《光陰的故事》教案學科初中音樂年級冊別七年級下冊共1課時教材遼海版（2024）授課類型欣賞課第1課時教材分析教材分析《光陰的故事》是電影《光陰的故事》的主題曲，由羅大佑作詞作曲，是一首極具時代感與青春記憶的抒情歌曲。歌詞以“春天的花開、秋天的風、冬天的落陽”等自然意象串聯(lián)起成長的軌跡，通過“發(fā)黃的相片、褪色的卡片、遠去的笑聲”等生活細節(jié)喚起對過往的追憶，深刻表達出對青春歲月的懷念與感慨。本課作為“青春校園”單元的核心欣賞內(nèi)容，不僅承載著情感教育的功能，更引導學生在音樂中感知時間的流逝與生命的成長。該作品旋律優(yōu)美流暢，調(diào)式為1=c，結(jié)構(gòu)清晰，適合初中生進行情感體驗與審美鑒賞。學情分析七年級學生正處于青春期初期，情感豐富且敏感，對“成長”“回憶”“離別”等主題有較強的共鳴。他們已具備一定的聽覺辨識能力，能初步感受音樂的情緒變化，但對音樂背后的文化內(nèi)涵和深層情感理解尚淺。部分學生可能因缺乏真實的生活經(jīng)歷而難以深入體會歌詞中的“時光流逝”之感。因此，教學中需借助具體情境、視覺輔助與身體律動，將抽象的情感具象化，激發(fā)學生的共情能力。同時，應(yīng)注重引導學生從被動聆聽轉(zhuǎn)向主動參與，通過演唱、創(chuàng)編舞蹈等方式實現(xiàn)“聽—思—動—悟”的完整學習閉環(huán)。課時教學目標音樂表現(xiàn)1.能夠用自然圓潤的聲音完整演唱歌曲主旋律，并準確把握節(jié)奏與音準。2.能在教師引導下嘗試創(chuàng)編簡單的桌面舞動作，隨音樂進行表演，增強肢體表達力。音樂審美1.通過聆聽與分析，感受歌曲中“時光流逝”與“青春追憶”的情感基調(diào)，提升審美感知能力。2.能結(jié)合歌詞意境，理解音樂如何通過旋律、節(jié)奏、音色等要素傳遞情緒，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力。音樂創(chuàng)造1.在小組合作中，基于歌曲情緒設(shè)計個性化桌面舞動作，發(fā)展創(chuàng)造性思維。2.能運用文字、動作或繪畫形式表達自己對“青春記憶”的理解，拓展多元表達路徑。文化理解1.了解羅大佑作為華語流行音樂先驅(qū)的歷史地位及其代表作品的文化價值。2.認識到音樂不僅是娛樂工具，更是記錄時代、承載集體記憶的重要載體。教學重點、難點重點1.準確掌握歌曲旋律走向與節(jié)奏特點，做到聲音自然、連貫、富有感情地演唱。2.感受并表達歌曲中“時光流轉(zhuǎn)”“青春追憶”的核心情感。難點1.在沒有伴奏的情況下獨立完成主旋律的哼唱，保持音準穩(wěn)定。2.將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的動作語言，實現(xiàn)音樂與身體的深度融合。教學方法與準備教學方法情境探究法、合作探究法、講授法、體驗式教學法教具準備多媒體課件、鋼琴、投影儀、學生每人一張“青春記憶卡”、輕音樂背景音頻教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、情境導入：喚醒青春記憶【5分鐘】一、情境導入：喚醒青春記憶（一）、播放一段老式膠片視頻，營造懷舊氛圍。1.教師打開多媒體設(shè)備，播放一段約30秒的黑白老電影片段，畫面中出現(xiàn)泛黃的相冊翻頁、舊式信紙展開、老舊收音機播放歌曲等場景，配樂使用輕柔的鋼琴前奏版本《光陰的故事》前8小節(jié)。2.引導語：同學們，請閉上眼睛，想象你正坐在一間老屋的窗邊，陽光透過斑駁的玻璃灑在桌上，一本發(fā)黃的相冊靜靜躺在那里……你能聞到什么？聽到什么？想到誰？3.提問：當你看到這些畫面時，心里涌起的是怎樣的情緒？是溫暖？遺憾？還是淡淡的憂傷？請用一個詞來形容。4.教師小結(jié)：這些畫面讓我們想起了過去，想起了那些曾經(jīng)陪伴我們的人和事。而今天我們要一起走進一首歌——《光陰的故事》，它就像一把鑰匙，打開了通往我們心中那扇關(guān)于青春的門。5.板書課題：“第二單元青春校園：3欣賞《光陰的故事》”1.閉眼聆聽視頻，沉浸于畫面氛圍。2.用一個詞描述內(nèi)心感受，如“懷念”“惆悵”“溫暖”。3.回答教師提問，說出自己的聯(lián)想。4.跟隨教師朗讀歌詞，關(guān)注關(guān)鍵詞。5.思考并回答“為何叫‘光陰的故事’？”6.分享對羅大佑的印象或聽過的作品。評價任務(wù)情感投入：☆☆☆關(guān)鍵詞提煉：☆☆☆聯(lián)想表達：☆☆☆設(shè)計意圖通過視聽融合的情境創(chuàng)設(shè)，激活學生對“過去”的感官記憶，建立情感連接；借助關(guān)鍵詞提煉與開放式提問，引導學生從表層聽覺進入深層意義理解，為后續(xù)音樂分析奠定情感基礎(chǔ)。同時，引入創(chuàng)作者背景，提升文化認知層次。二、初聽全曲：整體感知旋律之美【8分鐘】二、初聽全曲：整體感知旋律之美（一）、播放完整版歌曲，提出傾聽任務(wù)。1.教師播放《光陰的故事》完整音頻（約3分40秒），要求學生不看歌詞，只專注于聽旋律與情緒變化。2.提問：聽完之后，你的身體有沒有跟著輕輕擺動？心情發(fā)生了什么變化？是從平靜到激動，還是從悲傷轉(zhuǎn)為釋然？3.引導學生描述聽覺體驗：比如“像流水一樣緩緩流淌”“像是在翻閱一本舊日記”“有些地方讓人想哭”等。4.教師總結(jié)：這種流動感正是由旋律線條的連續(xù)性帶來的，尤其是主歌部分的旋律起伏平緩，如同時間無聲滑過。5.再次播放一遍，這次請學生用手勢模擬旋律走向：高音時舉手，低音時放低，強拍時拍掌，弱拍時輕點桌面。6.指導動作：例如，“春天的花開”對應(yīng)上升手勢，“冬天的落陽”對應(yīng)緩慢下降手勢，“發(fā)黃的相片”配合輕微搖晃的手部動作，象征歲月侵蝕。7.強調(diào)：動作不必復雜，重在感受音樂的呼吸與節(jié)奏。8.請一位同學上前示范，其他同學觀察其動作是否貼合旋律。9.教師點評：這位同學的動作非常細膩，尤其是在“遠去的笑聲”處，手部逐漸遠離身體，仿佛笑聲漸行漸遠，很有感染力。10.說明：這種非語言的身體反應(yīng)，正是音樂帶來的情緒共振。1.專注聆聽，感受音樂情緒變化。2.用手勢模擬旋律走向，體驗節(jié)奏流動。3.用一句話表達最喜歡的一句歌詞及原因。4.小組內(nèi)輪流分享，傾聽他人故事。5.記錄同伴的精彩回憶，準備后續(xù)展示。評價任務(wù)動作協(xié)調(diào)：☆☆☆情緒捕捉：☆☆☆分享質(zhì)量：☆☆☆設(shè)計意圖通過多輪聆聽與身體律動，幫助學生建立對音樂整體結(jié)構(gòu)的直觀感知；借助“最動心一句”任務(wù)，促進個體經(jīng)驗與文本之間的對話，強化情感聯(lián)結(jié)；小組交流則培養(yǎng)傾聽與表達能力，推動課堂生成。三、精聽旋律：攻克演唱難點【12分鐘】三、精聽旋律：攻克演唱難點（一）、分段跟唱，突破技術(shù)障礙。1.教師播放第一段主歌旋律（含前奏），使用鋼琴慢速伴奏，引導學生逐句跟唱。2.重點標注易錯音區(qū)：如“春天的花開”中的“花”字，音高為mi（3），需注意不要滑音；“落陽”二字連綴，音符為sol（5）→la（6），跨度稍大，建議用氣息支撐。3.教師示范：先清唱，再帶琴，強調(diào)“自然圓潤”的發(fā)聲方式，避免喊叫。4.學生分組練習：每組選擇一句進行反復練唱，教師巡回指導。5.指導要點：提醒學生咬字清晰，尤其注意“發(fā)黃的相片”中“相”字的發(fā)音為xiàng，不可誤讀為xiāng；“褪色的卡片”中“褪”讀tuì，聲母為t，不可讀成shuì。6.教師播放標準錄音，對比學生演唱，指出差異：個別學生“遠去的笑聲”唱得過快，失去悠長感；“不再是舊日熟悉的我”一句，語氣不夠滄桑，缺少時間沉淀的感覺。7.教師示范正確處理方式：在“不再是”后稍作停頓，用氣聲過渡，表現(xiàn)出一種無奈與自省。8.引入“氣息訓練”小游戲：全體起立，雙手放在腹部，吸氣時鼓肚子，呼氣時慢慢縮腹，持續(xù)10秒，感受氣息控制。9.請三位學生上臺領(lǐng)唱，其余學生齊唱背景和聲，形成合唱效果。10.重點講解副歌部分的旋律特點：“流水它帶走光陰的故事，改變了一個人，流水它帶走光陰的故事，改變了兩個人，流水它帶走光陰的故事，改變了我們?！?1.分析重復結(jié)構(gòu)：三次重復，每次遞進一層——從“一個人”到“兩個人”再到“我們”，體現(xiàn)個體到群體的成長過程。12.教師帶領(lǐng)學生用不同力度演唱：第一次輕柔如耳語，第二次略強如傾訴，第三次飽滿如宣言。1.分組練習主歌旋律，糾正咬字與音準。2.參與氣息訓練游戲，掌握發(fā)聲技巧。3.上臺領(lǐng)唱，體驗合唱協(xié)作。4.用三種語氣演唱副歌，體會情感遞進。5.思考“我們”為何更具力量。評價任務(wù)音準穩(wěn)定：☆☆☆氣息控制：☆☆☆情感表達：☆☆☆設(shè)計意圖聚焦演唱難點，采用“分解—模仿—對比—強化”四步法，精準解決技術(shù)問題；通過多角度演繹副歌，深化學生對情感遞進的理解；氣息訓練融入趣味游戲，降低學習壓力，提升參與度。四、創(chuàng)意實踐：桌面舞編創(chuàng)之旅【10分鐘】四、創(chuàng)意實踐：桌面舞編創(chuàng)之旅（一）、情境設(shè)定：我是青春的舞者。1.教師宣布任務(wù)：現(xiàn)在，我們不是聽眾，而是“青春的舞者”。請你用雙手在桌面上“跳舞”，用動作講述你心中的《光陰的故事》。2.提供動作提示卡（提前打印）：“春天的花開”：指尖輕輕抬起，如花瓣綻放；“發(fā)黃的相片”：手指在桌面畫圈，象征翻頁；“流水它帶走光陰的故事”：手掌從左向右緩緩滑動，模擬水流；“不再是舊日熟悉的我”：雙手從胸前向外推開，表示告別。3.學生自由組合，四人一組，每組選出一名“導演”負責設(shè)計動作序列。4.教師播放副歌部分音樂（循環(huán)播放），各組開始編創(chuàng)。5.強調(diào)要求：動作必須貼合歌詞意境，不能隨意亂動；每個動作至少持續(xù)兩拍以上；鼓勵加入“微表情”——如低頭、微笑、嘆氣等。6.教師巡視指導，觀察各組進展，及時給予反饋：一組動作過于激烈，建議改為輕柔的波浪形；一組動作重復過多，建議增加變化，如“遠去的笑聲”可用快速抖動手腕表示。7.請三組上臺展示，其他同學觀看并打分（使用星星貼紙）。8.展示后提問：你們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計？這個動作代表了什么？9.教師點評：第三組用“手掌劃破空氣”的動作表現(xiàn)“改變”，非常有創(chuàng)意，體現(xiàn)了青春的掙扎與覺醒。1.領(lǐng)取動作提示卡，理解基本動作含義。2.小組合作，設(shè)計符合歌詞意境的桌面舞。3.上臺展示，接受同伴評分。4.回答教師提問，解釋動作設(shè)計意圖。5.反思：我的動作是否表達了情感？評價任務(wù)創(chuàng)意獨特：☆☆☆動作貼合：☆☆☆團隊協(xié)作：☆☆☆設(shè)計意圖將抽象情感轉(zhuǎn)化為可操作的身體語言，實現(xiàn)“聽—動—思”一體化；通過小組合作與展示，鍛煉創(chuàng)造力、表達力與團隊意識；強調(diào)“微表達”與“情境匹配”，深化學生對音樂內(nèi)涵的理解。五、情感升華：書寫青春記憶卡【5分鐘】五、情感升華：書寫青春記憶卡（一）、靜心書寫，留下時光印記。1.教師播放輕柔背景音樂（純鋼琴版《光陰的故事》），營造安靜氛圍。2.發(fā)放“青春記憶卡”（每人一張空白卡片），上面印有標題：“致未來的自己：此刻的我，正寫下……”3.引導語：請拿起筆，在這張卡片上寫下你此刻最想對自己說的一句話?？梢允菍^去的告別，也可以是對未來的期許。4.示例啟發(fā)：“謝謝你，從未放棄那個愛做夢的少年。”“愿你長大后，仍記得今天的笑容?！薄凹词棺呱?，也別忘了我們曾一起走過這條青春路?！?.學生獨立書寫，教師巡視，輕聲鼓勵：“寫得真好，這句話一定會被未來的你看見。”“你用了‘永遠’這個詞，很勇敢?！?.請兩位學生自愿分享自己的卡片內(nèi)容。7.教師總結(jié)：這些話不會消失，它們會被收藏在教室的“時光信箱”里，等三年后，我們再一起打開。8.最后，全體起立，齊聲輕唱副歌最后一句：“流水它帶走光陰的故事，改變了我們。”9.音樂漸弱，師生目光交匯，全場沉默三秒，讓情感沉淀。10.教師宣布：這節(jié)課結(jié)束了，但我們的故事，才剛剛開始。1.靜心聆聽音樂，進入書寫狀態(tài)。2.在卡片上寫下對未來的寄語。3.自愿分享自己的文字。4.隨音樂輕聲合唱，結(jié)束課程。評價任務(wù)文字真摯：☆☆☆情感投入：☆☆☆表達完整：☆☆☆設(shè)計意圖通過書寫儀式，完成從“外在聆聽”到“內(nèi)在對話”的轉(zhuǎn)化；以“未來信件”形式延續(xù)課程影響力，構(gòu)建長期情感鏈接；結(jié)尾的合唱呼應(yīng)開頭，形成閉環(huán)，強化主題記憶。作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)鞏固：填空與判斷1.《光陰的故事》的詞曲作者是__________，他是__________（國家/地區(qū)）的著名音樂人。2.歌曲中提到的“春天的花開、秋天的風、冬天的落陽”屬于__________描寫，用來象征__________。3.“發(fā)黃的相片、古老的信、褪色的卡片”共同傳達出一種__________的情緒，因為它們都__________。4.判斷題：歌曲副歌部分采用了重復結(jié)構(gòu)，每一次重復都使情感更加深沉。（）5.判斷題：桌面舞只能用腳完成，不能用手。（）6.選擇題：下列哪一項最能體現(xiàn)“流水它帶走光陰的故事”這一句的寓意？A.時間飛逝，一切都變了。B.河水清澈見底。C.我們應(yīng)該珍惜每一滴水。D.風景很美，值得拍照。7.請寫出你最喜歡的歌詞一句，并簡述它讓你想起了什么？____________________________________________________________________________________________________二、拓展提升：創(chuàng)意表達1.請你為《光陰的故事》設(shè)計一幅插畫，描繪你心中的“青春記憶”場景。要求：包含至少三個關(guān)鍵元素（如：相冊、老鐘、書包、操場等），并附上簡短說明（50字以內(nèi)）。2.用一段話（不少于80字）描述你想象中“未來的自己”看到這張“青春記憶卡”時的感受。可以是感動、驚訝、后悔或欣慰。3.與家人分享這首歌曲，并記錄下他們的反應(yīng)。寫下你與父母之間的一次關(guān)于“成長”的對話，不少于100字?！敬鸢附馕觥恳?、基礎(chǔ)鞏固：填空與判斷1.羅大佑，中國臺灣。2.自然，時間的流轉(zhuǎn)與人生的階段。3.懷念/憂傷，承載著過去的記憶。4.√5.×6.A7.答案開放，合理即可。示例：“流水它帶走光陰的故事，改變了我們。”——讓我想起小學畢業(yè)那天，我們笑著揮手，卻不知道再也回不去了。二、拓展提升：創(chuàng)意表達1.示例：畫中有一本翻開的相冊，里面是童年照片；旁邊是一個銹跡斑斑的老鐘，指針停在六點；