初中校本課程《衍紙藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)一張普通的紙條，在指尖纏繞、塑形，最終成為花朵、藤蔓或星空的一部分時(shí)，孩子們眼中的光，就是這門(mén)課程最好的注腳?！堆芗埶囆g(shù)》校本課程的開(kāi)發(fā)，源于對(duì)初中學(xué)生審美素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考——在應(yīng)試之外，我們需要一種能讓雙手與心靈對(duì)話(huà)的載體，而衍紙藝術(shù)，以其兼具傳統(tǒng)底蘊(yùn)與現(xiàn)代創(chuàng)意的特質(zhì)，成為了理想的選擇。一、課程定位：讓紙藝成為素養(yǎng)生長(zhǎng)的土壤這門(mén)課程面向初中全年級(jí)，以“體驗(yàn)紙藝魅力，培育審美創(chuàng)意”為核心，設(shè)置16課時(shí)（每周1課時(shí)），作為校本選修課。課程試圖在三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)突破：知識(shí)技能：學(xué)生將了解衍紙從歐洲修道院裝飾藝術(shù)到當(dāng)代文創(chuàng)的發(fā)展脈絡(luò)，掌握“卷、捏、貼、組”四大核心技法，能獨(dú)立完成主題性衍紙作品（如裝飾畫(huà)、立體賀卡）。過(guò)程方法：通過(guò)“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐鏈，提升動(dòng)手協(xié)調(diào)能力與空間構(gòu)圖思維；在解決“紙張塑形不均”“色彩搭配沖突”等問(wèn)題中，學(xué)會(huì)自主探究與協(xié)作互助。情感態(tài)度：在耐心創(chuàng)作中磨出專(zhuān)注力，從傳統(tǒng)紙藝的非遺基因里感知文化溫度，最終讓“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”成為一種生活自覺(jué)。二、課程內(nèi)容：從“紙間初識(shí)”到“創(chuàng)意綻放”的階梯式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以“認(rèn)知—技法—?jiǎng)?chuàng)作—展示”為邏輯線(xiàn)，分四個(gè)階段推進(jìn)，讓學(xué)習(xí)自然生長(zhǎng)：（一）課時(shí)1：紙間奇遇·打開(kāi)衍紙的文化盲盒內(nèi)容設(shè)計(jì)：從“一張紙條的旅行”切入，講述衍紙藝術(shù)的起源（中世紀(jì)歐洲的宗教裝飾）與演變（從宮廷藝術(shù)到現(xiàn)代DIY潮流）；帶學(xué)生觸摸衍紙工具（不同寬度的紙條、鑷子、白乳膠、模板），觀察“硬挺的紙條如何變得柔軟靈動(dòng)”；賞析國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品（如衍紙版《星空》、傳統(tǒng)紋樣衍紙畫(huà)），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曲線(xiàn)里的韻律美”?；顒?dòng)創(chuàng)新：“材料偵探”小組任務(wù)：每組領(lǐng)取工具包，觀察并記錄“鑷子的弧度與夾取力度的關(guān)系”“白乳膠的最佳用量”等細(xì)節(jié)，形成《工具使用手冊(cè)》?！懊傈c(diǎn)捕捉”分享會(huì)：學(xué)生用“這件作品讓我想到____，因?yàn)開(kāi)___”的句式，分享對(duì)一件作品的感知，培養(yǎng)審美語(yǔ)言表達(dá)。（二）課時(shí)2-3：指尖魔法·解鎖衍紙的核心密碼內(nèi)容設(shè)計(jì)：拆解“緊卷、松卷、淚滴卷、眼形卷、花瓣卷”五大基礎(chǔ)技法，教師示范時(shí)強(qiáng)調(diào)“力度控制”（如緊卷需手指勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，松卷要保留自然褶皺）；學(xué)生分組練習(xí)，每人選擇一種卷法，制作“技法標(biāo)本卡”（將卷好的造型貼在卡紙上，標(biāo)注名稱(chēng)、要點(diǎn)），最終組合成班級(jí)“技法百寶箱”。活動(dòng)升級(jí)：“技法闖關(guān)”游戲：設(shè)置“初級(jí)關(guān)（緊卷+松卷）”“中級(jí)關(guān)（淚滴卷+眼形卷）”“高級(jí)關(guān)（花瓣卷+創(chuàng)意組合）”，學(xué)生自主選擇關(guān)卡，通關(guān)后獲得“創(chuàng)意積分”（可兌換特殊衍紙材料）。“問(wèn)題診所”環(huán)節(jié)：收集學(xué)生練習(xí)中的共性問(wèn)題（如卷邊松散、膠水滲透），用“顯微鏡觀察+慢動(dòng)作回放”的方式，集體討論解決策略（如建議用牙簽輔助涂膠、卷前先捏出折痕）。（三）課時(shí)4-6：主題創(chuàng)作·讓紙藝長(zhǎng)出個(gè)性的翅膀內(nèi)容設(shè)計(jì)：圍繞“校園四季”“傳統(tǒng)紋樣新表達(dá)”“我的夢(mèng)想世界”三個(gè)主題，學(xué)生自主選擇或小組共創(chuàng)；引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)“創(chuàng)意草圖”（規(guī)劃構(gòu)圖、色彩、技法組合），再進(jìn)行材料選擇與創(chuàng)作；教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“技法熟練度”（如花瓣卷的層次感）與“創(chuàng)意獨(dú)特性”（如用衍紙表現(xiàn)“校園紫藤花”時(shí)，如何通過(guò)色彩漸變模擬光影）?；顒?dòng)賦能：“靈感盲盒”激發(fā)創(chuàng)意：提供“銀杏葉”“敦煌藻井”“宇航員”等素材卡片，學(xué)生隨機(jī)抽取并融入作品，打破思維慣性。“互助工坊”時(shí)間：每節(jié)課預(yù)留10分鐘，小組內(nèi)開(kāi)展“作品診療會(huì)”，用“我喜歡你的____，建議你可以____”的句式，互相提改進(jìn)建議，培養(yǎng)批判性思維。（四）課時(shí)7-8：紙藝留痕·在展示中看見(jiàn)成長(zhǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：策劃“衍紙藝術(shù)展”，學(xué)生需完成三項(xiàng)任務(wù)：布置展區(qū)（將作品按主題分類(lèi)，設(shè)計(jì)燈光與解說(shuō)牌）、撰寫(xiě)《創(chuàng)作手記》（記錄靈感來(lái)源、技法突破、心理成長(zhǎng)）、擔(dān)任“藝術(shù)解說(shuō)員”（向參觀師生介紹作品）；評(píng)價(jià)采用“三維度”：自評(píng)：用“紅綠燈”反思法（紅：創(chuàng)作中遇到的困難；綠：最滿(mǎn)意的創(chuàng)意；黃：未來(lái)改進(jìn)方向）?；ピu(píng)：設(shè)置“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最美技法獎(jiǎng)”“最暖故事獎(jiǎng)”等標(biāo)簽，學(xué)生投票并附一句話(huà)理由。師評(píng)：從“技法準(zhǔn)確性、創(chuàng)意獨(dú)特性、主題表達(dá)力、態(tài)度投入度”四個(gè)維度，給出個(gè)性化反饋（如“你的花瓣卷層次豐富，如果色彩過(guò)渡再自然些，會(huì)更有生命力”）。三、教學(xué)實(shí)施：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的策略（一）分層教學(xué)：給不同起點(diǎn)的孩子搭梯子針對(duì)動(dòng)手能力差異，設(shè)置“基礎(chǔ)任務(wù)”（如用指定技法完成“四季花環(huán)”）和“拓展任務(wù)”（如創(chuàng)作立體衍紙“校園建筑”），學(xué)生可自主選擇難度。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，額外提供“衍紙雕塑”“動(dòng)態(tài)衍紙”等進(jìn)階資源；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，制作“技法步驟卡”（圖文+二維碼視頻），方便隨時(shí)回看。（二）情境浸潤(rùn)：讓創(chuàng)作有溫度的場(chǎng)域創(chuàng)設(shè)“紙藝工作室”氛圍：教室懸掛衍紙作品，播放《班得瑞》輕音樂(lè)，擺放綠植與暖光臺(tái)燈；結(jié)合節(jié)日（如教師節(jié)制作“衍紙花束賀卡”、春節(jié)創(chuàng)作“生肖衍紙畫(huà)”）設(shè)計(jì)主題，讓作品“有用、有趣、有意義”。（三）跨學(xué)科融合：讓紙藝成為素養(yǎng)的紐帶與美術(shù)課融合：用色彩理論指導(dǎo)衍紙配色（如鄰近色營(yíng)造和諧感，對(duì)比色制造視覺(jué)沖擊）。與語(yǔ)文課融合：為衍紙作品配短詩(shī)（如“紙條繞成的星，是筆尖漏下的夢(mèng)”），提升文學(xué)表達(dá)。與歷史課融合：探究“造紙術(shù)與衍紙藝術(shù)的關(guān)聯(lián)”，制作“紙藝發(fā)展史時(shí)間軸”，厚植文化認(rèn)同。四、評(píng)價(jià)與反饋：讓成長(zhǎng)可視化（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄“看不見(jiàn)的進(jìn)步”課堂觀察表：記錄學(xué)生“技法掌握進(jìn)度”（如第3課時(shí)是否能獨(dú)立完成淚滴卷）、“合作表現(xiàn)”（如是否主動(dòng)分享工具、提出建議）。成長(zhǎng)檔案袋：收集“技法練習(xí)作品”“創(chuàng)意草圖”“反思日記”，學(xué)期末形成《我的衍紙成長(zhǎng)手冊(cè)》。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)：用作品說(shuō)話(huà)，用反饋改進(jìn)作品評(píng)價(jià)量表：從“技法準(zhǔn)確性（30%）、創(chuàng)意獨(dú)特性（30%）、主題表達(dá)（20%）、態(tài)度投入（20%）”四個(gè)維度打分，避免“唯結(jié)果論”。學(xué)生互評(píng)問(wèn)卷：設(shè)置“我最欣賞的作品”“我想給Ta的建議”兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)。教學(xué)反思會(huì)：每月收集“課程改進(jìn)建議卡”，調(diào)整內(nèi)容（如增加“衍紙動(dòng)畫(huà)”創(chuàng)作）或形式（如引入衍紙藝術(shù)家線(xiàn)上工作坊）。五、教學(xué)資源：為創(chuàng)意鋪路的基石硬件資源：采購(gòu)不同寬度（3mm、5mm）、色彩（馬卡龍、莫蘭迪色系）的衍紙?zhí)籽b，配備鑷子、白乳膠、衍紙模板、卡紙底板；制作“衍紙工具包”，方便學(xué)生課后練習(xí)。數(shù)字資源：剪輯《紙的溫度》紀(jì)錄片片段（介紹衍紙歷史）、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀衍紙作品圖片庫(kù)（按“自然”“傳統(tǒng)”“現(xiàn)代”分類(lèi)）、技法教學(xué)微視頻（如“3分鐘學(xué)會(huì)花瓣卷”）。校本教材：自編《衍紙藝術(shù)：從入門(mén)到創(chuàng)意》，包含“文化溯源”“技法圖解”“創(chuàng)作案例”“評(píng)價(jià)量表”等模塊，讓學(xué)習(xí)有章可循。結(jié)語(yǔ)：讓紙藝的褶皺里，長(zhǎng)出未來(lái)的模樣衍紙藝術(shù)的教學(xué)，不止于教會(huì)孩子“卷一個(gè)完美的緊卷”，更在于讓他們?cè)诩垙埖?/p>