英語原聲電影主要是以視頻技術模式為核心，將畫面及聲音進行完善整合，將其運用至初中英語課程教學過程中具有極強的直觀性和生動性特點，可以幫助學生突破傳統單一化的理論學習模式及枯燥的學習方法，在直觀學習體驗過程中全面提高英語綜合學習水平。為了保障英語原聲電影，在初中英語課程教學過程中的應用效果，教師可以根據多元教學目標角度，突出體現英語原聲電影的積極影響作用，使學生在良好的學習體驗和豐富的學習環(huán)境中全面掌握英語綜合學習技能。1.利用英語原聲電影激發(fā)學生學習興趣全面培養(yǎng)學生英語學習興趣是非常重要的教育目標所在。初中階段英語課程教學過程中，大部分學生的英語基礎能力已經逐漸完善，但是在具體學習過程中由于多方面背景因素影響，會出現欠缺較強自主學習興趣的問題。為了改善這一問題，進一步激發(fā)學生積極主動學習興趣，英語教師可以充分結合英語原聲電影元素豐富教案設計，使學生在多元愉快的學習體驗過程中，對英語知識進行主動分析和探究。首先，英語教師可以教學生感興趣的英語原聲電影視頻作為教學內容，對學生進行引導和培養(yǎng)，以此激發(fā)學生學習興趣。在此期間，英語教師可以結合英語動畫等電影內容作為主要教學元素，將其融入課堂教學過程中，從而促進全面激發(fā)學生學習積極性。其次，利用英語原聲電影激發(fā)學生積極主動學習興趣的具體方案構建過程中，英語教師可以根據基礎教材內容角度進行分析，將合理恰當的英語原聲電影進行完善呈現，使學生感受學習內容與英語電影之間的密切關系，同時借助英語電影學習元素探索英語學習方向，全面強化學生理解能力和知識應用能力。例如：初中英語《Howmucharethesesocks?》課程教學設計過程中，教師即可借助英語原聲電影元素，豐富本課教案內容，強化學生英語知識理解能力。本課的主要教學目標在于引導學生通過問答式口語交際學習模式，談論服裝的價格以及各自對服裝的喜好，以此提升學生語言表達能力和英語學習能力。在具體教學設計過程中，英語教師可以教英語原聲電影中與談論服裝廣告信息相關的內容進行充分呈現，同時借助多媒體信息技術途徑幫助學生結合視頻形式進行觀看和學習一方面為了全面激發(fā)學生積極主動學習興趣，另一方面可以幫助學生進一步了解英語國家文化中服裝廣告信息的元素，從而促進提升學生英語綜合學習水平。另外，結合英語原聲電影，全面激發(fā)學生積極主動學習興趣的具體教學設計期間，教師可以突出體現學生的主體身份，使學生根據自己的興趣方向主動探索與學習內容相關的英語電影元素。這種教學方法的應用對于學生自主學習能力的培養(yǎng)有著較強促進作用，同時可以幫助學生充分感受自身主體身份及教師引導作用，以此達到強化英語學習效率的發(fā)展目標。因此，加強結合多樣化教學模式，突出體現英語原聲電影在初中英語課堂教學過程中的運用模式，可以全面激發(fā)學生英語學習興趣，進一步提高英語教學效率[1]。2.結合英語原聲電影發(fā)展學生聽力水平英語聽力教學是非常重要的教學目標和教學方向。初中階段英語課程教學過程中的聽力教學目標，不僅是引導學生結合語音、詞匯、習語等基礎學習方向進行分析和探究，更為重要的是借助英語聽力教學，強化學生英語思維能力和英語讀寫能力。傳統的英語課程教學過程中，雖然對于聽力教學比較重視，但是其教學途徑和教學方式比較單一，導致學生學習積極性相對較弱，學習效果達不到既定目標。加強結合英語原聲電影教育元素完善初中英語教案設計，可以通過多元化教學內容的滲透，強化發(fā)展學生英語聽力水平，使學生進一步感受英語表達方法。首先，借助英語原聲電影強化學生英語聽力水平的具體教學設計期間，教師可以將視頻形式的英語原聲電影進行播放呈現。利用精聽方式.促使學生對英語原聲電影的具體內容進行全面分析和了解。精聽模式的運用要求學生聚精會神結合電影中的音節(jié)進行學習和理解，對于學生的基本思維能力和英語基礎水平要求較高，但同時是十分科學高效的教學方法所在。另外結合英語原聲電影發(fā)展學生英語聽力能力的具體教學設計期間，教師可以引導學生通過泛聽的學習方法對相關英語聽力內容進行理解和探究。在英語原聲電影教學模式設計期間，無論任何聽力模式的運用需要重視，以針對性引導方案作為核心條件，使學生在英語電影傾聽和學習過程中結合既定的目標進行學習和探究。比如英語教師可以在運用英語原聲電影強化學生聽力能力的教學設計過程中，構建針對性的探索問題，使學生帶著問題進入著英語原聲電影傾聽過程中，找到其中的重要數據，以此達到全面發(fā)展學生英語聽力水平的教學目標。例如：初中英語《Whenisyourbirthday?》課程教學過程中的主要教學目標為引導學生全面掌握與時間及日期相關的英語知識。在具體教案設計期間，英語教師可以結合學生感興趣的英語原聲影片類型作為主要教學內容，引導學生結合英語原聲電影的片段進行精聽練習，對于其中出現的時間、地點、人物等具體信息和數據進行全面探索。這種聽力教學模式對于初中階段學生而言，十分科學且高效，同時可以幫助學生進一步強化英語聽力能力和學習能力，從而完成課基本學習發(fā)展目標。因此，加強結合英語原聲電影教學模式，完善初中英語教案設計，是提升學生英語聽力能力和理解能力的有效措施[2]。3.通過英語原聲電影強化學生文化意識加強結合初中英語教學內容和教學方向強化學生文化意識，是十分重要的教學目標所在。英語作為當前階段教育工作過程中的重點學科所在，教師在具體教案設計過程中更加重視語言形式的教學工作，卻忽略了中西文化差異對學生造成的影響作用，這是影響學生學習效果的主要問題所在。由于中西方文化之間存在較大的差異性特點，在英語教學過程中，教師要根據英語國家的基本文化特點角度完善教案設計，使學生在全面掌握相關英語知識的同時可以進一步了解英語國家的多元文化特點，將其與中國文化進行合理整合及對比學習，以此提升學生英語學習水平及多元文化探索能力。對此，英語教師即可結合英語原聲電影教育元素，突出體現英語國家的基本文化特點，以此實現強化學生文化意識，提高英語教學效果的發(fā)展目標。例如：初中英語《I’dlikesomenoodles.》課程教學設計過程中的主要教育目標為引導學生學會且掌握與實物相關或者訂餐相關的單詞及詞組，進而達到強化學生英語交流能力及合作能力的發(fā)展目標。在本課教案設計期間，教師可以借助英語原聲電影教育元素，突出體現英語國家的飲食文化特點，這樣不僅可以提升學生對于本課英語知識的理解能力和學習能力，同時可以幫助學生進一步探索英語國家的基本飲食文化，特點與中國飲食文化之間的差異性。在此過程中，英語教師可以結合英語原聲電影的片段突出體現英語國家的生活情境，以點菜、就餐相關的生活情境創(chuàng)設模式，深化學生對于其文化特點的理解能力，同時幫助學生在英語原聲電影理解過程中，進一步強化英語聽說水平。除此之外，英語教師可以結合英語原聲電影教育元素，幫助學生將英語國家的文化特點與中國文化特點相結合進行對比性學習，以此提升學生的探索能力和學習能力。因此，在初中階段英語課程教學過程中，進一步發(fā)展學生文化意識可以充分結合英語原聲電影教育元素，對學生進行引導和培養(yǎng)。4.根據英語原聲電影拓展學生學習范圍在初中英語教學過程中加強拓展學生學習范圍十分重要，這不僅是強化學生思維能力的有效措施，同時是豐富學生學習體驗，拓展學生學習方向的基礎條件。結合新課標教育背景進行分析，在初中英語課程教學過程中，全面拓展延伸學生學習范圍，可以結合開放性教學模式對學生進行引導和培養(yǎng)，確保學生在有效學習體驗過程中將基礎學習內容和延伸性學習內容進行有效銜接。對此，英語教師可以根據英語原聲電影教育元素，幫助學生拓展延伸英語學習范圍和學習方向。加強結合課后復習環(huán)節(jié)，突出體現英語原聲電影對學生帶來的積極影響作用，是推動實現拓展學生學習范圍和學習方向的有效措施，同時是全面發(fā)展學生自主學習能力和積極學習態(tài)度的有效方法。在此過程中，英語教師可以根據基礎教學內容角度設計課后練習方案引導學生在課后練習環(huán)節(jié)中根據英語原聲電影進行拓展學習[3]。例如：初中英語《Whatdidyoudolastweekend?》課程教學設計過程中的課后延伸教學環(huán)節(jié)，即可結合英語原聲電影角度進行分析，幫助學生延伸學習方向。本課的教學重點在于引導學生講述美好的周末，使學生樹立享受生活，熱愛美好大自然的思想感情，同時全面發(fā)展學生合作學習能力。在課后延伸教學設計期間，教師可以引導學生通過互聯網等多元途徑搜集與本課內容相關的英語原聲電影，以此促進拓展學生學習方向和學習范圍。與此同時，為了進一步實現發(fā)展學生合作能力和互動能力的教育目標，英語教師在結合英語原聲電影拓展學生學習范圍的具體教案設計期間，可以引導學生通過合作學習的方式，對多元學習途徑進行全面探索。這種教學方法的應用不僅對于學生互動能力有著極強促進作用，同時可以強化學生分享意識和溝通能力。因此，加強結合英語原聲電影教學元素拓展學生英語學習范圍，可以結合課后延伸角度進行分析，以此強化整體教學質量。5.運用英語原聲電影延伸英語教學方式結合新時期教育背景角度進行分析，當前階段教育體系中教師更加重視以多元化教學方式作為核心條件，強化提高學生英語學習水平。與傳統單一化的教學模式相比較而言，新穎多元的教學方法，可以進一步激發(fā)學生學習興趣，同時可以幫助學生在多元學習方式輔助作用下提升整體學習效率。在具體教學設計期間，英語教師可以結合英語原聲電影教學元素設計多元化英語教學方式和教學策略，利用開放性及靈活性較強的教學方法，突出體現英語原聲電影對學生帶來的積極影響作用，同時促進強化學生英語學習水平。例如：初中英語《It’sraining》課程教學設計過程中，教師即可結合靈活性的教學方法，突出體現英語原聲電影對學生帶來的積極影響作用。本課的主要教學方向與核心話題為談論天氣，英語教師可以借助情境創(chuàng)設教學方法的運用，為學生構建相關教學方案，結合英語原聲電影元素，使學生靈活運用天氣的句式及現在進行時態(tài)進行溝通和交流。情境創(chuàng)設教學模式對于學生而言具有極強的生動性和靈活性特點。除此之外，借助英語原聲電影延伸英語教學方式的具體教學設計期間，教師可以通過原聲電影內容的滲透和應用結合合作化教學模式對學生進行培養(yǎng)和引導，使學生將英語原聲電影中的具體情節(jié)進行還原呈現。以此促進提升學生英語表達能力，同時強化學生模仿溝通能力。因此，充分結合英語原聲電影教育元素，延伸初中英語教學方法，是拓展初中英語教學模式，提高學生學習效果的有效方式。同時是促進提升學生自主學習能力，感受多元學習方式的有效措施。6.借助英語原聲電影完善基本教學目標初中階段英語課程教學過程中完善化的教學目標設計至關重要，這是充分保障學生綜合能力學習水平的關鍵因素和基礎條件。以往的教學過程中，英語教學目標主要以強化學生聽說讀寫能力作為核心發(fā)展方向，未能充分實現核心素養(yǎng)教育發(fā)展目標。為改善這一問題，全面完善英語教學基本發(fā)展目標，英語教師可以通過英語原聲電影教學元素的滲透模式，突出體現多元教育發(fā)展方向和發(fā)展目的，使學生在英語課程學習過程中可以在認知能力、學習能力以及價值觀念多角度得以強化和提升。例如：初中英語《Whatdoeshelooklike?》課程教學設計過程中，教師即可結合英語原聲電影教育元素突出體現多元教育發(fā)展目標，使學生在語言知識、學習技能以及價值觀念多方面發(fā)展目標中完善學習能力。首先，基礎語言知識教育發(fā)展目標設計期間，教師可以通過相關英語原聲電影的滲透模式，幫助學生掌握本課的重點單詞和英語句型，從而為之后更加全面的英語學習奠定良好基礎。其次，學習能力發(fā)展目標設計期間，教師可以結合培養(yǎng)學生口語表達能力和英語讀寫能力作為重點發(fā)展方向，促使學生根據英語原聲電影進行不斷練習，同時借助英語原聲電影的語言表達方式體會其中的表達技巧，以此突破能力教育發(fā)展目標。另外，教師可以在情感價值觀念樹立目標角度，引導學生結合相關英語原聲電影，體會其中友好客觀描述人的形象的重要性。同時在多元原聲電影輔助作用下