2024年寫作教學(xué)反思

寫作教學(xué)反思1

寫作，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的創(chuàng)建性腦力活動(dòng)?！惫Ψ蛟谠娡狻保懹危?，同理，功夫亦在文

外。寫作涉及的領(lǐng)域許多，而不僅僅是語言表達(dá)的事，它是作者思想相識(shí)、思維品質(zhì)、生活體驗(yàn)、

學(xué)問積累的綜合反映。缺憾的是，"寫作學(xué)”這座大廈至今還在建設(shè)之中，對(duì)寫作的探討尚未形

成完整的、科學(xué)的、公認(rèn)的理論體系與操作要領(lǐng)。

由于缺乏理論的支撐，缺少實(shí)踐性強(qiáng)的寫作教材，寫作教學(xué)一方面為廣闊老師供應(yīng)了廣袤的

天地另一方面也成了最自由、最散漫、最隨意的一門課。雖然在作文教學(xué)探討里，"實(shí)力說""話

題說""過程說""文體說”……眾說紛紜，理論上說得井井有條，但教學(xué)實(shí)踐中卻是困難重重，

步履蹣跚。歸根結(jié)底，是因?yàn)橹行W(xué)寫作教學(xué)存在著最大的問題一缺少教學(xué)和訓(xùn)練的"序列"

即無序。

在中小學(xué)作文“教學(xué)文體”中，相對(duì)于記敘文和說明文而言，爭(zhēng)論文的結(jié)構(gòu)與表達(dá)特點(diǎn)比較

顯明，長(zhǎng)期以來形成了一些比較穩(wěn)定的規(guī)律。比如，提出問題一分析問題一解決問題，是爭(zhēng)論

文寫作的基本思路，并由此外化為引論、本論、結(jié)論的"三段論”結(jié)構(gòu)，為爭(zhēng)論文訓(xùn)練供應(yīng)了參

照。

基于上述設(shè)想，我們申報(bào)了廈門市教化科學(xué)“十一五”規(guī)劃20xx年度課題"爭(zhēng)論文寫作教

學(xué)序列化之探討"，并獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。近兩年來，我們課題組成員（兩名教研員、六位中學(xué)老師），

通過案頭研讀、課堂教學(xué)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論與閱歷，邊試驗(yàn)邊總結(jié)，探究出如下爭(zhēng)論文寫作

教學(xué)的"序列"：

序列一、論點(diǎn)的提煉與切分；

序列二、論據(jù)的選擇與運(yùn)用；

序列三、論證方法的選用;

序列四、爭(zhēng)論段落的擴(kuò)展；

序列五、爭(zhēng)論篇章的構(gòu)成；

序列六、爭(zhēng)論語言的錘煉；

序列七、不同類型爭(zhēng)論文的寫作。

這是“序列"結(jié)構(gòu)的第一層次。

其次層次，每個(gè)“序列”又分為一至三課,共十四課。每課中既有正面的范例導(dǎo)引，又有反

面的病例透視；既有典型示例，又有實(shí)力、方法的小結(jié)；既有鮮活的論據(jù)材料鏈接，又有針對(duì)性

強(qiáng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三層次，每課再分為若干個(gè)突破點(diǎn)，并以此作為教學(xué)的突破口和訓(xùn)練的實(shí)力點(diǎn),形成"序

列”的主線和系統(tǒng)。例如，"其次課?論點(diǎn)的切分與表述“共有如下五個(gè)突破點(diǎn)：

是什么：如何用"分類并舉，闡釋內(nèi)涵”方法切分；

為什么：如何用"追根溯源，探究緣由"方法切分；

怎么辦：如何用"推行做法，解決問題"方法切分；

會(huì)怎樣：如何用"正面反面，推論結(jié)果”方法切分；

如何綜合運(yùn)用以上方法切分分論點(diǎn)，向縱深推動(dòng)。

這樣，以爭(zhēng)論文寫作過程中各階段所需的實(shí)力為線索，逐項(xiàng)加以訓(xùn)練，分階梯、按課時(shí)，形

成實(shí)踐性強(qiáng)、科學(xué)有效的序列。

我們把每項(xiàng)突破點(diǎn)當(dāng)做一項(xiàng)實(shí)力（而不是學(xué)問）來教學(xué)，注意有的放矢，點(diǎn)撥"如何”思索、

"怎樣"表達(dá)，輕陳述性學(xué)問，重程序性學(xué)問，少講授，多訓(xùn)練，使寫作課成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的

實(shí)踐活動(dòng)課，而不是老師的學(xué)問傳授課。

這個(gè)“序列"，雖然從教學(xué)中來，又回到課堂中去檢驗(yàn)、修改、補(bǔ)充，但僅在小范圍內(nèi)嘗試、

摸索，還存在很多不如人意之處。在試驗(yàn)中，我們遇到了不少困難、沖突，也產(chǎn)生了一些想法與

困惑。

其一，一個(gè)班級(jí)里，老師同樣的指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生駕馭得快，有的學(xué)生總是不得要領(lǐng)？

通過多次比較試驗(yàn)，得出了結(jié)論：前者的學(xué)問面、寫作基礎(chǔ)和語文成果大多數(shù)高于后者。所以,

在實(shí)力訓(xùn)練的同時(shí)，還必需加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生增大閱讀量、發(fā)展邏輯思維、夯實(shí)語文基礎(chǔ)等工作。功

夫在文外，"文內(nèi)""文外"兩條線都必需抓緊，引導(dǎo)學(xué)生以"文外”廣博的學(xué)習(xí)和豐厚的積累

來保證、支撐、促進(jìn)寫作’序列"的教學(xué)。

其二，從本質(zhì)上看，寫作是思維的過程與結(jié)果，是思想的存在與表達(dá)。思想是一篇作文（尤

其是爭(zhēng)論文）的靈魂，思想有無、立意深淺，確定了一篇文章的價(jià)值與生命。思索、發(fā)覺是寫文

章的最重要的因素。目前不少學(xué)生作文中，華麗簇新的詞不少，美麗動(dòng)人的修辭不缺，唯獨(dú)缺少

思想。對(duì)此，必需激勵(lì)、引導(dǎo)、組織學(xué)生多讀書，使之漸漸增加文化積淀；通過喚醒、激勵(lì)、示

范、強(qiáng)化等手段，培育學(xué)生思索、發(fā)覺的意識(shí)與實(shí)力。爭(zhēng)論文寫作訓(xùn)練，有利于培育學(xué)生獨(dú)立思

索的品質(zhì)，造就學(xué)生的理性思維和批判精神；反過來，形成、發(fā)展了這些優(yōu)秀品質(zhì)不僅能夠有效

地提高他們的爭(zhēng)論文寫作水平，而且有助于他們將來成為現(xiàn)代優(yōu)秀公民、國(guó)家創(chuàng)新人才。

其三，學(xué)生在爭(zhēng)論文寫作中存在的缺點(diǎn)以邏輯方面居多。概念不清、前后沖突、思路偏移、

因果鏈斷裂等邏輯混亂的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，即便是用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤，究其實(shí)質(zhì)也是邏輯問題。

很多學(xué)生不會(huì)辯證地分析問題，看不到事物的困難性、沖突的特別性、問題的多樣性，極少上升

到理性的層面，思維凝滯，思路狹窄。上海市聞名特級(jí)老師毛榮富曾痛心疾首地指出："相識(shí)的

膚淺和思想的蒼白正是這一代中學(xué)生的通病，不加強(qiáng)理性思維的訓(xùn)練，就會(huì)降低整整一代人的水

平。”（《中學(xué)生閱讀?中學(xué)生》20xx年第1期）

因此，可以在校本選修課中開設(shè)邏輯課程適當(dāng)講授一些邏輯學(xué)問比如概念的內(nèi)涵與外延、

概念之間關(guān)系，同一律、沖突律、排中律，演繹邏輯推理“三E史侖”等。也可以在閱讀、寫作教

學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合邏輯學(xué)問。教學(xué)方法上，理論與事例、學(xué)問與趣味、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，充分

調(diào)動(dòng)與聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)問積累，引導(dǎo)學(xué)生在自己平常的'生活學(xué)習(xí)中逐步相識(shí)邏輯、運(yùn)用邏

輯、駕馭邏輯。在廈門一中中學(xué)20xx屆試驗(yàn)中，語文老師組織邏輯基本學(xué)問教學(xué)，與爭(zhēng)論文寫

作緊密結(jié)合，效果甚好。

其四，"序列"中分解出來的一項(xiàng)項(xiàng)實(shí)力，即使合理、真實(shí)，部分學(xué)生在課上通過學(xué)習(xí)、仿

照、訓(xùn)練、矯正最終駕馭了，但是，下節(jié)課換個(gè)作文題目又不能敏捷、正確地運(yùn)用。這是在"序

列J化"試驗(yàn)中最麻煩的問題之一?？梢姡瑢?shí)力的訓(xùn)練如何反復(fù)、強(qiáng)化，培育起來的實(shí)力又怎樣鞏

固、運(yùn)用，是不行回避的更深層次的問題。

其五，只會(huì)堆砌材料，不善說理分析；只會(huì)舉例，不會(huì)論證。這是相當(dāng)部分學(xué)生寫爭(zhēng)論文的

通病。雖然，已經(jīng)根據(jù)我們的“序列”訓(xùn)練了相關(guān)的內(nèi)容（"序列三論證方法的選用"），還

特殊指導(dǎo)了"論證怎樣深刻"，訓(xùn)練了四個(gè)突破點(diǎn)（"如何運(yùn)用因果分析法""如何運(yùn)用假設(shè)分

析法""如何運(yùn)用意義分析法""如何運(yùn)用辯證分析法”），但還是效果不佳。緣由是困難的，

學(xué)生的年齡、生活閱歷、學(xué)問積累、思想相識(shí)的制約是不行忽視的主要因素；而且，爭(zhēng)論文講究

"以理^艮人"，而廣闊學(xué)生對(duì)"理"（事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和事物的發(fā)展規(guī)律）的相識(shí)不足，對(duì)

哲學(xué)基本觀點(diǎn)與原理的駕馭欠缺，不能從生活中發(fā)覺沖突、從對(duì)立中求得統(tǒng)一、從否定（確定）

中找尋確定（否定）、從結(jié)果追溯緣由、從現(xiàn)象探求本質(zhì)、從量變預(yù)見質(zhì)變……令人焦慮的是，

給中學(xué)生補(bǔ)充這些學(xué)問、實(shí)力并不是語文學(xué)科單獨(dú)所能完成的。

其六，寫作的主體是學(xué)生，爭(zhēng)論文寫作教學(xué)"序列”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練主體也是學(xué)生。因此，這

個(gè)"序列"的建構(gòu)能否成立、有效，不是由老師說了算，而應(yīng)當(dāng)由學(xué)生說了算.我們這項(xiàng)探討帶

有試驗(yàn)者深厚的主觀色調(diào)，還只是老師的一相情愿，至于學(xué)生訓(xùn)練的感覺、收獲怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)

的困難在何處，他們對(duì)這個(gè)“序列"有什么看法、看法和要求，我們還探討不夠。下一階段的試

驗(yàn)，應(yīng)抓緊彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。

其七，規(guī)范、統(tǒng)一的訓(xùn)練是否會(huì)造成學(xué)生的爭(zhēng)論文一模一樣呢？我們的實(shí)踐證明：首先，即

使根據(jù)"引論一本論一結(jié)論"結(jié)構(gòu)寫作，仍舊給寫作者供應(yīng)了廣袤的施展才華的空間。例如：

“本論”部分,就有"并列式、層進(jìn)式、對(duì)比式、推迭式"可選擇，而且這四種結(jié)構(gòu)還可以進(jìn)行

重新組合，構(gòu)成豐富的"你中有我，我中有你"綜合式結(jié)構(gòu)，或在并列中包含對(duì)比，或在層進(jìn)中

包含并列，或在層進(jìn)中包含對(duì)比，或在對(duì)比中包含并列，或在推迭中包含層進(jìn)……就論證分析而

言，學(xué)生思想相識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)問積累、語言表達(dá)等方面的差異與高下無不真實(shí)、顯明地體現(xiàn)

出來。其次，"入格是為了出格"。由入格至出格，從仿照到創(chuàng)新，是提高爭(zhēng)論文寫作水平的必

由之路。孟子曰："大匠誨人必以規(guī)則，學(xué)者亦必以規(guī)則.”"序列"中一個(gè)個(gè)"格"（突破點(diǎn)）

的訓(xùn)練，為初學(xué)者"入門”而設(shè)置。學(xué)習(xí)、駕馭這些"格"，正是為了在更高的層次上運(yùn)用、超

越它們。雖然如此，防止?fàn)幷撐膶懽髂Ｊ交瘍A向，仍舊是"序列”訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)留意的一個(gè)重要問

題。

其八，我國(guó)的文化傳統(tǒng)重整體意會(huì)，輕局部分析（分類、量化），多讀多寫是歷史的閱歷,

"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"。然而，讀什么，寫什么？讀多少，寫多少？怎么讀，怎

么寫？讀與寫二者怎樣結(jié)合、互動(dòng)？缺乏理論的總結(jié)提升與實(shí)踐的詳細(xì)指導(dǎo)。漫漫兩千年來，數(shù)

不清的讀書人仿佛在沒有路燈的昏暗"巷子"里苦苦摸索。所以，寫作教學(xué)"序列”的建構(gòu)，既

極其艱難又具有特別的意義。

爭(zhēng)論文寫作教學(xué)"序列"的建構(gòu)只是我們的探究，"科學(xué)有效"也是一個(gè)相對(duì)的概念，是我

們努力的志向目標(biāo)；再者，"序列”僅是紙上的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，要把它付諸課堂教學(xué)，還須要老師

的"二度創(chuàng)作"，須要老師正確地把握、駕馭，指導(dǎo)得當(dāng)，訓(xùn)練到位，并且進(jìn)一步探討、修正、

完善。

我們深知，建構(gòu)寫作教學(xué)"序列"是一個(gè)難題，影響、制約它的因素很困難，眼下的試驗(yàn)僅

僅是開端，前面的路還很長(zhǎng)，亟盼理論的指導(dǎo)與支撐。借此拋磚引玉，期望得到專家、同人中肯

的指責(zé)看法。

寫作教學(xué)反思2

么，想寫什么就寫什么"，致使很多學(xué)生生造出一些浮躁、空泛的作文。這有悖于“新課標(biāo)"

的“自主寫作"主動(dòng)的引導(dǎo)作用。終歸學(xué)生的相識(shí)實(shí)力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)有限；當(dāng)家庭、學(xué)

校兩點(diǎn)一線的素材枯竭后，難免陷入新的假、大、空的窠臼。因此，在為學(xué)生架設(shè)放飛自我的寫

作平臺(tái)的同時(shí)，還必需有正確的指導(dǎo)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動(dòng)情境，供應(yīng)利于

擷取素材的較大空間。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，去視察、去體驗(yàn)、去感悟的同時(shí)，選取

那些適合青少年閱讀的文學(xué)篇章及其細(xì)心選入《語文》課本的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)他們進(jìn)入文本所創(chuàng)

設(shè)的廣袤情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗(yàn)和感悟文本所表達(dá)的意義和深邃意

蘊(yùn)，從而促使學(xué)生提起筆來。在學(xué)生再創(chuàng)作中，文本又為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)詞語庫(kù)，使學(xué)生有感而

發(fā)，有話可說，有詞可用，自然不會(huì)再怕作文了。

筆者結(jié)合作文教學(xué)，設(shè)計(jì)了“緣文而發(fā)，一線連珠"的連詞組句、連句組段的'練習(xí)。經(jīng)過

一段時(shí)間訓(xùn)練，培育學(xué)生理性思索和形象思維,提高他們定事物的視察和描寫實(shí)力，從而促進(jìn)寫

作爰好，由怕寫變?yōu)閻蹖?。每篇課文講授后，學(xué)生普遍寵爰參加質(zhì)疑思索，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，將自

己的隨想、感受寫成詩文，雖很稚嫩，但卻喜滋滋地拿來讓老師評(píng)改。

連綴課文篇名成片段。起初，筆者采納在學(xué)生中流行的串聯(lián)影視劇名、流行歌曲名的形式進(jìn)

行小作文。先讓學(xué)生收集這方面的資料，把自己寵爰的歌曲、書名連綴成一個(gè)片段。這種作文形

式，引起了學(xué)生極大的愛好?；顒?dòng)開展的其次天學(xué)生就交來不少文章片段，其中有報(bào)刊上的，也

有自己寫的，挑出部分片段在班里溝通、朗讀，學(xué)生們興奮不已.

讓學(xué)生將學(xué)過的課文篇名加以有機(jī)地組合，用一條完整的中心愿思線貫穿，連綴成一個(gè)有情

節(jié)、有感受的文章片段。學(xué)生按寫作實(shí)力搭配分組，共同商討選擇篇名，構(gòu)思短文，并由一人執(zhí)

筆完成。課堂形成熱情探討氛圍，感染著每個(gè)同學(xué)，大家很快便完成了各組的片段寫作。文章片

段寫得各有特色，不乏哲理，情感充溢：

"《假如生活欺瞞了你》，不要哀痛，不要愁悶，因?yàn)槿松揪褪且粭l《未選擇的路》，

須要我們用青春的畫筆描繪生命的《色調(diào)》，不管前進(jìn)的路上有急流險(xiǎn)灘，有荊棘峭壁，都應(yīng)堅(jiān)

決《我的信念》，用勇往直前的志氣破浪揚(yáng)帆、奮力登攀。”

"假如我是《一條小河》，渴望在我身邊飄過的《紙船》能為遠(yuǎn)方的親人寄去一片天際游子

無盡的《鄉(xiāng)愁》。"（其中課文篇名均選自九年義務(wù)教化三年制初級(jí)中學(xué)《語文》第三冊(cè)人民教

化出版社20xx年3月修訂本）

從課文選詞、連詞、組句。讓學(xué)生從學(xué)過的課文中挑出美麗的詞和富有哲理的詞，分門別類

做成詞語積累卡片，然后確定一條思想主線，分類選擇詞語連綴擴(kuò)展成句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比方、

擬人、排比等多種修辭手法，把句子寫好，寫美，寫出情境，寫出哲理，寫成格言警句。

寫作教學(xué)反思3

記得曾幾何時(shí)，我在老師的要求下寫著一篇篇的命題作文，根據(jù)老師搭建好的文章框架和思

路，將華麗的詞藻堆砌，而這些竟都成了美篇范文。離開學(xué)校后，便再不愿作文，因?yàn)樗皇俏?/p>

的真正須要。

現(xiàn)在的我又有了寫作沖動(dòng)的，最干脆的緣由是參加了我區(qū)的“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)工作和在廣

西基礎(chǔ)教研網(wǎng)上開展的網(wǎng)絡(luò)教研工作。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在“領(lǐng)雁工程"的'讀書博客中，讀著身

邊同事們寫的一篇篇的教學(xué)隨筆、讀書感悟、參與講座的心得體會(huì)或是外出參觀學(xué)習(xí)后的收獲；

看到大家的心得與感悟不僅僅能自己內(nèi)化，還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將這些感悟說出與他人共享，我非

常感動(dòng).是的，曾記得一位名人說過："與人共享一個(gè)蘋果來，只有半個(gè)；與人共享一個(gè)好的想

法，就有了兩個(gè)。"好的思索、好的感悟是應(yīng)當(dāng)多與人共享溝通的。

作為一名教研員，一名須要在教研工作中走在前面，引領(lǐng)別人的人，深感自己在這些學(xué)習(xí)工

作中的參加的力度和深度的不足。我有責(zé)任，自身也特別須要將我在教研工作中的思索與感悟?qū)?/p>

出來，與老師們共享。教研工作是個(gè)非常特性化的工作，跟個(gè)人自身的學(xué)習(xí)、閱歷和反思領(lǐng)悟有

關(guān)。光學(xué)不思、光做不思，沒有前進(jìn)的基礎(chǔ)，光思不寫也不能將自己一些感悟剛好的梳理和留存

下來，自己就會(huì)感到雖然經(jīng)過特別辛苦的學(xué)習(xí)和努力，但是自己的進(jìn)展不大。而是應(yīng)當(dāng)剛好將自

己一點(diǎn)的靈感，哪怕是一個(gè)小小感受假如能登記來，日積月累，今后都將是自己教研工作的成長(zhǎng)

歷程。

因此，最須要腳踏實(shí)地做的第一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)、反思與寫作并行。才能在教研前行的行列中不

慢行、不落后。

其次點(diǎn)：實(shí)踐、彳亍動(dòng)與寫作并行。

有了思索還要主動(dòng)用行動(dòng)加以落實(shí)，并在落實(shí)的過程中不斷用寫作將行動(dòng)的經(jīng)過進(jìn)行記錄,

這些也就是自己的專業(yè)探討成長(zhǎng)蹤跡。

因此，作為一名有責(zé)任的教研人員，應(yīng)對(duì)教化改革的大發(fā)展，我們須要學(xué)習(xí)汲取，須要內(nèi)化，

更須要輸出。

所以，我要說：讓寫作成為習(xí)慣！

寫作教學(xué)反思4

談起寫作文，一提就煩，學(xué)生怕寫，老師怕改?？墒菍懽魑膮s是一個(gè)人的語文綜合實(shí)力的表現(xiàn)，

越是回避它，其后果越是不可思議。

古人說："少年若天性，習(xí)慣如自然."良好的習(xí)慣對(duì)寫作來說尤為重要。在批改作文時(shí)往

往會(huì)發(fā)覺，同學(xué)們的作文程度差異明顯，但在一部分稚嫩之作中，總有一、兩篇作文讓人拍案叫

絕，稍作了解，便會(huì)發(fā)覺，個(gè)別同學(xué)"會(huì)寫"完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平常留意

多看、多思、多積、多改。

看多了，心中有數(shù)，信手拈來；積多了，就不會(huì)無話可說；思多了，下筆如有神，洋洋灑灑，

一揮而就；多改，正如常言所說，好文章是改出來的。

作文程度較差的同學(xué)，總是特別艷羨那些作文屢屢被拿來當(dāng)范文的同學(xué)，卻苦于不知如何提

高，究其根源就是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

那么，怎樣才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

首先，要養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察和思索的習(xí)慣。作文與我們的生活休戚相關(guān)，人類的一切文明，有一

半是靠文字來保存的，而用文字寫出的就是作文。小到你向父母提看法，向同學(xué)發(fā)表一個(gè)見解，

給遠(yuǎn)方的親人寫一封信，這一切都是作文，我們無時(shí)無刻不在寫作，身邊無處不有作文，而這一

切都是社會(huì)生活在寫作者頭腦中的放應(yīng)。要正確的反映社會(huì)，就要用眼睛去視察，把我們的眼睛

當(dāng)成一臺(tái)攝像機(jī)來運(yùn)用，把耳朵當(dāng)成錄音機(jī)來運(yùn)用，用它們真實(shí)的記錄視察和聽到的一切事物，

然后經(jīng)過大腦的儲(chǔ)存，分析加工，借助文字表達(dá)出來?？梢哉f，沒有視察就沒有寫作的素材；沒

有思索就沒有深邃雋永的文章！我們生活在這個(gè)世界上，幾乎每天都要和形形色色的人打交道，

三下來，你能不能把這行接觸到的人特點(diǎn)描述出來呢？一年四季，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們經(jīng)

驗(yàn)了多數(shù)個(gè)春夏秋冬，四季雖然相同，但經(jīng)驗(yàn)感受的每一天卻恒久不會(huì)相同，我們見過許多的人

文景觀，你是否能運(yùn)用自己的語言描述呢？假如我們沒有細(xì)致仔細(xì)的視察，那么，即使你經(jīng)驗(yàn)的

也是不行能為所欲為的具體生動(dòng)的描述出來的，所以說，肯定要做一個(gè)生活中的有心人，到處留

心視察。

其次，更重要的要養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。說起材料的積累，曾經(jīng)有一個(gè)故事這樣寫道。從前

有一個(gè)秀才要打算參與考試，所以成天呆在家里練習(xí)寫文章，心里非?？鄲?，她的妻子知道后勸

慰他說"看你寫文章這么炬，好象我生小孩一樣啊！"秀才聽了回答說："我寫文章比你生小孩

難得多了還是你生小孩簡(jiǎn)單因?yàn)槟憬K歸肚子里有個(gè)小孩可以生出來，可我的肚子里空空如也，

所以寫不出文章來！”這個(gè)故事告知我們，寫作文不能閉門造車，憑空亂寫，必需要有豐富的生

活素材。俗話說："巧婦難為無米之炊"。要學(xué)會(huì)"找米下鍋"。

積累是為了鞏固視察結(jié)果而實(shí)行的行動(dòng)。"問渠撕導(dǎo)清如許？為有源頭活水來"。要寫出

內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的積累，積累是寫作打算過程的一個(gè)重要階段，既把視察后得到的

結(jié)果以各種方式保存起來那就得自己打算一個(gè)"倉(cāng)庫(kù)"-即人的大腦。大腦是記憶的"倉(cāng)庫(kù)"。

把自己的視察，閱讀所得，隨時(shí)裝入“倉(cāng)庫(kù)”以免遺失。但人的記憶力有弱有強(qiáng)，而要裝的東西

又多，所以還要另造"新庫(kù)”來彌補(bǔ)頭腦不足--那就是記筆記。積累的方式多種多樣，但只有自

己動(dòng)腦動(dòng)手，才有收效，即使資料是間接來的，也要仔細(xì)核對(duì)，妥當(dāng)保管。

學(xué)會(huì)寫生活札記。做一個(gè)有心人：

（一）、把自己平常視察到的一些有意義的生活片段剛好記錄下來。

（二）、做讀書摘錄卡片--是積累詞匯，學(xué)習(xí)語言的重要方法。它不僅對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益，而

且對(duì)學(xué)習(xí)語言也^常必要，摘錄的內(nèi)容沒有限制，只要認(rèn)為思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強(qiáng)的句子都可

以摘錄下來。

（三）、做簡(jiǎn)報(bào)評(píng)析。報(bào)紙是最新的百科全書，養(yǎng)成仔細(xì)讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能提高寫作實(shí)力，

也能獲得大量的寫作材料。

（四）、從教材中積累寫作素材。教材不僅指語文課本，還包含數(shù)理化外等各科中的名人軼

事，勝利事例等，要按道德、立志、友情等不同主體進(jìn)行分類積累，課外讀物也一樣，其中有自

己最感愛好,最得意的事例或細(xì)微環(huán)節(jié)是作文最好的素材。

寫作教學(xué)反思5

暑假里讀了余永正老師編著的《特性化備課閱歷》，其中有一個(gè)內(nèi)容講到，對(duì)兒童詩歌的處

理應(yīng)當(dāng)化零為整，就是說詩歌教學(xué)，不要把詩割開來一句一句地品，一節(jié)一節(jié)地讀，而是應(yīng)當(dāng)從

整體入手，整體感知，整體品讀，讓學(xué)生形成一個(gè)整體的畫面.記得書中舉的例是一首寫景的‘

小詩，塊狀結(jié)構(gòu)，幾節(jié)的句式都是差不多的，讓學(xué)生整體的讀，整體的想像畫面，整體地描述畫

面的內(nèi)容，的確比一節(jié)一節(jié)的講解來得完整，教學(xué)的線條也更清晰，耗時(shí)更少，效率卻更高，操

作性很強(qiáng)。

翻開第九冊(cè)的課文，第一課按例是一首詩，很想把才學(xué)到的方法實(shí)踐一番。可是把課文翻來

翻去好幾遍，卻覺得無從下手：《我的寫作夢(mèng)》與以往我們學(xué)習(xí)的詩有些不一樣，這是一首敘事

詩，線型結(jié)構(gòu)，有情節(jié)，但情節(jié)不是特殊連貫，篇幅還匕味長(zhǎng)，這可怎么處理呢？八月中旬送孩

子去新東方學(xué)習(xí)，坐在教室外的椅子上，我對(duì)著課文看了一遍又一遍：如何在這首詩中實(shí)現(xiàn)化零

為整的教學(xué)？以什么為抓手？讓學(xué)生對(duì)這首詩形成一個(gè)怎樣的整體概念？思索很久，未果！

于是又走回到老路:先整體讀，把握主要內(nèi)容，然后再逐節(jié)朗讀，從詞句感受“我"的形象，

知道要樹立志向，并感受追求志向的路上會(huì)有挫折與失敗……索然無味！

有時(shí)候在教學(xué)遇到一些難題，感覺自己像一只小螞蟻在翻越太行山，能想見山那邊的風(fēng)景,

卻無法親眼去觀賞，很有些無奈！

寫作教學(xué)反思6

小組合作活動(dòng)是一個(gè)自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說是,

寫作是較難完成的一項(xiàng)任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲

得幫助，緩解焦慮感；對(duì)于寫作實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可

以使不同層次的學(xué)生在完成寫作目標(biāo)時(shí)張揚(yáng)特性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互彌補(bǔ)，使最終輸出

的語篇更完備。

（一）要保證學(xué)生全員參加

小組學(xué)習(xí)模式勝利運(yùn)用的前提是每位參加的學(xué)生首先必需要有足夠的時(shí)間來獨(dú)立思索，也就

是應(yīng)遵循Individualwork—Pairwork--Groupwork--Classwork的過程。因?yàn)橹挥型ㄟ^這

樣的方式，才能使人人都有發(fā)表自己現(xiàn)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使輸出的信息彰顯特性，各有特點(diǎn)才具有探討

分析的價(jià)值，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證寫作教學(xué)同樣面隊(duì)全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。

（二）要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

在小組合作模式寫作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強(qiáng)。這符告新課程的理念：老師不是一個(gè)純粹的

傳授者而是促進(jìn)者，不是純粹的管理者而是引導(dǎo)者。所以只要我們明確每個(gè)階段的活動(dòng)目的，就

能做到收放自如。在這樣一個(gè)以學(xué)生的才智勞動(dòng)為主體的課堂上，學(xué)生就能調(diào)動(dòng)他們?nèi)康闹鲃?dòng)

因素為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生寫作中的弊端不是一朝一夕能變更，只要老師堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo),

實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使學(xué)生體會(huì)到寫作的勝利感。

（三）要供應(yīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)載體

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，材料的選擇也特別重要。它首先必需符合學(xué)生實(shí)際的英語水平,

同時(shí)材料應(yīng)具備時(shí)效性、想象性和趣味性。顯明的.時(shí)代感能讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際

的結(jié)合，簡(jiǎn)單激起學(xué)生的共鳴；想象性和趣味性能提高學(xué)生語言拓展的主動(dòng)性，促使學(xué)生產(chǎn)生啟

動(dòng)心智活動(dòng)的須要。例如本堂課供應(yīng)的材料話題是學(xué)生很熟識(shí)的，假如三幅圖同時(shí)呈現(xiàn)的話，就

沒有可可懸念，而把最終一幅圖去掉改成問號(hào)，給予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)智活動(dòng)的

機(jī)會(huì)。

（四）要利用語言的監(jiān)控作用

在寫作過程中，朗讀無疑是一個(gè)很好的語言監(jiān)控機(jī)制。無論是聽者還是讀者，都能從中發(fā)覺

習(xí)作中的許多錯(cuò)誤，尤其是語篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會(huì)在朗讀的過程中體現(xiàn)出來。如片段五中，要

求學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容朗讀給同伴聽，這事實(shí)上就是一人相互觀賞、借鑒和糾錯(cuò)的過程。

（五）要運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)手段

目前許多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)存在著驚慌、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行主

動(dòng)的看法消退學(xué)生的這種心情，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順當(dāng)完成。對(duì)于好的句子或篇章，老師剛好進(jìn)行

確定，使學(xué)生有勝利感.同時(shí)，要讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中感知作文評(píng)價(jià)的依據(jù)和方法，并供應(yīng)學(xué)生

實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進(jìn)步。

寫作教學(xué)反思7

1、培育留心視察、勤于考證的意識(shí)，能初步相識(shí)到"行萬里路"是增長(zhǎng)人生見識(shí)和熬煉獨(dú)

立生活實(shí)力的必要途徑。

2、抓住特點(diǎn)描寫景物，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

3、在寫作活動(dòng)中了解祖國(guó)大好河山，增加酷愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感，學(xué)寫文情并茂的游記。

2課時(shí)。

建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作，其次課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。

了解作文文題，熟識(shí)作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做打算。

1、游記經(jīng)常要對(duì)某處景物做定點(diǎn)視察，以寫出景物的特點(diǎn)。選擇你巡游過的一個(gè)景點(diǎn)，圍

繞其中的一處風(fēng)景，寫一個(gè)片段。200字左右。

2、我們應(yīng)當(dāng)都有過出游的經(jīng)驗(yàn)。旅途中，我們不僅欣賞自然風(fēng)光，了解民風(fēng)民俗，同時(shí)也

會(huì)有很多新穎的感受，產(chǎn)生許多思索和遐想。自擬題目，寫一篇游記。不少于600字。

3、你肯定看過一些展覽，參觀過一些紀(jì)念館或博物館，請(qǐng)選擇一次這樣的經(jīng)驗(yàn)，以《參觀

》為題，寫一篇參觀記。不少于600字。

古語云：讀萬卷書，行萬里路。近年來，隨著生活水平的提高，同學(xué)們外出旅游的機(jī)會(huì)多了，

城市的繁華、鄉(xiāng)村的秀美、名勝古跡的魅力，無不給同學(xué)們留下深刻的印象。假如能把這些印象

變成文字，寫成游記，那是很有意義的事。游記是描寫巡游中所見所聞，表達(dá)自己思想感情的記

敘文.游記的題材特別廣泛，凡是閱讀中見到的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及

聽到的神話傳聞等，都可能作為游記的材料。但怎樣才能把游記寫好呢？今日，就讓我們一起來

學(xué)寫游記。

1、選擇一處風(fēng)景來寫，不要貪多。要深化風(fēng)景細(xì)微環(huán)節(jié)，綻開詳細(xì)描繪。

2、寫游記，可以先畫出當(dāng)時(shí)的巡游路途圖，擬出寫作提綱，確定好材料的選擇和敘述的詳

略。

3、切忌平鋪直敘，要學(xué)會(huì)選材和剪裁，支配內(nèi)容要做到詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)明扼要。要學(xué)習(xí)運(yùn)用

課文中寫景的不同表現(xiàn)手法，繪聲繪色地登記自己的‘所見、所聞、所感。

4、描寫風(fēng)景時(shí)要寫出你的獨(dú)特體驗(yàn)，也可適當(dāng)加入一些文化學(xué)問的介紹，來豐富文章的內(nèi)

容。

游記可以分為許多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；

以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過游記來說明一個(gè)道理的是說理型游記。但是，不論

哪一種游記，都是通過對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝、城市景觀、景觀中的人與事進(jìn)行描繪，來達(dá)到記

事、抒情、說理等目的。所以寫作游記時(shí)，肯定要具備"游"的記錄，沒有"游"，也就不會(huì)有

"游記"。

對(duì)本次游記寫作的訓(xùn)練提出如下建議：

1、仔細(xì)視察抓特征“走馬觀花”式的對(duì)旅游景點(diǎn)進(jìn)行巡游，是抓不住旅游景點(diǎn)的特征的，

欣賞景物，要全身心地調(diào)動(dòng)自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去聞、去嘗、去摸、去聽。把美

景融入心中，留意旅游過程中發(fā)生的見聞，一草一木、一樓一物、一石一沙、一人一事的詳細(xì)特

征就會(huì)清楚地展示在你的面前，就能避開寫游記時(shí)出現(xiàn)不知所云或"東一榔頭，西一棒錘"毫無

目的地進(jìn)行寫作的尷尬局面.

2、選準(zhǔn)角度講層次無論是自然景觀還是人文景點(diǎn)，所選的角度應(yīng)當(dāng)能夠揭示詳細(xì)旅游景點(diǎn)

的特征。至于層次，只要能夠根據(jù)“移步換景"或"定點(diǎn)換景”的依次對(duì)詳細(xì)的旅游景點(diǎn)遂行視

察和描述，我們的游記自然就會(huì)有層次感了。

3、寫景狀物融真情山川美景美不勝收，多少文人墨客為多嬌的江山而折腰，潑墨?軍毫，留

下傳世佳作。我們寫游記同樣要選擇你感受最深的東西來寫，寫出景觀的特色和文化蘊(yùn)涵。寫景

是為抒情服務(wù)的。在對(duì)旅游景點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)描繪的過程中要表達(dá)出肯定的思想感情。寫景抒情，情

寄于景，情景交融，這樣的景才不是"死”景，這樣寫出頭的文章才是美文。

4、藻飾語言求美麗美麗的語言及奇妙的手法，也是游記打動(dòng)讀者的法寶。對(duì)于游記而言，

語言的美麗主要表現(xiàn)為語言的生動(dòng)形象。多用比方、擬人、排比短修辭手法可以大大增加游記語

言的形象性和生動(dòng)感，引用相關(guān)的歷史傳聞、民間故事或者文人墨客的詩文名句，有助于增加游

記語言的文化品位。

大理蒼山快樂游

我小時(shí)候，有一年觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，舞蹈《雀之靈》深深地吸引了我。一位婀娜多姿的舞

者翩翩起舞，優(yōu)美而生動(dòng)的舞姿，讓我感受到藝術(shù)的美。媽媽告知我，這位舞蹈家是云南白族舞

蹈家一楊麗萍。從今,我知道了云南，并非常憧憬到那彩云之南走走看看。

去年國(guó)慶節(jié)，我最終圓了彩云之夢(mèng)。媽媽和我到達(dá)第一站一大理。據(jù)導(dǎo)游介紹，大理的

自然風(fēng)景可以概括為一幅畫一風(fēng)花雪月圖：下關(guān)風(fēng)，上關(guān)花，蒼山雪，洱海月。我迫不及待

地想跳進(jìn)畫中。

上午，我們直奔蒼山。仰視蒼山，山勢(shì)陡峭，拔地而起，山上怪石嶙峋，綠樹成蔭。我們乘

坐索道車，一口氣到了海拔三千多米處。遠(yuǎn)眺山間，傳聞中的玉帶云奇妙地出現(xiàn)了：山巒之間一

條乳白色的云帶，長(zhǎng)長(zhǎng)一片，像仙女織就的錦緞，飄在半山腰，我們仿佛進(jìn)入了仙境.我們接著

攀登，乘著風(fēng)，踏著云，時(shí)常有幾聲小鳥的鳴叫，好像在為我們加油。

走著走著，遠(yuǎn)處隱隱傳來"嘩嘩”聲，我們抓緊都加快腳步，我更是一路小跑，充當(dāng)急先鋒。

突然，我眼前一亮，一股洪流順著山崖直沖而下，在太陽的照耀下，像是空中的彩練，珠花迸發(fā)，

如同巨龍吐珠，沖入潭里，激起多數(shù)的浪花。滿是青苔的石壁上刻著三個(gè)大字——洗馬潭。我

把手伸入潭水里，一種冰涼的感覺瞬間遍布全身，爬山的勞累忽然蹤影全無。

說話間，我們來到了蒼山頂峰。藍(lán)天下，四周的山峰連成一片，像一支陣容強(qiáng)大的軍隊(duì)。遠(yuǎn)

處山腳下的洱海，如同一條銀絲帶，從遙遠(yuǎn)的天際蜿蜒而來；洱海又像一面梳妝鏡，滿天的白云

和青山都盡在鏡中，云影在徘徊，山巒倒立在水中，一色青青透出詩情畫意。圍在洱海四周的白

族民居，守護(hù)著這片漂亮的山水，此間山水忽然添了幾分人氣與活力。此時(shí)，我突然想到了唐代

大詩人杜甫的詩句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。"

隨后的幾天，下關(guān)山口，令人神清氣爽的風(fēng)吹著我的臉蛋；在上關(guān)，我躺在廣袤開滿鮮花的

草原上，望著藍(lán)天白云"發(fā)癡"；洱海邊，一輪玉盤般的圓月下，我覺得世界是刃瞭靜美……我

愛蒼山洱海，我愛云南的好風(fēng)光。

名師總評(píng)小作者以自己的游蹤為線索，給我們勾畫出一幅詩情畫意的大理蒼山風(fēng)景圖。寫游

記作文最簡(jiǎn)便的結(jié)構(gòu)方式，就是沿著自己的旅游依次，在腦子里再"旅游"一遍，然后用筆記錄

下來；其間要做的一件重要工作，就是對(duì)素材的取舍和詳略的支配。明顯，逛了一趟彩云之南，

可寫的內(nèi)容還有許多，而小作者僅選取了仰視蒼山、親近洗馬潭、俯瞰蒼山這三處有代表性的景

點(diǎn)，讓我們領(lǐng)會(huì)到“彩云之南”的民俗風(fēng)情。

1、當(dāng)堂作文。

2、舉薦作文評(píng)講。

(1)同桌互評(píng)。(2)老師點(diǎn)評(píng)。

1、布置作業(yè)：同桌間互換作文修改.

2、將舉薦的佳作打印出來貼在班級(jí)作文園地展覽，供大家共享。

教學(xué)反思

游記在“旅游熱”的今日來說，特殊重要，嫻熟駕馭游記的寫法很有必要。其實(shí)游記是一種

散文，大家者嗚得出來，但是要寫得有味道讓人覺得有意思就比較困難。本次作文課通過多次師

生互動(dòng)，勝利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，同學(xué)們的愛好很高，紛紛講解并描述自己的所見所聞。這次

課也存在不少問題，容量過大，增加了難度系數(shù)。要很好地完成任務(wù)，需學(xué)生提前打算。

讓學(xué)生了解游記的相關(guān)學(xué)問非常重要，在活動(dòng)中，最好教學(xué)生與學(xué)校、家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓他

們事先知曉活動(dòng)的目的、方式、時(shí)間等，在大家支持的狀況下，對(duì)游記的寫作進(jìn)行適當(dāng)取材。有

條件的要保持材料的簇新性。

寫作教學(xué)反思8

十月寒風(fēng)瑟瑟，中學(xué)校內(nèi)飄揚(yáng)著金色的落葉，我的思緒也似翻飛的花瓣，源于今日要在這里

執(zhí)教《作文指導(dǎo)一心理活動(dòng)描寫》。

雖寒意不斷襲來，但室內(nèi)還算暖意融融。面對(duì)那么多老師，心中也不免有點(diǎn)驚慌。四非常鐘，

感覺那么漫長(zhǎng)；四非常鐘，感覺那么迷漫；四非常鐘，既有收獲，也有失落。

接到通知要講授一節(jié)作文課時(shí)，正在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎么樣抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。在講授過程中，

我針對(duì)課文內(nèi)容在寫作方法上對(duì)學(xué)生都進(jìn)行了具體指導(dǎo)，再單獨(dú)上一節(jié)這方面的課，感覺有些重

復(fù)，想到課文中有幾處人物心理活動(dòng)的描寫，五年級(jí)學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)加上心理活動(dòng)描寫才能使

文章更生動(dòng)、詳細(xì)、人物內(nèi)心情感才能表現(xiàn)的淋漓盡致，所以，就把六年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容提前

對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，設(shè)計(jì)出了這次的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中，我通過課本中的例子讓學(xué)生體會(huì)心理活動(dòng)描寫是怎么表達(dá)出作者內(nèi)心情感的，就列

舉了《學(xué)會(huì)看病》一文中的一段話，讓學(xué)生讀、談感受.體現(xiàn)以本為本、以綱為綱的小學(xué)理念.

然后再通過學(xué)生自己的習(xí)作范文加以總結(jié)、概括，既學(xué)習(xí)了心理活動(dòng)描寫的方法，還讓學(xué)生感受

到心理活動(dòng)描寫很簡(jiǎn)潔。從列舉出的三個(gè)例子中，總結(jié)出：提示語的豐富多彩，可以干脆寫自己

的心理活動(dòng)，還可以揣測(cè)別人的心理活動(dòng)。最終讓學(xué)生看視頻一隊(duì)列體操競(jìng)賽，運(yùn)用兩種方

法，在文章表達(dá)自己的‘內(nèi)心情感。因?yàn)槭菍W(xué)生親自參與過的活動(dòng)，感受更深刻，更真實(shí)。

教學(xué)后，學(xué)生基本駕馭住了這兩種描寫心理活動(dòng)的方法，而且課前積累的詞語能夠運(yùn)用到寫

作中，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。但是,也留下了很大的缺憾。比如：學(xué)生寫完之后，我讓同桌之間相

互修改程老師點(diǎn)評(píng)時(shí)告知我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己先修改先查找自己的不足，做自己的第一位讀者，

然后再讓同桌修改，這樣更扎實(shí)、有效。其次個(gè)不足就是在點(diǎn)評(píng)過程中，針對(duì)性不強(qiáng)，我只強(qiáng)調(diào)

了讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，他哪些地方寫得好，用上了哪種描寫心理活動(dòng)的方法，提出表揚(yáng)，哪些地方

寫的不足，可以給他加以指導(dǎo)。指向性不強(qiáng)，所以致使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)條理不清，不知從哪個(gè)方面

評(píng)價(jià)。第三點(diǎn)是老師的評(píng)價(jià)語跟不上，這個(gè)老師的實(shí)力有關(guān)，當(dāng)在讓學(xué)生讀自己的習(xí)作時(shí)，我聽

到了有些地方用詞不當(dāng)，（我的心情特別激烈，而學(xué)生卻寫成了“激烈"）本想讓其他學(xué)生指出

來，結(jié)果，沒有學(xué)生聽到這里的錯(cuò)誤，老師也把這個(gè)問題遺忘了，從這里可以看出老師駕馭課堂

的實(shí)力有待提高。

要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，必需培育學(xué)生的閱讀愛好，平常讓學(xué)生海量閱讀、積累，為寫作

供應(yīng)足夠的養(yǎng)分，然后立足課堂，以課本為載體，讓學(xué)生體悟作者的寫作方法，常常練筆。寫作

如"繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，葉圣陶先生說："什么事情都一樣，要求嫻熟，

唯有經(jīng)常去做，規(guī)規(guī)則矩去做，要把寫作的手腕訓(xùn)練到嫻熟，必需經(jīng)常去寫，規(guī)規(guī)則矩去寫。"

只要我們學(xué)生老師都做生活中的有心人，堅(jiān)持不懈，勤于練筆，信任我們的學(xué)生肯定可以做到巴

金先生說的："寫作的技巧為無技巧。"

寫作教學(xué)反思9

在學(xué)校"同讀一本書”活動(dòng)的支撐和促使下，我從年級(jí)部圖書室借來了陳禮林老師的《語文

問題教學(xué)法》這本書。這是我第一次閱讀語文教學(xué)專業(yè)類的書籍。由于時(shí)間的關(guān)系，第一時(shí)間拿

到這本書我先翻閱了書目和序言，初步了解這本書講了什么，什么是"問題教學(xué)法"。全書共有

三部分，分別論述語文問題教學(xué)法的邏輯架構(gòu)、閱讀問題教學(xué)法、寫作問題教學(xué)法。在《緒論》

部分陳禮林老師提出了"問題教學(xué)法”是語文教學(xué)中的"母法"的觀點(diǎn)，并以此綻開全書的探討。

我從書目中選擇了第三章其次節(jié)《作文高考問題》這個(gè)章節(jié)首先進(jìn)行閱讀。之所以會(huì)選擇這

一章是因?yàn)槲易鳛橐幻Z文老師首先是"懼怕"作文的，在我這幾年的教學(xué)過程中經(jīng)常是"避重

就輕"。有關(guān)作文的‘寫作理論和方法也在課內(nèi)給學(xué)生講授過，但現(xiàn)在想想都是一些“紙上談兵"，

學(xué)生也聽得T口半解，等到真正動(dòng)筆寫時(shí)不會(huì)有任何幫助。陳老師在書中提到了他創(chuàng)立的”四X"

作文法，即"讓學(xué)生希望寫作文，讓學(xué)生習(xí)慣寫作文，讓學(xué)生喜愛寫作文，讓學(xué)生細(xì)致寫作文”。

這個(gè)方法一下子吸引了我，因?yàn)槲覀兠媾R的學(xué)生就是反其道而行之??！他們不希望老師讓他們寫

作文，不習(xí)慣寫作文，不喜愛寫作文，更不會(huì)細(xì)致寫作文。讓學(xué)生習(xí)慣寫作文中陳老師的讓學(xué)生

打算一個(gè)特地的作文練習(xí)本這個(gè)方法值得我在今后的教學(xué)口借鑒實(shí)施。"

反觀我的作文教學(xué)，只是機(jī)械的布置任務(wù)，完成彳壬務(wù)。學(xué)生根本沒有愛好去寫作,怎么會(huì)寫

出好的文章呢？一個(gè)人有‘智商"，"情商”，作文寫作培育學(xué)生的"語商"。借用陳老師的話：

"四X"作文法，任重道遠(yuǎn)，前景廣袤。

寫作教學(xué)反思10

1、記"勝利”之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)?/p>

措施；層次清晰、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教化學(xué)、心理學(xué)中

一些基本原理運(yùn)用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)

參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記"敗筆"之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反

思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡?/p>

發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"才智的火花"經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反

思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

4、記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花"在閃整，老師應(yīng)當(dāng)充分

確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的、見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且

對(duì)他們也是一種贊許和激而。同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬

老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺；

組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。剛好登

記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫出"再教設(shè)

計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？傊?

寫課后反思，貴在剛好，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，剛好登記，有話則長(zhǎng)，無話則

短，以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、娶沙成塔”的收獲。

寫作教學(xué)反思11

■寫"在學(xué)生所必須要駕馭的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能，不僅反

映了學(xué)生所駕馭的語言學(xué)問，也反映了他們的語言技能，可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到非常重要

的作用.

第一，營(yíng)造良好的英語寫作氛圍，培育學(xué)生的英語寫作愛好，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫作動(dòng)

機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作時(shí),我沒有很好的解決學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)愛好是相

輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好才能引導(dǎo)他們將爰好轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

依據(jù)第一篇》作文中所得到的反饋信息，我在其次次的寫作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個(gè)寫作小

組，讓小組的成員在寫作前進(jìn)行溝通，探討,作文的主題以及須要表達(dá)的主要內(nèi)容等等，并且過

后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作與溝通，也培育了

學(xué)生們的寫作熱忱及愛好，學(xué)生們的寫作動(dòng)機(jī)也越來越明確。

其次，在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的學(xué)問。從反饋信息中可以看出學(xué)生的學(xué)問水平相當(dāng)有

限，這一問題主要表現(xiàn)在學(xué)生無法依據(jù)作文題目給出詳細(xì)的信息，例如，題目為：Doyouhave

acold?Writeaboutwhatyoushouldandshouldn'tdo.由于對(duì)生活的視察程度不同，一些

學(xué)生在寫作時(shí)，無法就題目所提出的問題給出詳細(xì)的建議，而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)駕馭了相關(guān)

的主題學(xué)問則會(huì)感到有內(nèi)容可寫。可見，學(xué)生對(duì)于寫作的主題學(xué)問的‘不熟識(shí)，會(huì)導(dǎo)致了寫作過

程受到了影響，內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的學(xué)問水平，在課內(nèi)，我依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)

教材所涉及到的文化學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，在課外，我激勵(lì)學(xué)生細(xì)致視察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并

且勤于閱讀課外書籍,勤于實(shí)踐，從書本中、社會(huì)生活中獲得種種閱歷，用以指導(dǎo)以后的英語寫

作。

第三，在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，

能夠正確運(yùn)用語法學(xué)問使文章語句通順，能在文章中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法等。在學(xué)生們所寫的

作文中，寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確等。其中，

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是英語寫作中最基本的技能，但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法弄混淆。很多學(xué)生喜

愛用逗號(hào)來連接兩個(gè)句子而不是分號(hào)或連接詞這在漢語口是可行的在英語中卻違法了規(guī)則。

我認(rèn)為在平常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法對(duì)于學(xué)生常出錯(cuò)的用法可以在課堂上

為學(xué)生們進(jìn)行分析并賜予訂正。并且，學(xué)生在遣詞造句中常常會(huì)根據(jù)漢語的方式去進(jìn)行，這就是

所謂的“中式英語老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，練習(xí)造句，練習(xí)漢英互譯，并

且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作基本技能。

總之，我們?cè)谟⒄Z寫作教學(xué)中應(yīng)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況，在

教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和駕馭有效的寫作方法；培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)

力、視察實(shí)力以及想象實(shí)力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

寫作教學(xué)反思12

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。能依據(jù)故事情節(jié)綻開聯(lián)想，續(xù)編故事。

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

提高閱讀實(shí)力。

1課時(shí)。

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今日請(qǐng)同學(xué)們自己來讀僮這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會(huì)。

三、反饋

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測(cè)讀音。

3、說：

小木偶身上發(fā)生了什么事？

4、談體會(huì)：

從課文的最終一句話，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由說。）

四、熟識(shí)故事情節(jié)

1、分角色讀課文。

2、分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練

1、綻開想象續(xù)編故事。

2、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點(diǎn)

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本.

小木偶的故事

啟示：僅有一種本事是不行的，人應(yīng)當(dāng)多方面發(fā)展。

建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出"老師的教，要切實(shí)

轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，老師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主子。‘教‘是為了‘學(xué)’,

要聽從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊T階時(shí)，孩子們劇烈要求與

我合作朗讀，我歡樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己選擇了兩個(gè)同學(xué)來與我協(xié)作，我當(dāng)小木偶，他們

一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔"跟前：”可愛的小白兔，你讀

得真好，咱們來個(gè)擁抱吧！"然后又踱到"老婆婆"前，向她鞠個(gè)躬："老婆婆，您的親切讓我

感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我難過，我真的.是頭疼哪！"此時(shí)，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了

絢麗的笑臉前仰后合。隨后，我又抓緊調(diào)整心情收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大摯

友，在開心的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已特別憧憬

學(xué)習(xí)童話了。

寫作教學(xué)反思13

營(yíng)里一中王春

一、寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際實(shí)力。培育初步寫作的實(shí)力，是英語教學(xué)的目的之一。

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的基本要求，也是中考英語試題的重要組成部分。寫作實(shí)力又是中學(xué)英

語教學(xué)培育學(xué)生的重要語言技能之一，是學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用語言實(shí)力的體現(xiàn)。限于初中英語教

學(xué)的難度和廣度，英語作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫對(duì)話、看圖寫畫、文章改寫、日記、信件、通

知、請(qǐng)假條等寫作方式.

二、初中英語寫作教學(xué)策略的實(shí)施：

1.激發(fā)愛好，由淺入深、按部就班詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高。

英語詞匯量的積累對(duì)學(xué)生來說是特別關(guān)鍵的。足夠的英語詞匯量，才有可能為寫作供應(yīng)"可

理解的輸入"。可在實(shí)際教學(xué)中卻有很多學(xué)生一提作文就面露難色、心生畏懼，寫出來的作文東

拼西湊，言之無味，毫無情感可言。那怎樣才能讓學(xué)生敢于寫、樂于寫，從寫作中體會(huì)到作文的樂趣,

享受到作文的,喜悅呢?對(duì)初一學(xué)生來說，我們不妨嘗試讓他門在課堂上以嬉戲的形式做一些擴(kuò)詞

練習(xí)。由老師或?qū)W生供應(yīng)若干個(gè)單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對(duì)話或合乎情理的

故事。愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。剛好精確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r，可以使老師在教

學(xué)過程中少走彎路，削減盲目性。如可以給初一學(xué)生布置"自我介紹""介