初中政治教學(xué)方法和答題技巧探究摘要：初中政治（道德與法治）學(xué)科是落實“立德樹人”根本任務(wù)的核心陣地，兼具思想性、人文性、實踐性與綜合性。當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在教學(xué)方法固化、理論與實踐脫節(jié)、學(xué)生答題規(guī)范性不足等問題，影響教學(xué)質(zhì)量與育人實效。本文基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，結(jié)合初中政治教學(xué)實踐，從創(chuàng)新教學(xué)方法、梳理答題技巧、構(gòu)建“教-學(xué)-練”融合體系及完善實施保障四個維度，深入探究提升初中政治教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生答題能力的可行路徑，為實現(xiàn)學(xué)科知識傳授、核心素養(yǎng)培育與應(yīng)試能力提升的協(xié)同統(tǒng)一提供理論參考與實踐指引。關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)方法；答題技巧；核心素養(yǎng)；立德樹人一、引言《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治觀念、道德修養(yǎng)、健全人格和責(zé)任意識”，強調(diào)教學(xué)需兼顧思想引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)。初中政治學(xué)科以國情、法律、道德、心理健康等為核心教學(xué)內(nèi)容，不僅承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的使命，還要求學(xué)生具備規(guī)范、精準(zhǔn)的答題能力以應(yīng)對學(xué)業(yè)評價。當(dāng)前初中政治教學(xué)實踐中，仍存在諸多亟待解決的問題：在教學(xué)方法上，部分教師沿用“講授式”為主的傳統(tǒng)模式，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在答題能力培養(yǎng)上，缺乏系統(tǒng)的答題技巧指導(dǎo)，學(xué)生普遍存在審題不清、知識點定位不準(zhǔn)、答題邏輯混亂、語言表述不規(guī)范等問題。這些問題既影響了學(xué)生對政治學(xué)科核心知識的理解與吸收，也制約了核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的落地。因此，系統(tǒng)探究科學(xué)有效的初中政治教學(xué)方法與答題技巧，構(gòu)建“教學(xué)方法創(chuàng)新+答題技巧賦能”的融合體系，是推動初中政治教學(xué)改革、提升育人實效的重要課題。本文結(jié)合初中政治教學(xué)實際，展開具體分析與探究。二、初中政治創(chuàng)新教學(xué)方法探究結(jié)合初中政治學(xué)科特性與學(xué)生認(rèn)知特點，創(chuàng)新教學(xué)方法需立足“生活化、情境化、探究化”導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，實現(xiàn)思想引領(lǐng)與知識傳授的有機融合。以下為四類核心創(chuàng)新教學(xué)方法的實踐路徑：（一）情境教學(xué)法：構(gòu)建生活化情境，深化情感共鳴情境教學(xué)法是契合初中政治學(xué)科思想性與人文性的核心教學(xué)方法，其核心在于通過構(gòu)建貼近學(xué)生生活實際、貼合教學(xué)內(nèi)容的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中理解知識、升華情感。初中政治教材內(nèi)容多與學(xué)生生活緊密相關(guān)，如校園生活、家庭生活、社會熱點等，為情境構(gòu)建提供了豐富素材。實踐中，教師可從兩方面構(gòu)建情境：一是生活化情境，選取學(xué)生熟悉的校園欺凌、志愿服務(wù)、家庭溝通等場景，通過角色扮演、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究其中蘊含的道德規(guī)范、法律知識。例如，在教學(xué)“尊重他人”一課時，模擬“校園食堂排隊插隊”情境，讓學(xué)生分別扮演插隊者、被影響者、管理者，在互動中理解尊重他人的重要性及具體做法；二是時政情境，結(jié)合國內(nèi)外熱點事件，如國家科技成就、公益活動、法治案例等，通過視頻播放、資料展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生運用政治知識分析事件背后的道理。例如，在教學(xué)“國家利益至上”一課時，播放“神舟系列飛船發(fā)射成功”相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生探究國家利益與個人利益的關(guān)系，增強國家認(rèn)同感。（二）探究式教學(xué)法：聚焦核心問題，培育思辨能力探究式教學(xué)法以學(xué)生為主體，通過設(shè)置梯度化核心問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，在解決問題的過程中掌握知識、提升思辨能力，契合初中政治學(xué)科綜合性與實踐性的要求。該方法能有效打破“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生的主動參與性。實踐中，教師需精準(zhǔn)設(shè)計探究問題與流程：首先，結(jié)合教學(xué)重難點設(shè)置核心探究問題，問題需兼具啟發(fā)性與層次性，避免過于簡單或抽象。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課時，設(shè)置核心問題“網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了哪些影響？如何理性參與網(wǎng)絡(luò)生活？”；其次，引導(dǎo)學(xué)生分組探究，提供相關(guān)案例、數(shù)據(jù)等探究素材，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗展開討論；最后，組織班級交流總結(jié)，教師進(jìn)行針對性點評，梳理探究成果，深化學(xué)生對知識的理解。例如，在探究“理性參與網(wǎng)絡(luò)生活”時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)詐騙等案例，總結(jié)出“學(xué)會辨析網(wǎng)絡(luò)信息、恪守道德與法律底線”等具體做法。（三）案例教學(xué)法：結(jié)合典型案例，銜接理論與實踐案例教學(xué)法是連接初中政治理論知識與現(xiàn)實生活的重要橋梁，通過選取典型的道德案例、法治案例、社會案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析案例、解決問題，實現(xiàn)“從理論到實踐”的轉(zhuǎn)化。案例的選取需遵循“典型性、適配性、正面引導(dǎo)”原則，既要貼合教學(xué)內(nèi)容，又要符合初中生的認(rèn)知水平。實踐中，案例教學(xué)可分為三類：一是道德案例，選取感動中國人物、身邊好人好事等正面案例，引導(dǎo)學(xué)生感悟道德力量，提升道德修養(yǎng)。例如，在教學(xué)“關(guān)愛他人”一課時，講述“張桂梅創(chuàng)辦華坪女高”的案例，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)愛他人的意義與方式；二是法治案例，選取貼近學(xué)生生活的未成年人保護(hù)、校園欺凌治理、交通安全等案例，結(jié)合法律條文進(jìn)行分析，增強學(xué)生的法治觀念。例如，在教學(xué)“法律為我們護(hù)航”一課時，分析“未成年人校園傷害案件的法律處理”案例，讓學(xué)生了解未成年人享有的法律保護(hù)及維權(quán)途徑；三是社會案例，選取鄉(xiāng)村振興、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等社會發(fā)展案例，引導(dǎo)學(xué)生理解國家政策，增強社會責(zé)任感。例如，在教學(xué)“走向共同富?！币徽n時，結(jié)合“某鄉(xiāng)村通過特色產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)脫貧”的案例，探究共同富裕的內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑。（四）小組合作學(xué)習(xí)法：強化互動交流，提升協(xié)作能力小組合作學(xué)習(xí)法以小組為單位，通過明確的任務(wù)分工與互動交流，引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能提升學(xué)生的參與度，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力與溝通能力，契合初中政治學(xué)科“健全人格”“責(zé)任意識”的素養(yǎng)培育目標(biāo)。實踐中，教師需科學(xué)組織小組合作學(xué)習(xí)：首先，合理分組，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；其次，明確任務(wù)分工，為每組設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如資料收集、案例分析、發(fā)言總結(jié)等，確保每位學(xué)生都能參與其中；最后，優(yōu)化評價方式，將小組整體表現(xiàn)與個人表現(xiàn)相結(jié)合，通過過程性評價激勵學(xué)生積極參與合作。例如，在教學(xué)“多彩的職業(yè)”一課時，組織小組合作完成“職業(yè)調(diào)研”任務(wù)，每組選取一種職業(yè)，通過查閱資料、采訪等方式，了解該職業(yè)的工作內(nèi)容、職業(yè)要求，最后制作調(diào)研報告并進(jìn)行班級展示，在合作中深化對職業(yè)選擇與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫狻Ｈ?、初中政治核心答題技巧梳理初中政治試題類型主要包括選擇題、簡答題、材料分析題、探究實踐題等，不同題型有其獨特的答題邏輯與規(guī)范要求。以下結(jié)合各類題型的特點，梳理核心答題技巧，幫助學(xué)生提升答題的規(guī)范性與精準(zhǔn)性：（一）選擇題：精準(zhǔn)審題，排除干擾，鎖定答案選擇題是初中政治試題的基礎(chǔ)題型，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記與理解能力。答題的核心在于“精準(zhǔn)審題”與“有效排除”。具體技巧：一是審題干，明確題干的設(shè)問指向（如“原因是”“體現(xiàn)了”“啟示是”等）、限定條件（如“從法律角度看”“下列說法錯誤的是”等），提取題干的核心信息；二是審選項，逐一分析選項與題干的關(guān)聯(lián)性，排除干擾選項。干擾選項常見類型包括：與題干無關(guān)、表述絕對化（如“只要……就……”“所有……都……”）、偷換概念、因果倒置等；三是鎖定答案，在排除錯誤選項后，結(jié)合題干核心信息，選取最符合題意的選項。例如，題干設(shè)問“下列做法體現(xiàn)尊重他人的是”，需排除與“尊重他人”無關(guān)的選項，如“按時完成作業(yè)”，再從剩余選項中選取正確答案。（二）簡答題：審清設(shè)問，回歸教材，簡潔規(guī)范簡答題考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記、理解與簡單應(yīng)用能力，答題要求“簡潔明了、要點清晰、規(guī)范準(zhǔn)確”。具體技巧：一是審清設(shè)問，明確設(shè)問的核心問題、知識范圍（如“運用道德知識回答”“結(jié)合八年級上冊內(nèi)容回答”），避免答非所問；二是回歸教材，根據(jù)設(shè)問指向，定位教材中的相關(guān)知識點，梳理答題要點，確保要點全面且貼合教材表述；三是規(guī)范作答，采用“要點式”答題，每個要點簡潔明了，避免冗長表述，必要時結(jié)合材料簡要分析。例如，設(shè)問“請簡要回答為什么要關(guān)愛他人？”，需回歸教材梳理出“關(guān)愛他人傳遞美好情感”“關(guān)愛他人促進(jìn)社會和諧”“關(guān)愛他人收獲幸?！钡群诵囊c，逐一列出即可。（三）材料分析題：先審材料，再定考點，邏輯清晰材料分析題是初中政治的核心題型，考查學(xué)生的材料解讀能力、知識遷移能力與邏輯分析能力，答題要求“緊扣材料、考點準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”。具體技巧：遵循“審材料—審設(shè)問—聯(lián)教材—組織答案”的四步流程。第一步，審材料，通讀材料，提取關(guān)鍵信息（如時間、人物、事件、觀點、數(shù)據(jù)等），明確材料的核心主旨；第二步，審設(shè)問，明確設(shè)問的指向（如“分析原因”“提出建議”“說明道理”等）、知識范圍與答題要求（如“至少答三點”“結(jié)合材料分析”）；第三步，聯(lián)教材，將材料關(guān)鍵信息與教材知識點精準(zhǔn)對接，梳理答題思路，確保知識點與材料緊密結(jié)合；第四步，組織答案，采用“材料+知識點+分析”的邏輯結(jié)構(gòu)，分點作答，確保邏輯清晰、表述規(guī)范。例如，材料講述“某社區(qū)開展垃圾分類宣傳活動，居民積極參與”，設(shè)問“結(jié)合材料，說明該社區(qū)活動體現(xiàn)了哪些社會責(zé)任意識？”，需先提取材料中“垃圾分類”“居民積極參與”等關(guān)鍵信息，再對接教材中“環(huán)保意識”“社區(qū)責(zé)任”“公共參與”等知識點，最后結(jié)合材料分析說明。（四）探究實踐題：立足情境，結(jié)合實際，務(wù)實可行探究實踐題側(cè)重考查學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與問題解決能力，題型多以情境任務(wù)的形式呈現(xiàn)（如設(shè)計活動方案、撰寫倡議書、提出建議等），答題要求“立足情境、貼合實際、務(wù)實可行”。具體技巧：一是明確任務(wù)要求，仔細(xì)閱讀題干，明確探究實踐的任務(wù)主題、具體要求（如活動形式、倡議對象、建議角度等）；二是結(jié)合情境與教材知識，圍繞任務(wù)主題，梳理答題思路，確保內(nèi)容貼合情境要求與教材核心知識點；三是注重實用性與可行性，提出的建議、設(shè)計的方案需符合初中生的實際能力與生活實際，避免空泛、不切實際的表述。例如，任務(wù)要求“設(shè)計一份‘校園文明行為’倡議書”，需明確倡議對象為全體同學(xué)，倡議內(nèi)容可結(jié)合教材中“尊重他人”“遵守規(guī)則”“關(guān)愛集體”等知識點，提出“不隨地吐痰、主動幫助同學(xué)、遵守校園秩序”等具體可行的倡議，最后規(guī)范書寫倡議書的格式。四、教學(xué)方法與答題技巧的融合路徑教學(xué)方法與答題技巧并非孤立存在，二者的有機融合是提升初中政治教學(xué)實效的關(guān)鍵。需構(gòu)建“教學(xué)方法賦能答題能力培養(yǎng)、答題技巧反哺教學(xué)優(yōu)化”的融合體系，實現(xiàn)“教-學(xué)-練”的協(xié)同統(tǒng)一。（一）在情境教學(xué)中滲透答題技巧情境教學(xué)不僅是知識傳授的載體，也是答題技巧滲透的重要途徑。教師在構(gòu)建教學(xué)情境時，可結(jié)合對應(yīng)題型的答題要求，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中掌握答題技巧。例如，在“校園欺凌”情境模擬中，可設(shè)置“案例分析”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照材料分析題的答題流程，提取情境中的關(guān)鍵信息，對接教材中“法律保護(hù)”“自我保護(hù)”“道德規(guī)范”等知識點，組織答案；在時政情境教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生以簡答題的形式梳理時政事件體現(xiàn)的核心知識點，強化“要點式”答題的規(guī)范性。（二）在探究學(xué)習(xí)中強化答題邏輯探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主思考與邏輯梳理，與答題技巧中“邏輯清晰”的要求高度契合。教師在組織探究學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究問題，梳理思考路徑，強化答題邏輯。例如，在小組探究“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害與應(yīng)對措施”時，引導(dǎo)學(xué)生按照“提出問題（網(wǎng)絡(luò)謠言的危害）—分析原因（謠言傳播的因素）—解決問題（應(yīng)對措施）”的邏輯梳理探究成果，這種邏輯思維的培養(yǎng)的能直接提升學(xué)生在材料分析題、探究實踐題中的答題邏輯能力。（三）通過專項練習(xí)鞏固方法與技巧專項練習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)方法與答題技巧融合的重要保障。教師可結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方法的實踐內(nèi)容，設(shè)計針對性的專項練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識與答題技巧。例如，在開展“案例教學(xué)”后，設(shè)計相關(guān)的案例分析題專項練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)到的案例分析方法，結(jié)合答題技巧規(guī)范作答；在小組合作完成“職業(yè)調(diào)研”任務(wù)后，設(shè)計探究實踐題專項練習(xí)，讓學(xué)生運用實踐中積累的經(jīng)驗，規(guī)范完成任務(wù)作答。同時，教師需及時對練習(xí)進(jìn)行點評，針對學(xué)生答題中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)方法與答題技巧指導(dǎo)。（四）依托評價反饋優(yōu)化融合策略建立科學(xué)的評價反饋機制，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法與答題技巧融合過程中存在的問題，優(yōu)化融合策略。評價內(nèi)容應(yīng)兼顧學(xué)生的課堂參與度（反映教學(xué)方法的實效）與答題規(guī)范性、精準(zhǔn)性（反映答題技巧的掌握情況）；評價方式采用“過程性評價+結(jié)果性評價”相結(jié)合，通過課堂觀察、小組評價、練習(xí)反饋、考試分析等多種形式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境模擬中參與度高，但在相關(guān)練習(xí)中審題不清，可針對性地強化審題技巧的指導(dǎo)，并優(yōu)化情境教學(xué)中對題干解讀的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。五、實施保障策略為確保初中政治教學(xué)方法創(chuàng)新與答題技巧培養(yǎng)的有效落地，需從教師素養(yǎng)、資源開發(fā)、教學(xué)管理三個層面制定保障策略，提供有力支撐。（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，強化融合教學(xué)能力教師的專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)方法與答題技巧融合實施的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強對初中政治教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過專題講座、教學(xué)研討、優(yōu)質(zhì)課觀摩等方式，提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力與答題技巧指導(dǎo)能力。例如，邀請專家開展“初中政治情境教學(xué)設(shè)計”“答題技巧指導(dǎo)策略”等專題培訓(xùn)；組織教師開展融合教學(xué)案例分享活動，交流教學(xué)方法與答題技巧融合的實踐經(jīng)驗。同時，教師應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)，深入研究課標(biāo)與教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點與答題要求，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。（二）開發(fā)融合教學(xué)資源，豐富教學(xué)支撐材料豐富的融合教學(xué)資源能夠為教學(xué)方法創(chuàng)新與答題技巧培養(yǎng)提供有力支撐。學(xué)校應(yīng)組織初中政治教師聯(lián)合開發(fā)融合教學(xué)資源，構(gòu)建多元化的資源體系。例如，編寫《初中政治創(chuàng)新教學(xué)方法與答題技巧指導(dǎo)手冊》，梳理各章節(jié)的教學(xué)方法、適配的答題技巧與專項練習(xí)題；制作融合教學(xué)課件、微課視頻，直觀呈現(xiàn)教學(xué)情境與答題流程；收集整理典型教學(xué)案例、時政素材、優(yōu)質(zhì)練習(xí)題等，建立融合教學(xué)資源庫，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富素材。（三）優(yōu)化教學(xué)管理，營造良好教學(xué)氛圍學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)管理機制，為初中政治教學(xué)方法創(chuàng)新與答題技巧培養(yǎng)營造良好氛圍。一方面，建立教學(xué)激勵機制，鼓勵教師開展融合教學(xué)實踐，對優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)成果給予表彰與獎勵；另一方面，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，通過定期聽課、評課、教學(xué)檢查等方式，及時了解融合教學(xué)的實施情況，指導(dǎo)教師解決教學(xué)中存在的問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極參與課堂互動與專項練習(xí)，主動提升