一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念古詩是中華文化的璀璨明珠，小學(xué)語文古詩教學(xué)肩負(fù)著傳承文化、培養(yǎng)語感、滋養(yǎng)審美情趣的重任?！洞寰印芬悦骺斓墓P調(diào)勾勒出春日鄉(xiāng)村的鮮活圖景，契合低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然與童趣的感知特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)立足“情境體驗(yàn)+語言建構(gòu)”，通過多元朗讀、意象還原、生活聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中觸摸詩意、積淀語言。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“村、居”等5個(gè)生字，會(huì)寫“童、春”等4個(gè)漢字，掌握“紙鳶”等詞語的讀音與含義。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《村居》，能結(jié)合注釋與想象理解詩句大意。（二）過程與方法通過“圖文對(duì)照—情境想象—角色扮演”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)借助意象（草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶）還原詩歌畫面，培養(yǎng)聯(lián)想與語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受春日鄉(xiāng)村的生機(jī)與兒童放風(fēng)箏的歡樂，體會(huì)詩人對(duì)自然與生活的熱愛，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的親近感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.指導(dǎo)朗讀，通過節(jié)奏、重音的把握傳遞詩意情感。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與畫面想象，理解“拂堤楊柳醉春煙”“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的意境。（二）教學(xué)難點(diǎn)透過文字意象，感悟古詩“以景寄情、以樂顯趣”的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)詩人融情于景的創(chuàng)作手法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：春日鄉(xiāng)村實(shí)景圖、古詩動(dòng)畫視頻、配樂（《春野》）。2.實(shí)物道具：紙鳶模型、楊柳枝教具。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚醒春日記憶（播放鳥鳴與溪流的音頻，同步展示春日田野、楊柳依依的動(dòng)態(tài)畫面）師：同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽、想一想——這是哪個(gè)季節(jié)的聲音？你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的景象？（學(xué)生分享后，出示古詩題目）師：清代詩人高鼎也被這樣的春日打動(dòng)了，他寫下《村居》，把春天的鄉(xiāng)村寫成了一首活潑的詩。讓我們一起走進(jìn)詩里的春天吧?。ǘ┏踝x感知，夯實(shí)語言基礎(chǔ)1.識(shí)字正音，讀通詩句（出示帶拼音的古詩，教師范讀，強(qiáng)調(diào)“鶯（yīng）”“拂（fú）”“堤（dī）”“鳶（yuān）”的讀音；利用字卡，通過“小老師領(lǐng)讀”“開火車讀”鞏固生字。）師：請(qǐng)大家自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀得通順連貫。2.多元朗讀，把握節(jié)奏指名讀：評(píng)價(jià)“字音準(zhǔn)不準(zhǔn)？句子有沒有讀得像小溪流水一樣流暢？”配樂讀：播放《春野》，學(xué)生隨樂朗讀，感受詩歌的韻律美。師生對(duì)讀：教師讀前半句，學(xué)生接后半句，如“草長鶯飛——（二月天），拂堤楊柳——（醉春煙）”，強(qiáng)化節(jié)奏感知。（三）精讀悟意，還原詩意畫面1.品“草長鶯飛二月天”：觸摸春的生機(jī)師：讀到“草長鶯飛二月天”，你的眼前出現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象：小草怎樣生長？黃鶯在做什么？）生：小草從土里鉆出來，長得綠油油的；黃鶯在天上飛，還唱著歌……師：（出示青草、黃鶯的插圖）對(duì)呀，二月的春天，小草瘋長，黃鶯飛舞，連空氣里都飄著生機(jī)的味道！我們帶著這種活潑的感覺讀一讀這句。2.悟“拂堤楊柳醉春煙”：沉醉春的朦朧師：“拂堤楊柳”是什么樣的？（出示楊柳拂堤的實(shí)景圖，演示楊柳枝輕觸桌面的動(dòng)作）“醉”字很有趣，楊柳為什么會(huì)“醉”？生：因?yàn)榇禾斓臒熿F像酒一樣，楊柳被熏醉了；也可能楊柳在春風(fēng)里搖搖晃晃，就像喝醉了……師：你的想象太生動(dòng)了！春煙像一層薄紗，楊柳在煙里輕輕擺動(dòng)，仿佛陶醉在春天里。我們把這種沉醉的感覺讀出來，語速可以慢一點(diǎn)，聲音柔一點(diǎn)。3.賞“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”：品味童的歡樂師：孩子們放學(xué)了，他們最想做什么？（出示兒童放風(fēng)箏的老照片）“忙”字里藏著什么秘密？生：他們很著急，想趕緊去放風(fēng)箏；東風(fēng)一吹，他們就迫不及待了……師：是啊，春天的風(fēng)那么軟，紙鳶那么輕，孩子們的笑聲比紙鳶飛得還高！誰能模仿孩子們的語氣讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)“我仿佛看到你蹦跳著去放風(fēng)箏了！”）4.整體回歸，畫面串聯(lián)師：現(xiàn)在，讓我們把四句詩連起來讀。讀的時(shí)候，眼前要像放電影一樣，閃過小草、黃鶯、楊柳、兒童和紙鳶的畫面。（學(xué)生配樂齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)語調(diào)：前兩句舒緩沉醉，后兩句活潑輕快）（四）拓展延伸，聯(lián)結(jié)文化與生活1.古詩配對(duì)，遷移學(xué)法出示《詠柳》（賀知章），引導(dǎo)學(xué)生用“找意象、想畫面”的方法自學(xué)：“碧玉妝成一樹高”里的“碧玉”讓你想到什么？“萬條垂下綠絲絳”的柳枝像什么？2.生活聯(lián)結(jié)，詩意表達(dá)師：你的春天里，有沒有像詩里一樣好玩的事？試著用“______（景物）______（動(dòng)作/狀態(tài)）______（時(shí)間/場景），我______（做什么）______（心情）”的句式說一說。生：“野花綻放四月天，我摘柳條編花環(huán)，樂無邊！”（五）分層作業(yè)，延續(xù)詩意體驗(yàn)基礎(chǔ)層：背誦《村居》，抄寫生字（注意“童”的橫畫間距，“紙”的絞絲旁寫法）。提高層：給古詩配一幅畫，用彩色筆表現(xiàn)你心中的“村居春景”。拓展層：創(chuàng)編《村居》的“現(xiàn)代版”兒歌，如“草兒綠，黃鶯叫，二月春風(fēng)吹柳梢……”六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過情境喚醒、意象還原、生活聯(lián)結(jié)，讓低年級(jí)學(xué)生在“讀—想—說—畫”中親近古詩。教學(xué)中需關(guān)注：①對(duì)“醉”“忙”等