2024年《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。

那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參

考，希望對(duì)大家有所幫助。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)1

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)1

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和直點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，

增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受

這樣寫的表達(dá)效果。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

［課時(shí)安排］

2課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為土線，以悟?yàn)槭侄危o扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸

文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大爰心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行

了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。

第一課時(shí)

一、交流信息，激發(fā)興趣。

1、板書“燕子"，回顧舊知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕"的古詩(shī)句。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

(3)你對(duì)燕子還有哪些了解？說(shuō)一說(shuō)。

2、板書"專列"，理解"專列"的意思。

3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)

會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況，課件出示生字詞，生開(kāi)火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)”瀕、涉、廂、驟"字

的讀音.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)"歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救"都是左右結(jié)構(gòu)的'字，并且左

窄右寬。"啟、疲、載"都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫寰和"涉"、"舒".

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

舒：不要將"予"寫成"矛".

3、工整地抄寫生字及詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。

1、感悟燕子面臨的處境。

(1)光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢？

請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀T賣，想一想。

(2)學(xué)生交流。

(3)抓住"氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

多媒體課件出示句子：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)

雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑

寒交迫、瀕臨死亡.

說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解"長(zhǎng)途跋涉"，體會(huì)

燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的

地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起？

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政

府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)

(2)為了保護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文

中有個(gè)詞，叫什么？(呼吁)

(3)想象寫話。

政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)代

表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

(1)居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？

課件出示句子：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)

雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑

寒交迫、瀕臨死亡。

聽(tīng)到消息以后，居民—走出家門，冒著______的春寒，頂著______的大雪，踏著凍得

堅(jiān)硬的山路______尋找凍僵的燕子.

按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

"料峭"是什么意思？從所填寫的詞語(yǔ)中讀懂了什么？

(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)"紛紛""滿天飛舞""四處"等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的

焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維

護(hù)生態(tài)平衡的博大的爰心。)

(2)是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的

老奶奶，體弱的大叔,幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓,忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。

讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。

4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

(1)在這些普通的居宅中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖

說(shuō)一說(shuō)。

(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

(3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

小貝蒂不在乎，只在乎。

(4)小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥(niǎo)兒

的博大愛(ài)心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。

5、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

(1)列車開(kāi)動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不

停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？

(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？

(3)齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了

送行的人。他們要送的是一批特殊的客人一燕子。列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的

友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

二、拓展延伸，升華情感。

1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。你聽(tīng)了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

［超級(jí)鏈接］

精彩片斷

（教學(xué)課文第五自然段）

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死

亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者

拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？

生：快速瀏覽課文。

師：誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？

生：（讀）"一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山

間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍

得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

師：你們都找到這段話了嗎？

生：（齊）找到了。

師：剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

生：我覺(jué)得她在讀"一點(diǎn)也不在乎"時(shí)，她讀得非常的重。

師：小貝蒂不在用十么呀？

生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的一（生齊）寒冷。但她在乎嗎？

生：不在乎。

師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？

生：（齊）小燕子。

師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？

看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

生：我覺(jué)得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她^常珍愛(ài)這些小生命。她一定在想：小燕子

們，你們快活過(guò)來(lái)吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救

你們！

師：我覺(jué)得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好一"捧著"這些小燕子。

生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱句,好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在

說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。

師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵

著一（生齊）暖氣。

師：她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)

到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)?

生：（讀）”一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但

她一點(diǎn)也不在乎。"

師：多勇敢的孩子呀！

生：（讀）”一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬，但

她一點(diǎn)也不在乎。”

師：是啊，多么富有爰心的孩子呀！

生：（讀）”一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但

她一點(diǎn)也不在乎。"

師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

生：（齊讀）"一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,

但她一點(diǎn)也不在乎。”

點(diǎn)評(píng)

充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住"不在乎”這個(gè)獨(dú)

特的語(yǔ)言點(diǎn)，在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的尊重。通過(guò)多種

方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，孩子沐浴其中，浸潤(rùn)其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自

己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，

感受貫穿全文的爰心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、爰護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)爰心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、

愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)惡劣氣彳戾與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)記訓(xùn)練

師：現(xiàn)在進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練，老師這兒有6個(gè)詞語(yǔ)，看你能記住幾個(gè)？

第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列

第二遍：

你記住了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。

（出示詞語(yǔ)）

誰(shuí)能把這6個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話。

大家不但聽(tīng)的認(rèn)真，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說(shuō)一句話。看來(lái)傾聽(tīng)不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你會(huì)獲取更多的知識(shí)！好，上課！

二、學(xué)習(xí)第二段。

師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府,走近瑞士人民。

下面請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽(tīng)看你聽(tīng)到了哪些信息？（播報(bào)消息）

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)們，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)啬笢伢E

降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時(shí)候再加上找

不到食物，這樣的情景可以用我們聽(tīng)到的哪兩個(gè)詞來(lái)形容？（指名說(shuō)）（出示饑寒交迫、瀕臨死

亡）

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，（指名讀）

你讀的很準(zhǔn)確，但是沒(méi)有讀出詞語(yǔ)的溫度.是呀，詞語(yǔ)有溫度嗎?

想想看，當(dāng)時(shí)天那么冷，又沒(méi)有吃的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的情景。（自由讀第2段）

現(xiàn)在我們就來(lái)看看燕子的這些不幸遭遇。

（邊點(diǎn)擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹(shù)下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都

是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

師：看到這些圖片，聽(tīng)到這個(gè)消息、，此時(shí)此刻，你最想干什么？（指名說(shuō)）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：聽(tīng)到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本102頁(yè)，自由讀課文第三自

然段，用——線畫出瑞士居民的做法。

師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

我們一起來(lái)看這句話，這兒有一個(gè)詞語(yǔ)，料峭，什么是料峭呀？（指名說(shuō)）你用什么方法理

解的？

（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你

也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當(dāng)時(shí)天氣怎么樣??？（寒冷）再看哪個(gè)季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭

這個(gè)詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽(tīng)，一邊想象畫面。

老師范讀："外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛.....”

好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

（聽(tīng)到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方.

（凡是能想到的地方，他們都去找過(guò)了。）板書：四處

師：大家想象的都很好，請(qǐng)大家一邊想象畫面，一邊再來(lái)讀這句話，把你看到的感受到的讀

出來(lái)?。ㄖ该x）

師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。

2、從你的朗讀中，我聽(tīng)出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。

瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。

來(lái)，讓我們把自己感受到的一起讀出來(lái)，（齊讀）聽(tīng)到消息后……

四、學(xué)習(xí)第四段。

師：瑞士居民在尋找燕子的過(guò)程中，發(fā)生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這

樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動(dòng)？

預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點(diǎn)也大在乎。

（多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀，）

預(yù)設(shè)二：一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子

（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）

預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……

（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險(xiǎn)啊，但小貝蒂找的.又是多仔細(xì)呀）

預(yù)設(shè)四：再來(lái)看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)？（做法）

小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)小貝蒂的勇敢小貝蒂的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，

把自己的感動(dòng)讀出來(lái)。（指名讀）

捧起書，讓我們都來(lái)讀讀這段話，讀出我們的感動(dòng)來(lái)。（齊讀第4段）

（音樂(lè)起）孩召門，你們看，貝蒂一點(diǎn)也不在乎,不在乎寒風(fēng)呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地

下，不在乎凍得堅(jiān)硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點(diǎn)也不在乎，不在乎她的臉凍

的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂"冒著料峭的春寒......"（引

讀），

尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒....."（引讀），這是多么令人感動(dòng)的爰

呀！

此時(shí)此刻，你一定有許多話對(duì)小貝蒂說(shuō)，打開(kāi)練習(xí)本，寫下來(lái)。

（如果學(xué)生只寫"有愛(ài)心，真勇敢"一類，教師隨時(shí)提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只寫了"小貝

蒂，你真有愛(ài)心”"小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)"，如果能把她怎么有愛(ài)心，怎么勇敢的

做法寫出來(lái)，就更好了，可以用上課文中的語(yǔ)言。）

寫好的同學(xué)來(lái)讀給貝蒂聽(tīng)。

五、學(xué)習(xí)第5段

師：大家寫的都非常好，深深的感動(dòng)了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來(lái)瀕臨死亡的

燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列，列車開(kāi)動(dòng)了,來(lái),讓我們通過(guò)朗讀為這些可爰的燕子們送行

吧?。R讀第5段）

師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的愛(ài)心故事，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這

列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的故事！

下面請(qǐng)大家拿出老師課前發(fā)的資料卡，快速讀讀，這個(gè)故事講得是誰(shuí)和誰(shuí)的事情？先寫了什么,

然后寫了什么……

愛(ài)心大使史懷澤曾說(shuō)：動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛(ài)的動(dòng)物們，它們也將會(huì)以

百倍的努力回報(bào)我們。

老師再來(lái)給大家推薦幾個(gè)好故事下課后請(qǐng)大家找一找讀一讀你也會(huì)被它們深深的感動(dòng)！

《小獅子愛(ài)爾莎》

《布拉格的鳥(niǎo)》

《海豚領(lǐng)航》

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"歐""洲"等11個(gè)生字。會(huì)寫"歐""洲""瑞"等14個(gè)字。正確讀寫"歐

洲""瑞士""舒適"等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與劫物之間美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀生字，朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容

課前準(zhǔn)備

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片。

3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)一在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)

列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人一燕子。燕子是候鳥(niǎo)，

能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧.（通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生

的閱讀動(dòng)機(jī)。）

二、自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀熟。邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你

體會(huì)到了什么？

3、分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、指名認(rèn)讀生字，注意"殊"不要讀成ch。；"驟"不要讀成zbu;"瀕"不要讀成pin。

3、交流。

Q）課文主要講了T牛什么事？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?

政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；

人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

（3）交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

四、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生抄寫生字和生詞。

專列歐洲瑞士舒適啟程特殊

驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、濟(jì)濟(jì)J,有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)燕子濃濃的關(guān)愛(ài)之情。

2.感受貫穿全文的爰心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的爰心，增加保護(hù)環(huán)境、爰護(hù)鳥(niǎo)類

的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備：

多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀

教學(xué)過(guò)程

一、回顧課文內(nèi)容。

1.用自已的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

專列歐洲瑞士舒適啟程特殊

驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著

二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1.感悟燕子面臨的"麻煩"

春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)

卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想

一想。

(I)匯報(bào).

⑵指導(dǎo)朗讀"當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已

經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡"借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

(3)想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

2.感悟政府決策的偉大

正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做匕了怎樣的決策？

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政

府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)

3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心

居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？

(I)多媒體出示句子:聽(tīng)到消息以后，居民們XXX走出家門，冒著XXXX的春寒,頂著XXXX的

大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，XXXX尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)"紛紛""滿天飛舞""四處"等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的

焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大的'愛(ài)心。)

(4)讀句子，想象成百二千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場(chǎng)面。

(5)感情朗讀。

4.感悟貝蒂付出的真情

讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上她跟隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只

凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課

文中的插圖)

(I)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么？

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅""凍得僵硬""不在乎"等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子

的忘我真情。

5.有感情的讀最后一段。

三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)

真實(shí)的故事，你們想聽(tīng)嗎？（老師講《丹頂鶴的故事》）你們想說(shuō)些什么？

總結(jié)：是??！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在

座的每T立同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公力瞭愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用

情編織更美好的故事。

四、作業(yè)：

學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你

想對(duì)她們說(shuō)些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)！

板書設(shè)計(jì)：

6、燕子專列

政府：派專列運(yùn)送，呼吁

居民：紛紛冒著頂著踏著四處尋找爰

貝蒂：一個(gè)人十幾只燕子

不顧自己臉凍得通紅手凍得僵硬

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容.

2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的爰心，增加保護(hù)環(huán)境、爰護(hù)鳥(niǎo)類

的意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子

從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們

每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

2、出示：

氣溫驟降風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡

3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

二、攀疑入境，緣詞解情

全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：

1、（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這

段文字。

重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

齊讀。

說(shuō)說(shuō)貝蒂不在乎什么呀？

句式：貝蒂不在乎一，只在乎一！

過(guò)渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子.那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，

四處尋找凍僵的燕子。

理解"嚴(yán)寒"：

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

理解"冒著、頂著、踏著"

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出"冒著、頂著、踏著"時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。）請(qǐng)你自由

地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

理解"紛紛"：

很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物

帶入說(shuō)。

理解："四處尋找"：

都在哪些地方？在……在……（野外山谷）

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？

年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)

句子。

三、換位體驗(yàn)，寫中悟情

1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在

人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了

送行的人。他們送的是一批特殊的客人一燕子。

2、齊讀。

3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎？它們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙,

把燕子們說(shuō)的話寫下來(lái)吧！

4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：""

5、學(xué)生自由寫作，交流。

四、拓展文本，升華主旨

列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的.列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛

在向人類致謝。

1、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢？有了這么多人對(duì)

小燕子的在乎,我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。

2、結(jié)課。這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這

列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故

事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話——（齊讀）

"動(dòng)物是人類的近親。"所以我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待后程的列車揮手告別的畫面。

2、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)一在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的

空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人一燕子。燕子是候

鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

（通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課一燕子專列（教師相機(jī)板書課題），讓

我們邊讀邊想，比比語(yǔ)的答案最正確。

（學(xué)生快速掃瞄課文）

2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦

可。

（閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課

文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容

的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)

聯(lián)系上下文想一想。

2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。

3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的

生字，抽生認(rèn)讀，努火車"鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的

朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大

意即可。

（閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊

認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）

四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的‘麻煩"：

師：春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗?/p>

境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子讀一讀，

想一想。

⑴匯報(bào)。

⑵指導(dǎo)朗讀"當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已

經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡"借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

⑶想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

2、感悟政府決策的偉大：

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政

府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心：

師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？

⑴多媒體出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們走出家門，冒著_____的春寒，頂著______

的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路尋找凍僵的燕子。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

⑶想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)"紛紛""滿天飛舞""四處"等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的

焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)爰心。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

⑸感情朗讀.

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了

十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

⑶朗讀第4自然段從“凍得通紅""凍得僵硬""不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的

忘我真情。

（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的"麻煩"，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居

民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決"燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，

由高至低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了"以情為基點(diǎn)、以

讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。）

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,

居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷

戀的'家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫

個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？一同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕

子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立寫話一準(zhǔn)備發(fā)言一真情誦讀。

2、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的

力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的

貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

韋唯演唱的《爰的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，

升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是

在第二個(gè)"創(chuàng)生"環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)

成。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫"驟""涉"等生字。

2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)

類的意識(shí)。

難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通

課文。

2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解.

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片等。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)程序:

㈠揭示課題，提出問(wèn)題。（1分鐘）

1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題:燕子專列。

2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘）

1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡

歐洲、瑞士、特殊、長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降

2.指導(dǎo)書寫生字。

⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)"洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫‘驟"和"涉""

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其

中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字"送、這、遲、歡、食"等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（四）研讀課文，深入體會(huì)（15分鐘）

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還月專列送呢？

⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

這里安排學(xué)生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問(wèn)題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)

的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基

礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的‘語(yǔ)言概括能力。

⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。

⑸學(xué)生有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？

再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步

體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

（五）指導(dǎo)朗讀（14分鐘）

（六）課外拓展（2分鐘）

假如你是燕子，你會(huì)怎么說(shuō)。寫一寫。

（七）課后反思

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛

回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn).瑞士政府得知這一情況后，

呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。

故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博

大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較

為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

課堂上沒(méi)有書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)"以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟

為手段”的新課程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀

方式中，以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)

生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的

主要內(nèi)容。

過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)

會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整

一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

1、談"專"入題："同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏

黑的羽毛……"

我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)："一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的

尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。"

"對(duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子

"燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥(niǎo)……"

"春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。"學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

"我再寫一個(gè)詞，”在燕子后面板書"專列"。

"發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么？"學(xué)生們紛紛舉手。

"燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢？"一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手

紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。

"讀讀課文，你一定能知道其中的原因。"

學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。天約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

"燕子之所以乘坐專列的原因是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上在瑞士境內(nèi)遇到了大雪」

"他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。"

出示相關(guān)的描寫：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)

雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，仇寒交

迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。

"讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？"

學(xué)生讀，思考。

"我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。"

"我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。"

"我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹(shù)枝上。真可憐。"

"我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的天雪快要將他們的身體埋起來(lái)了。”

"你仿佛聽(tīng)到了什么呢？"

"我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”

"我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。"

"看，這就是我們的小燕子。"屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)拄或艱

難飛行的畫面，"這是我們熟悉的小燕子么？"

"是。"聲音怯怯的。

“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的、小燕子是這樣的。"我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏

幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫面，"這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光

中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面。"

"但是現(xiàn)在呢？"我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面口，"什么感受？"

"為小燕子傷心?！贬荇尥樗鼈?。"

"讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。"

學(xué)生讀。

"燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問(wèn)題你明白了么？"

"明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了「

"燕子專列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么,"我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了縫惑,

很多人去翻看書本。

"還有f原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去

"對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列

車開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢？"

”在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。"

"影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便。"

"每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少.”

"車廂里的溫度多少最合適。"

“是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南

方的決定?？梢?jiàn)，瑞士政府……"

"很有愛(ài)心。""對(duì)燕子很關(guān)愛(ài)?！?/p>

"說(shuō)得好。燕子專列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢是什么？"學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

"有居民們的救助！"

"是啊,離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專列只能是空的！"

出示描寫居民們救助燕子的段落。

“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)

硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。"

學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

"人們四處尋找凍僵的燕子。"我強(qiáng)調(diào)了"四處"一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)

看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)

硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子。"

在山澗邊，在大樹(shù)上，在巖縫里，在草叢中，在大樹(shù)下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，

說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。

"我們把‘四處’合攏，再來(lái)讀這段話,我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。”學(xué)生讀。

"聽(tīng)到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?"

"老人。"

“政府的官員.”

"青年人。"

"救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)

這些充滿愛(ài)心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么？"

"阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。"

"老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地萬(wàn)去尋找燕子。"

"小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)。"

“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！

"同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目。"

"貝蒂！"同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

"我把這個(gè)名字寫在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法？"同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味

道，大家表示同意。

"為什么這樣讀這個(gè)名字？"

"因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。"

"讀讀寫小貝蒂的句子?！?/p>

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找

凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

一點(diǎn)兒也不在乎。

出示文中插圖。"小貝蒂在做什么？"

"小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！?/p>

”小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫

暖的地方去了.”

"千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開(kāi)動(dòng)了。坐在

舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什

么呢？寫下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流。"

學(xué)生寫。交流。

三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：

(1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開(kāi)動(dòng)了一學(xué)生齊讀

最后一自然段。

(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用

他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都

行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁

--------------"朋友，

請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，

愛(ài)護(hù)所有的生靈，

尊重所有的生命，

因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！"一下課。

設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)

物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《燕子專列》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過(guò)瑞士

境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們?cè)谌鹗空?/p>

的呼吁下，紛紛行動(dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到

溫暖的地方。這是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動(dòng)物和諧相處的主題。

設(shè)計(jì)理念：

課文通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過(guò)不斷地朗

讀，進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受

人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)

含的人文精神,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

知識(shí)與技能：

能正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；

過(guò)程與方法：

在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，通過(guò)朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的.情境中進(jìn)行想象、體會(huì)

和表達(dá)；

態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過(guò)課文的理解，體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，尊重生命，

人類與自然和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今