2025年特殊教育《特殊教育概論》練習卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.特殊教育旨在促進（）的發(fā)展，使其能夠更好地融入社會。A.普通兒童B.殘疾兒童C.普通兒童和殘疾兒童D.特殊教育教師2.下列哪一項不屬于我國《中華人民共和國殘疾人保障法》中規(guī)定的殘疾類別？A.感官障礙B.肢體障礙C.智力障礙D.性格內(nèi)向3.標志著現(xiàn)代特殊教育開端的重要事件是？A.葛特納創(chuàng)辦盲校B.雅各布·米爾斯創(chuàng)辦聾校C.洛克提出“白板說”D.赫爾墨特·佩斯特提出“特殊教育”概念4.對特殊需要兒童進行教育安置時，最核心的考慮因素是？A.學校地理位置的遠近B.學生的特殊需求與教育資源的匹配度C.學費的高低D.家長的意愿5.“個別化教育計劃（IEP）”的核心要素不包括？A.學生的背景信息和現(xiàn)有水平B.適合學生的年度目標C.衡量目標達成度的標準和方式D.學生喜歡的課外活動列表6.在特殊教育領(lǐng)域，"全納教育"（InclusiveEducation）強調(diào)？A.將特殊需要兒童隔離在特殊學校B.為特殊需要兒童提供額外的資源支持，使其能融入普通學校環(huán)境C.特殊教育應(yīng)由特殊教育教師獨立完成D.只有智力正常的兒童才適合接受普通教育7.兒童在18歲以后，如果仍然需要特殊教育服務(wù)，通常由哪個機構(gòu)負責？A.普通中小學B.特殊教育學校C.成人康復(fù)中心D.社會救助機構(gòu)8.對于有語言障礙的學生，以下哪種教學方法可能比較有效？A.以教師為中心的講授法B.角色扮演和情景模擬C.強制性的行為矯正D.只進行閱讀訓(xùn)練9.感知動作發(fā)展理論的主要提出者是？A.弗洛伊德B.維果茨基C.皮亞杰D.斯金納10.下列哪項不屬于特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)要求？A.扎實的特殊教育專業(yè)知識B.熟練的課堂管理技巧C.良好的溝通與協(xié)作能力D.精通所有特殊兒童的家庭治療技術(shù)二、名詞解釋（每題4分，共12分）1.特殊兒童2.教育公平3.個別化教育計劃（IEP）三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述特殊教育發(fā)展簡史上的幾個重要里程碑。2.分析影響特殊兒童學習的常見因素有哪些。3.簡要說明普通學校開展融合教育需要具備哪些基本條件。四、論述題（20分）結(jié)合實際，論述特殊教育教師應(yīng)如何理解和實踐“以人為本”的教育理念。試卷答案一、單項選擇題1.B2.D3.A4.B5.D6.B7.B8.B9.C10.D二、名詞解釋1.特殊兒童：指在生理、心理或感官等方面存在差異，需要特殊教育支持和服務(wù)以促進其發(fā)展的兒童。這個定義強調(diào)了差異性和對支持服務(wù)的需求。2.教育公平：指每個兒童，無論其背景和特殊情況如何，都應(yīng)享有平等接受教育的機會，包括進入學校、獲得教育資源、參與教育過程以及獲得教育成果的可能性。它強調(diào)機會均等和反對歧視。3.個別化教育計劃（IEP）：指為特定的特殊需要兒童制定的、具有法律效力的教育計劃。該計劃詳細說明了該生的特殊教育需求、教育目標、服務(wù)內(nèi)容、實施方式、參與人員以及評價方法等，旨在滿足其獨特的學習需求。三、簡答題1.特殊教育發(fā)展簡史上的幾個重要里程碑：*古代：出現(xiàn)為盲、聾等少數(shù)嚴重障礙者提供初步教育的機構(gòu)，如古希臘的智者學校、中國古代的義塾等，但規(guī)模小且處于萌芽狀態(tài)。*17-18世紀：歐洲出現(xiàn)專門面向盲、聾兒童的教育機構(gòu)，如法國的諾伊愛教育法和英國的貝爾-曼特格洛夫教學法，標志著現(xiàn)代特殊教育教育的開端。*19世紀：特殊教育學校在世界各地建立，分類安置思想開始出現(xiàn)，如將智力障礙兒童與肢體障礙兒童分開安置。*20世紀初：心理測量學的發(fā)展促進了特殊兒童的鑒別與評估，同時開始出現(xiàn)將特殊兒童安置在普通班級中的早期融合教育嘗試。*二戰(zhàn)后至20世紀末：人道主義思想興起，強調(diào)特殊兒童的權(quán)利，個別化教育運動興起，IEP制度建立，融合教育理念逐漸成為主流，特殊教育法律體系不斷完善。*21世紀：全納教育理念得到廣泛認同，信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用日益廣泛，對特殊教師的專業(yè)化要求不斷提高，更加關(guān)注特殊兒童的終身發(fā)展和福祉。2.分析影響特殊兒童學習的常見因素：*生理因素：包括感官障礙（視、聽）、肢體障礙、智力障礙、癲癇等神經(jīng)系統(tǒng)問題、發(fā)育遲緩等，直接影響信息輸入、身體活動和學習效率。*心理因素：包括學習障礙（如閱讀障礙、計算障礙）、情緒行為問題（如多動癥、焦慮、抑郁）、注意力缺陷、自我概念偏差等，影響學習動機、認知加工和情緒調(diào)節(jié)。*家庭因素：家長的教育觀念、期望水平、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境（經(jīng)濟、文化、結(jié)構(gòu)）、家庭支持系統(tǒng)等，深刻影響兒童的學習態(tài)度、行為習慣和資源獲取。*社會文化因素：社會對特殊群體的態(tài)度（接納或歧視）、文化價值觀、語言環(huán)境、社區(qū)資源、相關(guān)政策法規(guī)的落實程度等，影響兒童的社會交往、自我認同和學習機會。*學校因素：教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學理念、課堂管理能力、對特殊需求的了解程度；學校的課程設(shè)置、教學資源、環(huán)境設(shè)施、融合教育的支持程度等。*評估因素：評估工具的適切性、評估結(jié)果的準確性、基于評估結(jié)果的干預(yù)計劃有效性等，直接影響教學目標的設(shè)定和干預(yù)措施的選擇。3.簡要說明普通學校開展融合教育需要具備哪些基本條件：*法律政策保障：國家和地方有明確支持融合教育的法律法規(guī)，并提供相應(yīng)的政策指導(dǎo)和資源保障。*學校領(lǐng)導(dǎo)支持：校長和學校管理層認同融合教育的理念，愿意投入資源，并積極營造支持性的學校文化。*教師專業(yè)發(fā)展：為普通教師和特殊教育教師提供融合教育相關(guān)的培訓(xùn)，提升其合作教學、差異化教學、理解特殊需求學生的能力。*課程與教學調(diào)整：開發(fā)或調(diào)整課程，采用差異化教學策略、合作教學、輔助技術(shù)等，滿足不同能力水平學生的學習需求。*充足的資源支持：提供必要的資金、設(shè)施設(shè)備（如無障礙設(shè)施、專用教室或資源教室）、教學輔助人員（如治療師、助理）等。*合作文化與溝通機制：建立普通教師、特殊教育教師、家長、管理人員之間的有效溝通和協(xié)作機制，形成教育合力。*適宜的學習環(huán)境：創(chuàng)造接納、包容、尊重的校園氛圍，確保物理環(huán)境和安全感的提供。四、論述題結(jié)合實際，論述特殊教育教師應(yīng)如何理解和實踐“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钤谔厥饨逃芯哂泻诵牡匚?，它強調(diào)教育應(yīng)圍繞特殊兒童的個體需求、潛能和發(fā)展權(quán)利來展開。特殊教育教師理解和實踐“以人為本”，應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，要充分認識和理解每個特殊兒童的獨特性。教師需要通過科學的評估方法，深入了解學生的生理、心理、認知、情感、社交等各方面特點，包括其優(yōu)勢、劣勢、興趣、需求以及可能面臨的挑戰(zhàn)。這種理解是“以人為本”的基礎(chǔ)。例如，對于一名有自閉癥譜系障礙的學生，教師需要理解其在社交溝通、行為表達上的特殊性，而不是簡單地要求他像普通孩子一樣表現(xiàn)。只有基于個體差異的理解，才能制定出真正適合該生的教育方案。其次，要以滿足學生的個體需求為核心制定教育目標和服務(wù)計劃。教育的目標不應(yīng)是千篇一律的，而應(yīng)根據(jù)每個學生的具體情況，設(shè)定符合其發(fā)展水平和潛在能力、具有挑戰(zhàn)性且可實現(xiàn)的個別化目標。這體現(xiàn)在個別化教育計劃（IEP）的制定過程中，IEP應(yīng)明確學生的需求領(lǐng)域、具體的、可測量的年度目標、達成目標所需的服務(wù)和支持。例如，對于一名視力障礙的學生，其閱讀目標可能是掌握盲文閱讀技能或利用輔助技術(shù)進行學習，而非要求其達到普通視障學生的閱讀水平。再次，要采用靈活多樣的教學方法和策略，促進學生的積極參與和體驗。由于特殊兒童的多樣性，單一的教法無法滿足所有需求。教師需要根據(jù)學生的特點和學習風格，運用包括聽覺、視覺、觸覺等多種感官刺激的教學手段，結(jié)合情境教學、活動教學、游戲教學等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，對于有學習障礙的學生，使用多感官教學、視覺化支持（如思維導(dǎo)圖、社交故事）或結(jié)構(gòu)化教學環(huán)境，可以幫助他們更好地理解和記憶信息。同時，要鼓勵學生動手操作、親身體驗，在“做中學”，促進知識的內(nèi)化。然后，要營造安全、尊重、支持性的學習環(huán)境。物理環(huán)境應(yīng)考慮無障礙設(shè)計，消除環(huán)境障礙；心理環(huán)境則要營造包容、接納的氛圍，讓學生感受到被尊重和關(guān)愛。教師應(yīng)尊重學生的意見和選擇，鼓勵學生發(fā)展自我認同和獨立性，培養(yǎng)學生的自信心。當學生遇到困難或出現(xiàn)行為問題時，