全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書(shū)寫(xiě)，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效：在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

密

!(參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾)

一、選擇題

??

4tlI1、學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是()。

田：A.家庭

B.社會(huì)

C.學(xué)校

：D.工作單位

i2、幼兒思維的主要特征是()。(2008-05)

A.直觀動(dòng)作思維

!B.形象邏輯思維

ic.具體形象思維

5D.抽象邏輯思維

13、下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是()。

??1A.與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性

兇由B.專家教師有豐富的教學(xué)策略

囁|C.專家往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

7D.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

4、“教育即生長(zhǎng)〃的提出者是教育哲學(xué)家()。

A.赫爾巴特

B.皮亞木

C.杜威

D.瓦根舍因

5、基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是

()o

恬

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.常模參照評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

6、關(guān)于人際溝通技巧的表述正確的是

A.人際溝通技巧都與人的“傳播器官〃有關(guān)

B.包括語(yǔ)言的、非語(yǔ)言的、借助網(wǎng)絡(luò)媒體的方式方法

C.一般用說(shuō)、聽(tīng)、看、問(wèn)、答、表情、動(dòng)作等方式來(lái)表達(dá)

D.是指在人際溝通活動(dòng)中為有效達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而采用的方法

E.包括語(yǔ)言器官、聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官

7、當(dāng)代教師質(zhì)量集中體現(xiàn)在（）

A.專業(yè)知識(shí)

B.專業(yè)素養(yǎng)

C.專業(yè)能力

D.人格

8、具有區(qū)分不同水平考生的能力的指標(biāo)是（）。

A.效度

B灘度

C.信度

D.區(qū)分度

9、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤中，最終形成了穩(wěn)定的（）。

A.認(rèn)知

B.興趣

C.態(tài)度

D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

10、皮亞杰認(rèn)為心理起源于（）。（2008-11）

A.吸吮

B.后天的經(jīng)驗(yàn)

C.動(dòng)作

D.先天的成熟

11、以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。

A.與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性

B.專家型教師有完善地維持學(xué)生注意的方法

C.專家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

D.專家型教師有豐富的教學(xué)策略

12、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為注意力不集中做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)人發(fā)言等，這樣的課堂氛圍屬于

A.積極的

B.消極的

C.對(duì)抗的

D.不能確定

13、短時(shí)記憶的容量有限，大約為()個(gè)組塊。

A.5±2

B.6±2

C.7±2

D.8±2

14、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

()o

A.復(fù)雜方案

B.學(xué)習(xí)計(jì)劃

C.可行方案

D.思維程序

15、對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說(shuō)明這時(shí)兒童

的認(rèn)知水平已達(dá)到()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

16、下列有關(guān)學(xué)習(xí)的說(shuō)法不正確的是()。

A.學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)性活動(dòng)

B.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的

C.動(dòng)物也具有學(xué)習(xí)行為

D.學(xué)習(xí)可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)

17、華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道:“給我一打健康的兒童，如果在由我控制的環(huán)境中培養(yǎng)

他們，不論他們前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一

個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊。"

這種觀點(diǎn)完全否定了()在人的發(fā)展中的作用。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.教師

18、兒童入學(xué)后必須以()為主導(dǎo)。

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.體育

D.文藝

D.學(xué)校的精神和觀念文化

26、老師通常在學(xué)生的書(shū)面作業(yè)上畫(huà)個(gè)星或是寫(xiě)個(gè)"A"這屬于（）

A.社會(huì)性評(píng)價(jià)

B.象征性評(píng)價(jià)

C.客觀性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

27、下列表述中不屬于小學(xué)體育方面要求的是（）.

A.初步養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

B.須具有健康的身體

C.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

D.發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員

28、下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不是心理咨詢的原則？（）

A.理解

B.保密

C.自然適度

D.促進(jìn)成長(zhǎng)

29、某學(xué)生智商為100表示（）。

A.較低智力

B.中等智力

C.較高智力

D.非凡智力

30、班級(jí)管理的41心0

A.學(xué)生

B.班集體

C.班主任

D.班長(zhǎng)

31、德育過(guò)程中的主要矛盾是（）。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

C.教育者提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

D.教育者與德育內(nèi)容的矛盾

32、健康管理師的定義是

A.從事個(gè)體健康的分析、評(píng)估的工作人員

B.從事個(gè)體健康的監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估的工作人員

C.從事健康咨詢、指導(dǎo)等工作的專業(yè)人員

D.從事個(gè)體或群體危險(xiǎn)因素干預(yù)工作的專業(yè)人員

E.從事個(gè)體或群體健康的監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估及健康維護(hù)和健康促進(jìn)的專業(yè)人員

33、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）

A.作品分析

B.問(wèn)卷

C.會(huì)談

D.實(shí)驗(yàn)

34、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（）。

A.文法學(xué)校

B.琴弦學(xué)校

C.文士學(xué)校

D.騎士學(xué)校

35、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。

A.自愿發(fā)展

B.自動(dòng)發(fā)展

C.自主發(fā)展

D.自山發(fā)展

36、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的局限性表現(xiàn)在（）

A.不能評(píng)估社會(huì)或環(huán)境危險(xiǎn)因素

B.評(píng)估本身不能構(gòu)成一個(gè)健康管理項(xiàng)目

C.不能代替醫(yī)學(xué)檢查

D.不提供完整的病史

E.不能確定疾病風(fēng)險(xiǎn)

37、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（）

A.4-6歲

B.6-8歲

C.8-10歲

D.10—12歲

38、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法的是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.維果茨基

D?裴斯泰洛齊

39、下列表術(shù)中不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。

A.擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

C.有利于因材施教

D.提高了教學(xué)效率

40、學(xué)生根據(jù)社會(huì)的道德準(zhǔn)則和學(xué)校所制定的有關(guān)口常行為規(guī)范對(duì)道德行為的是非、善惡、

美丑進(jìn).行判斷的能力稱為（）。

A.自我評(píng)價(jià)能力

B.自我教育能力

C.自我調(diào)控能力

D.道德評(píng)價(jià)能力

41、認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決，其理由是（）。

A.它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單

B.它不必克服認(rèn)知障礙

C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D.它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)

42、教育學(xué)上把近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為（）。

A.非正式教育

B.前制度化教育

C.制度化教育

D.后制度化教育

43、學(xué)習(xí)困難綜合癥在（）中比較多見(jiàn)。

A.小學(xué)生

B.初中生

C.高中生

D.大學(xué)生

44、小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭啵膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C.附屬的內(nèi)驅(qū)力

D.求知欲

45、教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提和基礎(chǔ)是（）。

A.家庭環(huán)境效應(yīng)

B.人的主觀能動(dòng)性

C.社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r

D.教育自身狀況

46、通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。

A.行為塑造法

B.自我控制法

C.強(qiáng)化法

D.示范法

47、后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響是（）

A.垂直遷移

B.水平遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

48、兒童進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是()。

A.自我調(diào)控能力

B.自我監(jiān)督能力

C.自我批評(píng)能力

D.自我評(píng)價(jià)能力

49、我國(guó)慢性病負(fù)擔(dān)增加的有關(guān)因素不包括()

A.人們生活方式的改變

B.新的治療技術(shù)有效延長(zhǎng)了預(yù)期壽命

C.人口老齡化

D.環(huán)境污染加重與人群惡性腫瘤發(fā)生率的增加

E.耐藥性結(jié)核桿菌及艾滋病毒等感染的蔓延

50、通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱()。

A.討論法

B.用途擴(kuò)散法

C.啟發(fā)法

D.頭腦風(fēng)暴法

二、多選題

51、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)學(xué)科的建立方式不包括

A.按病種建立的學(xué)科

B.按產(chǎn)生時(shí)代建立的學(xué)科

C.按治療手段建立的學(xué)科

D.按診斷手段建立的學(xué)科

E.按治療對(duì)象建立的學(xué)科

52、健康信息采集的原則是

A.因人而異

B.記入醫(yī)學(xué)檔案

C.針對(duì)性的內(nèi)容

D.如實(shí)收集相關(guān)信息

E.定期和不定期記錄

53、()決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

A.能力

B.性格

C.態(tài)度

D.氣質(zhì)

54、"如何造就天才兒童”這類問(wèn)題屬于（）的問(wèn)題。

A.有結(jié)構(gòu)

B.無(wú)結(jié)構(gòu)

C.一般性

D.認(rèn)知性

55、中醫(yī)養(yǎng)生中“藥物養(yǎng)生〃的應(yīng)用原則包括（）

A.瀉不傷正

B.用藥宜緩

C.補(bǔ)勿過(guò)偏

D.益氣壯陽(yáng)

E.滋陰補(bǔ)血

56、要求學(xué)生分辨勇敢和魯葬、謙讓和退縮是刺激的（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

57、基本衛(wèi)生保健的重點(diǎn)是

A.管理和促進(jìn)

B.臨床和疾病

C.宣傳和參與

D.診斷和治療

E.預(yù)防和保健

58、具有半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段是（）。

A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

59、小學(xué)階段課程性質(zhì)表述符合的是（）

A.選拔性

B.基礎(chǔ)性

C.綜合性

D.精英性

60、我國(guó)古代思想家管仲說(shuō)過(guò)："一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終生之計(jì),

莫如樹(shù)人?！ǚ从沉私處焺趧?dòng)特點(diǎn)中的（）。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長(zhǎng)期性

61、“教，上所施，下所效也〃，“育，養(yǎng)子使作善也〃。這一世界上最早對(duì)教育所下的定義見(jiàn)

于（）

A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《大學(xué)》

D.《中庸》

62、糖尿病的常見(jiàn)干預(yù)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)不包括（）

A.糖化血紅蛋白

B.尿蛋白

C.空腹血漿葡萄糖水平

D.口服葡萄糖耐量試驗(yàn)

E.任意時(shí)間血漿葡萄糖水平

63、提問(wèn)屬于0

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

64、衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之--是其能否自覺(jué)（），

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注自我

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注情境

65、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的外在因素是（）。

A.自然環(huán)境

B.社會(huì)文化

C.學(xué)校

D.家庭

66、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）o

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

67、評(píng)價(jià)體重狀況的表示方法有（）

A.年齡組別體重

B.體重絕對(duì)值比較

C.理想體重

D.身高組別體重

E.體質(zhì)指數(shù)

68、基礎(chǔ)教育課程改革的主要理論依據(jù)是()

A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論

69、古代印度教師是()

A.僧侶

B.首陀羅

C.吠舍

D.祭司

70、掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)法，在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)總要用漢語(yǔ)語(yǔ)法去套英語(yǔ)語(yǔ)法表現(xiàn)的是(")。

A.正遷移

B.具體遷移

C.一般遷移

D.負(fù)遷移

71、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.教學(xué)管理

B.教學(xué)

C.學(xué)生管理

D.后勤保障

72、糖尿病干預(yù)的過(guò)程評(píng)估指標(biāo)包括

A.醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)百分比

B.高危人群行為改變率

C.開(kāi)展糖尿病管理社區(qū)的百分比

D.糖尿病患者建檔率

E.糖尿病轉(zhuǎn)出百分比

73、在古印度，被剝奪了受教育權(quán)的種姓是()。

A.僧侶祭司

B.剎帝利

C.吠舍

D.首陀羅

74、教科書(shū)的主體部分是0。

A.目錄

B.圖表

C.習(xí)題

D.課文

75、對(duì)小學(xué)的智力發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）

A.學(xué)習(xí)

B.教學(xué)

C.遺傳

D.同學(xué)

76.主張教育的目的是“以感知覺(jué)為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人〃的教育

家是

（）0

A.夸美紐斯

B盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.洛克

77、美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一

觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外銀論

C.多因素相互作用論

D.三因素論

78、小學(xué)德育的基本和關(guān)鍵是（）o

A.政治教育

B.思想教育

C.道德教育

D.心理健康教育

79、慢性阻塞性肺病的主要癥狀不包括（）

A.氣短或呼吸困難

B.慢性咳嗽

C.咳痰

D.胸痛

E.胸悶

80、教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.調(diào)查法D教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

81、技能形成的基本條件是（）。

A.遺傳

B.知識(shí)

C.練習(xí)

D.動(dòng)作

82、教育性質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在()

A.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

B.教育具有社會(huì)性

C.教育是一.種轉(zhuǎn)化的活動(dòng)

D.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

83.下列有關(guān)學(xué)習(xí)的說(shuō)法不正確的是()。

A.學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)性活動(dòng)

B.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的

C.動(dòng)物也具有學(xué)習(xí)行為

D.學(xué)習(xí)可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)

84、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，趨向成功的學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。

A.25%

B.90%

C.75%

D.50%

85、教師不準(zhǔn)吵鬧的學(xué)生在下課時(shí)間到教室外面玩，并要求其抄寫(xiě)?段課文，如抄寫(xiě)得好才

可以解除禁令，這是運(yùn)用了()

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.間歇強(qiáng)化

D.連續(xù)強(qiáng)化

86、最早把課程用作教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)的教育家是()。

A.赫爾巴特

B.斯賓塞

C.泰勒

D.博比特

87、好的傾聽(tīng)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的方面有

A.傾聽(tīng)過(guò)程中不急于插話

B.認(rèn)真聽(tīng)，多用視線交流

C.不輕易打斷對(duì)方

D.傾聽(tīng)過(guò)程邊聽(tīng)邊看文件，一舉兩得

E.盡可能多聽(tīng)、留意聽(tīng)

88、素質(zhì)教育的核心是(),

A.個(gè)性的培養(yǎng)

B.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

C.實(shí)踐能力的培養(yǎng)

D.學(xué)生的全面發(fā)展

89、格賽爾說(shuō)的話屬于()

A.內(nèi)發(fā)論

B.外銀論

C.教育無(wú)能論

D.多因素論

90、下列教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能表述不正確的是

A.在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇

B.通過(guò)各種途徑進(jìn)行文化選擇

C.根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇

D.按照本國(guó)歷史進(jìn)行文化選擇

91、()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

A.關(guān)注

B.尊重

C.真誠(chéng)

D.同感

92、()目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

A應(yīng)用

B.分析

C.綜合

D.評(píng)價(jià)

93、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作()中

A.《理想國(guó)》

B.《教育漫話》

C.《大教學(xué)論》

D.《愛(ài)彌兒》

94、下列教具中屬于實(shí)物直觀的是0

A.圖片

B.標(biāo)本

C.電影

D.模型

95、不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是()。

A.教育方針

B.教育目的

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

96、美國(guó)教育心理學(xué)比較重視研究數(shù)學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60年代掀起了一股人本

主義思潮，（）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人

A.杜威

B.羅杰斯

C.馬斯洛

D.桑代克

97、當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬

于（）。

A.群體歸屬感

B.群體認(rèn)同感

C.群體壓力

D.群體動(dòng)力傾向

98、對(duì)小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法具有決定作用的是（）<,

A.小學(xué)德育目標(biāo)

B.小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

C.小學(xué)教學(xué)計(jì)劃

D.社會(huì)公德

99、下列關(guān)于超聲圖像的描述正確的是（）

A.肝屬于強(qiáng)回聲型

B.心臟瓣膜、心內(nèi)膜、膽囊壁等屬于低回聲型

C.肺屬于強(qiáng)回聲型

D.根據(jù)不同組織的聲阻抗和均質(zhì)性，分為4種聲學(xué)類型

E.尿、羊水、血液屬低回聲型

100、我國(guó)界定肥胖的BMI值是（）

A.26kg/m2<BMI

B.BMI>28kg/m2

C.24kg/m2<BMI<28kg/m2

D.16kg/m2<BMI<18.5kg/m2

E.18.5kg/m2<BMI^23.9kg/m2

三、判斷題

101>在正常條件下心理的發(fā)展總是具有一定的方向和順序。

102、心智技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技

能都是常見(jiàn)的心智技能。1）

103、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和心智技能三大領(lǐng)域.（）

104、馬斯洛認(rèn)為，需要是由高到低依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)需要得到基本滿足后，高

一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。（）

105、皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。（）

106、小學(xué)德育過(guò)程就是兒童品德形成的過(guò)程。（）

107,教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（）

108、非正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。（）

109、教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià)。（）

110、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。（）

111、凝聚力是衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。（）

112、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。（）

113、課外活動(dòng)的內(nèi)容受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制。（）

114、測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的.主觀描述，面教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

0

115、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。（）

116、在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是該門(mén)學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）

11/、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課。

118、演示法是小學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法。（）

119、在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量越多，其思維的的流暢性越強(qiáng)。（）

120、干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑

制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）

參考答案與解析

1、答案：C

本題解析：

學(xué)?？稍谌粘＝虒W(xué)中開(kāi)展各種形式的心理健康教育。

2、答案：C

本題解析：

幼兒思維具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是思維的主要特征是具體形象性思維；是邏輯思維開(kāi)始萌芽。

3、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

4、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

5、答案：D

本題解析：

題干是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的名詞解釋。

6、答案：A、C、D、E

本題解析：

人際溝通技巧是指在人際溝通活動(dòng)中為有效達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而采用的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方法。人

際溝通技巧都與人的"傳播器官”有關(guān)，包括語(yǔ)言器官（口）、聽(tīng)覺(jué)器官（耳卜視覺(jué)器官（眼用

說(shuō)、聽(tīng)、看、問(wèn)、答、表情、動(dòng)作等方式來(lái)表達(dá)信息。B選項(xiàng)中包括借助網(wǎng)絡(luò)媒體的方式方

法表述不正確，正確選項(xiàng)為ACDE。

7、答案：B

本題解析：

教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師能否履行教師角色的根本條件，包括教育專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),

是教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

8、答案：D

本題解析：

能否區(qū)分考生的不同水平，取決于測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度。

9、答案：D

本題解析：

桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。

10、答案：c

本題解析：

心理發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題是發(fā)展心理學(xué)理論問(wèn)題爭(zhēng)論的糾結(jié)點(diǎn),包括遺傳因素決定論（高爾頓）、

環(huán)境因素決定論（華生）、遺傳與環(huán)境共同決定論（斯騰）、社會(huì)學(xué)習(xí)獲得論（班都拉;、社

會(huì)文化因素決定論（維果茨基）、主客體相互作用論（皮亞杰），其中以心理起源于先天的成

熟或后天的經(jīng)驗(yàn)的理論居多，皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起源于動(dòng)作。

11、答案：C

木題解析：

專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上，而不太注重細(xì)節(jié)的

糾纏。

12、答案：B

本題解析：

積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常

以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。而對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，即學(xué)生

過(guò)度興奮、各行其是、敵視教師、故意搗亂。

13、答案：C

本題解析：

短時(shí)記憶的容量大約為7±2個(gè)組塊。

14、答案：A

本題解析：

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜

的方案。

15、答案：C

本題解析：

具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。

16、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

17、答案：A

本題解析：

美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生是外銃論的典型代表。外銖論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外

在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。在華生看來(lái)，個(gè)體的行

為不是先天遺傳的，而是由后天環(huán)境決定的。

18、答案：A

本題解析：

兒童入學(xué)以后不能像幼兒那樣以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，必須以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。

19、答案：C

本題解析：

學(xué)校的組織和制度文化的三種主要表達(dá)方式：保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；規(guī)章制度；角

色規(guī)范。

20、答案：D

本題解析：

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。培養(yǎng)人這一規(guī)定把教育與其他的社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

21、答案：C

本題解析：

過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%

的時(shí)候，記憶效果最好。

22、答案：B

本題解析：

教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的

重要范疇。

23、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

24、答案：D

本題解析：

冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病，簡(jiǎn)稱冠心病，是由于冠狀動(dòng)脈發(fā)生嚴(yán)重粥樣硬化性狹窄或阻塞，

或在此基礎(chǔ)上合并徑攣，以及血栓形成，引起冠狀動(dòng)脈供血不足、心肌缺血或梗死的一種心

臟病。

25、答案：D

本題解析：

校園文化包括三個(gè)層次:物質(zhì)文化、精神文化、組織制度文化，其中精神文化指的是校風(fēng)、

校訓(xùn)、人際關(guān)系等，是校園文化的核心。

26、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

27、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

28、答案：C

本題解析：

自然適度不是心理咨詢的原則。

29、答案：B

本題解析：

智商100表示中等智力。

30、答案：A

本題解析：

班級(jí)管理是指在班主任的領(lǐng)導(dǎo)之下，由學(xué)生為中心進(jìn)行的管理。

31、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

32、答案：E

本題解析：

健康管理師是從事對(duì)人群或個(gè)人健康和疾病的監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估及健康維護(hù)和健康促進(jìn)的專

業(yè)人員，其工作內(nèi)容包括聚集和管理個(gè)人或群體的健康信息；評(píng)估個(gè)人或群體的健康和疾病

危險(xiǎn)性；進(jìn)行個(gè)人或群體的健康咨詢與指導(dǎo)；制訂個(gè)人或群體的健康促進(jìn)計(jì)戈小對(duì)個(gè)人或群

體進(jìn)行健康教育和推廣；進(jìn)行健康管理相關(guān)技術(shù)的研窕與開(kāi)發(fā)；進(jìn)行健康管理技術(shù)應(yīng)用的成

效評(píng)估等。

33、答案：C

本題解析：

會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)

學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。（本解析由張恩凱提供）

34、答案：C

本題解析：

“學(xué)為文上”是占埃及奴隸士階級(jí)追求的目標(biāo)，所以設(shè)置的文上學(xué)校最多。

35、答案：C

本題解析：

教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴教師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即教是為了不教〃。

36、答案：A、B、C、D

本題解析：

健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不能診斷疾病，也不提供完整的病史，更不能代替醫(yī)學(xué)檢查。同時(shí),健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

不評(píng)估社會(huì)或環(huán)境危險(xiǎn)因素，其本身也不能構(gòu)成一個(gè)健康管理或健康促進(jìn)項(xiàng)目.一般來(lái)說(shuō)，健

康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估對(duì)沒(méi)有慢性病的人比較適用,因?yàn)槁圆』颊呶ｋU(xiǎn)度的計(jì)算可能是不準(zhǔn)確的，

37、答案：C

本題解析：

識(shí)記性試題。兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為

8—10歲。（本解析由張恩凱提供）

38、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

40、答案：D

本題解析：

道德評(píng)價(jià)能力是指學(xué)生根據(jù)社會(huì)的道德準(zhǔn)則和學(xué)校所制定的有關(guān)日常行為

規(guī)范對(duì)道德行為的是非、善惡、美丑進(jìn)行判斷的能力。

41、答案：C

本題解析：

問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問(wèn)題解

決。

42、答案：C

本題解析：

歷史上曾經(jīng)有過(guò)從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)

為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可歸為前制度化教育，而之后的

非正規(guī)化教育則都?xì)w為非制度化教育。

43、答案：A

本題解析：

學(xué)習(xí)困難綜合癥在小學(xué)生中比較多見(jiàn)。

44、答案：C

本題解析：

附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種

需要。

45、答案：D

本題解析：

教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括：物質(zhì)條件、教師隊(duì)任、教

育管理等方面。

46、答案：D

本題解析：

示范法是指通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。

47、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

48、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

49、答案：E

本題解析：

慢性病相關(guān)危險(xiǎn)因素在人群中普遍存在，如吸煙、人均食鹽和食用油攝入量超標(biāo)，運(yùn)動(dòng)量少。

慢性病發(fā)病率的快速增長(zhǎng)，除慢性病危險(xiǎn)因素的廣泛流行外，還與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口和

醫(yī)療服務(wù)等因素密切相關(guān)。一方面，隨著人們生活水平的不斷提高，人均預(yù)期壽命不斷增長(zhǎng),

老年人口數(shù)量不斷增加,我國(guó)慢性病患者的基數(shù)也在不斷擴(kuò)大;另一方面，隨著公共衛(wèi)生和醫(yī)

療服務(wù)水平的不斷提升，慢性病患者的生存期也在不斷延長(zhǎng)。慢性病已成為嚴(yán)重危及居民健

康的重大公共衛(wèi)生問(wèn)題，我國(guó)慢性病的防控任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。而E選項(xiàng)的結(jié)核和艾滋病毒，

為傳染性疾病，其實(shí)不屬于慢性病的范疇。

50、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

51、答案：B

本題解析：

迄今已有的臨床專業(yè)學(xué)科大體上有5種建立方式：按治療手段建立的學(xué)科、按治療對(duì)象建立

的學(xué)科、按人體的系統(tǒng)或解劑部位建立的學(xué)科、按病種建立的學(xué)科、按診斷手段建立的學(xué)科。

52、答案：D

本題解析：

健康信息采集的原則是要保證采集的內(nèi)容客觀反映服務(wù)對(duì)象的實(shí)際情況，因此，要按照調(diào)查

表的項(xiàng)目如實(shí)收集相關(guān)信息。

53、答案：C

本題解析：

態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

54、答案：B

本題解析：

已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解

答線索的問(wèn)題叫無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。題干的問(wèn)題就是這樣的問(wèn)題，因此選B。

55、答案：A、B、C

本題解析：

藥物養(yǎng)生要注意以下原則:不盲目進(jìn)補(bǔ)、補(bǔ)勿過(guò)偏、辨證進(jìn)補(bǔ)、盛者宜瀉、瀉不傷正、用藥

宜緩。DE是辨證施治。

56、答案：D

本題解析：

在一定的條件反射形成之后，有機(jī)體對(duì)與條件反射物相類似的其他刺激也作出一定的反應(yīng)的

現(xiàn)象叫做泛化。比如，剛開(kāi)始學(xué)漢字的孩子不能很好地區(qū)分“未"跟"末"，或"日"跟"日〃：而

分化則是有機(jī)體對(duì)條件剌激物的反應(yīng)進(jìn)一步精確化，那就是對(duì)目標(biāo)刺激物加強(qiáng)保持，而對(duì)非

條件刺激物進(jìn)行消退。比如在體育教學(xué)中，教師幫助學(xué)生辨別動(dòng)作到位和不到位時(shí)的肌肉感

覺(jué)，從而使動(dòng)作流暢、有力；要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽'謙讓和退縮是刺激的分化。

57、答案：E

本題解析：

衛(wèi)生保健是從預(yù)防觀點(diǎn)出發(fā)，研究人群健康、疾病與外界環(huán)境之間的相互關(guān)系，運(yùn)用社會(huì)醫(yī)

學(xué)、行為醫(yī)學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)措施，以達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)健康、延長(zhǎng)壽命和提高生

活質(zhì)量為目的

58、答案：C

本題解析：

少年期乂稱學(xué)齡中期，是從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。

59、答案：B

本題解析：

小學(xué)課程的特征包括普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

60、答案：D

本題解析：

題中這句話的意思是：種植一次而有一次的收獲，這是谷物；培植一次而有

十次的收獲，這是果木；培育一次而有百次的收獲，這是人才。從中可以看出教師的工作

是長(zhǎng)期性的。

61、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

62、答案：B

本題解析：

1.空腹血漿葡萄糖水平(FP3)為靜脈血漿他萄糖水平，用葡萄糖氧化酶法測(cè)定，若用毛細(xì)血管血

或全血?jiǎng)t診斷切點(diǎn)值有所不同;空腹即至少8小時(shí)內(nèi)無(wú)任何熱量攝入。FPG費(fèi)用相對(duì)低廉，特

異性和準(zhǔn)確性尚好,但敏感性不足，是糖尿病最常用的檢測(cè)指標(biāo)?？崭寡欠从骋葝u。細(xì)胞的

功能,一般代表胰島素的基礎(chǔ)分泌功能。

2.任意時(shí)間血漿葡萄糖水平

3.餐后2小時(shí)血糖值

4.糖化血紅蛋白

尿蛋白一般不作為糖尿病的常見(jiàn)干預(yù)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

63、答案：B

本題解析：

精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)等。

64、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

65、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

66、答案：D

本題解析：

全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

67、答案：A、C、D、E

本題解析：

木題考查的是技能第一章健康監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)單元2休格測(cè)量。評(píng)價(jià)休重狀況有一下幾種方法：年

齡組別體重;身高組別體重;理想體重;體質(zhì)指數(shù)。

68、答案：B

本題解析：

基礎(chǔ)教育課程改革的主要依據(jù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

69、答案：A

本題解析：

在古印度婆羅門(mén)教中，其僧侶是唯一的教師。

70、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

71、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

72、答案：A、C、D、E

本題解析：

糖尿病干預(yù)的過(guò)程評(píng)估指標(biāo)包括：（1）糖尿病患者建檔情況：糖尿病患者建檔率和建檔合格

率。（2）糖尿病患者隨訪管理覆蓋情況：開(kāi)展糖尿病管理社區(qū)的百分比、實(shí)際糖尿病管理人

數(shù)和規(guī)范管理百分比。⑶雙向轉(zhuǎn)診執(zhí)行情況：糖尿病轉(zhuǎn)出百分比、糖尿病轉(zhuǎn)入百分比和糖

尿病雙向轉(zhuǎn)診百分比。（4）醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)情況：醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)百分比和培訓(xùn)合格百分比。（5）

高危人群干預(yù)情況：高危人群參見(jiàn)血糖篩查的百分比和糖調(diào)節(jié)受損者干預(yù)百分比。⑹糖尿

病患者滿意度情況：社區(qū)行政部門(mén)滿意度、醫(yī)務(wù)人員滿意度和患者滿意度。與該概念易混淆

的是糖尿病干預(yù)的效果評(píng)估指標(biāo)，該指標(biāo)包括:糖尿病防治知識(shí)知曉率、糖尿病患者知曉率、

糖尿病患者行為改變率、高危人群行為改變率、血糖控制率和并發(fā)癥發(fā)生率。

73、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

74、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

75、答案：B

本題解析：

學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展為過(guò)程中起主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，包括課堂教學(xué)

和課外活動(dòng)。

76、答案：B

本題解析：

題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先降盧梭心目中的教育目標(biāo)。

77、答案：A

木題解析：

威爾遜的"基因復(fù)制''理論認(rèn)為有機(jī)體僅僅是DNA復(fù)制更多DNA的工具，也就是將遺傳基因

看做是決定人一切行為的本質(zhì)力量，這種力量來(lái)自人的自身內(nèi)部；內(nèi)發(fā)論主張人的身心發(fā)

展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。

78、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

79、答案：D

本題解析：

COPD的主要癥狀包括：

①慢性咳嗽:通常為首發(fā)癥狀。初起咳嗽呈間歇性，早晨較重，以后早晚或整日均有咳嗽，但夜

間咳嗽并不顯著。也有部分病例雖有明顯氣流受限但無(wú)咳嗽癥狀。

②咳痰:咳嗽后通?？壬倭筐ひ盒蕴担贁?shù)病例咳嗽不伴咳痰。

③氣短或呼吸困難:這是COPD的標(biāo)志性癥狀，早期僅于勞力時(shí)出現(xiàn),后逐漸加重。

④喘息和胸悶。

⑤全身性癥狀:如體重下降、食欲減退、外周肌肉菱縮和功能障礙、精神抑郁和（或）焦慮等。

80、答案：B

本題解析：

教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法是觀察法。

81、答案：C

本題解析：

技能形成的基本條件是練習(xí)。

82、答案：D

本題解析：

教育的本質(zhì)屬性是有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

83、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

84、答案：D

本題解析：

力求成功者的目的是獲取成就，他們通常會(huì)選擇成功概亶為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)能給

他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，有助于他們通過(guò)努力來(lái)提高自尊心和獲得心理上的滿足。

85、答案：B

本題解析：

教師罰學(xué)生抄寫(xiě)課文旨在減少學(xué)生的違紀(jì)行為，抄寫(xiě)得好才可以解除禁令，即符合負(fù)強(qiáng)化撤

銷(xiāo)某種刺激引起反應(yīng)概率增加的原理。

86、答案：B

木題解析：暫無(wú)解析

87、答案：A、B、C、E

本題解析：

傾聽(tīng)不僅僅是認(rèn)真和專心地聽(tīng)，還包括從聽(tīng)到的信息中了解對(duì)方的意圖和情感，概括所聽(tīng)到

和所理解的要點(diǎn)。好的傾聽(tīng)方式應(yīng)當(dāng)是：（1）盡可能地多聽(tīng)，留意聽(tīng)，努力發(fā)現(xiàn)對(duì)方對(duì)某一

問(wèn)題的了解程度和看法。⑵不輕易打斷對(duì)方的講話，耐心地等對(duì)方講完。（3）始終保持友好

和禮貌，利用各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示在認(rèn)真聽(tīng)，使對(duì)方感到輕松和受到尊重。如用目

光注視對(duì)方的眼睛，用視線進(jìn)行交流，或點(diǎn)頭，或作出簡(jiǎn)單應(yīng)答，鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)話。⑷不急

于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不輕易對(duì)對(duì)方的話作出評(píng)論。（5）不應(yīng)在聽(tīng)對(duì)方講話時(shí)被其他事情干擾，

如接電話、看文件、看表等。（6）對(duì)敏感的問(wèn)題更要善于聽(tīng)出話外音，以捕捉真實(shí)的信息。

88、答案：B

本題解析：

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

89、答案：A

本題解析：

格塞爾提出的是“生理成熟”對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響，并做了“雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)來(lái)闡述此

觀點(diǎn)，屬于典型的內(nèi)發(fā)論，又叫做遺傳決定論。

90、答案：D

本題解析：

教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能包括：根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教穹規(guī)律進(jìn)行文化選擇；按照嚴(yán)格的

標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇；通過(guò)各種途徑進(jìn)行文化選擇；在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。

91、答案：D

本題解析：

題干是對(duì)同感的解釋。

92、答案：D

本題解析：

因?yàn)樗蟪皆鹊膬?nèi)容，并需要基于準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。

93、答案：A

本題解析：

柏拉圖是對(duì)哲學(xué)的本體論研究作出重要貢獻(xiàn)的古代哲學(xué)家，其教育思想集中體現(xiàn)在他的著作

《理想國(guó)》中。

94、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

95、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

96、