三級任務（如“我的天氣日記”“全球天氣墻”項目），推動語言從“輸入”到“輸出”的轉化；3.合作學習法：通過“Think-Pair-Share”“小組競賽”等形式，促進同伴互助與思維碰撞；4.多媒體輔助：利用動態(tài)天氣視頻、交互式地圖、氣候數(shù)據(jù)可視化圖表等，激活多感官學習。（二）資源準備1.教具：天氣符號卡片、溫度計模型、世界地圖（標注氣候帶）；2.多媒體：BBC天氣預報片段、“全球極端天氣”紀錄片剪輯、在線天氣查詢工具（如AccuWeatherKids版）；3.學具：任務單（含情境對話模板、調研表、海報設計指南）、彩色卡紙、馬克筆。五、教學過程設計（45分鐘）（一）情境導入：“旅行前的天氣謎題”（5分鐘）教師展示一張“模糊的旅行目的地照片”（僅露出天氣相關線索，如雨傘、滑雪板、沙灘傘），提問：*“Ifyouwereplanningatrip,whatweatherinformationwouldyoucareabout?Howwouldyouaskforit?”*引導學生用已有知識嘗試表達，自然引出主題。（二）新知建構：“天氣語言的解碼與編碼”（12分鐘）1.詞匯：從“具象”到“抽象”直觀感知：用動態(tài)圖片/簡筆畫呈現(xiàn)天氣現(xiàn)象（如*rainy*伴隨雨滴動畫，*windy*結合樹枝搖擺視頻），學生跟讀并拼寫；拓展延伸：結合地理知識，引入*tropicalstorm*（熱帶風暴）、*desertclimate*（沙漠氣候）等詞匯，關聯(lián)“天氣—氣候—環(huán)境”的邏輯；記憶策略：設計“詞匯樹”（Weather→Conditions:rainy,sunny...→NaturalDisasters:typhoon,flood...），幫助學生建立語義網(wǎng)絡。2.句型：從“模仿”到“創(chuàng)造”對話示例：呈現(xiàn)教材對話（如*A:How’stheweatherinBeijing?B:It’ssunny,butabitwindy.*），分析句型結構（疑問詞+天氣描述+補充信息）；替換操練：用“天氣卡片+城市卡片”進行小組問答（如*“What’stheweatherlikeinLondon?It’scloudyandrainy.”*）；功能拓展：引入“建議”句型（*Youshould.../It’sagoodideato...*），結合天氣場景（如*“It’ssnowy.You’dbetterwearwarmclothes.”*）。（三）操練鞏固：“天氣場景大闖關”（15分鐘）1.第一關：“氣象站實習”（機械操練→意義操練）個人任務：完成“天氣匹配”練習（詞匯與圖片、溫度與天氣的連線）；小組任務：用“天氣骰子”（六面分別為不同天氣）和“城市骰子”，隨機生成對話（如*“How’stheweatherinSydney?It’ssunny.Let’sgotothebeach!”*）。2.第二關：“旅行顧問”（交際操練）情境創(chuàng)設：學生分組扮演“旅行社顧問”與“游客”，游客需詢問目的地天氣并獲取出行建議，顧問需結合天氣推薦活動（如*“It’srainyinSeattle.YoucanvisittheSpaceNeedleoramuseum.”*）；評價要點：語言準確性（詞匯、句型）、建議合理性、角色代入感。（四）拓展延伸：“天氣的多維對話”（10分鐘）1.跨學科探究：“天氣與生活”小組調研：結合地理課知識，分析“不同氣候帶的典型天氣”（如熱帶雨林氣候→*rainyallyear*），用英語制作“氣候—天氣—活動”思維導圖；環(huán)保倡議：展示“極端天氣”新聞圖片（如暴雨、熱浪），討論*“Howdoesclimatechangeaffectweather?Whatcanwedo?”*，用英語撰寫3條“低碳行動建議”。2.文化對比：“天氣閑聊的秘密”視頻賞析：播放英式下午茶場景中“天氣對話”的片段，引導學生觀察：*“WhydoBritishpeoplelovetalkingaboutweather?IsitdifferentfromChinese?”*；角色扮演：模仿中英“天氣寒暄”的差異（如英式更委婉，中式更直接），編寫對話并表演。（五）總結反饋：“我的天氣成長冊”（3分鐘）1.學生用“3-2-1”法總結：*3個新學詞匯，2個實用句型，1個文化發(fā)現(xiàn)*；2.分層作業(yè)：基礎層：完成“天氣日記”（用英語記錄一周天氣及感受）；提高層：采訪外教/外國友人，了解“他們國家的天氣文化”，整理成短文；拓展層：制作“家鄉(xiāng)天氣”英文海報，參加學?！暗厍蛉铡闭褂[。六、教學評價設計（一）過程性評價1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在情境任務中的參與度（如對話流暢度、創(chuàng)意建議）；2.小組合作：采用“小組互評表”，從“貢獻度、合作意識、語言準確性”三方面評分；3.任務成果：“旅行顧問對話”“氣候思維導圖”等成果的完整性與創(chuàng)新性。（二）終結性評價1.語言測試：設計“天氣主題微測試”（詞匯拼寫、句型轉換、短文填空）；2.項目展示：“家鄉(xiāng)天氣海報”“跨文化天氣報告”的展示與答辯，評價語言運用、文化理解、思維深度。七、教學反思與改進本設計通過“情境鏈”將語言學習與生活、文化、環(huán)保議題深度融合，需關注：1.差異化支持：對基礎薄弱學生，可提供“對話模板”降低表達難度；對學優(yōu)生，拓展“氣候科學”英文閱讀材料；2.文化理解的深度：后續(xù)可增加“天氣諺語”（如*“Redskyatnight,sailor’sdelight;redskyin