《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《我愛這土地》課時(shí)：一課時(shí)授課對(duì)象九年級(jí)學(xué)生教材分析《我愛這土地》選自部編版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，該單元以“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意象之美與情感力量。作為單元第三篇課文，本詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，詩(shī)人以“土地”為核心意象，將對(duì)祖國(guó)的深沉熱愛與對(duì)民族苦難的痛惜熔鑄于文字，是培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的優(yōu)質(zhì)文本。同時(shí)，本詩(shī)也是銜接初中詩(shī)歌學(xué)習(xí)與高中深度鑒賞的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)艾青其他詩(shī)作及現(xiàn)代詩(shī)鑒賞方法奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們具備以下特點(diǎn)：1.知識(shí)基礎(chǔ)：已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)意象、象征等概念有初步了解，但理解深度和系統(tǒng)性有待加強(qiáng)。2.思維特點(diǎn)：抽象思維和感悟能力進(jìn)一步發(fā)展，能夠進(jìn)行一定的文本探究，但對(duì)特定歷史背景下的深沉情感體驗(yàn)可能不夠深刻。3.情感儲(chǔ)備：擁有樸素的愛國(guó)情感，但如何將這種情感與詩(shī)歌中那種悲愴、執(zhí)著、獻(xiàn)身式的愛聯(lián)系起來(lái)，需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)通過品析“嘶啞”、“悲憤”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受詩(shī)歌情感色彩，體會(huì)傳達(dá)出詩(shī)歌的情感脈絡(luò)。體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)分析詩(shī)歌中一系列意象的象征意義，理解詩(shī)人如何將抽象情感具象化。深刻體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深沉的家國(guó)情懷與土地情結(jié)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)分析詩(shī)歌中一系列意象的象征意義，理解詩(shī)人如何將抽象情感具象化。難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深沉的家國(guó)情懷與土地情結(jié)教學(xué)方法教法：情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導(dǎo)法、點(diǎn)撥講析法學(xué)法：誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、合作探究法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前互動(dòng)引起共鳴【問題】咱們先聊個(gè)簡(jiǎn)單的話題：今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，如今的我們洲際戰(zhàn)略核導(dǎo)彈打擊范圍覆蓋全球，提到“祖國(guó)”，你會(huì)想到哪些熟悉的畫面？不用舉手，想到就說(shuō)?！究偨Y(jié)】大家說(shuō)的都是溫暖又美好的畫面，但今天咱們要讀的詩(shī)里，詩(shī)人筆下的“祖國(guó)”，卻藏在一段艱難的歲月里。這首詩(shī)就是艾青的《我愛這土地》認(rèn)真思考并回答老師的問題引導(dǎo)學(xué)生回憶熟悉的美好畫面，與詩(shī)歌中艱難歲月里的“祖國(guó)”形成對(duì)比，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，讓學(xué)生帶著對(duì)不同時(shí)期祖國(guó)樣貌的思考，自然地進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)，為理解詩(shī)歌中深沉的愛國(guó)情感奠定基礎(chǔ)。激情導(dǎo)入走近背景【方式】觀看AI生成的1938年戰(zhàn)火之下土地、百姓的視頻。【問題】1.我們現(xiàn)在先隨著作者的腳步回到1938年，看看彼時(shí)的中國(guó)是一片怎樣的土地？【明確】戰(zhàn)火紛飛、饑民遍野、民不聊生…… 【問題】2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，看完這段文字，你心里是什么感覺？【明確】難過、心疼、憤怒……【總結(jié)】沒錯(cuò)，這就是艾青寫詩(shī)時(shí)的心情。→補(bǔ)充→補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蔣正涵，浙江金華人，是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，有“中國(guó)詩(shī)壇泰斗”之稱。【總結(jié)】當(dāng)祖國(guó)滿是創(chuàng)傷，他卻堅(jiān)定地說(shuō)“我愛這土地”。這份“愛”里藏著什么？咱們帶著疑問，先讀詩(shī)，從讀中體會(huì)。 觀看視頻，思考并回答老師的問題。借助AI生成的視頻，直觀地將學(xué)生帶入1938年戰(zhàn)火紛飛的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生真切感受當(dāng)時(shí)祖國(guó)土地的苦難與人民的悲慘。通過問題引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，使學(xué)生與艾青寫詩(shī)時(shí)的心境產(chǎn)生初步聯(lián)結(jié)初讀感知校準(zhǔn)節(jié)奏【方式】1.以自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，完成兩個(gè)任務(wù)：（2分鐘）一是嘗試劃分詩(shī)歌節(jié)奏，標(biāo)出重讀字詞“/”“∧“一是嘗試劃分詩(shī)歌節(jié)奏，標(biāo)出重讀字詞“/”“∧“ 二是感受這首詩(shī)的語(yǔ)氣是輕快的還是沉重的？ 【問題】2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)氣特點(diǎn)？【明確】沉重的。因?yàn)橛小八粏　薄案癄€”這些詞?！八粏　辈皇乔宕嗟母杪?，“腐爛”不是美好的畫面，這些詞已定了沉郁的基調(diào)。【方式】3.現(xiàn)在聽范讀一遍，請(qǐng)大家注意聽“嘶啞的喉嚨”和“愛得深沉”這兩句的語(yǔ)速?！痉绞健?.現(xiàn)在全班齊讀，試著把這種沉郁又堅(jiān)定的感覺讀出來(lái)。自由朗讀，劃分節(jié)奏、重音。聽范讀，注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速3.帶著沉郁又堅(jiān)定的齊讀詩(shī)歌。通過多樣朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在劃分節(jié)奏、標(biāo)注重音、聆聽范讀與齊讀的過程中，直觀感知詩(shī)歌沉郁基調(diào)，理解“嘶啞”“腐爛”等詞的情感作用，校準(zhǔn)朗讀節(jié)奏語(yǔ)氣，為深入體會(huì)愛國(guó)情感奠基，培養(yǎng)語(yǔ)感與情感感知力。精讀探究解碼意象【問題】1.艾青的詩(shī)歌具有鮮明深刻的形象。形象，不僅指人，也包括物，以及思想等的形象化。老師用AI生成了一幅圖，請(qǐng)你朗讀詩(shī)歌，觀察圖畫，尋找圖畫中出現(xiàn)的詩(shī)歌中的意象?！a(bǔ)充：什么是意象?！a(bǔ)充：什么是意象。意象是指融入了作者主觀情感的客觀物象，是“意”（情感、思想）與“象”（形象、物象）的結(jié)合?！久鞔_】鳥、暴風(fēng)雨、土地、河流、風(fēng)、黎明、羽毛【問題】2.讀一讀這些意象的修飾語(yǔ)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，分析這些意象所象征的深意。按照下面的格式，解說(shuō)這幅畫中的意象。（自由討論）這只歌唱的鳥，象征著____這只歌唱的鳥，象征著____ 這猛烈的暴風(fēng)雨，象征著____ 這被打擊的土地，象征著____ 這洶涌的河流，象征著____ 這吹刮著的風(fēng)，象征著____ 那林間的黎明，象征著____ 【明確】（1）象征著為祖國(guó)獻(xiàn)身的詩(shī)人自己以及像詩(shī)人一樣熱愛祖國(guó)、愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)的人們；（2）象征著日本侵略者對(duì)中國(guó)的殘酷侵略和迫害；（3）象征著遭受日寇踐踏、充滿苦難的祖國(guó)；（4）象征著中國(guó)人民在侵略與壓迫下的悲憤情緒和抗?fàn)幜α浚唬?）象征著人民心中對(duì)侵略者的憤怒以及黑暗現(xiàn)實(shí)中涌動(dòng)的反抗精神；（6）象征著民族的希望、對(duì)光明未來(lái)以及民族解放的向往與期盼。→補(bǔ)充：→補(bǔ)充：1938年歷史事件。淪陷區(qū)的土地：華北、華東核心城市早已失守，1938年10月武漢、廣州相繼淪陷后，華中、華南大片土地被日軍控制。未淪陷的土地：西南、西北等后方土地，雖未被直接占領(lǐng)，卻承受著日軍的轟炸。日軍的侵略讓無(wú)數(shù)百姓失去家園，形成大規(guī)模難民潮，他們徒步向西南逃亡，途中忍饑挨餓、躲避戰(zhàn)火，甚至面臨死亡威脅；淪陷區(qū)百姓則在日軍的壓迫下，過著朝不保夕的生活。正是這樣“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”所承載的百姓苦難與抗?fàn)?，讓艾青將?duì)民族、土地的深沉熱愛融入詩(shī)中，寫下這首飽含力量的《我愛這土地》。3.當(dāng)老師看到AI生成的那幅圖時(shí)，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問，請(qǐng)閱讀詩(shī)歌，認(rèn)真思考，做出完美解答。疑問1：為什么藝術(shù)家選擇以鳥作為自身的象征，而不是直接使用自畫像來(lái)表現(xiàn)自己？疑問1：為什么藝術(shù)家選擇以鳥作為自身的象征，而不是直接使用自畫像來(lái)表現(xiàn)自己？你解答道：“—————————”疑問2：為何畫作的整體氛圍顯得陰沉暗淡，卻將黎明的光輝微妙地隱匿在樹林之中？你解答道：“—————————”【明確】（1）以鳥為象征，更具藝術(shù)感染力與想象空間。鳥的歌唱能傳遞出強(qiáng)烈的情感，代表著詩(shī)人對(duì)土地的熱愛與傾訴，能引發(fā)讀者對(duì)愛國(guó)情懷等深層內(nèi)涵的共鳴。（2）畫作整體陰沉暗淡，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)祖國(guó)正處于被侵略的苦難境地，這種氛圍契合了時(shí)代的痛苦與壓抑。而將黎明的光輝隱匿在樹林之中，是為了體現(xiàn)出即使在黑暗殘酷的現(xiàn)實(shí)里，民族的希望與對(duì)光明未來(lái)的期盼也并未消失，只是暫時(shí)潛藏著，等待破曉，這也傳遞出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)未來(lái)的堅(jiān)定信念。1.學(xué)生自由討論并結(jié)合詩(shī)歌與歷史背景，分析“鳥”“暴風(fēng)雨”“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”等意象的象征意義，填寫象征內(nèi)容。2.針對(duì)老師提出的關(guān)于AI生成圖畫的兩個(gè)疑問，認(rèn)真思考并給出解答。通過分析意象象征意義，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感與內(nèi)涵，把握詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛與抗?fàn)幘?。解答圖畫相關(guān)疑問，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)表現(xiàn)和歷史背景角度，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的創(chuàng)作意圖與藝術(shù)特色，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞和思辨能力。精讀探究解讀情感【問題】1.再讀詩(shī)歌，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品讀作者的情感?！久鞔_】”為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……“【問題】2.艾青的“常含淚水”絕非一種簡(jiǎn)單的悲傷。這種情感非常復(fù)雜，甚至充滿了矛盾。這淚水究竟包含著對(duì)祖國(guó)怎樣的淚？這淚，是對(duì)祖國(guó)__________之淚【明確】為苦難而流的“痛心之淚”、面對(duì)不公的“悲憤之淚”、源于深愛的“眷戀之淚、堅(jiān)信黎明的“希望之淚”從這”淚“中，可以感受到艾青對(duì)國(guó)家的深沉的愛，這份愛里有痛心，更有眷戀與希冀。而詩(shī)歌的魅力不僅在于我們能從字里行間讀懂這份情感，更在于它能激發(fā)我們的思考與表達(dá)。1.再次朗讀詩(shī)歌，找出關(guān)鍵語(yǔ)句品味其中情感。2.思考并填寫“這淚，是對(duì)祖國(guó)____之淚”，結(jié)合詩(shī)歌與背景，分析淚水所蘊(yùn)含的情感。通過抓關(guān)鍵語(yǔ)句品讀與填空分析，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛，感受其中包含的痛心、眷戀與希冀，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的思考與表達(dá)，提升學(xué)生理解和感悟詩(shī)歌情感的能力。拓展延伸深入體會(huì)【問題】1.如果我們?yōu)槟莻€(gè)烽火歲月建立一座“民族魂”的紀(jì)念館，除了詩(shī)人艾青，你認(rèn)為哪些人物的身影必須被銘刻其中？請(qǐng)結(jié)合他們的生平事跡，說(shuō)說(shuō)他們是用怎樣的方式詮釋了對(duì)祖國(guó)的“熱愛”?！久鞔_】聞一多、楊靖宇……【問題】2.作為新時(shí)代的我們，應(yīng)該用怎樣的方式訴說(shuō)我們對(duì)祖國(guó)深沉的愛呢？【明確】專注學(xué)業(yè)、深耕知識(shí)，用優(yōu)異成績(jī)夯實(shí)成長(zhǎng)根基，未來(lái)以專業(yè)能力助力科技突破、文化傳承等國(guó)家發(fā)展需求。學(xué)生分組討論和分享，結(jié)合人物生平事跡，交流他們?cè)忈寪蹏?guó)“熱愛”的方式。學(xué)生獨(dú)立撰寫個(gè)人踐行愛國(guó)的想法與計(jì)劃，之后部分學(xué)生展示自己的踐行計(jì)劃，與同學(xué)交流新時(shí)代愛國(guó)的具體做法。整合歷史、文學(xué)等知識(shí)，回顧不同人物的愛國(guó)事跡，深化對(duì)“愛國(guó)”主題的理解，感受不同時(shí)代愛國(guó)精神的傳承與多樣表達(dá)。引導(dǎo)思考新時(shí)代愛國(guó)方式，助力學(xué)生將愛國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，樹立正確家國(guó)觀念。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維提升。課堂小結(jié)詩(shī)歌以1938年抗戰(zhàn)為背景，借“土地”“鳥”等意象，抒法對(duì)苦難祖國(guó)的深愛?！氨╋L(fēng)雨”寫侵略，“河流”“風(fēng)”顯抗?fàn)帲袄杳鳌奔南Ｍ?，融個(gè)人情與民族運(yùn)，傳遞出執(zhí)著而充滿力量的家國(guó)情懷。課后作業(yè)作業(yè)形式（二選一）艾青的詩(shī)中，那只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱土地與河流。時(shí)空變換，假如今天有一只代表著新時(shí)代青年的鳥飛過神州上空，它眼中的“土地”會(huì)有哪些新的景象？它又會(huì)用怎樣的歌聲，來(lái)傾訴同樣深沉的愛？根據(jù)下面句式仿寫詩(shī)歌。假如我是一只鳥，假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用____________喉嚨歌唱：這___________________，這___________________，和那______________________然后我_______________________為