2025年廣東東莞教師招聘考試模擬題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用不同長(zhǎng)度的紙條折出1/2、2/4、3/6，觀察比較后發(fā)現(xiàn)它們相等，進(jìn)而推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：A2.學(xué)生因在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)贏得榮譽(yù)，班主任在班會(huì)上公開表揚(yáng)并頒發(fā)“班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。這屬于德育方法中的（）。A.情感陶冶法B.實(shí)際鍛煉法C.榜樣示范法D.品德評(píng)價(jià)法答案：D3.根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，傾向于選擇50%難度任務(wù)的學(xué)生，其成就動(dòng)機(jī)類型更可能是（）。A.力求成功者B.避免失敗者C.高驅(qū)低避型D.低驅(qū)高避型答案：A4.皮亞杰認(rèn)為，兒童能理解“液體守恒”“數(shù)量守恒”，但尚不能進(jìn)行抽象邏輯思維。這表明其認(rèn)知發(fā)展處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.獲得報(bào)酬權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)答案：B6.東莞某小學(xué)將“莞香文化”“醒獅技藝”融入校本課程，這類課程屬于（）。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.綜合課程答案：C7.學(xué)生在考試前主動(dòng)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，遇到難題時(shí)調(diào)整策略。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B8.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課注意力分散，便說：“專注聽講的同學(xué)已經(jīng)掌握了重點(diǎn)，接下來的問題他們肯定能答好?！睂W(xué)生聞言紛紛集中注意力。該教師運(yùn)用了（）課堂管理策略。A.直接糾正B.間接暗示C.懲罰警示D.獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化答案：B9.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)的最佳效果應(yīng)落在（）。A.現(xiàn)有發(fā)展水平B.可能發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與可能水平之間D.超出可能發(fā)展水平答案：C10.主張“教育的目的是培養(yǎng)自然人”的教育思想家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威答案：C11.教師在課堂上通過提問、練習(xí)即時(shí)了解學(xué)生掌握情況，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B12.微格教學(xué)的核心特點(diǎn)是（）。A.大班級(jí)實(shí)踐B.多教師觀摩C.聚焦單一技能訓(xùn)練D.強(qiáng)調(diào)理論講授答案：C13.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受義務(wù)教育。A.5B.6C.7D.8答案：B14.學(xué)生將“apple”（蘋果）的拼寫方法遷移到“orange”（橙子）的拼寫中，這屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.具體遷移D.一般遷移答案：C15.東莞“品質(zhì)教育”工程的核心目標(biāo)是（）。A.提高考試成績(jī)B.打造教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)C.擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模D.增加教師編制答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.新課改背景下的學(xué)生觀包括（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是被動(dòng)的接受者D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人答案：ABD2.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.情緒動(dòng)機(jī)D.人際關(guān)系答案：ABC3.下列屬于德育途徑的有（）。A.學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)C.班主任工作D.家庭聚會(huì)答案：ABC4.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（）。A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD5.認(rèn)知風(fēng)格的類型包括（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.沖動(dòng)型與沉思型C.內(nèi)向型與外向型D.輻合型與發(fā)散型答案：ABD6.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD7.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略有（）。A.設(shè)置具體目標(biāo)B.增加作業(yè)量C.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣D.利用動(dòng)機(jī)遷移答案：ACD8.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想品德教育統(tǒng)一答案：ABCD9.教育研究的常用方法有（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.行動(dòng)研究法D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法答案：ABCD10.東莞教育特色項(xiàng)目包括（）。A.“莞式慕課”B.“品質(zhì)教育”工程C.隨遷子女積分入學(xué)D.高考加分政策答案：ABC三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育目的是學(xué)校教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)。（）答案：×2.負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。（）答案：×3.接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的。（）答案：×4.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從小學(xué)三年級(jí)開始的選修課程。（）答案：×6.場(chǎng)依存型學(xué)生更適合獨(dú)立學(xué)習(xí)。（）答案：×7.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×8.德育過程的基本矛盾是社會(huì)道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾。（）答案：√9.教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是選擇教學(xué)方法。（）答案：×10.東莞“品質(zhì)教育”以“立德樹人”為根本任務(wù)。（）答案：√四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：①?gòu)闹R(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者；②從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者；③從課堂管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生合作者；④從權(quán)威者轉(zhuǎn)向平等參與者。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性的環(huán)境（寬松心理環(huán)境、允許自主選擇）；②塑造創(chuàng)造性個(gè)性（保護(hù)好奇心、鼓勵(lì)獨(dú)立思考）；③開設(shè)創(chuàng)造性課程（發(fā)散思維訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴）；④提供創(chuàng)造性榜樣（介紹科學(xué)家、藝術(shù)家案例）。3.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？答案：①確立共同奮斗目標(biāo)；②選拔培養(yǎng)班干部；③建立班級(jí)規(guī)章制度；④開展多樣教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正確集體輿論；⑥形成良好班風(fēng)。4.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中的教育懲戒類型。答案：①一般懲戒（點(diǎn)名批評(píng)、書面檢討、教室內(nèi)站立）；②較重懲戒（訓(xùn)誡、校內(nèi)公共服務(wù)、暫停集體活動(dòng)）；③嚴(yán)重懲戒（停課停學(xué)、專門教育、心理干預(yù)）。五、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：東莞某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明，父母長(zhǎng)期在外打工，由爺爺奶奶照顧。他上課常說話、做小動(dòng)作，甚至將前排女生辮子系在椅子上致其摔倒。數(shù)學(xué)老師當(dāng)場(chǎng)讓他站到教室后面，并通知班主任。班主任安撫受傷女生后，與小明談心，發(fā)現(xiàn)他因缺乏關(guān)愛故意違紀(jì)以吸引關(guān)注。問題：（1）數(shù)學(xué)老師的處理是否合理？為什么？（2）如果你是班主任，如何引導(dǎo)小明？答案：（1）不合理。數(shù)學(xué)老師僅用懲罰（罰站），未關(guān)注行為背后的心理需求，可能傷害學(xué)生自尊，違背教育性原則。（2）①情感關(guān)懷：多與小明溝通，建立信任；②家校合作：聯(lián)系父母增加陪伴，指導(dǎo)爺爺奶奶教育方法；③行為矯正：設(shè)定小目標(biāo)（如一節(jié)課不違紀(jì)），及時(shí)表揚(yáng)；④角色賦予：讓其擔(dān)任“紀(jì)律監(jiān)督員”，獲得成就感；⑤心理輔導(dǎo)：引導(dǎo)用正確方式表達(dá)需求（如舉手發(fā)言）。案例2：東莞某初中語文教師教學(xué)《故鄉(xiāng)》（魯迅）時(shí)，設(shè)計(jì)“尋找東莞的‘故鄉(xiāng)’”跨學(xué)科活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合歷史、地理知識(shí)調(diào)研老街區(qū)變遷，撰寫報(bào)告并分享。問題：（1）該設(shè)計(jì)體現(xiàn)哪些新課改理念？（2）對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用？答案：（1）①課程綜合化（跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)）；②學(xué)生主體（實(shí)踐探究）；③聯(lián)系生活（地方文化）；④素養(yǎng)導(dǎo)向（綜合能力培養(yǎng)）。（2）①語言建構(gòu)：撰寫報(bào)告提升表達(dá)能力；②思維發(fā)展：分析變遷培養(yǎng)邏輯思維；③審美創(chuàng)造：感受老街區(qū)文化美；④文化傳承：增強(qiáng)東莞文化認(rèn)同；⑤跨學(xué)科融合：綜合運(yùn)用歷史、地理知識(shí)解決問題。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）課題：小學(xué)五年級(jí)語文《少年中國(guó)說（節(jié)選）》（梁?jiǎn)⒊┙虒W(xué)目標(biāo)（依據(jù)2022版課標(biāo)核心素養(yǎng)）：1.語言建構(gòu)：正確朗讀課文，積累“矞矞皇皇”等詞句，背誦重點(diǎn)段落。2.思維發(fā)展：分析“少年中國(guó)”與“中國(guó)少年”關(guān)系，學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)的論證邏輯。3.審美鑒賞：感受文言散文的氣勢(shì)美，體會(huì)排比、比喻的表達(dá)效果。4.文化傳承：感悟強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，結(jié)合東莞“敢為人先”精神，激發(fā)“強(qiáng)國(guó)有我”責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“少年中國(guó)”與“中國(guó)少年”的關(guān)聯(lián)；難點(diǎn)：體會(huì)文言氣勢(shì)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（3分鐘）：播放東莞改革開放40周年宣傳片（從農(nóng)業(yè)縣到“創(chuàng)新之城”），提問：“東莞巨變的力量來自哪里？”引出“少年奮斗”，導(dǎo)入課文。2.初讀感知（8分鐘）：自由朗讀，教師指導(dǎo)“哉”“也”的朗讀節(jié)奏；認(rèn)讀“鱗、惶”等生字，強(qiáng)調(diào)“鱗”的書寫；梳理內(nèi)容：明確“少年中國(guó)”“中國(guó)少年”是核心。3.精讀探究（18分鐘）：“少年中國(guó)”形象：圈畫“紅日、河、潛龍”等比喻，討論共同特點(diǎn)（生機(jī)、力量）。結(jié)合東莞松山湖（“科技紅日”）、濱海灣（“發(fā)展洪流”）案例，理解“少年中國(guó)”的當(dāng)代體現(xiàn)?！爸袊?guó)少年”責(zé)任：分析“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，聯(lián)系東莞90后工程師攻克芯片技術(shù)案例，討論“責(zé)任的具體表現(xiàn)”。分角色朗讀排比句，體會(huì)氣勢(shì)。4.拓展遷移（8分鐘）：開展“我是新時(shí)代中國(guó)少年”演講：用“少年