2024年縣鄉(xiāng)教師選調進城考試《教育心理學》題庫

第一部分單選題（300題）

1、在教育中提倡“躬行”，即身體力行，初步形成了把

“學,，“思”“行”看作統(tǒng)一的學習過程的思想家是（）。

A.孔子B.朱熹C.昆體良D.蘇格拉底

【答案】：A我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把學習

過程概括為學一思一行的統(tǒng)一過程。故選A。

2、班級群體的功能可以大致分為兩類：一是（），二是個性化

功能。

A.個體功能B.整合功能C.主體功能D.社會化功能

【答案】：D班級群體的功能表現在促進學生社會化和促進學生個性發(fā)

展兩個方面，即班級群體的社會化功能和個性化功能。故選D。

3、我國現行從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認為，教師職業(yè)是一種

（）O

A.私人職業(yè)B.從屬職業(yè)C.專門職業(yè)D.附加職業(yè)

【答案】：C《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學

的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)

社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。由此可見，教

師職業(yè)是一種專門職業(yè)。故選C。

4、教育心理學的早期研究主要集中在學生的（）。

A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學習問題D.教師問

題

【答案】：C20世紀20年代以前是教育心理學的初創(chuàng)期，這一時期貢

獻最大的是桑代克，他提出的學習三大定律（效果律、準備律、練

習律），成為20年代前后教育心理學研究的重要課題。由于桑代克把

教育心理學研究的重點放在學習心理方面，導致了中國的教育心理學

界長期把學習心理作為教育心理學研究的主要對象。故選C。

5、激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為

（）O

A.學習需要B.學習期待C.學習動機D.學習態(tài)度

【答案】：C學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習

活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程。它是直接推

動學生進行學習的內部動力。學習動機的產生依賴于學習需要和誘因

兩大因素，其主要理論有強化理論、需要層次理論、成就動機理論、

成敗歸因理論和自我效能感理論。故選C。

6、曉丹說當她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時，就會覺得很冷，渾身不

舒服。這屬于感覺的哪種現象？（）

A.適應B.對比C.聯(lián)覺D.統(tǒng)和

【答案】：C一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現

象叫作聯(lián)覺。故選C。

7、德育過程的基本矛盾是（）。

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D.學生的上進心與惰性之間的矛盾

【答案】：C德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程。學生

德育形成過程的基本矛盾是，社會通過教師向學生提出的道德要求與

學生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學生品德發(fā)展的內部矛

盾。故選C。

8、加里培林及其心理學派的著作中，被稱為“物質或物質化階段”的

是（）。

A.原型設計階段B.原型內化階段C.原型操作階段D.原

型定向階段

【答案】：C所謂原型操作，即依據心智技能的實踐模式，把主體在頭

腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。加里

培林及其心理學派的著作中，“物質或物質化階段”是指可以讓學生

親自操作實物或實物的模像、圖片等物質性的活動。這一階段實質是

原型操作階段。故選C。

9、觀察的不足是（）。

A.難以制定嚴密的計劃B.觀察的目的性不能保證C.做出精

確的判斷相當不易D.所獲得的材料不夠真實

【答案】：C觀察法是指有計劃、有目的地觀察被試者在一定條件下言

行變化的全過程，作出詳盡的記錄，然后進行分析處理，從而作出判

斷，獲得結論。觀察法的優(yōu)點是比較自然，簡便易行，所獲材料也較

真實。觀察法的缺點是要獲得的有些資料有時需長時間等待，加之，

由于觀察現象的多氏性和條件的難以控制，不易作出精確的判斷。C項

正確

oA項：是觀察法的優(yōu)點。與題干不符，排除。B、D兩項：均為干擾

項。與題干不符，排除。故選C。

10、理性知識反映的是活動的本質特征和內在聯(lián)系，包括（）

兩種形式。

A.陳述性知識和程序性知識B.心智技能和認知策略C.感知

和表象D.概念和命題

【答案】：D理性知識反映的是活動的本質特征和內在聯(lián)系，包括概念

和命題兩種形式。概念反映的是活動的本質屬性及其各屬性之間的本

質聯(lián)系。命題就是我們通常所說的規(guī)則、原理、原則，表示的是概念

之間的關系，反映的是不同對象之間的本質聯(lián)系和內在規(guī)律。故選D。

11、當某教師在課堂上時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后,

學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是

（）O

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

【答案】：A題目中學生的表現反映了教師專斷型的領導方式，平時在

紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻

并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會

不守紀律。故選A。

A.意義學習B.機械學習C.發(fā)現學習I）.掌握學習

【答案】：D掌握學習教學模式認為：95%以上的學生在學習能力、學

習速率、學習動機方面，并無大的差異，如果大多數學生都有足夠的

學習時間，接受了合適的教學，就能掌握世界上任何能夠學會的東西。

故選D。

17、“平等的”開放式教育是（）教育的特點。

A.網絡教育B.學校教育C.社會教育D.大眾教育

【答案】：A網絡教育是近年來涌現出來的新型教育，通過網絡媒介傳

播教育文化。網絡教育是一種開放的形式，面對所有的人，而這些受

教育對象都是平等的，享有同等的受教育權利、教育內容。故選A。

18、小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）。

A.發(fā)現學習B.接受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習

【答案】：B在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是接受學習。發(fā)現

學習、創(chuàng)造學習及認知學習都需要一定的知識儲備和經驗，小學生的

經驗和知識相對較少，因此主要以接受學習為主。故選B。

19、吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的（）。

A.適應B.同時對比C.繼時對比D.差別感受性

【答案】：C先后作用于同一感受器為繼時對比。故選C。

20、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（）。

A.前后一致B.先快后慢C.先慢后快D.高原現象

【答案】：B遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進

程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現，學得的知識在一天后,

如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減

慢，遺忘的數量也就減少。故選B。

21、現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現學習”方法

的教育家是（）。

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

【答案】：D布魯納是美國教育家、心理學家，他在心理學方面接受并

發(fā)展了皮亞杰的“發(fā)生認知論”，形成了結構主義學習理論。布魯納

的結構主義學習論主要強調學科基本結構學習。同時，布魯納還提出

了“發(fā)現學習”的概念，他認為兒童應該在教師的啟發(fā)引導下，按自

己觀察事物的特殊方式去表現學科知識的結構，借助于教師或教師提

供的其他材料去發(fā)現事物。故選D。

22、我們在操作技能形成的（）階段，動覺控制起主導作用。

A.操作模仿B.噪作熟練C.操作整合D.操作定向

【答案】：B操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度

的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。在這一階段動覺

控制起主導作用，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環(huán)境的變

化并調整動作方式。故選B。

23、了解行為的自然狀態(tài)或對一些隱秘行為進行研究的方法是

（）O

A.實驗法B.觀察法C.調查法D.測驗法

【答案】：B觀察法：指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被

試（被研究的對象）行為的外在表現以研究其心理活動規(guī)律的方法。所

以可了解行為的自然狀態(tài)或一些隱秘行為。實驗法是有目的、有計劃

地控制條件，使被試產生某種心理活動，然后進行分析研究，以得出

心理現象發(fā)生的原因或起作用的規(guī)律。調查法是指就某一問題要求被

調查者自由表達意見或態(tài)度，以此來分析群體心理傾向的研究方法。

測驗法：是指運用標準化測驗（問卷或量表）工具度量個體間對某一事

物反應的差異，或一組被試在不同時間或情境中的反應差異。故選B。

24、對初中生的心理教育，要以初中生的（）發(fā)展水平和特點

為基礎。

A.認知B.記憶C.思維D.感覺

【答案】：A認知包括記憶、思維、感知覺、想象等成分。初中生在認

知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)中，即各種認知過程都

在發(fā)展而又都發(fā)展得不完善。因而，在教育中，既要向他們提出具體

的、可行的要求，又不能奢望過高。所以，對初中生進行教育要根據

他們認知發(fā)展的特點和水平來進行。故選A,

25、給中世紀脫離兒童實際生活的經院式教學以沉重打擊的進步是提

出了（）。

A.因材施教教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.直觀性教學原則

D.鞏固性教學原則

【答案】：C直觀性原則的提出是教育史上的一個進步意義，它紿中世

紀脫離兒童實際生活的經院式教學以沉重打擊，使書本知識與其反映

的事物聯(lián)系起來。故選C。

26、科學實驗中，老師強調學生注意看有什么現象發(fā)生，這樣做可以

培養(yǎng)學生的（）。

A.記憶能力B.觀察能力C.感覺能力D.知覺能力

【答案】：B小學生觀察力的發(fā)展水平不是先天決定的，而是教師在教

育教學活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)起來的。教師在培養(yǎng)學生觀察

力時應給學生提出具體明確的觀察目的和任務，不能只提出“好好

看”、“仔細看”之類的籠統(tǒng)的要求，而要細致具體地引導。故選B。

27、下列教育對社會文化的選擇功能表述不正確的是（）。

A.在動態(tài)發(fā)展中進行文化選擇B.通過多種途徑進行文化選擇

C.根據培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進行文化選擇D.按照本國歷史進行

文化選擇

【答案】：D教育對社會文化的選擇功能包括：根據培養(yǎng)人的客觀教育

規(guī)律進行文化選擇；按照嚴格的標準進行文化選擇；通過多種途徑進

行文化選擇；在動態(tài)發(fā)展中進行文化選擇。故選D。

28、復式教學是一種（）。

A.教學指導思想B.教學基本原則C.教學基本方法D.教

學組織形式

【答案】：D復式教學，是課堂教學的一種特殊形式。它是指一個教師

在同一個教室的一節(jié)課內，向兩個以上不同年級的學生同時進行教學

的組織形式。故選D。

29、最能體現心智技能的是（）。

A.寫作B.跑步C.騎車D.跳舞

【答案】：A心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部

力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心

智活動方式。故選A。

30、古代斯巴達教育比較重視（）。

A.軍事體育教育B.政治道德教育C.文化道德教育D.文

化修養(yǎng)教育

【答案】：A古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人，

強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，主要特征是教育內容（單純的軍事

化教育）單一，教育方法嚴厲。故選A。

31、由外部誘因引起的學習動機稱作（）。

A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激

勵性學習動機

【答案】：A根據學習動機的動力來源，可將其分為內部學習動機和外

部學習動機，個體由外部誘因所引起的動機是外部學習動機。故選A。

32、如果學生要學習的知識內容比較復雜、結構化程度很高，又必須

在較短的時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（）。

A.發(fā)現學習B.接受學習C.合作學習D.互動學習

【答案】：B接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方

式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。對學生來講，學習不包括

任何的發(fā)現，只是需要將新的學習內容與自己已有的知識相聯(lián)系。面

臨高難度、高結構知識的時候，適宜采用以教師為中心的教學方式，

根據題目選項得知先接受學習。故選B。

33、一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站在教室的后面，教師

運用了（）。

A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退

【答案】：C懲罰是減少事件發(fā)生的概率，增加一個厭惡刺激或減少一

個喜歡刺激，目的是為了使事件發(fā)生概率降低。教師請調皮的學生站

在教室的后面就是典型的懲罰例子。故選C,

34、隨著知識經驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準確，以笑為

例，小學兒童除會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑

等。這一表現說明了小學兒童情感（）。

A.豐富性發(fā)展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)

展

【答案】：A小學生情感發(fā)展體現在以下四個方面：（1）情感內容不斷

豐富；（2）情感深刻性不斷增加；（）3穩(wěn)定性不斷加強；（4）道

德感、理智感、美感等高級情感發(fā)展。其中，學生的情感內容不斷豐

富具體表現為：（1）多樣化的活動豐富了小學兒童的情緒、情感。如

學習活動引起兒童情感的發(fā)生，集體生活、勞動和公益活動讓兒童在

集體中體驗著人與人、個人與集體的關系；（2）小學兒童的情感進一步

分化。由于知識經驗的積累，小學兒童的情感分化逐漸精細、準確。

以英為例，小學兒童除了會微笑、大笑外，還會羞澀的笑、嘲笑、冷

笑、苦笑、狂笑等；就愛的情感來說，有敬愛、熱愛、喜愛之分；（3）

小學兒童情感的表現手段更為豐富。如學前兒童對不高興的事，往往

是翹起小嘴，又哭又鬧。而小學兒童常常采取側過臉去，嗤之以鼻等,

以表示他的厭惡。題干中，小學生的笑會出現多種，說明了小學兒童

情感豐富性發(fā)展。故選A。

35、將學生的各種有關表現的作品及其他證據收集起來，展示學生學

習和進步狀況的評價方法叫（）。

A.檔案袋評價法B.調查法C.測驗法D.實驗法

【答案】：A檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現

的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)

展過程中的努力、進步狀況或成就的評價方法。故選A。

36、古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產婆術”。它體現的主要教學方

法是（）。

A.講授法B.討論法C.談話法I）.演示法

【答案】：C產婆術是一種啟發(fā)式的教學方法，主要通過問答的方式引

導學生思考，得出結論。這體現的教學方法是談話法。故選C。

37、個別教育是指（）。

A.學優(yōu)生的個別教育B.中等生的個別教育C.后進生的個別

教育D.全體學生的教育

【答案】：D班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、

中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。故選D。

38、喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱

覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。

A.刺激物的相對強度對注意產生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意

產生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意

具有集中性的結果

【答案】：A無意注意主要指事先沒有目的拘、也不需要意志努力的注

意。引起無意注意的原因有兩類，一是客觀條件，即刺激物本身的特

征。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異；

而是主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣、積極

的情感態(tài)度等。題干中描述的是刺激與背景的差異，也就是相對強度

會對注意產生造成影響。故選A。

39、根據技能的定義，下列屬于技能的是（）。

A.蜘蛛結網B,吃酸東西時皺眉C.兒童去了幾趟醫(yī)院后看見

穿白大褂的就哭D.走路

【答案】：D技能是后天習得的系統(tǒng)化的行為方式。A項和B項都是先

天獲得的行為方式：C項不是一種活動方式的技能，而是一種學習。故

選Do

40、美國心理學家（）根據學習的結果，把教育目標分為三類:

認知、情感和動作技能。

A.奧蘇伯爾B.布盧姆C.加涅D.桑代克

【答案】：B布盧姆把教學目標分為：認知、情感和動作技能。故選Bo

41、試圖將結果與預期目標進行對比，是學習策略中的（）。

A.檢查B.提問C.監(jiān)控D.矯正

【答案】：C尼斯比特在依據功能的不同劃分的六種學習策略中，"監(jiān)

控”的功能是試圖將結果與預期目標進行對比。故選C。

42、在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。

A.認知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗

【答案】：C心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。心理

測驗可按不同的標準進行分類。按照所要測量的特征，大體上把心理

測驗分成認知測驗和人格測驗。其中，人格測驗包括多項人格調查表、

興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。C項正確

oA、B、D三項：認知測驗，又稱能力測驗，包括智力測驗、特殊能力

測驗、創(chuàng)造力測驗、成就測驗。其中，智力測驗也稱“智商測驗”或

“IQ測驗”，是心理學用以測量人的智力水平高低的一種科學方法。

與題干不符，排除。故選C。

43、課堂教學中，經常會出現教師在學生不注意學習時，突然加重語

氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的

（）O

A.無意注意B.有意注意C.興趣D.知覺

【答案】：AA項，無意注意是指一種事先沒有預定目的，也不需要任

何意志努力的注意。引起無意注意的原因有兩方面：①刺激物本身的

特點；②人自身的狀態(tài)，如需要、情緒等。教師加重語氣或提高音量

是為了引起學生的無意注意。B項，有意注意是指具有預定目的、需要

作一定意志努力的注意。C項，興趣是指一個人經常趨向于某種事坳，

力求認識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。D項，知

覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。故選Ao

44、某中學班主任王老師發(fā)現「班里的幾個同學總是湊在一塊，交往

密切，在班級活動中也表現出獨特的默契。于是，他以這幾位同學為

核心，鼓勵他們帶領班級參加學?；顒印Ｒ虮憩F優(yōu)秀，學生和班集體

多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是（）。

A.了解和研究學生B.教好和管好學生C.做好個別教育工作

I).組織和培養(yǎng)班集體

【答案】：D王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。

了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。故選D。

45、我國首次把“美育”列為教育目的的重要組成部分是在

()0

A.1911年B.1912年C.1951年D.1958年

【答案】：B1912年，蔡元培任臨時國民政府教育總長時，教育部公布

的教育宗旨是：“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更

以美感教育完成其道德”，特別強調美育的作用。故選及

46、根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為

()O

A.直接動機與間接動機B.遠景性動機與近景性動機C.內部

動機與外部動機D.高尚動機與低級動機

【答案】：A根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的

直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直

接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機

是與學習的社會意義和個人的前途相連的。近景和遠景更側重于動機

行為與目標的遠近關系；而直接與間接更強調動機作用與學習活動的

關系。故選Ao

47、心理輔導的主要目標是學會調適和()。

A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

【答案】：D心理輔導的主要目標是學會調適和尋求發(fā)展，學會調適是

基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。D項正確

oA、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選D。

48、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反應的情緒狀況是()。

A.心境B.激情C.應激D.焦慮

【答案】：A在心理學上，根據情緒的發(fā)生強度、持續(xù)度和緊張度不同,

把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久

的情緒狀態(tài)，具有感染性。心境一經產生就不只表現在某一特定對象

上，在相當一段時間內，使人的整個生活都染上某種情感色彩；激情

是指一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)；應激是指出現意

外情況時，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。故選A。

49、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，若單純強調人的自然屬性，就會導

致（）。

A.教育萬能論B.兒童中心說C.遺傳決定論D.環(huán)境決定

論

【答案】：C人的自然性與社會性統(tǒng)一的觀點，是科學地進行教育的出

發(fā)點。如果片面強調人的自然性，就會形成遺傳決定論的教育思想，

過分夸大人的自然素質的作用，否定或削弱社會關系和后天教育的決

定性意義，從而使教育脫離社會、脫離實踐。如果單純強調人的社會

性，就會導致環(huán)境決定論，過分重視教育和社會關系的聯(lián)系，忽略人

的自然素質在教育中的意義，從而在教育實踐上犯主觀主義錯誤

,忽視人自身發(fā)展的客觀規(guī)律性，最終限制了學生多種潛能的充分、

和諧發(fā)展。故選C。

50、教育心理學家們進行最早、最多的一項研究內容是（）。

A.發(fā)展過程B.學習過程C.教育過程D.教學過程

【答案】：B學習過程是教育心理學家們進行最早也是最多的一項研究

內容。這些研究成果構成了學習和動機理論，各家各派學習理論之爭

都集中體現在對學生學習過程的不同解釋上。B項正確

項：教育心理學的發(fā)展過程貫穿整個教育心理學的發(fā)展歷程，它作

為一條隱性脈絡伴隧著教育心理學的發(fā)展，從宏觀層次上，發(fā)展過程

不屬于教育心理學的研究內容。與題干不符，排除。C項：教育過程是

教師根據教育目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目

的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，發(fā)展學生智力和

體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。它是教育

學的研究范疇。與題干不符，排除。D項：教學過程是指教師把知識技

能以有效的方法傳授給學生，并引導學生建構自己的知識的過程。教

育心理學對教學過程的研究比起對學習過程的研究起步要晚。故選B。

51、布魯納在教學上提倡（）。

A.指導法B.討論法C.發(fā)現法I）.接受法

【答案】：C布魯納提出了認知結構學說，認為學習者不是被動地接受

知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結

構聯(lián)系起來，積極地建構其知識體系。故選C。

52、教師主導作用的正確和完全的實現，其結果必然是（）。

A.學生主動性的喪失B.教師主動性的實現C.學生主動性的

充分發(fā)揮D.造成學生的被動

【答案】：C學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生主體從

依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導的結果。故選C。

53、梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數手指來計

算了，但是在梅梅的腦海中出現了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草

莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于（）。

A.直觀動作思B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺

思維

【答案】：B具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。

梅梅頭腦中出現草莓的具體形象,應該屬于具體形象思維。故選B。

54、通過對要學習的新材料增加信息來達到對新材料的理解和記憶的

方法，如補充細節(jié)，舉出例子或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促

進知識保持的方法是（）。

A.過度學習B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復習

【答案】：B根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為

三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略主

要包括復述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略即深度加工是

一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對

新信息的理解和記憶的深層加工策略。這種策略是指對學習材料進行

深入細致的分析，理解其意義，在要記憶的材料上增加相關的信息來

促進對新材料的記憶的方法。對于小學生來說，主動地形成和應用精

加工材料是比較困難的，需要教師的教學與指導。精加工的作用是促

進新舊知識的聯(lián)系，增強對新信息的理解，促進新信息的保持，為知

識的提取提供新的途徑。對簡單陳述性知識來說，精加工策略包含對

材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或產生聯(lián)想等。記憶術是典型

的利用精加工的技術。所謂記憶術是對“無意義”的材料人為地賦予

其某些意義，以促進記憶保持的方法。B項正確

oA項：所謂的過度學習又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確

再現后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學習達到50%,即學習熟練程

度達到150%時，學習的效果最好。與題干不符，排除。C項：組塊化

能讓我們將頭腦中的信息組塊，按照有意義的方式形成一個邏輯性、

概念性的視野，幫助我們更好地理解新知識。編碼是獲取信息并將信

息轉入長時記憶的過程。與題干不符，排除。D項：及時復是指在課堂

內容結束之后盡早對學習過的內容進行復習以加深印象。及時復習不

僅可防止遺忘、加深理解、熟練技能；而且還可診斷、彌補學習上的

知識缺陷，完善自己的知識結構，發(fā)展我們的記憶能力和思維能力。

與題干不符，排除。故選B。

55、比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量（）。

A.意志B.情緒C.智力D.行為

【答案】：C比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量智力。

故選C。

56、解決問題的基本過程是（）。

A.發(fā)現問題-理解問題-提出假設-檢查假設B.發(fā)現問題-研究問題

-提出假設-檢查假設C.發(fā)現問題-提出假設-理解問題-檢查假設

D.研究問題-發(fā)現問題-提出假設-檢查假設

【答案】：A思維總是體現在一定的活動過程中，主要是問題解決的活

動過程中。問題解決是思維活動的普遍形式。問題解決過程是一個發(fā)

現問題、分析問題，最后導向問題目標與結果的過程。因此，問題解

決一般包括提出問題、理解問題、提出假設、檢驗假設四個基本步驟。

故選Ao

57、一般而言，把學習成敗歸因于以下（）因素對學習動機的

激勵作用最大。

A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞

【答案】：A根據韋納的歸因理論，只有將成敗歸因為內部、可控制的

因素時，產生的激勵性最強。努力是屬于內部的、可控的、不穩(wěn)定的,

因此，將學習成敗歸因于努力程度所能產生的激勵性最強。故選A。

58、小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手

機，可小菁不聽。龍此，小娜認為小菁不是好學生。根據柯爾伯格的

道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段？（）

A.懲罰與服從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理

【答案】：C小娜根據自己選擇的道德標準來判斷小菁的行為，根據柯

爾伯格的道德發(fā)展理論，她處于習俗水平的遵守法規(guī)階段。故選C。

59、教育過程的主要矛盾是（）之間的矛盾。

A.教育者與教育手段B.教育內容與社會需要C.教育內容與

受教育者的接受能力D.教育目的與受教育者身心發(fā)展的現實水平

【答案】：D教育目的與受教育者身心發(fā)展的現實水平之間的矛盾是教

育過程的主要矛盾。教育目的是要促進學生德智體美勞等各方面的全

面發(fā)展，這要求教學不僅要向學生傳授知識、技能，同時也要發(fā)展學

生的智力、體力等，以形成其良好的思想品德和養(yǎng)成良好的行為習慣。

然而，學生個體身心發(fā)展的現實水平是有差異的，它存在于教學過程

中，與學生的認識過程交織在一起。因此，教學過程要著力解決好教

育目的與受教育者身心發(fā)展水平間的矛盾，幫助學生在掌握知識的同

時促進身心的全面健康發(fā)展。故選D。

60、對學生的作品進行考察分析，形成某種判斷和決策的評價是

（）O

A.觀察B.案卷分析C.行為檢查單D.軼事記錄

【答案】：B案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定

標準收集起來的學生認知活動的成果。對學生的作品進行考察分析，

并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。故選B。

61、一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合,

而使動物學會對那個中性刺激作出反應，這是（）。

A.經典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學習

D.“試誤一一聯(lián)結”學習

【答案】：A一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激

相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應，這就是經典性條件

反射中的獲得，屬于經典性條件反射。操作性條件作用是通過對人或

有機體的行為進行獎勵或懲罰而發(fā)生的學習，學習的實質是建立操作

和強化物之間的聯(lián)結，強化可以提高反應的概率。班杜拉以兒童的社

會行為習得為研究對象，他認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。

觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習。試誤說是指個體的學

習是不斷的嘗試錯誤

的過程。故選A。

62、德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的

（）O

A.內容B.層次C.結構D.方法

【答案】：C德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合

方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約

的要素構成。故選C。

63、考試是否達到測驗目的程度，以及是否測出了所要測量的東西是

指（）。

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.擬合度

【答案】：B效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測

量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效

度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效

度和構想效度。故選B。

64、課堂紀律管理的終極目標是（）。

A.形成教師促成的紀律B.形成集體促成的紀律C.形成自我

促成的紀律D.形成任務促成的紀律

【答案】：C自我促成的紀律就是在個體自覺努力下由外部紀律內化為

內部約束力，這種紀律對學生的約束力最持久。故選C。

65、變換同類事物的非本質特征，以便突出事物的本質特征的是

()O

A.比較B.抽象C.概括D.變式

【答案】：D變式定義之一的內容是指通過變更對象的非本質特征以突

出對象的本質特征而形成的表現形式。題干的描述符合這一定義。故

選Do

66、通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是

()O

A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價

法

【答案】：D品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予

以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。故選D。

67、去過幾次青少年宮，小朋友就能畫出具體的線路圖來，認知發(fā)展

到()的兒童能做到這種程度。

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：C處于這具體運算階段的兒童認知結構中已經具有抽象概念,

思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體

事物中獲得的表象進行邏輯思維能力和群集運算。題干表明兒童認知

發(fā)展到了具體運算階段。C項正確

oA項：感知運動階段思維剛萌芽，只能依靠實際動作進行思維，沒有

表象和形象圖式，所以畫不了路線圖。此項為干擾選項，排除。B項：

前運算階段的兒童雖然有了表象和形象圖式，也能進行簡單的思維，

但是思維不可逆，只會出發(fā)不會回頭，所以也不可能畫出路線圖。此

項為干擾選項，排除。D項：形式運算階段可以做到題目中的程度，但

不需要到這個階段，在此上一個階段即具體運算階段就能達到了。此

項為干擾選項，排除。故選C。

68、王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學習的討論環(huán)節(jié)中，孫

麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風

格屬于（）。

A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型

【答案】：D該同學思考問題時依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場依存型

的認知風格。故選D。

69、有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是

（）O

A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程

【答案】：A學科課程也稱分科課程，就是分別地從各門科學中選擇部

分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它的順序、學習時數

和期限。學科課程的特點在于：①從不同的知識體系出發(fā)設計課程，

是知識本位；②以知識的邏輯體系為中心編制課程；③重視學科的理

論知識，強調把各匚科學中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給

學生。故選A。

70、（）是在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現創(chuàng)

造經驗的過程。

A.接受學習B.發(fā)現學習C.意義學習D.機械學習

【答案】：B接受學習指將別人的經驗變成自己的經驗，所學習的內容

是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現。

發(fā)現學習是指在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現創(chuàng)造經

驗的過程。故選B。

71、當一位膽小的學生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予

表揚和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。

A.強化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法

【答案】：A強化法是指在所期待的行為出現后，給予一個刺激（如金

錢、微笑、表揚等），使這種行為模式重復出現，保持下來。A項正確

oB項：示范法是指觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學生社會行

為學習的重要方式。與題干不符，排除。C項：消退法是通過削弱或撤

除某不良行為的強化因素來減少該項不良行為的發(fā)生率，經常表現為

漠視、不理睬等。與題干不符，排除。D項：行為塑造法指通過不斷強

化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。與題干不符，排

除。故選A。

72、教學工作的基礎是教學工作實施的（）環(huán)節(jié)。

A.上課B.布置和批改作業(yè)C.備課D.課外輔導

【答案】：C備課是指教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點,

結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有

效地學習。它是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條

件。教師備課一般要做到：①備教材；②備學生；③備目標；④備檢

測。故選C。

73、研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在

（）O

A.一星期后B.半個月后C.一個月后D.半年后

【答案】：C經研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次

為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。故選C。

74、性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，一般（）。

A.不容易矯正反容易矯正C.不屬于性心理障礙D.屬于

心理障礙

【答案】：C性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、

迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬

于性心理障礙。但應對這些不適應行為給予有效的干預。手淫等本身

不是心理障礙，對身體并無損害，也不是罪惡，應該注意的是對此類

錯誤

觀念引起的心理沖突。故選C。

75、某小學創(chuàng)造了希望樹，讓孩子把自己進步的希望以“果子”的形

式貼到希望樹上，一旦目標達成了，“果子”成熟，可以拿下來，然

后再掛一個希望。這種教育方法屬于（）。

A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.指導自我教育法D.品德

評價法

【答案】：C指導自我教育法，即在班主任的激發(fā)和引導下，充分發(fā)揮

學生的主體作用，促使他們自覺進行行為轉換和行為控制的方法。故

選C。

76、將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為

（）0

A.目標分類B.3標表述C.任務分析D.任務執(zhí)行

【答案】：C任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標

的過程，在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、

一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。故選C。

77、在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是

“教學中心”的領導方式，另外一種是（）的領導方式。

A.“集體中心”B.“德育中心”C.“學生中心”

D.“教師中心”

【答案】：A在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：

一是“教學中心”的領導方式，二是“集體中心”的領導方式。故選Ao

78、以下原則與蘇格拉底“產婆術”的實質一致的是（）。

A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.系統(tǒng)

性原則

【答案】：A蘇格拉底“產婆術”是古希臘著名哲學家、教育家蘇格拉

底在哲學研究和講學過程中形成的一種通過不斷發(fā)問，從辯論中弄清

問題的獨特方法。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的

主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，

生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的

能力。蘇格拉底“產婆術”同啟發(fā)性原則在實質上是一致的。故選A。

79、人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1?3歲，第二個飛躍期是

在（）。

A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發(fā)展期。青少年期

泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。故

選Co

80、教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目

的，自己編制的測驗，是為（）。

A.教育目的服務的B.教師和學生服務的C.特定的教學服務

的D.當前工作服務的

【答案】：C教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和

測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的，通常用于測量

學生的學習狀況。教師自編測驗的優(yōu)勢是：①操作過程簡單；②實施

測驗的手續(xù)方便；③應用范圍一般限于所教的學科，在實際教學中頗

為有用。故選C。

81、“教育”一詞，在中國最早見于（）中的“得天下英才而

教育之，三樂也”。

A.《尚書?舜典》B.《孟子?盡心上》C.《詩經?小雅》

D.《中庸》

【答案】：B在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的

“得天下英才而教育之，三樂也”。故選B,

82、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數量化測定，是指

（）O

A.測量B.測驗C.考試D.評價

【答案】：B測驗是指對學生學業(yè)成績進行檢查與評定的一種基本方法,

主要以筆試進行。測驗的質量指標主要有信度、效度、難度和區(qū)分度,

常用的測驗有論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標準化測驗。

故選B。

83、某班主任在工作中時常感到家長難以應付，經常對家長說教甚至

發(fā)生口角。該班主任有待提高的能力是（）。

A.教學能力B.評價能力C.溝通能力D.研究能力

【答案】：C溝通能力是老師的必備基本功，與家長良好的溝通能使雙

方了解孩子的表現和發(fā)展情況，相互交流教育思想和教育理念。另外,

教師也應合理采納家長的意見和建議，實施對班級有效地管理。故選C。

84、發(fā)現學習是屬于（）。

A.以學生為中心的教學策略B.以教師為主導的教學策略C.

個別化的教學策略D.交互式的教學策略

【答案】：A發(fā)現學習是指學習的主要內容未直接呈現給學習者，只呈

現了有關線索或例證。發(fā)現學習強調學生是個發(fā)現者，參與知識的建

立過程，關心學習過程甚于關心學習結果，即學習者必須經歷一個發(fā)

現的過程，自己得出結論或找到問題的答案。所以，發(fā)現學習是一種

以學生為中心的教學策略。故選A。

85、奧蘇貝兒的有意義學習分為（）。

A.表征學習、規(guī)則學習和命題學習B.表征學習、概念學習和規(guī)則

學習C.規(guī)則學習、概念學習和命題學習D.表征學習、概念

學習和命題學習

【答案】：D考察學習的分類，奧蘇貝爾將學習分為符號學習、概念學

習和命題學習。符號學習就是一種表征學習。故選D。

86、復述策略屬于（）。

A.元認知策略B.資源管理策略C.精加工策略D.認知策

略

【答案】：D認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地理

解和有效地從記憶中提取信息。認知策略包括復述策略、精細加工策

略和組織策略。故選D。

87、小峰認為輸掉學校秋季籃球比賽是因為他們班運氣不好，這種歸

因屬于（）。

A.內部、不可控和不穩(wěn)定的歸因B.外部、可控和穩(wěn)定的歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定的歸因D.外部、不可控和不穩(wěn)定的歸因

【答案】：D運氣是外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因。故選D。

88、教育現象被認識和研究，便成為（）。

A.教育事實B.教育問題C.教育規(guī)律D.教育案例

【答案】：B教育現象被認識和研究，便成為教育問題。故選B。

89、戰(zhàn)國時期，中國思想界出現了“百家爭鳴”的景象，其根本原因

是（）。

A.戰(zhàn)國時期的思想家思想比較活躍，善于思考B.戰(zhàn)國時期社會出

現大變革，為“百家爭鳴”現象的產生提供了條件C.王室衰微，

思想控制不力D.封建政府的大力提倡

【答案】：B春秋戰(zhàn)國時期出現“百家爭鳴”的原因包括：①根本原因:

社會處于大變革時代。②經濟上：井田制崩潰，封建經濟正在形成。

③政治上：分封制瓦解，新興封建階級正在形成。④文化上：禮賢下

士，“學”在民間興起，學術逐漸下移。⑤直接原因：不同階級代表

著書立說，形成“爭鳴”局面。故選B。

90、“教育社會化”是現代教育的特征之一，它決定了學校教育、家

庭教育和社會教育的一致性?，F階段要突出加強學校教育與家庭教育

的配合。下列說法不正確的是（）。

A.以誠心誠意的態(tài)度主動地尊重所有的學生家長B.虛心聽取家長

的意見和建議C.正確分析學生的特點，以科學的教育方法指導家

庭教育D.教師對學生的社會活動要嚴格管理

【答案】：D家庭教育與學校教育相結合，并不意味著教師要對學生的

活動嚴加管理。故選D。

91、中國奴隸社會的教育內容是（）。

A.三科B.七藝C.四學D.六藝

【答案】：D我國的夏、商和西周是奴隸社會，根據《禮記》等書記載,

在夏朝已有名叫“庠”、"序”、“?！钡氖┙虣C構，到了殷商和西

周，又有“學”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宮”等學校的設立。學

校教育的主要內容是六藝：禮、樂、射、御、書、數?！岸Y”是別上

下，分尊卑，維持世襲等級制的典章制度和道德規(guī)范?！皹贰笔羌漓?/p>

天地鬼神祖先，頌揚帝王貴族，鼓舞軍心的音樂和舞蹈?！吧洹?、

“御”是射箭、駕車等作戰(zhàn)技術?！皶?'是語言文字的讀、寫以及文

學歷史方面的知識。“數”是計算以及歷法天文等自然科學方面的知

識。這些教育的主要目的是使奴隸主的子弟學習一套管理國家、鎮(zhèn)壓

奴隸與作戰(zhàn)的本領。故選D。

92、我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育B.基礎教育C.中等教育D.職業(yè)教育

【答案】：B《義務教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎教育，促進

社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定

本法?！庇纱丝梢钥闯觯覈读x務教育法》的立法宗旨之一是發(fā)展

基礎教育。故選B。

93、群體規(guī)范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，

這表明了群體規(guī)范的（）功能。

A.維系群體B.評價標準C.行為導向D.惰性功能

【答案】：B個人獨處時，各人的看法往往是不同的，當他們一旦結合

成為群體，就會在判斷和評價上逐漸趨于一致，這種統(tǒng)一成員意見、

看法的功能，就是群體規(guī)范的認知標準化功能。群體規(guī)范就象一把尺

子，擺在每個成員的面前，約束著他們，使他們的認知、評價有一個

統(tǒng)一的標準，從而形成共同的看法和意見，即使有個別人持不同意見,

但由于規(guī)范的壓力和個人的遵從性，也勢必使其與規(guī)范保持一致。故

選B。

94、有的學生平時易受暗示、屈從于權威、按照他人的意見辦事、不

善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）.

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內傾

型

【答案】：A場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作

為信息加工的依據。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照

作為信息加工的依據，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別

是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的

社會內容。故選Ao

95、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學們不約而同地把

目光投向了他，學生的這種心理活動屬于（）。

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

【答案】：C無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。

這種注意是自發(fā)產生的。故選C。

96、在歸因理論中，屬于外在的、穩(wěn)定性因素的是（）。

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

【答案】：D任務難度屬于外部的、穩(wěn)定性因素。故選D。

97、課外活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，只要圍繞學校

的教育目的即可，這主要體現了課外活動的（）特點。

A.自愿性B.廣泛性C.自主性D.實踐性

【答案】：B課外教育活動的廣泛性是指課外教育活動不受課程計劃、

課程標準的限制，內容的深度、廣度以及學習的進展速度，是以參加

者的愿望、愛好、特長、接受水平及學校的實際情況來確定的，在圍

繞實現培養(yǎng)目標的前提下，可廣泛涉及科學知識的學習、探索和應用，

能力的培養(yǎng)和發(fā)展，道德言行的鍛煉和養(yǎng)成，以及各種社會實踐活動。

故選B。

98、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活

的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這

種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。

A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制

【答案】：D特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞

伊德?特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學

形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。故選Do

99、厭惡療法屬于（）。

A.行為矯正法氏精神分析法C.人本主義療法D.合理情

緒療法

【答案】：A厭惡療法是通過呈現或體驗厭惡性刺激，來逐步消除不良

行為或消極情緒的一種行為療法。故選A。

100、教育心理學的發(fā)展時期是20世紀（）。

A.20年代以前B.20年代到50年代C.60年代到70年代

D.80年代以后

【答案】：B教育心理學作為一門獨立學科的時間并不長。一般認為它

經歷了初創(chuàng)期（20世紀20與代以前）、發(fā)展期（20年代末到50年代末）、

成熟期（60年代到70年代末）和完善期（80年代以后）等四個時期。故

選B。

10k對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家（）。

A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生

【答案】：A對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家加里培林,

他于1959年系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成

的五階段理論，主要包括：①活動的定向階段；②物質或物質化活動

階段；③出聲的外部言語階段；④不出聲的外部言語階段；⑤內部言

語階段。故選A。

102、我國古代思想提倡“不陵節(jié)而施”“學不躅等”其依據是因為人

的身心發(fā)展是有（）。

A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性

【答案】：D個體身心發(fā)展的順序性表現為個體身心發(fā)展是一個由低級

到高級、簡單到復雜、量變到質變的過程。因此，教育工作者應按照

發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進?！鞍蚊缰L”、“陵節(jié)而施”

都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。D項正確

項：階段性強調個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的

階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在

不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發(fā)展任務。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞

“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。A

項：不平衡性具體表現：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是

不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方

面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年

齡階段才能達到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡

性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。

與題干不符，排除。C項：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角

度看，首先表現為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包

括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,

個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，

有些是心理特征表現方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每

個學生的潛能和積極因素，有的放矢