授權(quán)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)手冊(cè)

目錄一、活動(dòng)目的及意義 活動(dòng)目的及意義活動(dòng)目的在企業(yè)管理實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)行為是提升團(tuán)隊(duì)效率、激發(fā)員工潛能、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要手段。然而，授權(quán)并非只有一種單一的方式，而是包含了多種復(fù)雜的形式和策略。在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)者在不同的情境下往往采用不同的授權(quán)方式，從而對(duì)組織及內(nèi)部成員帶來影響。本活動(dòng)聚焦于不充分授權(quán)、彈性授權(quán)、充分授權(quán)三種典型的授權(quán)方式，通過課堂游戲的形式，揭示它們?cè)诮M織運(yùn)行中的不同作用機(jī)制和特點(diǎn)，并探討這三種授權(quán)形式對(duì)組織運(yùn)行效率、任務(wù)完成情況等方面產(chǎn)生的影響，并借此提升學(xué)生對(duì)于授權(quán)行為的充分理解與正確認(rèn)識(shí)，使其對(duì)權(quán)力本身進(jìn)行辯證性的、多維度的思考，進(jìn)而樹立起正確的權(quán)力觀?；顒?dòng)意義對(duì)企業(yè)的意義授權(quán)領(lǐng)導(dǎo)是一種帶有權(quán)變色彩的行為，要因時(shí)、因地、因人制宜。領(lǐng)導(dǎo)者合理有效的授權(quán)能夠激發(fā)企業(yè)員工的內(nèi)在潛力，?推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)?帶來更多的機(jī)遇和成就。?作為管理者，?掌握和運(yùn)用授權(quán)是一項(xiàng)重要的技能。授權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于企業(yè)的意義主要體現(xiàn)在以下方面。?第一，提高企業(yè)的效率和生產(chǎn)力。通過將部分決策權(quán)和責(zé)任轉(zhuǎn)交給下屬，?管理者能夠節(jié)省時(shí)間和精力，?專注于更重要的事務(wù)。同時(shí)，也有助于激發(fā)下屬的工作潛力，?增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與感，?提高其工作熱情和積極性，進(jìn)而幫助企業(yè)提升生產(chǎn)效率。第二，培養(yǎng)員工能力和企業(yè)人才。授權(quán)讓下屬有機(jī)會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任和挑戰(zhàn)，?提升自己的能力和經(jīng)驗(yàn)。?管理者可以根據(jù)下屬的實(shí)際情況和興趣，?適度分配任務(wù)和權(quán)力，?并提供必要的支持和指導(dǎo)，?從而培養(yǎng)出更多的人才，?為組織的長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，促進(jìn)企業(yè)的內(nèi)部合作與創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)者授權(quán)給予下屬更多的自由度和決策權(quán)，?鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出新的想法和解決方案，?這有助于激發(fā)企業(yè)員工的創(chuàng)造力和激情，?促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。?第四，提升管理者自身的能力和影響力。?通過授權(quán)，?管理者可以培養(yǎng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)能力和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，?也可以提升自己的管理能力和處理關(guān)鍵事務(wù)的能力。?這不僅能夠提升管理者個(gè)人及企業(yè)的形象，?也可以為管理者的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?對(duì)學(xué)生的意義不充分授權(quán)對(duì)學(xué)生的積極影響第一，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。在不充分授權(quán)的情況下，學(xué)生需要更多地依賴彼此來完成任務(wù)，因?yàn)樗麄儾荒苤苯記Q策或行動(dòng)。這種依賴促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，使他們更加了解彼此的角色和需求，從而培養(yǎng)了其協(xié)作的精神和意識(shí)，并有利于提高其責(zé)任感和凝聚力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與適應(yīng)性。面對(duì)自己所處團(tuán)隊(duì)的管理與控制時(shí)，學(xué)生需要快速適應(yīng)并及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)工作方式以滿足團(tuán)隊(duì)要求，實(shí)現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)的步調(diào)一致性。而在此過程中有利于不斷培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與適應(yīng)性，并使其能夠?yàn)橹罂赡艹霈F(xiàn)的各種情況做好變化準(zhǔn)備。充分授權(quán)對(duì)學(xué)生的積極影響第一，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。充分授權(quán)給予學(xué)生更多的自主權(quán)和決策權(quán)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)工作熱情和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生感到被信任和被重視時(shí)，他們更愿意為團(tuán)隊(duì)的成功而貢獻(xiàn)自己的力量。第二，促進(jìn)學(xué)生自主管理和自我驅(qū)動(dòng)。在充分授權(quán)的環(huán)境下，學(xué)生需要自主管理自己的學(xué)習(xí)工作，這培養(yǎng)了他們的自主性和自我驅(qū)動(dòng)力。這種能力對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作至關(guān)重要，因?yàn)樗箞F(tuán)隊(duì)成員能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，積極推動(dòng)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)學(xué)生被充分授權(quán)時(shí)，他們有更多的機(jī)會(huì)嘗試新的方法和思路。這種創(chuàng)新性的思維方式能夠提升其創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，使其在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更具創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)。彈性授權(quán)對(duì)學(xué)生的積極影響第一，實(shí)現(xiàn)靈活性與控制性的平衡。彈性授權(quán)根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)和團(tuán)隊(duì)的需求來靈活調(diào)整授權(quán)的程度。這種授權(quán)方式既保持了領(lǐng)導(dǎo)者的控制力，又給予了團(tuán)隊(duì)成員足夠的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)了靈活性與控制性的平衡。這種平衡對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作至關(guān)重要，因?yàn)樗軌蛟诒ＷC團(tuán)隊(duì)方向正確的同時(shí)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力。第二，提升學(xué)生的適應(yīng)性和應(yīng)變能力。彈性授權(quán)要求領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況靈活調(diào)整授權(quán)策略。這種靈活性使團(tuán)隊(duì)能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和變化，使團(tuán)隊(duì)在面對(duì)困難時(shí)更加從容不迫，共同找到解決方案，因此能夠提升了學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力?；顒?dòng)的理論價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的定義領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者將一定的決策權(quán)力、資源使用權(quán)以及行動(dòng)責(zé)任委托給被授權(quán)者的行為。這種權(quán)力的轉(zhuǎn)移并非完全放棄，而是在領(lǐng)導(dǎo)者的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行的。領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的目的是為了激發(fā)被授權(quán)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其能夠更好地發(fā)揮自身的能力，為組織的目標(biāo)和任務(wù)做出更大的貢獻(xiàn)。通過授權(quán)，被授權(quán)者能夠獲得更多的自主權(quán)和決策權(quán)，從而更加自主地完成工作任務(wù)，提高工作效率和質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的價(jià)值意義領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的真諦在于，通過靈活有效地授權(quán)，讓下屬充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)創(chuàng)造性地開展工作，最終有助于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。首先，作為一種有效的激勵(lì)手段，授權(quán)可以滿足下屬的工作安全感與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。其次，授權(quán)實(shí)質(zhì)上是增加了組織中權(quán)力的總量。一般來說，授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者有目的將權(quán)力委托給下屬的行為，從表面上看是領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的削弱，而實(shí)際上領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力只是被分享了，與此同時(shí)又建立起了一個(gè)更為廣泛的權(quán)力基礎(chǔ)。通過授權(quán)可以解放下屬，使他們最大限度地發(fā)揮自己的能力來高效完成工作以獲得更多的成就。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和下屬一起分享權(quán)力時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力和影響力在一定程度上獲得了放大。第三，有效授權(quán)也是領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)事業(yè)接班人的有效手段。領(lǐng)導(dǎo)通過授權(quán)，既提升了下屬認(rèn)識(shí)、分析、判斷和獨(dú)立處理問題的能力，為他們提供了發(fā)揮才干、大顯身手的平臺(tái)，也為領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)人才提供了更多的機(jī)會(huì)。此外，有效授權(quán)對(duì)于改善領(lǐng)導(dǎo)和下屬的人際關(guān)系，發(fā)揮下屬人員的技術(shù)專長(zhǎng)等方面都有著積極的作用。由此可見，授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)工作的核心內(nèi)容之一，合理有效的授權(quán)在一定程度上能夠在領(lǐng)導(dǎo)者和下屬之間建立起統(tǒng)一和諧的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的類型充分授權(quán)。充分授權(quán)是指上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在下達(dá)任務(wù)時(shí)，允許被授權(quán)的下屬自行進(jìn)行決策，并能主動(dòng)、創(chuàng)造性地開展工作。以這種方式進(jìn)行授權(quán)并非領(lǐng)導(dǎo)者向下屬指派特定任務(wù)，而是領(lǐng)導(dǎo)者向下屬發(fā)布一般性的工作指示。其中，具體包括三種衍生形式：一是柔性授權(quán)，即領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬只指示工作范圍、事項(xiàng)以及工作所要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法和途徑則由被授權(quán)下屬自己決定。如此，被授權(quán)者就有很大的自由活動(dòng)空間，可隨機(jī)應(yīng)變、因地制宜、積極靈活而又創(chuàng)造性地開展工作和處理各種問題；二是模糊授權(quán)，即授權(quán)者只講明工作所要完成的任務(wù)和達(dá)成的目標(biāo)，而不明確指出工作的具體事項(xiàng)與范圍，讓被授權(quán)者自己去選擇完成任務(wù)的途徑，同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者既沒有公開明確地把權(quán)力授予下屬，也沒有替下屬提供前期支持或鋪好退路；三是惰性授權(quán)，即領(lǐng)導(dǎo)者將自己不愿意也不需要處理的紛亂繁瑣事務(wù)交給下屬處理，其中可能包括領(lǐng)導(dǎo)者不熟悉甚至于不甚清楚的事物，或者復(fù)雜多變、環(huán)境穩(wěn)定性差的具體事務(wù)等。通常，充分授權(quán)方式尤其適應(yīng)于下屬精明強(qiáng)干，而所要處理事務(wù)比較繁雜瑣碎或者復(fù)雜多變、難以定量，更多需要下屬發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的情況。不充分授權(quán)。不充分授權(quán)也叫特定授權(quán)或稱剛性授權(quán)，是指上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下級(jí)的工作范圍、內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的績(jī)效目標(biāo)，完成工作的具體途徑都有詳細(xì)的規(guī)定，下級(jí)必須嚴(yán)格按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖開展工作，執(zhí)行上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布的各項(xiàng)指示。根據(jù)不充分程度具體分為以下幾種情況：?jiǎn)T工反饋問題，領(lǐng)導(dǎo)了解問題，最后由領(lǐng)導(dǎo)決定做什么；員工提出所有解決問題的方案，由領(lǐng)導(dǎo)來決定選擇何種方案；員工提出一套完整的行動(dòng)計(jì)劃，送給領(lǐng)導(dǎo)批核；下屬打算做的事情需要上報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)，待上級(jí)同意后才開始行動(dòng)；采取行動(dòng)時(shí)讓領(lǐng)導(dǎo)知道在干什么，同時(shí)也讓領(lǐng)導(dǎo)知道事情的結(jié)果，如果行動(dòng)不成功時(shí)，必須和領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系。不充分授權(quán)通常適用于一些重大的事項(xiàng)或任務(wù)，由于事關(guān)重大，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不得不負(fù)起主要責(zé)任，授予下級(jí)以有限的開展工作的權(quán)力。在不充分授權(quán)中，作為被授權(quán)者的職務(wù)、責(zé)任及權(quán)力等都是需要考慮的問題，都有明確的要求，上級(jí)與下屬雙方應(yīng)在事先明確這種授權(quán)方式的采用，以免出現(xiàn)尷尬局面。彈性授權(quán)。彈性授權(quán)也稱為動(dòng)態(tài)授權(quán)，是指在開展一項(xiàng)任務(wù)的不同階段，針對(duì)下屬工作的完成情況而對(duì)授權(quán)對(duì)象采用不同的支持與約束方式。這種授權(quán)適用于領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)復(fù)雜任務(wù)或者下級(jí)的能力、水平無充分把握的情形，以及環(huán)境、條件多變的情況。事實(shí)上，這種授權(quán)加入了對(duì)時(shí)間因素的考慮，隨著時(shí)間的變化，一方面，被授權(quán)的下屬會(huì)成長(zhǎng)，他們的能力、經(jīng)驗(yàn)有可能在履行工作職責(zé)中得到提升和豐富；另一方面，所授工作和任務(wù)的環(huán)境及其重要性也有可能隨之發(fā)生變化。因此，彈性授權(quán)客觀上要求領(lǐng)導(dǎo)者要審時(shí)度勢(shì)，對(duì)被授權(quán)對(duì)象保持高度關(guān)注和合理監(jiān)督，并根據(jù)下屬的執(zhí)行情況對(duì)授權(quán)事項(xiàng)進(jìn)行靈活調(diào)整。如果下屬進(jìn)展順利則逐步放手，直至充分授權(quán)；如果下屬進(jìn)展不順，則考慮權(quán)力的回收。事實(shí)上，并不是什么權(quán)力都可以下放，如人事的調(diào)整、關(guān)系組織前途命運(yùn)的決策、公司機(jī)密等不能授權(quán)。領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行授權(quán)時(shí)尤其要注意到，授權(quán)具有“雙刃劍”效應(yīng)，如果授權(quán)不當(dāng)，其負(fù)面作用也很大?？梢?，權(quán)力的“授控自如”是領(lǐng)導(dǎo)者必須掌握的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?；顒?dòng)形式活動(dòng)名稱搭紙牌、拼詩(shī)句、編故事參與人數(shù)30名同學(xué)分為A、B、C三組，每組10名同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)分為搭紙牌、拼詩(shī)句、編故事三個(gè)互動(dòng)性小游戲。A組的組長(zhǎng)在三個(gè)游戲中都對(duì)其組員進(jìn)行充分授權(quán)，B組的組長(zhǎng)在三個(gè)游戲中都對(duì)其組員進(jìn)行彈性授權(quán)，C組的組長(zhǎng)在三個(gè)游戲中都對(duì)其組員進(jìn)行不充分授權(quán)。通過代表三種不同授權(quán)方式的任務(wù)小組對(duì)游戲的完成情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種授權(quán)方式的特點(diǎn)和區(qū)別，了解授權(quán)的意義、作用及需要注意的問題，分析不同授權(quán)方式適用的情景。搭紙牌游戲。組員根據(jù)其組長(zhǎng)發(fā)放的三張撲克紙牌塔樣例圖（見附錄），在其組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，一同將老師或助教發(fā)放的指定數(shù)量的撲克紙牌搭建成樣例圖中的形狀和樣式，由組長(zhǎng)記錄本組完成搭建的時(shí)長(zhǎng)。最終將三組的完成時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行比較，各組經(jīng)過交流討論后派出一位代表分享任務(wù)完成過程中的心得體會(huì)。拼詩(shī)句游戲。組長(zhǎng)將64個(gè)印有字詞的紙片（見附錄）打亂后發(fā)放給其組員，組員在其組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，一同將紙片拼成五句詩(shī)句；組長(zhǎng)記錄本組的完成時(shí)長(zhǎng)。最終將三組的完成時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行比較；各組經(jīng)過交流討論后派出一位代表分享任務(wù)完成過程中的心得體會(huì)。編故事游戲。組員根據(jù)其組長(zhǎng)發(fā)放的故事大綱（見附錄），在其組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，于規(guī)定時(shí)間內(nèi)，一同編寫出一個(gè)故事（開頭6句話、過程15句話、結(jié)尾6句話）。最后各組經(jīng)過交流討論后派出一位代表分享本組編寫出的故事，以及編寫過程中的心得體會(huì)。實(shí)施方案角色及任務(wù)分配以組為單位，組內(nèi)選出一名領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的成員作為組長(zhǎng)，在游戲過程中對(duì)本組組員進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)；其余成員則為組員，根據(jù)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)一同完成游戲任務(wù)。組長(zhǎng)（1人）：給組員發(fā)放撲克紙牌塔樣例圖、打亂后的印有字詞的紙片、故事大綱等游戲素材；在組員進(jìn)行游戲任務(wù)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)和授權(quán)；與組員一同討論，交流分享心得體會(huì)。其余組員（9人）：按照組長(zhǎng)的引導(dǎo)和授權(quán)，同組內(nèi)組員一起搭建紙牌塔、拼寫詩(shī)句、編寫故事；與組內(nèi)成員一同討論，交流分享心得體會(huì)；作為代表分享發(fā)言?；顒?dòng)實(shí)施的步驟活動(dòng)共分為三個(gè)游戲，三個(gè)游戲所涉及的任務(wù)分別屬于三種類型。紙牌搭建游戲任務(wù)是需要快速?zèng)Q策和執(zhí)行的流水線型任務(wù)；詩(shī)句拼寫游戲任務(wù)是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共同決策的復(fù)雜任務(wù)；故事編寫游戲任務(wù)是需要頭腦風(fēng)暴和靈感的創(chuàng)新型任務(wù)。紙牌搭建游戲（25分鐘）:（1）老師或助教向各組發(fā)放指定數(shù)量的撲克紙牌，組長(zhǎng)向其組員發(fā)放三張撲克紙牌塔樣例圖（見附錄）。（2）組長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和授權(quán)，組員按照組長(zhǎng)的指導(dǎo)搭建紙牌塔。組長(zhǎng)記錄本組三個(gè)紙牌塔全部搭建完成所用的時(shí)間。A組（充分授權(quán)）：組長(zhǎng)讓其組員獨(dú)立安排分工并進(jìn)行紙牌塔的搭建，整個(gè)過程中都不插手。B組（彈性授權(quán)）：組員獨(dú)立安排分工并進(jìn)行紙牌塔的搭建，組長(zhǎng)在組員搭建的過程中提供一次幫助。組員搭建其中一個(gè)紙牌塔的過程中，組長(zhǎng)可以進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助；但是其余兩個(gè)紙牌塔的搭建過程中，組長(zhǎng)不得插手。C組（不充分授權(quán)）：組長(zhǎng)對(duì)本次游戲任務(wù)的執(zhí)行進(jìn)行規(guī)定——9個(gè)組員分成三小組，每個(gè)小組完成一個(gè)紙牌塔的搭建。組員在組長(zhǎng)的規(guī)定內(nèi)安排分工，分工安排須經(jīng)組長(zhǎng)同意，若組長(zhǎng)不同意則進(jìn)行修改，直至征得組長(zhǎng)同意后，方可開始進(jìn)行紙牌塔的搭建。（3）以各組完成搭建的時(shí)長(zhǎng)作為觀察指標(biāo)，用時(shí)少的組獲得勝利。各組進(jìn)行討論交流，選出一位代表分享任務(wù)完成的心得體會(huì)。詩(shī)句拼寫游戲（25分鐘）：（1）組長(zhǎng)先將64個(gè)（含無用的干擾項(xiàng)）印有字詞的紙片（見附錄）打亂，然后全部發(fā)放給其組員。（2）組長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和授權(quán)，組員按照組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)將被打亂的字詞紙片拼成五句詩(shī)句。組長(zhǎng)記錄本組五句詩(shī)句全部拼寫完成所用的時(shí)間。A組（充分授權(quán)）：組長(zhǎng)讓其組員獨(dú)立安排分工并進(jìn)行詩(shī)句拼寫，整個(gè)過程中都不插手。B組（彈性授權(quán)）：組員獨(dú)立安排分工并進(jìn)行詩(shī)句的拼寫，組長(zhǎng)在組員拼寫的過程中提供幫助。組員拼寫其中一句詩(shī)句的過程中，每隔一分鐘可以向組長(zhǎng)進(jìn)行一次提問，組長(zhǎng)只能回答是或否，不能直接給出詩(shī)句答案；但是其余四句詩(shī)句的拼寫過程中，組長(zhǎng)不得插手。C組（不充分授權(quán)）：組長(zhǎng)對(duì)本次游戲任務(wù)的執(zhí)行進(jìn)行規(guī)定——9個(gè)組員分成五小組，每個(gè)小組完成一句詩(shī)句的拼寫和檢驗(yàn)。組員在組長(zhǎng)的規(guī)定內(nèi)安排分工，分工安排須經(jīng)組長(zhǎng)同意，若組長(zhǎng)不同意則進(jìn)行修改，直至征得組長(zhǎng)同意后，方可開始進(jìn)行詩(shī)句拼寫。（3）以各組拼寫出所有詩(shī)句的時(shí)長(zhǎng)作為觀察指標(biāo)，用時(shí)少的組獲得勝利。各組進(jìn)行討論交流，選出一位代表分享任務(wù)完成的心得體會(huì)。故事編寫游戲（25分鐘）：（1）組長(zhǎng)將故事大綱發(fā)放給其組員。（2）組長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和授權(quán)，組員按照組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)故事大綱在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)編寫出一個(gè)故事（開頭6句話、過程15句話、結(jié)尾6句話）。A組（充分授權(quán)