PAGEPAGE2第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會教學(xué)設(shè)計表學(xué)校河南省焦作市第十七中學(xué)設(shè)計者位會娟學(xué)科（版本）人教版章節(jié)第六單元第24課第二課時學(xué)時1學(xué)時年級九年級教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】1.了解《詩經(jīng)》的基本常識。2.理解《詩經(jīng)》中“興”的手法和重章疊句的形式在本詩中的運用。3.培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，品味人物形象?！具^程與方法】1.采用聽讀、朗讀、品讀的方法理解內(nèi)容，用審美的眼光閱讀審視詩歌。2.從文中提取精美的內(nèi)容，品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點難點以及措施【教學(xué)重點】創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析詩歌意境及抒情主人公形象。【教學(xué)難點】1.體會詩歌大量運用重章疊句的表達(dá)形式。2.理解詩歌主題的多重性和主要的思想情感?！窘虒W(xué)措施】1.重視學(xué)生用情感朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。3.運用自主思考與合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。4.教師適時地引導(dǎo)與點撥。學(xué)習(xí)者分析本課是整個初中教材的最后一課，經(jīng)過三年的古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力，同時，學(xué)生在上一課時剛剛學(xué)習(xí)過《關(guān)雎》，學(xué)生對《詩經(jīng)》的內(nèi)容已經(jīng)有所了解。詩中主人公對愛情熱烈、執(zhí)著的追求對九年級的孩子來說，是一種新奇且刺激的情感體驗，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但愛情詩的定位也可能制約著學(xué)生在老師面前暢所欲言。因此教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，活躍學(xué)生的思維，使追求者的形象鮮明可感。同時對于詩歌主題的多重性理解仍需老師適時的引導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）創(chuàng)設(shè)情境引入新課播放舒緩優(yōu)美的歌曲《在水一方》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、這首歌曲是由臺灣當(dāng)代作家瓊瑤做的詞，請問：她的創(chuàng)作靈感從哪里來？2、這首詩的出處。3、學(xué)生介紹《詩經(jīng)》。以視頻和圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指出《蒹葭》在中國詩壇的地位。同時復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課所學(xué)《詩經(jīng)》的有關(guān)內(nèi)容，為運用舊知識解決新問題作鋪墊。利用“窗口播放”功能，播放歌曲《在水一方》，集聽、看、思于一體，它既可以調(diào)動學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生感受美、理解美的能力。使學(xué)生對詩意已有了初步的了解。在此基礎(chǔ)之上，再以不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、音樂美、畫面美、情感美，這樣導(dǎo)入，會引起學(xué)生感情的共鳴，從而收到先聲奪人的效果。

聲情并茂讀《蒹葭》積累重點字的讀音和重點詞語的意思；初步了解詩歌的內(nèi)容和情感；讀詩歌，明確詩歌“重章疊句”的表達(dá)形式；讀出詩歌回環(huán)往復(fù)的美。1、師生合作朗讀：師配樂朗讀第一章，生讀第二三章。2、檢查預(yù)習(xí)：①字音（生批注）②生上臺標(biāo)注需要積累的詞語并解說。（批注、遮屏）③這首詩歌寫了什么內(nèi)容？詩中流淌著怎樣的感情？3、邀請三個同學(xué)每人讀一節(jié)，要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出情感。4、請觀察一下這三節(jié)詩形式上有什么特點？（漫游）積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣。初步了解詩歌的內(nèi)容和詩人的情感。明確詩的“重章疊句”的表達(dá)行式；了解“重章疊句”是《詩經(jīng)》中常見的一種表達(dá)形式，有一唱三嘆的美感。通過電子白板的批注、拖拽、覆蓋功能識記讀音、積累的詞語，避免了記憶知識時的枯燥乏味。利用白板展示不同顏色的字體，有利于提醒學(xué)生觀察句式特點，為學(xué)生提供直觀、生動的感性畫面，利用白板的擴(kuò)展頁面，漫游功能，讓學(xué)生深刻體會“重章疊句”的表達(dá)形式。爭奇斗艷繪《蒹葭》掌握各種景物的特點及其作用；讀出詩歌的畫面美。1、走近這幅畫，你依稀看見了什么？景物有什么特點？2、茂盛的蒹葭，潔白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了什么氛圍？3、蕭瑟的秋景正是主人公悵惘心情的外化，這叫什么寫法，是詩經(jīng)的表現(xiàn)手法中的哪一種？4、請一男生和老師來做一個朗讀游戲。男生讀一句，老師跟著重復(fù)讀，讀完全詩后再重復(fù)讀第一行。其他同學(xué)邊聽邊在腦海中想象這幅淡雅的畫。學(xué)會總結(jié)環(huán)境描寫的作用。培養(yǎng)用情感朗讀課文的能力以及豐富的想象力。利用白板呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，激活學(xué)生主體的思維，喚醒學(xué)習(xí)主體的心智，同時又附有精美的蒹葭圖，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍。利用白板的拖拽功能，將本詩的寫作特色展現(xiàn)，便于學(xué)生記錄，節(jié)省了時間，打造出高效課堂。展示速寫畫，小結(jié)景物描寫。將資源庫中的音樂《寒鴉戲水》拖出，作為背景音樂，為師生的合作朗讀渲染氣氛，以良好的狀態(tài)參與到活動中去。各抒己見品《蒹葭》運用朗讀手段分析詩歌意境及追求者、伊人的形象，體會詩歌的朦朧美。。1、在這幅畫中，有哪些人？追求者、伊人。（板書）2、四人小組合作學(xué)習(xí)：①伊人在哪，給追求者的感覺如何？②追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？③追求者是一個怎樣的形象呢？3、請女生扮演伊人，讀奇數(shù)行，男生扮演追求者，讀偶數(shù)行。（生演讀）4、這是一種什么精神？5、小結(jié)這首詩的朦朧美。（拖動克隆）(1)景：朦朧(2)人：朦朧(3)情：朦朧總之，整首詩歌給人以霧里看花、水中望月之感。6、此時此刻，此情此境，同學(xué)們頭腦中一定有一幅朦朧的山水人物畫，和大家分享你想象的畫面吧。7、為了獎勵同學(xué)們精彩的發(fā)言，請大家看一段視頻。（視頻朗讀）8、誰來挑戰(zhàn)名家的朗讀，請一同學(xué)有感情地朗讀（配樂）這首詩。運用自主思考與合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀經(jīng)驗。學(xué)生品味人物形象，入情入境，培養(yǎng)學(xué)生用情感朗讀課文的能力。學(xué)會知識總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生用情感朗讀課文的能力，在模仿的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造。利用白板呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主合作探究，使問題清晰全面地呈現(xiàn)，便于學(xué)生討論、探究思考。同時使用白板中的時鐘計時器計時。利用白板的抓圖、覆蓋功能，給學(xué)生足夠的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用白板的動漫回放功能讓學(xué)生體會追求者追尋的艱辛過程以及在這個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔的精神。利用白板的拖動克隆既節(jié)省板書時間，又吸引學(xué)生的注意力，深刻體會詩歌的朦朧美。利用白板插入媒體功能，播放名家朗讀，以景引人，以情動人。使學(xué)生再次入情入境。便于后面學(xué)生的朗讀“未成曲調(diào)先有情”。同時也提高了學(xué)生的道德觀、審美觀。

百家爭鳴悟《蒹葭》詩歌主題的多重性理解。追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎，還能不能有其他的理解呢？“伊人”到底是誰，而一千個人心中就會有一千個伊人——是她？是他？是知音？是戀人？是賢者？是隱士？是理想、功業(yè)、前途等，不一而足。可見，《蒹葭》不僅是一首愛情戀曲，更是一闕追求者的頌歌。培養(yǎng)學(xué)生批判性反思的能力，讓學(xué)生的獨立思考得到充分的體現(xiàn)。利用白板的背景填充功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生注意力集中。用批注將同學(xué)們的研究成果進(jìn)行展示，體現(xiàn)了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學(xué)生在獲得成就感的同時，也獲得思維的提升。課堂小結(jié)總結(jié)梳理本節(jié)課內(nèi)容。請你談?wù)勥@節(jié)課收獲了什么？感受了什么？還有什么疑惑？一堂課的解讀畢竟有限，學(xué)生的解讀可能還有許多，因此給學(xué)生一個發(fā)揮的平臺。利用白板的索引欄回顧知識。拓展作業(yè)作業(yè)1.《蒹葭》對后世的影響頗深，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩篇化用了《蒹葭》的詩句。2.《詩經(jīng)》中的詩一般以詩的首句或首句中的兩字為題，請為本詩重新擬一個題目。3.請展開豐