2024年《荷葉?母親》教學(xué)設(shè)計

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)

生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是我整理的《荷

葉?母親》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷葉?母親》教學(xué)設(shè)計1

教材分析

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的

豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子

女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文，作者被雨打

紅蓮，荷葉護蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂

（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。

學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心、與心的交流，去分享與珍惜真

摯美好的親情。

在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴一母爰，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、

聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，

課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，

陶冶學(xué)生情操。

學(xué)情分析

有人說，九零后的孩子是自私的‘T弋，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的

同時而忽視了父母付出本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母爰，

學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。

我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子他倆寸語文的整體感知能力還是匕限弱的。

因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課

文，而要聯(lián)系生活實際去感知。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的黑陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美

情趣和審美能力。

教學(xué)重點和難點

重點：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情,有感情地朗讀詩歌。

2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。

難點：1、賞析文章，品位濃濃的母爰，學(xué)會感恩。

2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。

教學(xué)過程

《荷葉.母親》教學(xué)設(shè)計2

荷葉母親教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1積累字詞，掌握"讀T賣，寫一寫"的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

過程與方法目標(biāo)

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。

教學(xué)重點

1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

教學(xué)難點

體會詩句蘊含的思想感情。

教學(xué)方法

朗讀法，討論法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

純潔的‘母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會

冰心老人的深情之作《荷□一母親》中的慈母之愛.（板書課題）

二、授新

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作

風(fēng)格被稱為“爰的哲學(xué)"：母爰、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、函苞、鼓斜、慈憐、蔭蔽

五、作業(yè)

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡

《荷葉.母親》教學(xué)設(shè)計3

1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合

了學(xué)段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上）的課文，作為初中的起始年級,

應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計重以朗讀帶動起整堂課的學(xué)習(xí)

理解。通過組織多次朗讀（感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力

求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間

的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得

珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母.

1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意。

2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩

母親的心聲表達(dá)出來。

體味文章的思想感情,并能有感情地朗讀課文。

細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)

出來。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）：

Q）字詞音義的標(biāo)注；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體"散文詩"材料；

（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作"旁注"。

2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫

下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！

（設(shè)計意圖:每一個人的母親都是TB書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己

感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）

一、導(dǎo)入（引讀）

1、導(dǎo)入

師設(shè)問:會背《游子吟》這首詩嗎？

生背："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密鏈，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉「（寸

草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母爰如春天和煦的陽

光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?）

導(dǎo)語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛

的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用"愛"作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的

《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我!門一起來聆聽作家冰心對母親的深情

傾訴吧……

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。

二、讀與感

設(shè)計意圖：

初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來，讓學(xué)生感受“荷葉母親"的.形象，感受課文中的情

感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀，粗略地

領(lǐng)會課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分

析朗讀情況。

進(jìn)程預(yù)設(shè)：

1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）：

Q）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；

（2）冰心材料；

⑶“散文詩"知識；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把"旁析"附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。

2、教師提示問題和要求：

Q）問題（用開放性問題）：

讀后，我覺得這是一篇的散文詩。

（2）要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意，i類隹字音，讀暢文句。

3、學(xué)生自由朗讀并思考問題;

4、學(xué)生說初讀感受；

5、齊讀。

三、讀與思

設(shè)計意圖：

品讀"風(fēng)雨中四看紅蓮"部分一讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對"荷葉

母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些

要求，并設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的

感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。

進(jìn)程預(yù)設(shè)：

1、教師提示問題和要求：

（1）問題:用圈點勾畫法圈出"風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變

化的詞句；

（2）要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

2、老師范讀，學(xué)生圈點勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點勾畫）三寫看紅蓮（師

生共同圈點勾畫）四寫看紅蓮（學(xué)生圈點勾畫）。

3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。

通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。

4、思考問題

（1）"我心中深深地受了感動"我"為什么感動?找出使你感動的句子讀一讀（學(xué)生代

利乍朗誦表演）。

示例1："一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……1

示例2："雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

明確:因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動

了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你

的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀T賣。

5、學(xué)生回答問題。（是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢?）

四、讀與悟

設(shè)計意圖：

悟讀最后自然段--教師不講析,讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計問題和活動,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體

味親情之愛，學(xué)會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗

讀和活動中達(dá)到對課文內(nèi)涵的深刻理解。

進(jìn)程預(yù)設(shè)：

1、教師提示問題和要求：

Q）問題："母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下

的蔭蔽?心中的雨點"指什么，你是如何理解這一句話的?（可提示從情感、修辭、句式和

作用等角度進(jìn)行理解）

明確："心中的雨"暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路

上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂,在失望

中得到希望，在冷落時得到幸福.（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢?）

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師范讀學(xué)生思考，

3、學(xué)生回答問題。

4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5、小活動：

Q）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一

些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿"。

五、作業(yè)：

1、拿起你的筆，把你對母親的"許愿"寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長大后再啟

封，那時就是你報恩母親的時候了。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的爰）寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

六、贈語：

親情無私，親情無價，親情無怨無悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報。

為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。

也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。

于是，我們逐漸走向成熟……

《荷葉.母親》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2.品味文中所表現(xiàn)的情感.3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力.

教學(xué)重點：

品味文中所表現(xiàn)的情感。

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

-.課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者

二.課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、B斤、鋼三段視頻）

三.導(dǎo)入：

看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就

讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

四.請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘"好書推薦”......

我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。

五.預(yù)習(xí)檢測：

接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們把這六個詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，

要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。

示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了

花瑞。那天半夜里聽見繁雜的.雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中

間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜,紅蓮旁的一個大

荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。

六.美讀品情：

1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。

2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點就是語速適中，語調(diào)舒緩。

3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下.（教師范讀）

七.美點尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。

八.美悟析疑：

1.為什么以"荷葉母親”為標(biāo)題?為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）

2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）

3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）

4為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）

5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）

6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么"不寧的心緒"散盡了？（彭文睿、屈俊豪）

小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。

九.美寫延情：

我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）

孩不門，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻(xiàn)給母親的話。

可以仿照例句"母親?。∧闶?--------，我是----------"全班分享交流。

九.課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十.教學(xué)反思：

1.整堂課學(xué)生融情入境,還是比較成功。

2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點。

課堂點評：

1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。

2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，板書設(shè)計精美，喚醒了

學(xué)生的神火體驗。

《荷葉?母親》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。

過程與方法：

1.朗讀、品析、討論，

2.合作、探究。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩歌中濃濃的母女情,體會母愛的博大無私,體會女兒對母愛的感激之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

體味詩歌思想感情，棄能有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)難點：

1.聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

2.領(lǐng)會層層鋪墊的寫法。

三、教學(xué)策略

本設(shè)計包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個場景

之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學(xué)

要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。

四、教學(xué)過程

(-)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入語：

"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。"孟郊

的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母爰，你也一定有很多話要說。那么，怎

樣寫母愛呢?是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛?有沒有一種新穎的寫法呢?下面我們一起來讀冰

心的《荷葉?母親》，看她是如何寫母愛的。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀。

播放情境課文荷葉?母親。

作聽讀指導(dǎo)：

注意體會朗讀時的語調(diào)及感情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷,用舒緩的語調(diào),飽含深情來朗讀。

2.組織討論。

設(shè)計相關(guān)問題：

(1)作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？

出示隨文賞圖。

總結(jié)

寫到的事情有：

父親的朋友送蓮

甥口祖父賞蓮

雨打紅蓮

荷葉護蓮

展現(xiàn)的畫面有：

凋謝的白蓮

盛開的紅蓮

雨中的紅蓮

(2)題目是“荷葉?母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說"荷葉"和"母親"是怎樣聯(lián)系在一g的？

引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點。

1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。

2.引導(dǎo)感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。

(三)品讀鑒賞

1.引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)，

(1)根據(jù)文章的內(nèi)容填空：

文章從寫起，接著觸景生情，回憶九年前；從第四段開始，重點寫的情景；

由產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛的螂之情。

(2)找出表現(xiàn)文章主旨的句子。

文章最后一句話。

(3)前面的這些筆墨起了什么作用？

引導(dǎo)明確：層層鋪墊。

引導(dǎo)觀看微課鋪墊的作用。

2.引導(dǎo)理清文章的情感線索。

(1)"我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化?

引導(dǎo)理出情感脈絡(luò)："覺得有些煩悶"—"仍是不適意"—"不寧的心緒散盡

了"—"深深地受了感動"

(2)"我"為什么"不寧的心緒散盡了”?

看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內(nèi)心深受感動

點明托物抒情的寫法。

引導(dǎo)領(lǐng)會本文精妙的構(gòu)思；引導(dǎo)體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。

（四）活動學(xué)習(xí)

參考荷葉母親活動設(shè)計開展相關(guān)活動。主題：你的心事向誰訴說

通過活動深入理解課文內(nèi)容。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（五）布置作業(yè)

1.有選擇布置檢測練習(xí)：

參考散文詩兩首同步檢測。

2.課外活動安排：

查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。

1.檢測練習(xí)。2.走近冰心。

《荷葉?母親》教學(xué)設(shè)計6

《荷葉母親》是七年級下冊語文課文,下面是七年級語文下冊《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計，為大

家提供參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

3.學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。

4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

教學(xué)重點

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

2.體驗人間親情并能表達(dá)出來。

教學(xué)難點

深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。

教學(xué)構(gòu)想

以"情"牽引，以"讀"強化，以"問"貫穿,以"悟”延伸。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前

播放閻維文的《母親》,渲染氣氛。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，聆聽母爰

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在§1補衣服，九個月

大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后,房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。

所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三

天過去了，由于嚴(yán)重月兌水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，

她摸索著將身邊的縫衣針毅然的刺進(jìn)自己的手指.然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴.

第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅

潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)

白的手指……

母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對母爰做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，"有媽的孩子像

塊寶….…"，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無

私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心（1900~1999）,原名謝婉瑩,福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表

作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包

括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學(xué)"著稱。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，猶

如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星,簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思,

余韻悠長。

2、范讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有

詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做

好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出

自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師:在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論

一下。

生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。SS（handan）:荷花,

本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊（p排hu臺i）:在一個地方來回的走。欹（qi）:傾斜。蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或

花木美好，同"婷婷"。遮攔：zhe遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀T賣，請大家大聲地自由地朗讀全

文。

（生讀課文。）

師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?（母親）表達(dá)了什么感情?（對母

愛的贊美。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。

①"我心中深深地受了感動

師：作者是怎樣由"荷葉"想到"母親"的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說,

找到“過渡句"。（"我心中深深地受了感動）

師：作者為什么而感動?（因為荷葉保護紅蓮。）

師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的?（紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。）

師:荷葉是怎樣護紅蓮的?（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷口-的?抓住了哪幾個關(guān)鍵詞？

（"慢慢""傾側(cè)""覆蓋"……0）

師：我們品讀語段，就要學(xué)會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角

度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

（學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

（"不寧的心緒散盡了繼而"深深的受了感動"。

師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它？

（荷葉"勇敢慈憐"。）

師："勇敢慈憐"的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?（人）形容

哪一類人?（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?（煩悶一不適意

T散盡T感動）

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白

蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右鼓斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深

地受了感動。

②"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭

蔽?”

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由"荷葉保護紅蓮"聯(lián)想到什么?（母親愛子

女）

文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了?（母親）

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?（最后一段。）

師：一起來朗讀一下最后一段。

生讀："母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下

的蔭蔽?”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀

不出味道來的。（范讀后學(xué)生再讀。）

師：誰能對這段話進(jìn)行賞析?（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把"我"比作紅蓮，

寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。）

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情

感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告（旁批）。還有

--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

師："心中的雨點”指什么?（生活中的困難，磨難。）

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，"心中的雨點"指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷

磨難。能不能聯(lián)系實際說說你"心中的雨點"？（運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間

的摩擦……）

師：“蔭蔽”是什么意思?（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……）

師：當(dāng)心中"雨點”來臨的時候,我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談?wù)?/p>

母親都給過你怎樣的"蔭蔽"嗎？

（生講述：雨中的守候一杯溫溫的牛奶潑燒時額頭溫柔的手……）

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用

“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用?（是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、

卒章顯志。）

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮,自然而然的聯(lián)想到母親在自己的呵護與關(guān)愛，從而抒發(fā)對母愛

的贊美.老師再介紹一個術(shù)語這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法就叫做"托物抒情”.

如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點志向則叫做"托物言志"如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人"。

思考一下：這種"借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?（祖父的話："我們園里

最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們