部編版九年級語文下冊孔乙己——魯迅把握小說特點，了解本文的時代背景，理清小說的故事情節(jié)。1通過品讀描寫孔乙己的外貌、動作、語言等語句，把握人物的性格特征。2品析小說辛辣深刻的語言，分析造成孔乙己人生悲劇的原因。3把握文章主旨，了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷社會的揭露和批判。4重點◎了解文章背景，梳理小說的情節(jié)結構?！蛘莆瘴闹腥宋锩鑼懙姆椒?，把握人物性格特征。難點◎品析小說語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用?！虬盐瘴恼轮髦?，了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。課堂導入我們學過很多篇魯迅先生的作品，先生一生寫作600萬字，在他眾多的短篇小說中，他說他最喜歡的一篇就是《孔乙己》。那么孔乙己到底是誰呢？魯迅先生為何偏愛孔乙己呢？今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，看看孔乙己到底是怎樣的一個藝術形象?魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國杰出的文學家、思想家、革命家。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月，他第一次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1923年他出版的第一本小說集《吶喊》，開創(chuàng)了現代現實主義文學的先河。魯迅一生著作和譯作近千萬字，代表作還有小說集《彷徨》和《故事新編》，散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《華蓋集》等。走近作者《吶喊》是魯迅的第一個小說集，寫于1818——1922年，當時正是五四運動前后，新文化運動正在開展。關于“吶喊”一詞，魯迅先生在《吶喊·自序》里說，他對于中國社會有一個比喻，他把黑暗的中國社會比方成一間沒有窗戶的鐵屋子，里面的人在沉睡中都要被憋死了，先生希望能夠通過自己的吶喊叫醒民眾，起來打破這間鐵屋子，改變中國社會的黑暗現實，慰藉那些在斗爭中的“奔馳的猛士，使他不憚于前驅”。魯迅寫小說的目的是為了啟蒙民眾，名叫《吶喊》是希望用自己的呼喊叫醒沉睡的中國人，以文學的方式實現啟蒙的目的。了解作品《孔乙己》寫于1918年冬天，是魯迅發(fā)表的第二篇小說，最早發(fā)表在1919年《新青年》第六卷第四號上，后編入《吶喊》。當時進步的作家以《新青年》為主陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但封建復古的逆流仍和猖獗，文言和白話的爭論仍在激烈進行。科舉制度雖被廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，新的“孔乙己”依然會產生。為拯救青年一代，不讓他們走上孔乙己的老路，魯迅毅然決然地拿起了筆，寫下了這篇討伐腐朽的封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。寫作背景戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。這些讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至于經商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。1、小說的三要素是

、

和

。2、小說的故事情節(jié)可分為

、

、

和

四部分。3、小說的環(huán)境主要包括

和

。4、小說與詩歌、散文、劇本，并稱“

”。5、小說刻畫人物的方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫，同時，小說是一種寫作方法。小說是一種

，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。文學體裁人物情節(jié)環(huán)境開端發(fā)展高潮結局自然環(huán)境社會環(huán)境四大文學體裁文體知識

咸亨（）葷菜（）闊綽（）附和（）

羼水（）門檻（）

蘸（）舀（）打折腿（）綻出（）不屑（）頹唐（）xiánhēnɡhūnchuòhèchànkǎnzhànyǎozhànxièshétuí字音字形探究新知字音字形（）折本（）折跟頭（）折疊（）夾道（）夾襖折夾shézhēzhéjiājiá探究新知詞語解釋不屑置辯：頹唐：分辯：纏夾不清：附和：之乎者也：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。精神萎靡不振，情緒低落。辯白，辯解。攪擾、夾雜不清。（言語、行動）追隨別人（多含貶義）。用來形容半文不白的話或文章。含諷刺意味。咸亨酒店孔乙己大約孔乙己的確死了孔乙己被丁舉人打殘后的慘象酒客取笑孔乙己偷東西酒客奚落孔乙己沒有進學孔乙己教小伙計識字孔乙己分茴香豆給孩子們吃時間、地點、酒客、氣氛環(huán)境人物情節(jié)開端發(fā)展高潮結局理清故事情節(jié)通讀全文，歸納出這篇小說的三要素。探究新知小說的主體部分。以“我”的口吻，描述了孔乙己的不幸遭遇。第二部分（4—12）小說的尾聲。交代孔乙己最后的結局。第三部分（13）第一部分（1—3）小說的序幕部分。通過“我”的描述，交代了故事發(fā)生的具體環(huán)境和社會背景，為主人公的出場及其性格的刻畫、命運的展開做了鋪墊。理清故事情節(jié)探究新知請按照你對小說內容的理解，梳理出小說的脈絡。作者以一名不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，讓人體會到，連這樣一個小孩子都這樣冷漠，可見當時社會的世態(tài)炎涼。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實親切。理清故事情節(jié)探究新知小說是從什么角度來講述故事的？這樣寫有什么好處？眾人取笑孔乙己臉上又添上新傷疤，孔乙己為偷書挨打做辯解；眾人譏笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也來搪塞；孔乙己為偷書辯解；孔乙己教“我”寫“茴”字，“我”不耐煩；孔乙己給小孩子們分茴香豆；孔乙己因偷竊被打斷腿后爬到酒店喝酒。理清故事情節(jié)探究新知說說作者主要圍繞孔乙己的出場寫了哪幾件事。小說通過描寫孔乙己悲劇的一生，反映了封建文化和封建科舉制度對知識分子的毒害，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼、人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會對不幸者的冷酷無情，從側面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。理清故事情節(jié)探究新知思考：嘗試概括課文的主旨。分析人物形象探究新知請默讀課文，找出反映下列內容的語句并揣摩其含義?？滓壹旱奶厥馍矸荨翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨?，經濟地位和社會地位都和“短衣幫”一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層、下層人都有距離?？滓壹旱牡匚弧翱滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象，說明孔乙己地位低下，境遇凄涼?？滓壹旱慕Y局“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確是死了。”“大約”表示“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上許久未見，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。分析人物形象探究新知小說是從哪些方面對孔乙己進行刻畫的？找出描寫他的句子，并作簡要分析。外貌描寫原本具有勞動能力生活貧困，食不果腹年事已高，潦倒的象征常遭人欺凌窮苦潦倒，四體不勤窮困潦倒，四肢不勤，常受欺凌。窮酸，愛面子，唯恐失去讀書人的身份。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。分析人物形象探究新知小說是從哪些方面對孔乙己進行刻畫的？找出描寫他的句子，并作簡要分析。外貌描寫他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道：“溫一碗酒?！迸c之前的外貌描寫形成對比，突出孔乙己的悲慘遭遇，他不僅精神被毒害，連身體也被摧殘得不成樣子，卻至死不悟?？滓壹旱拇┲c姿態(tài)，生動詮釋了這個時代貧苦人困窘的生活狀態(tài)。這是貧困與被打后病痛的折磨所致。分析人物形象探究新知小說是從哪些方面對孔乙己進行刻畫的？找出描寫他的句子，并作簡要分析。語言描寫“你怎么這樣憑空污人清白……”“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”“跌斷，跌，跌……”死要面子自命清高自欺欺人死要面子分析人物形象探究新知小說是從哪些方面對孔乙己進行刻畫的？找出描寫他的句子，并作簡要分析。動作描寫便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢?！芭拧弊直憩F出孔乙己拮據而窮困的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人。這一個“排”的動作，恰如其分地顯示出他掩飾自己貧窮的虛榮心理?！懊弊直砻骺滓壹焊F困潦倒到了極點。從“排”到“摸”的動作變化，說明孔乙己的經濟狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。分析人物形象探究新知小說是從哪些方面對孔乙己進行刻畫的？找出描寫他的句子，并作簡要分析。神態(tài)描寫睜大眼睛；漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道；不屑置辯……死要面子自命清高分析人物形象探究新知小組討論，分析孔乙己形象及其原因。1、孔乙己是站著喝酒但又

的唯一的人2、孔乙己是窮得將要要飯但又

的人3、孔乙己是以讀書人自居但又

的人4、孔乙己是竭力爭辯維護清白但又

的人5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人6、孔乙己是熱心教小伙子認字，給孩子分茴香豆但又

的人7、孔乙己被人們譏諷但又

的人8、孔乙己是使人快活但又

的人穿長衫好喝懶做半個秀才也撈不到偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關心、可有可無分析人物形象探究新知歸納孔乙己的形象孔乙己熱衷功名自命清高愛慕虛榮四體不勤自欺欺人迂腐窮酸善良守信窮困潦倒社會地位低下而又熱衷功名，窮困潦倒但又單吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，造人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁、至死不悟，同時他也有質樸、善良的一面。課堂小結小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。第二課時課堂導入上節(jié)課我們了解了《孔乙己》一文創(chuàng)作的時代背景，明確了人物活動的社會環(huán)境，也熟悉了故事情節(jié)。分析了孔乙己的人物形象，這節(jié)課我們將深入走進這篇小說，進一步認識這位文學史上既讓人同情又讓人怒其不爭的人物。貧富懸殊階級對立短衣幫長衫客通過著意渲染這涇渭分明的兩大社會群體，著重表現了他們生活狀態(tài)的巨大差別。對比衣著短長喝酒方式站坐喝酒地點外里喝酒目的消寒解乏娛樂消遣探究新知酒店里常來喝酒的酒客有哪幾類呢？他們各有什么特點？開端對短衣幫不講情義，能欺則欺，千方百計的剝削。對長衫客極力逢迎，恭敬周到。對小伙計兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，嫌貧愛富，唯利是圖。營造壓抑冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)炎涼。探究新知掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有什么不同？這說明掌柜是怎樣的人？開端探究新知“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得?！焙喴f明這句話在全文中的作用。由社會環(huán)境的介紹，過渡到對孔乙己命運的書寫，為孔乙己出場作鋪墊。渲染出勢利冷漠的人際關系和社會氛圍，為主人公出場提供典型的生活環(huán)境；首次出現“笑”，突出了孔乙己被當作笑料的可悲地位，為其悲劇性結局埋下伏筆。開端社會環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的時間、地點，展示孔乙己所處的社會環(huán)境，揭示出當時社會貧富差距之大及人們的勢利冷酷，從而揭示了造成孔乙己的人生悲劇的社會根源。為孔乙己的出場做鋪墊。探究新知咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒杯店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？小說前三段屬于什么描寫？有何作用？開端探究新知發(fā)展品析“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這句話的含義?！罢局染啤闭f明了孔乙己窮困潦倒的經濟狀況和低下的社會地位；“穿長衫”表明他雖窮但又不愿放下“讀書人”的架子，受封建文化教育毒害很深，不屑與“短衣幫”為伍，表現了他虛榮心十足的性格特征；“唯一”點出了孔乙己的特殊性，既被上層統治階級排擠，又不愿融入下層勞動人民，預示著他悲劇命運的必然性。探究新知發(fā)展孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”？“孔乙己”這個綽號的由來說明了什么？孔乙己“滿口之乎者也”，為的是顯示自己“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶，中毒之深、迂腐之至。別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取了這個綽號，正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。探究新知發(fā)展第五段，補充交代了孔乙己的：身份——“讀過書……”；境況——“愈過愈窮……討飯”；脾氣——“好喝懶做”；品行——“比別人都好，從不拖欠”。交代孔乙己的身世和經歷，是對前面情節(jié)的補充，通過側面描寫來刻畫人物形象，使人物形象更豐滿、更完整。文中有一段內容是插敘，是哪一段？交代了哪些內容？探究新知發(fā)展文中兩次寫道“店內外充滿了快活的空氣”，孔乙己的哪些方面使人快活？使哪些人快活？反復出現有何作用?行為快活的人群：酒客、掌柜、孩子、“我”語言外貌、神態(tài)、衣著遭遇眾人的快樂是靠揭出孔乙己的傷疤、為他制造痛苦換來的，以樂襯哀，可見民眾的冷漠和麻木。這句話在文中反復出現，更加重了表達的效果，揭露了當時的一個社會問題：封建等級制度和封建思想的侵蝕，早已使民眾麻木不仁。探究新知發(fā)展秀才本來是考取的，這里的看客們卻用了一個“撈”字，顯示出問話人鄙視和嘲笑的口吻，直接揭露了他內心的傷疤，使他無言以對。“籠”字出了他神情的黯然變化之快，揭示出孔乙己的自尊被戳痛時痛苦不安的表情。他們便接著說道:“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。第六段中“撈”字表現了問話人怎樣的口吻?“籠”字又揭示出孔乙己怎樣的心態(tài)?探究新知發(fā)展孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆的情節(jié)，分別表現了人物的什么性格特點？孔乙己教小伙計“茴”字的四種寫法，表現了他的熱情、善良。一老一少、一熱一冷，精彩的對比反映了孔乙己在人們心中地位之低，表明了當時社會的冷酷無情，對不幸者十分冷漠。見其毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，表現了他的迂腐不堪、中毒甚深。分茴香豆給孩子吃，則表現了孔乙己心地善良，對人熱情，有與人交流、融入社會的渴望?！岸嗪踉?，不多也”這類詞句脫口而出，再次說明其迂腐可笑、麻木不仁。探究新知發(fā)展第九自然段的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生。以畫龍點睛之筆深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡?？滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。承上，歸結以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在不過是逗人發(fā)笑的笑料。啟下，預示孔乙己的悲慘結局。探究新知發(fā)展第十段中，作者借掌柜和酒客之間極其平常的對話，側面交代了孔乙己的遭遇，體現了掌柜和酒客對孔乙己一點都不同情、關心。對丁舉人的兇殘行徑，無人表示憤慨和不平，說明了當時人與人之間的關系是何等涼薄。這一情節(jié)深刻地揭露了“吃人”的封建社會和封建科舉制度的罪惡，表現了本文的主題。第十段中你能從掌柜和酒客之間的對話了解到什么？探究新知高潮“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬”這一句在文中有什么作用？運用了自然環(huán)境描寫，緊扣“冷”字，點明了故事發(fā)生的時令，用蕭索、凄清的自然環(huán)境營造了悲涼的氛圍，讓讀者感受到天氣的寒冷，為后面被打斷腿后穿一件破夾襖的孔乙己的出場作了鋪墊，激起讀者對孔乙己的同情、憐憫之心，也增添了孔乙己命運的悲劇色彩。探究新知高潮這句話在文中反復出現了四次，極其鮮明地刻畫了掌柜自私冷漠的卑劣嘴臉，同時也暗示孔乙己窮得再也過不下去了。篇末兩次反復，更是把掌柜的市儈嘴臉刻畫得入木三分。這四次反復讓人想到孔乙己到丁舉人家偷書是在沒有辦法的情況下冒著危險去的，結果被打折了腿，暗示了孔乙己的悲慘結局?！斑€欠十九個錢呢”這句話在文中反復出現了幾次？有什么作用？孔乙己最后一次來酒店喝酒的情形，有一種震撼力，這種力量來自哪里？這種震撼力來自孔乙己用“手”走來又走去的細節(jié)描寫，這種震撼力包含著同情與批判，即作者所謂的“哀其不幸，怒其不爭”。探究新知結尾不矛盾。因為“我”到現在一直沒有再看見過孔乙己，也沒有得到一點兒關于他的確實消息，所以用“大約”表示推測。在當時冷酷無情的社會中，像孔乙己這樣的人只有死路一條，所以用“的確”?？此泼艿牟孪虢Y尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。短短一句話，將敘述者“我”的思緒拉回到“現在”，在首尾呼應中強化了孔乙己人生的悲劇意味，深化了小說的主題。“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這句話中“大約”和“的確”矛不矛盾？這句話有著怎樣的表達效果？探究新知綜合全文及背景，說說造成孔乙己悲劇的社會原因是什么。以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，兇惡殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀圣賢書，致使孔乙己成了“連半個秀才也撈不到”的犧牲品，迂腐不堪，成了被人取笑、踐踏的對象。封建文化教育的毒害，使孔乙己非但不能成才，反而成了不會謀生的可憐蟲。封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的下層地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。探究新知小說中的“我”是一個怎樣的形象?在文中有什么作用?“我”是一個12歲的酒店小伙計，也是孔乙己命運的見證人。小說使用第一人稱來講述“我”的所見所聞所感，顯得故事真實親切?！拔摇痹谖闹惺蔷€索人物,可以使故事情節(jié)集中?？梢员憩F周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，增加了作品的悲涼意味。作者設計這樣的情節(jié)，尖銳地揭露了科舉制度的本質和罪惡?？婆e制度造成了讀書人兩種不同的命運：少數爬上去的，成為殘酷的壓迫者；多數爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀，讀書不過是他們獲得榮華富貴的敲門磚，一旦爬上去了，他們便變成殘酷的統治者。探究新知同是讀書人出身的丁舉人置孔乙己于死地，作者設計這樣的情節(jié)有什么用意？探究新知文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊Γ坑惺裁从靡?？第一處“笑”掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。這里突出“笑”字，既設置了懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，顯示這種“笑”帶著冷酷的意味。第二處“笑”孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣?？滓壹旱谝淮纬鰣?，酒客們拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁、窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味?？滓壹鹤云燮廴说霓q駁更引得眾人哄笑起來，愈發(fā)突顯人與人之間的冷漠麻木。探究新知第三處“笑”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和滿口之乎者也讓人聽不懂的話又引起眾人的哄笑。這里著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四處“笑”直起身又看一看豆，自己搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了?？滓壹悍周钕愣菇o孩子們吃。在年幼無知的孩子們面前才能得意忘形地樂一樂，最后這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑的窮酸盡顯。而孩子們的笑則是天真無邪的笑?？滓壹旱诙纬鰣?。這時孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現了當時社會中人與人的關系冷漠無情到令人窒息的地步。掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說：“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取!”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。探究新知第五處“笑”小說以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上一層令人窒息的悲涼意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面是無聊的逗笑和取樂。以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。探究新知以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？(1)這篇小說用孔乙己一生中的六個生活片段連綴成文，一線串珠，別具一格。(2)小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。讓“笑聲”貫穿全篇，留給人們深思，小說獨具創(chuàng)意，布局奇特。(3)小說開頭先介紹孔乙己活動的社會環(huán)境——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，介紹酒店的格局，描述酒店里各種人物及其相互關系，自然地引出主人公孔乙己。接著敘述孔乙己在這樣的社會環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫、最后悲慘地死去的人生悲劇。先搭舞臺，再上演精彩劇情，構思巧妙。探究新知這篇小說的結構精巧體現在哪些方面？小說通過對孔乙己可悲又可笑的一生的描述，既反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，又有力地控訴了科舉制度的罪惡，同時還表現了當時的一般大眾的冷漠麻木，從更深廣的意義上揭露了封建社會的腐朽與黑暗。課堂小結序幕（1—3）：交代社會環(huán)境孔乙己主體部分（4—12）尾聲（13）：大約孔乙己的確死了（悲慘結局）孔乙己的遭遇（開端、發(fā)展）孔乙己斷腿，最后一次到酒店（高潮）被酒客們取笑、奚落想教“我”寫字給孩子們茴香豆吃側面描寫：人情冷漠正面描寫：命運悲慘封建文化、封建科舉制度對知識分子的毒害，封建社會的世態(tài)炎涼課堂小結課堂練習1.下列詞語中沒有錯別字的一項是()A．真締造型花枝招展一拍即合B．屏障瑣屑銷