第3課“奧林匹克的中國貢獻(xiàn)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容來源教材依據(jù)：華中師范大學(xué)出版社2024年版《八年級(jí)全一冊(cè)體育與健康》第一單元第3課，對(duì)應(yīng)教材P1724內(nèi)容，涵蓋“中國對(duì)奧林匹克的文化貢獻(xiàn)”“科技助力奧林匹克發(fā)展”“奧林匹克賽事中的中國擔(dān)當(dāng)”“人文關(guān)懷：奧林匹克的中國溫度”四大板塊，核心是展現(xiàn)中國從“奧運(yùn)參與者”到“全球貢獻(xiàn)者”的角色轉(zhuǎn)變。課標(biāo)依據(jù)：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)要求，具體對(duì)應(yīng)“運(yùn)動(dòng)能力”（參與模擬奧運(yùn)服務(wù)實(shí)踐，提升協(xié)作與操作能力）、“健康行為”（學(xué)習(xí)中國奧運(yùn)健康理念，形成科學(xué)鍛煉習(xí)慣）、“體育品德”（踐行中國運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神與公平意識(shí)）、“家國情懷”（理解中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)的世界意義，增強(qiáng)民族自信）、“社會(huì)適應(yīng)”（在模擬奧運(yùn)項(xiàng)目中提升溝通協(xié)作與問題解決能力）。拓展資源：北京冬奧會(huì)“冰立方”冰壺場(chǎng)館科技改造視頻、中國奧運(yùn)冠軍蘇炳添“科學(xué)訓(xùn)練”紀(jì)錄片片段、奧林匹克會(huì)徽中的“中國元素”（如2008年祥云、2022年雪花）實(shí)物展板、“奧林匹克運(yùn)動(dòng)員村中國服務(wù)”影像（如中醫(yī)理療、餃子餐）、旱地冰壺器材與奧運(yùn)服務(wù)模擬道具（志愿者馬甲、指引牌）。二、課時(shí)安排本課題共設(shè)計(jì)2課時(shí)，每課時(shí)45分鐘，形成“認(rèn)知—體驗(yàn)—升華”的完整教學(xué)鏈：第1課時(shí)：認(rèn)知維度——聚焦“中國對(duì)奧林匹克的多維貢獻(xiàn)”，從文化、科技、賽事、人文四個(gè)維度梳理具體案例（如祥云元素、冰絲帶技術(shù)、蘇炳添突破、運(yùn)動(dòng)員村服務(wù)），理解中國貢獻(xiàn)的核心價(jià)值。第2課時(shí)：實(shí)踐與情感維度——聚焦“貢獻(xiàn)精神的當(dāng)代踐行”，通過“迷你奧運(yùn)服務(wù)站”（模擬志愿者服務(wù)、科技支持、賽事協(xié)助）實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)的具體場(chǎng)景；撰寫“我的奧運(yùn)貢獻(xiàn)微行動(dòng)”，將貢獻(xiàn)意識(shí)轉(zhuǎn)化為日常體育實(shí)踐。三、教學(xué)目標(biāo)（基于五個(gè)核心素養(yǎng)）1.運(yùn)動(dòng)能力第2課時(shí)通過“迷你奧運(yùn)服務(wù)站”實(shí)踐（如協(xié)助旱地冰壺賽事、模擬器材維護(hù)），提升身體協(xié)調(diào)性（如傳遞賽事道具）、情境反應(yīng)能力（如應(yīng)對(duì)“觀眾咨詢”）及團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的操作配合能力，85%以上學(xué)生能規(guī)范完成“賽事指引”“器材整理”等服務(wù)動(dòng)作，75%以上學(xué)生能在模擬協(xié)作中快速響應(yīng)隊(duì)友需求。2.健康行為能主動(dòng)學(xué)習(xí)中國奧運(yùn)健康理念（如“科學(xué)訓(xùn)練+合理恢復(fù)”“中醫(yī)理療輔助運(yùn)動(dòng)康復(fù)”），課后制定“科學(xué)鍛煉計(jì)劃”（含熱身、訓(xùn)練、拉伸、恢復(fù)四個(gè)環(huán)節(jié)）；能說出2個(gè)中國為奧林匹克貢獻(xiàn)的健康方案（如冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員營養(yǎng)配餐、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防指南），并在日常鍛煉中應(yīng)用（如運(yùn)動(dòng)后做中醫(yī)穴位按摩放松）。3.體育品德理解中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)中的體育品德（如蘇炳添“尊重對(duì)手、突破自我”，志愿者“無私服務(wù)、包容友善”），在模擬服務(wù)實(shí)踐中做到“耐心解答、認(rèn)真負(fù)責(zé)”（如面對(duì)“觀眾”咨詢不敷衍）；能結(jié)合中國運(yùn)動(dòng)員案例（如武大靖“讓金”事件），闡述“公平競爭、團(tuán)結(jié)友愛”的品德內(nèi)涵。4.家國情懷清晰梳理中國對(duì)奧林匹克的四大貢獻(xiàn)（文化：祥云、雪花元素；科技：冰絲帶、智能裁判；賽事：成績突破、賽事組織；人文：運(yùn)動(dòng)員村服務(wù)、無障礙設(shè)施），理解“中國貢獻(xiàn)”的世界意義（如為發(fā)展中國家提供奧運(yùn)辦賽經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)全球化）；能說出“中國從奧運(yùn)追隨者到引領(lǐng)者”的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)“為奧林匹克做貢獻(xiàn)”的責(zé)任意識(shí)與民族自豪感。5.社會(huì)適應(yīng)在“迷你奧運(yùn)服務(wù)站”小組合作中（如“志愿者組”“技術(shù)組”“賽事組”），能主動(dòng)承擔(dān)角色任務(wù)（如“組長協(xié)調(diào)分工”“記錄員登記需求”），有效解決合作分歧（如服務(wù)流程爭議）；活動(dòng)后能總結(jié)“優(yōu)質(zhì)服務(wù)的3個(gè)關(guān)鍵”（耐心、專業(yè)、協(xié)作），提升社會(huì)服務(wù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握中國對(duì)奧林匹克的四大核心貢獻(xiàn)：文化貢獻(xiàn)：將中華傳統(tǒng)文化元素（祥云、龍、剪紙、雪花）融入奧林匹克標(biāo)識(shí)與儀式；科技貢獻(xiàn)：以“冰絲帶”制冰技術(shù)、智能裁判系統(tǒng)、場(chǎng)館可持續(xù)利用技術(shù)助力奧運(yùn)；賽事貢獻(xiàn)：運(yùn)動(dòng)員成績突破（如蘇炳添9秒83）、成功舉辦雙奧賽事、為發(fā)展中國家提供辦賽支持；人文貢獻(xiàn)：運(yùn)動(dòng)員村的“中國服務(wù)”（中醫(yī)理療、特色餐飲）、無障礙設(shè)施建設(shè)、“一起向未來”的團(tuán)結(jié)理念。理解中國貢獻(xiàn)的核心價(jià)值：推動(dòng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)更具“文化多樣性”“科技先進(jìn)性”“人文包容性”。（二）教學(xué)難點(diǎn)辯證分析“中國貢獻(xiàn)”與“奧林匹克發(fā)展”的雙向關(guān)系：避免將“中國貢獻(xiàn)”僅視為“單向輸出”，理解其本質(zhì)是“中國與奧林匹克的相互成就”（如中國通過奧運(yùn)提升國際影響力，奧林匹克通過中國貢獻(xiàn)更具全球適應(yīng)性）。將“貢獻(xiàn)意識(shí)”從“認(rèn)知層面”轉(zhuǎn)化為“日常行動(dòng)”：避免“貢獻(xiàn)=大人物做大事”的片面認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“日常鍛煉中的堅(jiān)持、體育活動(dòng)中的互助、社區(qū)體育中的服務(wù)”都是對(duì)“奧運(yùn)貢獻(xiàn)精神”的傳承。五、教學(xué)準(zhǔn)備類型具體內(nèi)容多媒體資源1.影像素材：北京冬奧會(huì)“冰絲帶”科技改造視頻（4分鐘）、蘇炳添科學(xué)訓(xùn)練紀(jì)錄片片段（3分鐘）、奧林匹克運(yùn)動(dòng)員村“中國服務(wù)”影像（2分鐘，含中醫(yī)理療、餃子餐）、武大靖“讓金”事件集錦（1分鐘）；2.課件：“中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)思維導(dǎo)圖”“迷你奧運(yùn)服務(wù)站規(guī)則”“貢獻(xiàn)案例表格”。實(shí)物教具1.文化貢獻(xiàn)道具：2008年奧運(yùn)祥云火炬模型、2022年冬奧雪花徽章、剪紙風(fēng)格奧運(yùn)吉祥物貼紙（每組1套）；2.實(shí)踐道具：志愿者馬甲（10件）、賽事指引牌（6塊）、旱地冰壺器材（含壺、賽道）、模擬“運(yùn)動(dòng)員需求登記本”（4本）、中醫(yī)穴位按摩圖（4張）；3.任務(wù)單：“中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)梳理表”“我的奧運(yùn)貢獻(xiàn)微行動(dòng)清單”。場(chǎng)地布置第1課時(shí)：教室（多媒體設(shè)備調(diào)試，每組課桌擺放文化貢獻(xiàn)道具，墻面張貼“中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)展板”）；第2課時(shí)：操場(chǎng)（劃分“迷你奧運(yùn)服務(wù)站”區(qū)域：咨詢區(qū)、器材區(qū)、賽事區(qū)，設(shè)置“運(yùn)動(dòng)員休息區(qū)”，張貼服務(wù)流程海報(bào)）。六、教學(xué)過程（分2課時(shí)詳細(xì)展開）第1課時(shí)：認(rèn)知貢獻(xiàn)——解碼中國的奧林匹克答卷一、情景啟思：“奧林匹克貢獻(xiàn)盲盒”開箱創(chuàng)設(shè)情景：教師手持6個(gè)“奧林匹克貢獻(xiàn)盲盒”（提前制作，每個(gè)盲盒內(nèi)裝1件中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)相關(guān)物品，如祥云火炬模型、冰絲帶迷你模型、餃子餐圖片卡、蘇炳添賽事卡片），走進(jìn)教室：“同學(xué)們，前兩課我們了解了中國的‘奧運(yùn)三問’與‘雙奧之城’，今天我們要開啟‘奧林匹克貢獻(xiàn)盲盒’——每個(gè)盲盒里都藏著中國為奧林匹克做的一件大事，誰想第一個(gè)開箱，猜猜里面的‘貢獻(xiàn)秘密’？”教師邀請(qǐng)6名學(xué)生依次開箱，展示物品后引導(dǎo)提問：針對(duì)“祥云火炬”：“大家知道這個(gè)火炬上的‘祥云’圖案，為奧林匹克帶來了什么嗎？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（直觀感受）：“讓奧運(yùn)火炬有了中國特色，很漂亮！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（深層思考）：“把中國傳統(tǒng)文化帶給了全世界，讓更多人了解中國！”針對(duì)“冰絲帶模型”：“這個(gè)‘冰絲帶’場(chǎng)館，用了什么技術(shù)，對(duì)奧林匹克有什么幫助？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（模糊記憶）：“好像是很環(huán)保的制冰技術(shù)！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（結(jié)合前課）：“二氧化碳制冰，比傳統(tǒng)技術(shù)節(jié)能，為奧運(yùn)環(huán)保做了貢獻(xiàn)！”教師總結(jié)：“大家的猜測(cè)都很有道理！這些盲盒里的物品，都是中國為奧林匹克貢獻(xiàn)的‘縮影’——今天我們就一起‘解碼’這些貢獻(xiàn)，看看中國如何用文化、科技、服務(wù)，為奧林匹克‘添磚加瓦’?！痹O(shè)計(jì)意圖：用“盲盒開箱”的趣味情景導(dǎo)入，避免枯燥的貢獻(xiàn)羅列，符合八年級(jí)學(xué)生“好奇、喜歡探索”的認(rèn)知特點(diǎn)；從學(xué)生熟悉的實(shí)物切入，自然過渡到四大貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，初步激發(fā)“家國情懷”，為后續(xù)認(rèn)知環(huán)節(jié)鋪墊情感基礎(chǔ)。二、文化貢獻(xiàn)：讓奧林匹克“飄起中國風(fēng)”環(huán)節(jié)1：看案例——中國元素的“奧運(yùn)表達(dá)”教師播放“奧林匹克中的中國文化”合集視頻（3分鐘，含2008年奧運(yùn)祥云火炬、活字印刷開幕式、2022年冬奧雪花火炬臺(tái)、剪紙風(fēng)格吉祥物），提問：“視頻中出現(xiàn)了哪些中國傳統(tǒng)文化元素？它們?nèi)绾胃淖兞藠W林匹克的‘視覺風(fēng)格’？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（元素列舉）：“祥云、活字印刷、雪花、剪紙！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（影響分析）：“以前奧運(yùn)可能都是西方元素，現(xiàn)在有了中國元素，更豐富了！”教師展示實(shí)物：2008年祥云火炬模型與2022年雪花徽章，引導(dǎo)學(xué)生觸摸觀察：“祥云象征‘吉祥如意’，雪花象征‘團(tuán)結(jié)一心’——中國不僅把文化元素‘放進(jìn)’奧運(yùn)，更把文化內(nèi)涵‘融入’奧運(yùn)，讓奧林匹克有了‘中國溫度’?！杯h(huán)節(jié)2：小組討論——“如果我設(shè)計(jì)奧運(yùn)元素”教師分發(fā)“奧運(yùn)元素設(shè)計(jì)卡”，組織學(xué)生分組討論：“如果讓你設(shè)計(jì)一款帶有中國元素的奧運(yùn)紀(jì)念品，你會(huì)選擇什么元素（如京劇臉譜、書法、傳統(tǒng)紋樣）？為什么？它能傳遞什么奧運(yùn)精神？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（具體設(shè)計(jì)）：“我選京劇臉譜，代表不同國家的運(yùn)動(dòng)員，傳遞‘包容’精神！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（內(nèi)涵關(guān)聯(lián)）：“我選毛筆書法，寫‘一起向未來’，傳遞‘團(tuán)結(jié)’精神！”每組派代表展示設(shè)計(jì)卡，教師點(diǎn)評(píng)：“大家的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意！中國對(duì)奧林匹克的文化貢獻(xiàn)，不僅是‘展示元素’，更是‘傳遞理念’——讓奧林匹克從‘西方主導(dǎo)’變成‘多元共生’，這就是中國的文化擔(dān)當(dāng)?！杯h(huán)節(jié)3：填表格——梳理文化貢獻(xiàn)亮點(diǎn)教師分發(fā)“中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)梳理表”（文化部分），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材P1718內(nèi)容填寫：中國奧運(yùn)文化貢獻(xiàn)具體案例（教材/影像/實(shí)物）傳遞的中國理念對(duì)奧林匹克的意義標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)2008祥云火炬、2022雪花徽章吉祥、團(tuán)結(jié)豐富奧運(yùn)視覺文化，體現(xiàn)文化多樣性開幕式表演2008活字印刷、2022二十四節(jié)氣歷史悠久、天人合一讓世界了解中國文化內(nèi)涵紀(jì)念品設(shè)計(jì)剪紙吉祥物、書法獎(jiǎng)牌帶傳統(tǒng)工藝、審美推動(dòng)奧運(yùn)文化產(chǎn)品多元化設(shè)計(jì)意圖：通過“視頻+實(shí)物”讓學(xué)生直觀感受中國文化貢獻(xiàn)，避免抽象的文化講解；“設(shè)計(jì)討論”讓學(xué)生主動(dòng)參與文化創(chuàng)造，培養(yǎng)“審美能力”；“表格梳理”幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)“家國情懷”（中國文化為奧運(yùn)注入新活力）。三、科技與人文貢獻(xiàn)：讓奧林匹克“更智能、更溫暖”模塊1：科技貢獻(xiàn)——中國技術(shù)的“奧運(yùn)答卷”（8分鐘）教師播放“冰絲帶科技解析”視頻（4分鐘，重點(diǎn)剪輯“二氧化碳制冰過程”“賽后場(chǎng)館改造為市民冰場(chǎng)”畫面），提問：“冰絲帶的技術(shù)，除了服務(wù)奧運(yùn)賽事，還為奧林匹克解決了什么難題？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（環(huán)保層面）：“節(jié)能、環(huán)保，解決了奧運(yùn)場(chǎng)館‘高能耗’的問題！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（可持續(xù)層面）：“賽后能改造成市民冰場(chǎng)，解決了‘奧運(yùn)場(chǎng)館賽后閑置’的難題！”教師補(bǔ)充案例：“除了冰絲帶，中國還為奧運(yùn)貢獻(xiàn)了‘智能裁判系統(tǒng)’——比如滑雪比賽中，能精準(zhǔn)測(cè)量運(yùn)動(dòng)員的騰空高度和滑行距離，誤差不超過1厘米，讓比賽更公平！”小組討論：“這些中國技術(shù)，對(duì)其他國家辦奧有什么幫助？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（技術(shù)輸出）：“發(fā)展中國家可以學(xué)習(xí)這些技術(shù)，降低辦奧成本！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（理念輸出）：“幫助其他國家實(shí)現(xiàn)‘科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)’！”教師總結(jié)：“中國的科技貢獻(xiàn)，不僅是‘技術(shù)輸出’，更是‘方案輸出’——為奧林匹克提供了‘低成本、高環(huán)保、可復(fù)用’的辦奧模式，這是中國對(duì)奧運(yùn)的‘科技擔(dān)當(dāng)’?！蹦K2：人文貢獻(xiàn)——中國服務(wù)的“奧運(yùn)溫度”（8分鐘）教師播放“運(yùn)動(dòng)員村中國服務(wù)”影像（2分鐘，含中醫(yī)理療師為運(yùn)動(dòng)員按摩、志愿者為外國運(yùn)動(dòng)員煮餃子畫面），提問：“這些服務(wù)讓奧林匹克變得更‘溫暖’，它們體現(xiàn)了中國的什么特點(diǎn)？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（服務(wù)態(tài)度）：“熱情、貼心，為運(yùn)動(dòng)員著想！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（文化包容）：“尊重外國運(yùn)動(dòng)員的需求，也展示中國特色！”教師展示“無障礙設(shè)施”圖片（教材P22，如奧運(yùn)村盲道、手語服務(wù)亭），補(bǔ)充：“中國還為奧運(yùn)建設(shè)了完善的無障礙設(shè)施，讓殘奧運(yùn)動(dòng)員‘出行無憂’——這體現(xiàn)了‘包容所有人’的人文精神，也是中國對(duì)奧林匹克的‘人文貢獻(xiàn)’。”學(xué)生獨(dú)立完成“貢獻(xiàn)梳理表”（人文部分），教師巡視指導(dǎo)：中國奧運(yùn)人文貢獻(xiàn)具體案例（教材/影像）傳遞的中國溫度對(duì)奧林匹克的意義運(yùn)動(dòng)員服務(wù)中醫(yī)理療、特色餐飲貼心、細(xì)致提升運(yùn)動(dòng)員參賽體驗(yàn)無障礙設(shè)施盲道、手語服務(wù)包容、平等推動(dòng)奧運(yùn)更具包容性志愿者服務(wù)賽事指引、語言幫助友善、奉獻(xiàn)傳遞奧運(yùn)團(tuán)結(jié)精神設(shè)計(jì)意圖：科技貢獻(xiàn)從“技術(shù)+方案”雙重視角切入，幫助學(xué)生理解中國貢獻(xiàn)的深層價(jià)值；人文貢獻(xiàn)從“服務(wù)細(xì)節(jié)”切入，讓“溫暖”具象化，落實(shí)“體育品德”（友善、包容）；表格填寫培養(yǎng)學(xué)生自主梳理能力，同時(shí)深化“家國情懷”（中國為奧運(yùn)注入人文溫度）。四、課堂小結(jié)：中國貢獻(xiàn)的“過去與未來”環(huán)節(jié)1：對(duì)比梳理——中國奧運(yùn)角色的“三次轉(zhuǎn)變”教師展示“中國奧運(yùn)角色演變圖”：1932年（劉長春）：追隨者（艱難參與）→2008年（夏奧）：參與者（展示實(shí)力）→2022年（冬奧）：引領(lǐng)者（貢獻(xiàn)方案）教師提問：“從‘追隨者’到‘引領(lǐng)者’，中國憑什么能實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（實(shí)力層面）：“國家強(qiáng)大了，有能力做貢獻(xiàn)！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（理念層面）：“中國有‘團(tuán)結(jié)、包容’的理念，和奧運(yùn)精神契合！”教師肯定：“國家實(shí)力的提升是基礎(chǔ)，而‘為世界貢獻(xiàn)中國智慧’的擔(dān)當(dāng)，是中國成為‘引領(lǐng)者’的關(guān)鍵?！杯h(huán)節(jié)2：課后任務(wù)——“我的奧運(yùn)貢獻(xiàn)觀察”教師布置任務(wù)：“課后請(qǐng)大家完成兩件事：①觀看蘇炳添‘科學(xué)訓(xùn)練’紀(jì)錄片，記錄‘中國運(yùn)動(dòng)員為奧運(yùn)貢獻(xiàn)了哪些拼搏精神’；②觀察身邊的‘體育貢獻(xiàn)’案例（如社區(qū)健身器材維護(hù)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)志愿者），下節(jié)課我們將模擬‘奧運(yùn)服務(wù)’，踐行貢獻(xiàn)精神。”設(shè)計(jì)意圖：“角色演變圖”幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史認(rèn)知，理解中國貢獻(xiàn)的必然性；課后任務(wù)為第2課時(shí)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)“健康行為”（關(guān)注科學(xué)訓(xùn)練）與“社會(huì)適應(yīng)”（觀察身邊貢獻(xiàn)）。第2課時(shí)：踐行貢獻(xiàn)——做奧林匹克的“小小貢獻(xiàn)者”一、任務(wù)導(dǎo)入：“迷你奧運(yùn)服務(wù)站”開張啦創(chuàng)設(shè)情景：教師穿著志愿者馬甲，手持“迷你奧運(yùn)服務(wù)站”站牌走進(jìn)操場(chǎng)，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了中國對(duì)奧林匹克的大貢獻(xiàn)，今天我們的‘迷你奧運(yùn)服務(wù)站’正式開張！大家將變身‘奧運(yùn)服務(wù)者’，分為‘志愿者組’（負(fù)責(zé)咨詢指引）、‘技術(shù)組’（負(fù)責(zé)器材維護(hù)）、‘賽事組’（負(fù)責(zé)協(xié)助比賽），為‘迷你冰壺賽’提供服務(wù)——誰想先說說，你想加入哪個(gè)組，打算怎么做好服務(wù)？”師生互動(dòng)：教師提問1：“如果‘運(yùn)動(dòng)員’問你‘冰壺比賽怎么計(jì)分’，你該怎么回答？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（簡單回應(yīng)）：“告訴他們，壺離靶心越近得分越高！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（專業(yè)回應(yīng)）：“先說明計(jì)分規(guī)則，再舉例子，確保他們聽明白！”教師引導(dǎo)：“專業(yè)的服務(wù)需要‘清晰、耐心’——這就是中國奧運(yùn)志愿者的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，我們今天也要做到！”教師提問2：“‘技術(shù)組’的同學(xué)，怎么檢查冰壺器材是否完好？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（外觀檢查）：“看壺有沒有破損，賽道有沒有雜物！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（功能檢查）：“試試壺能不能順暢滑動(dòng)，確保不影響比賽！”教師總結(jié)：“大家的思路很專業(yè)！今天的服務(wù)實(shí)踐，不僅要‘完成任務(wù)’，更要踐行中國奧運(yùn)的‘貢獻(xiàn)精神’——認(rèn)真、負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)！”設(shè)計(jì)意圖：用“服務(wù)站開張”的情景化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情；提問環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生提前思考服務(wù)細(xì)節(jié)，為實(shí)踐活動(dòng)鋪墊，同時(shí)滲透“體育品德”（認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度）。二、實(shí)踐模擬：“迷你奧運(yùn)服務(wù)站”運(yùn)作環(huán)節(jié)1：分組分工（5分鐘）學(xué)生自愿分組（每組67人），確定“志愿者組”“技術(shù)組”“賽事組”，每組推選“組長”，討論分工：志愿者組：負(fù)責(zé)“運(yùn)動(dòng)員”咨詢、指引休息區(qū)、登記需求（如“運(yùn)動(dòng)員”需要熱水、按摩放松）；技術(shù)組：檢查冰壺器材、整理賽道、協(xié)助“運(yùn)動(dòng)員”調(diào)整裝備；賽事組：組織“迷你冰壺賽”（3人/隊(duì)，共2隊(duì)）、記錄得分、維持賽場(chǎng)秩序。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注分工不明確的小組，引導(dǎo)：“每個(gè)角色都很重要，比如‘需求登記員’能讓服務(wù)更精準(zhǔn)，‘器材檢查員’能保證比賽順利——大家要互相配合！”環(huán)節(jié)2：服務(wù)實(shí)踐教師扮演“奧運(yùn)督導(dǎo)員”，觀察各組服務(wù)情況，適時(shí)介入引導(dǎo)：當(dāng)“志愿者”對(duì)“運(yùn)動(dòng)員”咨詢不耐煩時(shí)，教師暫停：“大家還記得中國奧運(yùn)志愿者怎么服務(wù)的嗎？要‘耐心傾聽，微笑回應(yīng)’——我們?cè)僭囈淮?，好嗎？”?dāng)“技術(shù)組”發(fā)現(xiàn)賽道有雜物未清理時(shí)，教師提問：“如果這是真實(shí)奧運(yùn)賽場(chǎng)，雜物會(huì)影響比賽，我們?cè)撛趺纯焖偬幚?？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“馬上用工具清理，確保不耽誤比賽！”實(shí)踐過程中，“運(yùn)動(dòng)員”（由其他班學(xué)生或教師扮演）提出真實(shí)需求：“我的肩膀有點(diǎn)酸，能幫我按按嗎？”“冰壺推不準(zhǔn)，能幫我調(diào)整姿勢(shì)嗎？”，考驗(yàn)服務(wù)組的應(yīng)變能力。環(huán)節(jié)3：服務(wù)總結(jié)（2分鐘）教師集合學(xué)生，提問：“剛才的服務(wù)中，大家遇到了什么困難？是怎么解決的？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（困難）：“‘運(yùn)動(dòng)員’問的問題我不會(huì)，還好組長過來幫忙了！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（解決）：“我們組分工后，效率更高了，遇到問題一起商量！”教師總結(jié)：“大家在服務(wù)中踐行了‘團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)’的貢獻(xiàn)精神，這就是中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)精神的‘縮影’——不一定非要做大事，做好身邊的小事，也是一種貢獻(xiàn)！”設(shè)計(jì)意圖：“分組分工”培養(yǎng)“社會(huì)適應(yīng)”能力（協(xié)作與責(zé)任）；“實(shí)踐服務(wù)”提升“運(yùn)動(dòng)能力”（器材操作、服務(wù)動(dòng)作）與“體育品德”（耐心、負(fù)責(zé)）；“即時(shí)引導(dǎo)”幫助學(xué)生及時(shí)糾正不足，落實(shí)“貢獻(xiàn)精神”的踐行。三、升華拓展：我的“奧運(yùn)貢獻(xiàn)微行動(dòng)”環(huán)節(jié)1：案例啟發(fā)——“小人物的奧運(yùn)貢獻(xiàn)”教師播放短視頻《奧運(yùn)里的小人物》（3分鐘，含奧運(yùn)場(chǎng)館清潔工、食堂師傅、社區(qū)體育指導(dǎo)員的故事），提問：“這些小人物的貢獻(xiàn)，對(duì)奧林匹克有什么意義？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答1（基礎(chǔ)保障）：“沒有他們，奧運(yùn)賽事沒法順利進(jìn)行！”預(yù)設(shè)學(xué)生回答2（精神傳遞）：“他們用小事傳遞‘奉獻(xiàn)精神’，也是奧運(yùn)精神的一部分！”教師強(qiáng)調(diào)：“中國對(duì)奧林匹克的貢獻(xiàn)，不僅有‘大人物’的突破，更有‘小人物’的堅(jiān)守——我們每個(gè)人，都能成為‘奧運(yùn)貢獻(xiàn)者’?！杯h(huán)節(jié)2：撰寫“微行動(dòng)清單”教師分發(fā)“我的奧運(yùn)貢獻(xiàn)微行動(dòng)清單”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課實(shí)踐與生活實(shí)際，填寫“在學(xué)校、家庭、社區(qū)中，我能做的體育貢獻(xiàn)”：貢獻(xiàn)場(chǎng)景微行動(dòng)（具體、可操作）對(duì)應(yīng)中國奧運(yùn)貢獻(xiàn)精神學(xué)校幫同學(xué)糾正跑步姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)志愿者專業(yè)、奉獻(xiàn)家庭和父母一起制定科學(xué)鍛煉計(jì)劃、教爺爺奶奶做拉伸健康、互助社區(qū)整理社區(qū)健身器材、提醒小朋友安全鍛煉負(fù)責(zé)、關(guān)愛學(xué)生獨(dú)立填寫后，小組分享，互相啟發(fā)（如“社區(qū)場(chǎng)景可以幫老人調(diào)試健身器材，對(duì)應(yīng)中國奧運(yùn)的‘人文關(guān)懷’”）。環(huán)節(jié)3：宣誓與總結(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生舉起右手，宣誓：“我承諾：做奧林匹克的小小貢獻(xiàn)者！在學(xué)校，認(rèn)真鍛煉，幫助同學(xué)；在家里，科學(xué)運(yùn)動(dòng)，關(guān)愛家人；在社區(qū)，服務(wù)他人，傳遞溫暖！”教師總結(jié)：“同學(xué)們，從‘奧運(yùn)三問’到‘雙奧之城’，再到今天的‘貢獻(xiàn)踐行’，我們走過了‘認(rèn)知—體驗(yàn)—行動(dòng)’的旅程。中國對(duì)奧林匹克的貢獻(xiàn)，不是終點(diǎn)；你們的‘微行動(dòng)’，是新的起點(diǎn)。希望大家?guī)е@份‘貢獻(xiàn)精神’，讓體育更美好，讓世界更溫暖！”設(shè)計(jì)意圖：“小人物案例”打破“貢獻(xiàn)=大事”的誤區(qū)，讓學(xué)生找到自身定位；“微行動(dòng)清單”將“貢獻(xiàn)意識(shí)”轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，落實(shí)“健康行為”與“家國情懷”；“宣誓儀式”增強(qiáng)責(zé)任感，形成“認(rèn)知—實(shí)踐—行動(dòng)”的完整閉環(huán)。七、板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)板書：奧林匹克的中國貢獻(xiàn)（認(rèn)知篇）中國：奧林匹克的引領(lǐng)者一、文化貢獻(xiàn)——傳揚(yáng)中國風(fēng)元素：祥云、雪花、剪紙；理念：團(tuán)結(jié)、吉祥二、科技貢獻(xiàn)——注入中國智技術(shù)：冰絲帶制冰、智能裁判；方案：綠色辦奧三