教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮下，信息技術(shù)與教育信息化的融合已從技術(shù)工具的簡單應(yīng)用，升級為重構(gòu)教育生態(tài)、重塑育人模式的核心引擎。如何突破“重硬件輕應(yīng)用”“重形式輕實效”的困境，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以數(shù)據(jù)為驅(qū)動、以創(chuàng)新為導(dǎo)向的融合體系，成為當前教育領(lǐng)域的核心命題。本文結(jié)合教育實踐需求與技術(shù)發(fā)展趨勢，從融合的核心方向、實施路徑與保障機制三個層面，提出兼具系統(tǒng)性與操作性的融合方案。一、融合的核心方向：從技術(shù)賦能到生態(tài)重構(gòu)信息技術(shù)與教育信息化的融合，本質(zhì)是通過技術(shù)的“滲透性”作用，打破教育場景的時空邊界、資源邊界與能力邊界，實現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)的全流程升級。其核心方向體現(xiàn)在四個維度：（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新重構(gòu)以混合式教學(xué)為基礎(chǔ)形態(tài)，結(jié)合大數(shù)據(jù)學(xué)情分析、AI個性化推送與虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建“線上+線下”“虛擬+現(xiàn)實”的泛在學(xué)習(xí)場景。例如，通過課堂互動系統(tǒng)實時采集學(xué)生答題數(shù)據(jù)，AI算法自動生成學(xué)情報告，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略；在理科教學(xué)中引入虛擬實驗室，讓學(xué)生在三維場景中完成危險或高成本的實驗操作，突破傳統(tǒng)教學(xué)的資源限制。（二）教育資源的共建共享搭建區(qū)域級或校級教育資源公共服務(wù)平臺，整合微課、精品課、虛擬仿真資源等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，通過“教師上傳-平臺審核-智能推薦”的機制實現(xiàn)資源的動態(tài)更新與精準匹配。同時，鼓勵學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)共建“資源聯(lián)盟”，如職業(yè)院校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開發(fā)專業(yè)技能虛擬實訓(xùn)資源，基礎(chǔ)教育階段聯(lián)合高校開發(fā)跨學(xué)科探究性學(xué)習(xí)資源，解決資源“碎片化”“同質(zhì)化”問題。（三）管理服務(wù)的數(shù)字化升級以智慧校園管理系統(tǒng)為核心，整合教務(wù)管理、學(xué)生管理、后勤管理等模塊，實現(xiàn)從招生錄取、課程安排到畢業(yè)審核的全流程數(shù)字化。例如，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)校園水電能耗、設(shè)備狀態(tài)的實時監(jiān)測，AI算法預(yù)測設(shè)備故障并自動派單維修；利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生消費、考勤、心理測評數(shù)據(jù)，構(gòu)建“學(xué)生成長畫像”，為個性化幫扶提供依據(jù)。（四）評價體系的多元變革突破“唯分數(shù)”的評價局限，構(gòu)建過程性、多維度的評價體系。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄學(xué)生的課堂互動、作業(yè)完成、項目實踐等過程數(shù)據(jù)，結(jié)合AI情感分析技術(shù)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力，形成“知識掌握+能力發(fā)展+素養(yǎng)提升”的綜合評價報告。例如，某中學(xué)通過“成長數(shù)字檔案”，將學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、社區(qū)服務(wù)、科研小課題等成果納入評價體系，實現(xiàn)評價的“去應(yīng)試化”轉(zhuǎn)型。二、實施路徑：分層推進與場景落地融合的落地需遵循“頂層設(shè)計-基礎(chǔ)設(shè)施-師資能力-場景應(yīng)用-生態(tài)構(gòu)建”的遞進邏輯，確保技術(shù)應(yīng)用與教育需求深度耦合。（一）頂層設(shè)計：錨定融合的“方向盤”學(xué)?；騾^(qū)域需制定教育信息化融合發(fā)展規(guī)劃，明確3-5年的發(fā)展目標、重點任務(wù)與實施步驟。規(guī)劃需結(jié)合自身定位（如基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育），參考《教育信息化2.0行動計劃》等政策要求，細化“教學(xué)數(shù)字化覆蓋率”“資源共享率”“教師技術(shù)應(yīng)用能力達標率”等可量化指標。例如，某職業(yè)院校將“專業(yè)課程虛擬仿真資源覆蓋率80%”“教師信息化教學(xué)大賽獲獎率提升50%”納入規(guī)劃，確保融合工作有的放矢。（二）基礎(chǔ)設(shè)施：筑牢融合的“硬支撐”1.網(wǎng)絡(luò)與終端升級：部署萬兆校園網(wǎng)、5G室內(nèi)覆蓋，實現(xiàn)教室、實驗室、圖書館等場景的“泛在高速連接”；更新智慧教室終端（如互動大屏、智能課桌）、移動學(xué)習(xí)終端（如平板電腦、VR設(shè)備），滿足個性化學(xué)習(xí)需求。2.云平臺與數(shù)據(jù)中心建設(shè)：依托公有云或私有云搭建教育專屬云平臺，整合教學(xué)、管理、資源等數(shù)據(jù)，形成“一朵云、一張網(wǎng)、一個庫”的基礎(chǔ)架構(gòu)。例如，某區(qū)域教育云平臺整合了100所學(xué)校的教學(xué)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)中臺實現(xiàn)跨校資源調(diào)度與學(xué)情分析。（三）師資能力：激活融合的“軟實力”構(gòu)建分層分類的教師培訓(xùn)體系：針對青年教師，開展“技術(shù)應(yīng)用實操培訓(xùn)”，如智慧課堂系統(tǒng)操作、在線教學(xué)工具使用；針對骨干教師，開展“融合教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)”，如基于項目式學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源開發(fā)、AI學(xué)情分析的教學(xué)決策應(yīng)用；建立“校本教研+區(qū)域教研+企業(yè)研學(xué)”的聯(lián)動機制，例如每月組織教師參與企業(yè)的“數(shù)字技術(shù)開放日”，了解元宇宙、數(shù)字孿生等前沿技術(shù)在教育中的應(yīng)用可能。（四）場景應(yīng)用：打通融合的“最后一公里”1.課堂教學(xué)場景：推廣“智慧課堂”模式，通過互動大屏、答題器、學(xué)習(xí)平板實現(xiàn)“教-學(xué)-評”實時反饋。例如，語文課上利用AI作文批改系統(tǒng)自動分析語法錯誤、文采指數(shù)，教師側(cè)重思想深度與創(chuàng)意表達的指導(dǎo)；2.課后服務(wù)場景：搭建“線上輔導(dǎo)平臺”，整合學(xué)科答疑、興趣拓展、心理輔導(dǎo)等資源，學(xué)生可根據(jù)需求自主選擇。例如，某小學(xué)的“課后三點半”平臺，提供編程、機器人、非遺文化等20余門線上課程，緩解課后服務(wù)資源不足的問題；3.家校共育場景：開發(fā)“家校共育平臺”，實時推送學(xué)生在校表現(xiàn)、作業(yè)安排、成長報告，家長可通過平臺參與“線上家長會”“家校協(xié)同項目”。例如，某幼兒園通過平臺上傳幼兒在園的活動視頻，家長掃碼即可查看，增強教育透明度與信任度。（五）生態(tài)構(gòu)建：凝聚融合的“共同體”推動政企校研四方協(xié)同：學(xué)校與科技企業(yè)共建“教育數(shù)字化實驗室”，聯(lián)合開展“AI+教育”“元宇宙教學(xué)”等前沿課題研究；與高校合作開展教師研修，引入教育技術(shù)學(xué)專家指導(dǎo)融合實踐；聯(lián)合區(qū)域內(nèi)學(xué)校組建“教育信息化聯(lián)盟”，共享資源、共建課程、共研課題，形成“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。三、保障機制：從“短期試點”到“長效發(fā)展”融合工作的可持續(xù)性，需依托組織、制度、安全、經(jīng)費四方面的保障體系。（一）組織保障：成立“融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組”由校領(lǐng)導(dǎo)（或區(qū)域教育主管領(lǐng)導(dǎo)）牽頭，教學(xué)、技術(shù)、后勤等部門負責(zé)人參與，明確各部門職責(zé)（如教學(xué)部門負責(zé)模式創(chuàng)新，技術(shù)部門負責(zé)設(shè)施維護，后勤部門負責(zé)環(huán)境改造），建立“周調(diào)度、月總結(jié)、季評估”的工作機制，確保融合工作有序推進。（二）制度保障：完善考核與激勵機制將教師的“信息化教學(xué)成果”納入績效考核，在職稱評定、評優(yōu)評先中設(shè)置“信息化應(yīng)用加分項”；對在資源建設(shè)、模式創(chuàng)新中表現(xiàn)突出的團隊或個人，給予專項獎勵（如教學(xué)創(chuàng)新基金、培訓(xùn)機會）。例如，某學(xué)校設(shè)立“數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新獎”，每年評選10個優(yōu)秀案例，每個案例獎勵5000元并推廣應(yīng)用。（三）安全保障：筑牢數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)安全防線建立教育數(shù)據(jù)安全管理規(guī)范，明確學(xué)生個人信息、教學(xué)數(shù)據(jù)的采集、存儲、使用權(quán)限；部署防火墻、入侵檢測系統(tǒng)，定期開展網(wǎng)絡(luò)安全演練；與專業(yè)安全公司合作，對云平臺、管理系統(tǒng)進行滲透測試，防范數(shù)據(jù)泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊等風(fēng)險。（四）經(jīng)費保障：多元籌措與精準投入除財政撥款外，探索“校企合作共建”“社會資本參與”的經(jīng)費籌措模式。例如，與科技企業(yè)簽訂“設(shè)備租賃+服務(wù)外包”協(xié)議，企業(yè)負責(zé)設(shè)備更新與維護，學(xué)校按年支付服務(wù)費；設(shè)立“教育信息化發(fā)展基金”，接受校友、企業(yè)捐贈，重點投向資源建設(shè)、師資培訓(xùn)等領(lǐng)域。結(jié)語：以融合之力，育未來之人信息技術(shù)與教育信息化的融合，不是簡單的“技術(shù)疊加”，而是教育理念、教學(xué)模式、管理方式的系統(tǒng)性變革。唯有堅