小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一、課外閱讀教學(xué)的價(jià)值定位小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是課堂教學(xué)的重要延伸，它不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，更能在思維發(fā)展、審美體驗(yàn)與文化傳承中發(fā)揮獨(dú)特作用。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。有效的課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，需立足學(xué)段特點(diǎn)，緊扣文本特質(zhì)，搭建從“閱讀”到“悅讀”再到“悟讀”的進(jìn)階路徑。二、分學(xué)段課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：童話類文本《小狗的小房子》（片段）教學(xué)1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“棚、躺、鋸”等生字，積累“搖搖晃晃、暖洋洋”等詞語(yǔ)；能分角色朗讀對(duì)話，感受童話的趣味性。過(guò)程與方法：通過(guò)圖文對(duì)照、情境表演，理解小狗與小貓的友情；嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象與表達(dá)能力。情感態(tài)度：體會(huì)伙伴間相互關(guān)心的美好情感，激發(fā)閱讀童話的興趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備文本資源：《小狗的小房子》繪本片段（含插圖）、動(dòng)畫視頻（截取故事關(guān)鍵情節(jié)）?；顒?dòng)道具：小狗、小貓頭飾，小房子模型。預(yù)習(xí)任務(wù)：親子共讀繪本前半部分，圈出不理解的畫面或語(yǔ)句。3.教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，喚起興趣（5分鐘）播放動(dòng)畫片段（小狗背著小房子、小貓追蝴蝶的場(chǎng)景），提問(wèn)：“你看到了什么？猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”結(jié)合學(xué)生回答，引出課題，順勢(shì)認(rèn)讀“棚、躺”等生字。圖文對(duì)照，初讀感知（10分鐘）（1）師生合作朗讀文本，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。重點(diǎn)指導(dǎo)“鋸（jù）木頭”“躺（tǎng）在草地上”等易錯(cuò)讀音。（2）結(jié)合繪本插圖，說(shuō)一說(shuō)：“小狗為什么要背著小房子？小貓的心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解“搖搖晃晃”“暖洋洋”等詞語(yǔ)的意思。角色體驗(yàn)，精讀品味（12分鐘）（1）分角色朗讀小狗與小貓的對(duì)話（如“‘哎呀，我忘了！’小貓叫起來(lái)，‘咱們沒(méi)帶小房子！’”“‘沒(méi)關(guān)系，我背著小房子?！」氛f(shuō)，‘這樣，咱們就可以在樹(shù)林里睡覺(jué)了?！保笞x出語(yǔ)氣。（2）小組討論：“從對(duì)話中，你覺(jué)得小狗和小貓分別是怎樣的伙伴？”結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)體會(huì)“關(guān)心”“友愛(ài)”的情感，滲透“朋友間要相互照顧”的道理。續(xù)編結(jié)尾，拓展想象（8分鐘）出示故事結(jié)尾的空白插圖：“小狗累得趴在地上，小貓會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你幫故事寫個(gè)溫暖的結(jié)尾?！睂W(xué)生動(dòng)筆續(xù)編后，上臺(tái)戴上頭飾表演自己的創(chuàng)作，師生共同評(píng)價(jià)（側(cè)重想象合理性與語(yǔ)言生動(dòng)性）?？偨Y(jié)升華，推薦閱讀（5分鐘）回顧故事中“友情”的體現(xiàn)，推薦閱讀《小巴掌童話》《孤獨(dú)的小螃蟹》等童話集，鼓勵(lì)用“畫一畫、演一演”的方式分享閱讀收獲。4.設(shè)計(jì)意圖低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，通過(guò)動(dòng)畫、繪本、表演等多元形式，降低閱讀難度，激發(fā)閱讀興趣。續(xù)編故事環(huán)節(jié)既鞏固文本理解，又發(fā)展想象力與表達(dá)力，契合“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”的課標(biāo)要求。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：散文類文本《金色的草地》教學(xué)1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解“蒲公英、合攏、玩?！钡仍~語(yǔ)；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，能仿照文中片段寫一處景物的變化。過(guò)程與方法：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)草地顏色變化的原因；開(kāi)展“校園觀察”實(shí)踐，提升觀察與寫作能力。情感態(tài)度：感受大自然的奇妙，培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。2.教學(xué)準(zhǔn)備文本資源：《金色的草地》原文、作者普里什文的《大自然的日歷》片段。實(shí)踐工具：觀察記錄表（含“時(shí)間、景物、變化、發(fā)現(xiàn)”四欄）、校園草地實(shí)景照片。預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察家中或小區(qū)的一種植物，填寫觀察記錄表。3.教學(xué)過(guò)程問(wèn)題導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）展示校園草地照片，提問(wèn)：“草地的顏色會(huì)變嗎？什么時(shí)候是金色的？什么時(shí)候是綠色的？”結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引出課文，梳理“觀察”的重要性。初讀梳理，把握內(nèi)容（8分鐘）（1）自由朗讀課文，用“——”畫出草地顏色變化的句子。（2）交流匯報(bào)：“草地在什么時(shí)候是金色的？什么時(shí)候是綠色的？”引導(dǎo)學(xué)生概括“早晨、中午、傍晚”的變化規(guī)律。精讀探究，學(xué)習(xí)方法（15分鐘）（1）聚焦關(guān)鍵句：“花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！彼伎迹骸安莸仡伾兓拿孛苁鞘裁?？”結(jié)合蒲公英的實(shí)物圖片（或視頻），理解“張開(kāi)”“合攏”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。（2）品析語(yǔ)言：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。”通過(guò)朗讀、模仿動(dòng)作，體會(huì)“玩?！钡臉?lè)趣與作者觀察的細(xì)致。實(shí)踐遷移，讀寫結(jié)合（10分鐘）（1）回顧觀察記錄表（預(yù)習(xí)作業(yè)），小組交流：“你觀察的植物有什么變化？是在什么時(shí)間、什么條件下變化的？”（2）仿寫訓(xùn)練：模仿文中“時(shí)間+景物變化+原因”的結(jié)構(gòu)，寫一段話（如“校園里的梧桐樹(shù)，早晨______，中午______，傍晚______，這是因?yàn)開(kāi)_____”）。教師巡視指導(dǎo)，選取典型片段全班點(diǎn)評(píng)（側(cè)重觀察順序與語(yǔ)言準(zhǔn)確）。拓展閱讀，總結(jié)方法（7分鐘）推薦閱讀《大自然的日歷》中《春鳥(niǎo)》片段，思考：“作者是怎樣觀察小鳥(niǎo)的？和《金色的草地》的觀察方法有什么相同之處？”總結(jié)“細(xì)致觀察+連續(xù)記錄+生動(dòng)表達(dá)”的閱讀與寫作策略。4.設(shè)計(jì)意圖中年級(jí)學(xué)生處于“段篇過(guò)渡”的關(guān)鍵期，通過(guò)“文本學(xué)習(xí)—方法提煉—實(shí)踐運(yùn)用”的路徑，將閱讀方法轉(zhuǎn)化為寫作能力。拓展閱讀同類文本，幫助學(xué)生建立“觀察類散文”的閱讀圖式，實(shí)現(xiàn)“讀得懂”到“寫得出”的跨越。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：借物喻人類文本《落花生》教學(xué)1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解“愛(ài)慕、體面、吩咐”等詞語(yǔ)；體會(huì)借物喻人的寫作手法，能聯(lián)系生活談感悟。過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)句（如“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”），分析花生與人物的聯(lián)系；對(duì)比閱讀《白楊》片段，深化對(duì)借物喻人手法的理解。情感態(tài)度：領(lǐng)悟做人的道理，培養(yǎng)樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。2.教學(xué)準(zhǔn)備文本資源：《落花生》原文、《白楊》（袁鷹）片段、“借物喻人”類文章目錄（如《荔枝蜜》《墨梅》）。思維工具：思維導(dǎo)圖（中心主題“花生的特點(diǎn)—人的品質(zhì)”）、學(xué)習(xí)單（含“詞語(yǔ)理解、句子品析、聯(lián)系生活”三欄）。預(yù)習(xí)任務(wù)：圈出文中描寫花生和桃子、石榴、蘋果的句子，思考“作者為什么要對(duì)比它們？”3.教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入，激活思維（5分鐘）提問(wèn)：“生活中，你喜歡吃花生嗎？花生有什么特點(diǎn)？”結(jié)合學(xué)生回答，引出“花生不僅好吃，還藏著做人的道理”，激發(fā)閱讀興趣。初讀概括，梳理內(nèi)容（8分鐘）（1）快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。（2）聚焦“議花生”部分，思考：“父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果對(duì)比？”精讀品析，體會(huì)手法（15分鐘）（1）小組合作，完成學(xué)習(xí)單第一欄（詞語(yǔ)理解）：“‘愛(ài)慕’是什么意思？為什么‘桃子、石榴、蘋果’會(huì)讓人愛(ài)慕，花生卻不容易被人發(fā)現(xiàn)？”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“體面”“有用”的含義。（2）深入分析重點(diǎn)句：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！彼伎迹骸啊杏玫娜恕甘裁礃拥娜?？生活中有這樣的例子嗎？”（如清潔工、教師、志愿者等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將花生的“默默奉獻(xiàn)”與人物品質(zhì)建立聯(lián)系。（3）繪制思維導(dǎo)圖：以“花生的特點(diǎn)（埋在土里、不好看、很有用）”為分支，對(duì)應(yīng)“人的品質(zhì)（樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、對(duì)他人有幫助）”，直觀呈現(xiàn)借物喻人的邏輯。對(duì)比閱讀，深化理解（10分鐘）（1）發(fā)放《白楊》片段（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干……”），自主閱讀后思考：“白楊樹(shù)的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的品質(zhì)有什么聯(lián)系？和《落花生》的寫法有什么相同之處？”（2）小組交流：“借物喻人”的核心是“物的特點(diǎn)”與“人的品質(zhì)”的相似性，總結(jié)這類文章的閱讀策略（抓物的特點(diǎn)→找人的品質(zhì)→悟精神內(nèi)涵）。聯(lián)系生活，總結(jié)升華（7分鐘）提問(wèn)：“生活中還有哪些事物可以用來(lái)比喻人的品質(zhì)？（如蠟燭、路燈、竹子等）請(qǐng)你用‘______像______，它______，正如______的人’的句式說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生分享后，推薦閱讀《荔枝蜜》《墨梅》等文章，鼓勵(lì)用“借物喻人”的手法寫一篇短文。4.設(shè)計(jì)意圖高年級(jí)學(xué)生需發(fā)展思辨能力與文化感悟力。通過(guò)“文本精讀—對(duì)比閱讀—生活遷移”，引導(dǎo)學(xué)生從“理解手法”到“運(yùn)用手法”，從“文本感悟”到“生活踐行”，實(shí)現(xiàn)閱讀與做人的雙重成長(zhǎng)。三、課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的核心策略（一）目標(biāo)分層，貼合學(xué)段特征低年級(jí)側(cè)重“興趣激發(fā)+習(xí)慣養(yǎng)成”，通過(guò)童話、繪本等文本，以朗讀、表演、續(xù)編為主要活動(dòng)；中年級(jí)側(cè)重“方法習(xí)得+讀寫遷移”，選擇散文、兒童小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、敘事等方法；高年級(jí)側(cè)重“思維深化+文化浸潤(rùn)”，借助經(jīng)典文本，開(kāi)展對(duì)比閱讀、主題探究，培養(yǎng)批判性思維與文化認(rèn)同。（二）內(nèi)容精選，兼顧多元特質(zhì)文本選擇需涵蓋童話、散文、詩(shī)歌、科普等體裁，兼顧“趣味性”與“教育性”。低年級(jí)以圖畫書(shū)、橋梁書(shū)為主，中年級(jí)引入兒童文學(xué)經(jīng)典（如《稻草人》《夏洛的網(wǎng)》），高年級(jí)接觸名家散文、古典詩(shī)詞（如《少年中國(guó)說(shuō)》《山居秋暝》），拓寬閱讀視野。（三）活動(dòng)創(chuàng)生，促進(jìn)深度參與設(shè)計(jì)“閱讀+”活動(dòng)：閱讀與表演結(jié)合（童話?。㈤喿x與實(shí)踐結(jié)合（觀察記錄）、閱讀與創(chuàng)作結(jié)合（仿寫、續(xù)編）、閱讀與思辨結(jié)合（辯論賽、主題沙龍）。例如，讀完《西游記》后，開(kāi)展“唐僧師徒誰(shuí)最適合做班長(zhǎng)”的辯論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。（四）評(píng)價(jià)多元，關(guān)注成長(zhǎng)軌跡建立“過(guò)程性評(píng)價(jià)+成果性評(píng)價(jià)”體系：過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注閱讀