2024年《聲音的傳播》教學(xué)反思

《聲音的傳播》教學(xué)反思1

一、探究過(guò)程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。

新課標(biāo)中，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為"了

解"水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過(guò)程性

認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)

確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。

這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課

時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分，沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情

況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言，一是用詞，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些

學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣，聲音過(guò)于平緩，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn)，

又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無(wú)法理解。

四、板書不規(guī)范。

板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出

來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)具體。

五、總結(jié)

經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于今后備課、

教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。

L課前備課，首先列出知識(shí)框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)語(yǔ)

句的設(shè)計(jì)，可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng)，確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理

解問(wèn)題。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程

有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.對(duì)于探究過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識(shí)。

4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸

納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

《聲音的傳播》教學(xué)反思2

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小

學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知

識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法"、"情感、態(tài)度和價(jià)值觀”

的目標(biāo)達(dá)成，通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸

"科學(xué)探究"這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授

知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做實(shí)驗(yàn)，例如：用直

尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么

樣的特征？一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可

以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，

從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后

的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

反思之二提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生

提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系

起來(lái)，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物

理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)弓導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演,讓學(xué)生自己主動(dòng)

地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中的僉和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提

到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

反思之四在教學(xué)過(guò)程我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，

將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。

當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，

儀器的正確使用方面等等。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況"、"實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方

法"、"教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的

觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生

的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí)，回答

說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲,我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)另夕I立同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲,不是操作者本人聽(tīng)到回聲;這無(wú)疑

在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了

探究學(xué)習(xí)的信心.

《聲音的傳播》教學(xué)反思3

現(xiàn)代教育理念告訴我們："讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！倍?jīng)驗(yàn)的獲得，

必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己感悟一內(nèi)化。只有多讓學(xué)生經(jīng)萬(wàn)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過(guò)程，讓他

們多方位地感受與體驗(yàn)，才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作

于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小

學(xué)生來(lái)說(shuō)，是利用已有知識(shí)，在獨(dú)立操作、觀察、思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論。

在這一過(guò)程中我有時(shí)會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，并對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)

生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播，使感性的認(rèn)識(shí)

上升為理性的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索、研究的欲望，學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培

養(yǎng)。

但作為一個(gè)新手，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來(lái)談該

改進(jìn)的地方。但因?yàn)檫@是我的第二堂課，有了第一堂課的教訓(xùn)后，于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c

學(xué)生進(jìn)行傾心交流，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現(xiàn)，我很滿意）。通過(guò)這節(jié)

課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，如上課時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話；有些教學(xué)環(huán)節(jié)

處理得不是很好，如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂，可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟，再加

上上課時(shí)有點(diǎn)慌；又如最后在討論課后問(wèn)題上（一位老爺爺在河邊釣魚,魚正要上鉤了，突然遠(yuǎn)

處跑來(lái)了3個(gè)小朋友，會(huì)發(fā)生什么情況呢？為什么？），當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)上時(shí)，其實(shí)還可以進(jìn)

一步深化進(jìn)一步說(shuō)明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多但因?yàn)檫^(guò)于緊張而忘了。

又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過(guò)，俗話說(shuō)得好，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總比沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要好得

多，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我就能及時(shí)地解決問(wèn)題，也可以不斷地提升自己。

但總之，這一教學(xué)過(guò)程中，我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺(jué)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，學(xué)生講、老

師聽(tīng).通過(guò)學(xué)生自身積極的活動(dòng)，在學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在

自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中瞞取了新知識(shí)，又鍛煉了創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

《聲音的傳播》教學(xué)反思4

連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理，轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí)，卻不知道該如何上課?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》

是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們

通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而

不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更

好地激活學(xué)生的思維。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到”聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺(jué)看到物

體的振動(dòng)。這樣處理，使探究"振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體,

逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的"層遞性"。

課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)

的真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行

小發(fā)明，小創(chuàng)作。

但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)

程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的

學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。

《聲音的傳播》教學(xué)反思5

一、教學(xué)目的：

1.知識(shí)與技能：

①聲音的產(chǎn)生原因；

②聲音傳播需要物質(zhì)；

③聲音傳播的快慢。

2.過(guò)程與方法：

①理解和掌握物理學(xué)的研究方法；

②會(huì)綜合分析聲音與光傳播的異同；

③會(huì)把學(xué)到的知識(shí)解釋各現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，把興趣學(xué)習(xí)逐步提高到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、課時(shí)課型：

科學(xué)探究，2課時(shí)

二重占?

聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。

難點(diǎn)：在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非

智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)思路：

本節(jié)是初二物理"現(xiàn)象篇"的第二篁前一章"光"I從知識(shí)上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因，

聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個(gè)問(wèn)題。

但我認(rèn)為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會(huì)學(xué)物理。為此我設(shè)計(jì)了綜合分析聲音的傳

播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學(xué)生翻書、對(duì)比、思考，動(dòng)腦得出規(guī)律。在講

清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某

一方面。學(xué)完"三態(tài)"中都會(huì)傳播后，學(xué)生自然想到“真空中"呢？（因?yàn)楣鈧鞑ブ幸呀?jīng)學(xué)到真

空）0為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，我安排從觀

察、實(shí)驗(yàn)著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計(jì)安排用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，讓

學(xué)生理解：學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù).從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法.這是我安排

的第二個(gè)教學(xué)目的。

我安排的第三個(gè)教學(xué)目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。教學(xué)中

間的設(shè)疑、講故事、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放幻燈片等,結(jié)尾時(shí)的二個(gè)興趣題，特別是在月球上

如何通話一題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更愛(ài)學(xué)習(xí)物理。

另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學(xué)

生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。

五、教案

（-）導(dǎo)入新課：

1.先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。

2.我講的話同學(xué)們都聽(tīng)到了吧？這些都說(shuō)明人類生活離不開(kāi)聲音。

3.請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本第24頁(yè)，老師板書《第三章聲》接著請(qǐng)學(xué)生看第一段書，以了解本章

學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板

書）

（二）新授：

第一層次："聲音是怎樣產(chǎn)生的"（板書）

1.老師先演示實(shí)驗(yàn)：（1）重新用收音機(jī)播放音樂(lè)，大家聽(tīng)到了聲音，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)

身及揚(yáng)聲器在一振動(dòng)。（2）撥動(dòng)胡琴琴弦，聽(tīng)到聲音，看到琴弦在一一振動(dòng)。（3）敲擊鑼時(shí)，聽(tīng)

到聲音，看到鑼上放的紙片在一振動(dòng)。（4）敲擊音叉，聽(tīng)到一聲音，將它放在水中——濺起

水花一音叉振動(dòng)。（5）請(qǐng)學(xué)生高聲朗讀"聲音的產(chǎn)生和傳播“，同時(shí)摸住喉頭，感覺(jué)到聲帶在

—振動(dòng)。

2.總結(jié)："聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)"（板書）

3.再請(qǐng)學(xué)生從生活實(shí)淺中舉例說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。

4.老師在總結(jié)的氧出上講："正在發(fā)聲的物體叫聲源"，請(qǐng)學(xué)生回答剛才的觀察與實(shí)驗(yàn)中

哪些物體是聲源。

第二層次：”聲音的傳播"

1.那末聲源的振動(dòng)發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪?？板書?聲音的傳播"。

2.先研究揚(yáng)聲器的振動(dòng)是如何傳入我們耳朵：（1）請(qǐng)學(xué)生看課本25頁(yè)，圖4-4及一段文字

解釋，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：

揚(yáng)聲器紙盆振動(dòng)一壓縮周圍空氣振動(dòng)一空氣發(fā)生疏密變化一形成波動(dòng)一向遠(yuǎn)處

傳播。（2）老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動(dòng)形成一串水波向外傳播。（板書：傳遞聲音的波

叫聲波）（3）老師講解：我講的話是由于聲帶的振動(dòng)，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動(dòng)，

聽(tīng)到聲音（4）學(xué)生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書）

3.聲音可否在水中傳播呢？

請(qǐng)學(xué)生解釋：Q）潛水員在水中可聽(tīng)見(jiàn)岸上人講話；（2）魚在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。

學(xué)生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。（板書）

4.聲音可否在固體中傳播呢？（1）老師講解"伏地聽(tīng)聲"的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)

到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。（2）請(qǐng)學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：①將機(jī)械

手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽(tīng)一下有什么感受，說(shuō)明什么？②展示"土電話”，

請(qǐng)幾位學(xué)生演示，有什么感受，說(shuō)明什么？③看課本一貝多芬聽(tīng)音樂(lè)的辦法。（3）學(xué)生小結(jié)：

聲音可以在固體中傳播（板書）

從以上事例說(shuō)明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書）

5.問(wèn)：聲音可以在真空中傳播嗎？

演示："真空鈴"實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)聲音，有什么變化？說(shuō)明什么？

學(xué)生小結(jié)：真空中不能傳聲（板書）

第三層次：聲音傳播的快慢（板書）

1.老師先提二個(gè)問(wèn)題：Q）打雷時(shí)閃電和雷聲誰(shuí)先讓人們感受到？（2）百米賽跑時(shí)以槍聲還

是冒的煙作起跑標(biāo)準(zhǔn)？

（學(xué)生解答中可能正確，可能不全面）

2.老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個(gè)聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問(wèn)題,

因此我們一起來(lái)討論聲音的傳播與光的傳播的異與同請(qǐng)學(xué)生可以看書（特別是前一章光的傳播）,

讓學(xué)生發(fā)表各人的看法，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個(gè)問(wèn)題（請(qǐng)二位

學(xué)生再完整的解釋一下）.

3.請(qǐng)學(xué)生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每

升高PC,聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。

第四層次運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決一些問(wèn)題

1.老師提出二個(gè)思考題，請(qǐng)學(xué)生回答：（1）在一根長(zhǎng)的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，

在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音。（2）在月球上如何通話？

讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見(jiàn)解。

2.老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。

（六）、布置作業(yè)：1.看書；2.做練習(xí)冊(cè)中同步訓(xùn)練。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播

Q）聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的

（2）聲音是怎樣傳播的

聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播

聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播

聲音的傳播需要物質(zhì)

（3）聲音傳播的快慢

聲音在空氣中（15。（：）每秒鐘傳播距離約為340米

（八）、教學(xué)反思：

啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡(jiǎn)單的事例、通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

同時(shí)又點(diǎn)明主題。

物理教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，

然后指導(dǎo)討論小結(jié)。

把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面來(lái)，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，還要發(fā)

現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和分析的習(xí)慣使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)物理的方法。

同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學(xué)會(huì)掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，"設(shè)疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索

知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單的概念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法概括總結(jié)，以訓(xùn)

練學(xué)生的思維能力，整節(jié)課都使學(xué)生處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正起到"學(xué)生為主體、教師為主

導(dǎo)"，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。

物理教學(xué)是以概念和規(guī)律教學(xué)為中心，通過(guò)掌握一定的規(guī)律再進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手去建立更深

刻的觀念，把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù).并通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，實(shí)際

上是對(duì)教師本節(jié)課教學(xué)的評(píng)估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的"高潮"，好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學(xué)

生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更激起學(xué)習(xí)信賣知識(shí)的迫切心。

《聲音的傳播》教學(xué)反思6

上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓，教學(xué)反思：

一聲音的產(chǎn)生與傳播--教學(xué)反思。

老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體

發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生

的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡(jiǎn)單的道具,

很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第

二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？

老師:請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)："請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律廣你有什么感覺(jué)？

學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓

面上“跳舞"。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲,

琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，9王風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出"呼呼"的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想

到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。

老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),

你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎

么傳到我們耳朵的呢？用’聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。

演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自

己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音.在做這

個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)

參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)

值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)

驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，教學(xué)反思《教學(xué)反思：--聲音的產(chǎn)生與傳播-教學(xué)

反思》。接著老師拿一個(gè)事先做好的"土電話"（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話"）,

介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。

就此鼓勵(lì)學(xué)生自制"土電話"。

在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)

論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞

語(yǔ)；寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和

技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速

度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中

的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。

其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的

好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器

材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，

學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上

物理課的老師，何樂(lè)而不怪呢！

反思之二提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)學(xué)生有問(wèn)題提出說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，

是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果.本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)

師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、

物理與學(xué)生的距離。

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，

請(qǐng)他們說(shuō)："請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，

還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手演主振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明

聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿

意之處：如：真空不能傳播聲音，"聲音傳播演示儀"的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)

和引導(dǎo)出來(lái)的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變

化。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的

過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境

設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

《聲音的傳播》教學(xué)反思7

聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，

精心選擇事例，讓學(xué)會(huì)寸聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其

動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

學(xué)生對(duì)聲音并不陌生在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象匕徽多對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，

但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生岡J開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此需要通過(guò)大

量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)。

本節(jié)課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據(jù)

自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，直正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生

本愉悅課堂。

將一些學(xué)生在生活中不能常見(jiàn)的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)

生對(duì)難點(diǎn)的理解

利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教師知識(shí)引導(dǎo)和解疑，教

學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。

《聲音的傳播》教學(xué)反思8

在教學(xué)的過(guò)程，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：月球的宇航員在月球面對(duì)說(shuō)話能夠聽(tīng)見(jiàn)嗎？這個(gè)問(wèn)題

還是比較的好的，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行回答。有的

學(xué)生能，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多，因此學(xué)生就會(huì)

更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。在下面的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，很是自然的想到了空

氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我是首先做了個(gè)書上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠清楚

的看到蠟燭被震滅了。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是說(shuō)明音樂(lè)有能量，而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng)，從近

及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計(jì)了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲

音的。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順?lè)宄鏊軌騻鞑ヂ曇魡?？學(xué)生有的說(shuō)

能，有的說(shuō)不能。然后設(shè)計(jì)怎樣驗(yàn)證這樣猜想。在這個(gè)時(shí)候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。

學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實(shí)驗(yàn)的效果還是不錯(cuò)的。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊

效果會(huì)跟好的。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

在固體能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做的也很好。

現(xiàn)在我想還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生小組的合作的問(wèn)題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì)更

好的.因此我想在需要對(duì)于學(xué)生分組積極的調(diào)整，同時(shí)對(duì)于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣

學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

《聲音的傳播》教學(xué)反思9

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、

高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音

的傳播離不開(kāi)物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理

性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

短短的.一段時(shí)間內(nèi)，就覺(jué)得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以

后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)趁著年輕好好地學(xué)習(xí)以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

靜下心來(lái)想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩?/p>

時(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)

匕儆雷同呢?是因?yàn)檎`差的存在,導(dǎo)致這么多的不同,而誤差又有很多種，比如線沒(méi)有拉直，聽(tīng)

筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)?/p>

它的傳聲效果匕H交好的緣故。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性。

在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利

用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生

智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)

知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)

獲得新知，并加以運(yùn)用,嘰固提高.

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、

概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分

析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)

以致用，達(dá)到舉一反三的目的。

《聲音的傳播》教學(xué)反思10

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活

動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探

究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效具還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：

1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)情景來(lái)引入新課，促使學(xué)生"愿問(wèn)其詳"，吸引孩子的

注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對(duì)情景的判斷分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、力口強(qiáng)直觀，豐富感知。”活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，

理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維莊具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生自己動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)，觀察、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體

作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的

實(shí)驗(yàn)，分析能力。

3、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，

使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，

表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。

但也有美中不足之處，由于疫情期間，只能網(wǎng)上授課，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實(shí)

驗(yàn)，卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn)。

《聲音的傳播》教學(xué)反思11

xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》

的實(shí)驗(yàn)探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局

局長(zhǎng)助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長(zhǎng)、物理組全體老

師觀摩本節(jié)公開(kāi)課，課后還就如何上好初二物理實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行了熱烈的交流討論。通過(guò)本次活

動(dòng)讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，

有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重

對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法"、"情感、態(tài)度和

價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛

剛接觸"科學(xué)探究"這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直

接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì):

反思之一:本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，

一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，

學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)

生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不為呢！當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面，正如省學(xué)科帶頭人郭助理所

說(shuō)有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

反思之二提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)學(xué)生有問(wèn)題提出說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，

是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)

師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、

物理與學(xué)生的距離.

反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物

理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)弓導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)

地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提

到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

反思之四在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，

將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。

當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，

儀器的正確使用方面等等。

[L]反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)"學(xué)生狀況"、"實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處

理方法"、"教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成

熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)

學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí),

回答說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲,我就將錯(cuò)就錯(cuò),說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲,不是操作者本人聽(tīng)到回聲；這

無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增

強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

《聲音的傳播》教學(xué)反思12

上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：清

同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？

學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是

過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課

有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上說(shuō)：

"請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！"你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上

小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上啕湃"。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦

在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出"呼呼"的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這

一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)?。＠蠋煟豪蠋熯€補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)

發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停

止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用”聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。

演示：

（1）聲音能在空氣中傳播；

（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，

T立敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙

于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需

要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安

靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主

探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話"（兩個(gè)一次性K杯和一根棉線制成的“土電話"），

介紹"土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？.學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。

就此鼓勵(lì)學(xué)生自制"土電話"。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基

礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：

利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。

教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段.首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲

音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不

同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介

紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起

學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立

科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn):

反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器

材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩,

學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上

物理課的老師，何樂(lè)而不為呢！

反思之二提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)學(xué)生有問(wèn)題提出說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，

是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)

師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、

物理與學(xué)生的距離。

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，

清他們說(shuō)："請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，

還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明

聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，"聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太

好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽

氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。

通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、弓I領(lǐng)的過(guò)程，

教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、

情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

《聲音的傳播》教學(xué)反思13

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn):

-:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生

能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興

趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課

的老師，何樂(lè)而不惟呢！

二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)

老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生

互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物

理與學(xué)生的距離。

三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他

們說(shuō)："請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有

這個(gè)心境嗎？

四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是

由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的抽氣效果不太好，結(jié)論應(yīng)在

教師實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推理得到的。如手機(jī)鈴聲越來(lái)越小之后，老師可提問(wèn)：如果把空氣抽盡，那么

還能聽(tīng)到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學(xué)中，如果能用足夠長(zhǎng)的鋼管來(lái)做實(shí)驗(yàn)，那么就能把

通過(guò)空氣和鋼管傳播的兩次聲音區(qū)別開(kāi)來(lái)，效果會(huì)更好。只是在課堂上不易操作。

《聲音的傳播》教學(xué)反思14

本節(jié)課是八年級(jí)物理上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)"聲音的產(chǎn)生與傳播"的第一課時(shí)，是學(xué)

生后續(xù)學(xué)習(xí)人耳如何接受聲音、形成聽(tīng)覺(jué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個(gè)方面內(nèi)容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首

先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識(shí)的欲望，同時(shí)揭示研究主題。然