滬粵版八年級物理上冊全冊教案(2024年秋季新教材)教學(xué)課時教學(xué)課時1課時教學(xué)過程教學(xué)過程2024年6月4日7時38分，嫦娥六號上升器攜帶月球樣品自月球背面起飛，3000N發(fā)動機(jī)工作約6分鐘后，成功將上升器送入預(yù)定環(huán)月軌道。為了開發(fā)太空，世界上許多國家都在努力探索，我國在這方面取得了輝煌的成就，科技的進(jìn)步、人類文明的發(fā)展離不開物理學(xué)的發(fā)展，什么是物理呢?探究點(diǎn)1物理學(xué)就在你我身邊“幻日”是一種較為罕見的自然現(xiàn)象，人們會在天空中看到三個太陽——中這樣的“幻日”奇景是在一定自然條件下，由太陽光偏折形成的杰作。回原介質(zhì)中，而折射光線則進(jìn)入到另一種介質(zhì)中。由于光在兩種不同的物質(zhì)里傳播速度不同，故在兩種介質(zhì)的交界處傳播方向發(fā)生變化，這就是光的折射。在折使云層內(nèi)不同區(qū)域攜帶相反的電荷。當(dāng)電流在攜帶不同電荷的區(qū)域之間流動時，就會形成閃電。閃電可能在云層內(nèi)發(fā)生，也可能在云層之間或者云層與地面之間探究點(diǎn)2物理學(xué)推動了人類文明和社會的進(jìn)步1.中國古代的四大發(fā)明分別是什么?是如何推動了人類科技、文化的發(fā)展進(jìn)程的?2.17—18世紀(jì)，最偉大的發(fā)明是什么?使人類社會進(jìn)入了什么時代?3.19世紀(jì)最偉大的發(fā)明是什么?使人類進(jìn)入了什么時代?4.20世紀(jì)以來，物理學(xué)推動了哪些科技的進(jìn)步，我國在科技方面取得了哪些進(jìn)步?5.展望未來，我們會有哪些科技創(chuàng)新，大膽發(fā)揮你的想象和同學(xué)交流一下!的四大發(fā)明就是人類發(fā)展歷史上輝煌的成就，從某種意義上來說，四大發(fā)明推動英國哲學(xué)家培根在稱贊我國四大發(fā)明中的印刷術(shù)、火藥、指南針時說：“這三種東西，曾改變了整個世界的面貌和食物的狀況……變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個學(xué)派……能比這三種發(fā)明，對人類事業(yè)產(chǎn)生更大的力量和影探究點(diǎn)3物理學(xué)的召喚的啟示是什么?們的哪些精神?科學(xué)家啟示牛頓萬有引力定律愛因斯坦理性思維、相對論建立相對論(2)學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法：第一，觀察和實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，也是認(rèn)識自然規(guī)律的重要途第二，我們不僅要知道物理概念的來源，經(jīng)歷物理規(guī)律的探究過程，還要學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步弄清楚概念和規(guī)律的含義，并會運(yùn)用它們解釋和解決一些實(shí)際問題。第三，學(xué)習(xí)物理學(xué)，既離不開觀察與實(shí)驗(yàn)：也離不開理性思考。敢于超越常人的思維習(xí)慣，樂于在廣袤無垠的未知世界中自由馳騁。(3)老一輩物理學(xué)家在物理學(xué)方面取得的成就：科學(xué)家開創(chuàng)了工程控制論、物理力學(xué)兩門新興學(xué)科隱姓埋名28年，換來一聲聲“驚雷”震撼世界，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)造出新中國第一顆原子彈和第一顆氫彈。是我們中國航天火箭和發(fā)動機(jī)的奠基者，帶領(lǐng)著航天事業(yè)，把我們的國家的航天事業(yè)從沒有到有。郭永懷核導(dǎo)彈、中國第一顆氫彈、中國第一顆人造地球衛(wèi)星，在我國“兩彈”和“一星”三大領(lǐng)域都做出卓越貢獻(xiàn)“兩彈一星”功勛科學(xué)家中獨(dú)此一人。趙忠堯?yàn)槲覈耸聵I(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以也被稱為“中國原子能之父”。第一枚原子彈、第一枚氫彈爆炸、第一艘核潛艇下水、第一個核電站興建……他和學(xué)生們?yōu)樽鎳⑾铝撕柜R功勞。事原子核物理的研究和領(lǐng)導(dǎo)工作。是中國原子基人之一，被譽(yù)為“中國原子彈之父”。王淦昌曾參與了中國原子彈、氫彈等核武器的試驗(yàn)，也曾被授予“兩彈一星”元勛的稱號?？孔约旱拿髡莆樟藝鴥?nèi)沒人懂的原子核理論講義》開國內(nèi)之先河。從沒留過洋，純自力更生。于敏被譽(yù)為“國產(chǎn)專家一號”。一、物理學(xué)就在你我身邊1.各種物理現(xiàn)象：聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電現(xiàn)象、力。1.2長度和時間的測量核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時結(jié)合長度和時間的測量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1課時教學(xué)過程教學(xué)過程請一位坐在最前面和一位坐在最后面的同學(xué)站起來，請問，誰比較高?怎么證明呢?站在一起比較效果很明顯，后面的同學(xué)較高一些，說明后面同學(xué)身體長度大那如果我想知道兩個東西誰長，但又不能放在一起比較怎么辦?比如，同一張桌子的長寬高。請同學(xué)們來目測一下我們課桌的長寬高，你覺得哪一個長度最大?怎樣去證明呢?金鑰匙：比較是人們認(rèn)識事物的科學(xué)思維方法。如果不能直接比較兩個物體的長度，那就需要借助第三個物體。比如，手，選取兩個學(xué)生用手比較的結(jié)果。手的大小不同，選取的標(biāo)準(zhǔn)就不一致，最終導(dǎo)致結(jié)果不一樣。任務(wù)一：用刻度尺測量長度我們發(fā)現(xiàn)測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，結(jié)果就不一樣。為了方便交流，我們就要選取一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量，這個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量就被稱之為“單位”。當(dāng)我們用這個標(biāo)準(zhǔn)量去與物體相比較，這種行為就叫做“測量”。一、單位：1960年，國際計量大會上就通過了一套單位制，叫做“國際單位制”,長度的基本單位是：米。符號：m。提問：之前你還學(xué)過哪些單位?千米km分米dm厘米cm毫米mm微米μm納米nm二、這些長度單位之間存在著一定的換算關(guān)系：三、天文學(xué)中使用的長度單位：光年(即光在一年里傳播的距離)四、認(rèn)識刻度尺(1)認(rèn)清刻度尺的單位、零刻度線的位置、量程、分度值。22本刻度尺的量程是0～8cm,分度值是1mm◎(2)測量長度的常用工具五、用刻度尺測量長度(1)測量鉛筆的長度：刻度尺怎么擺?怎么看刻度?怎么記錄結(jié)果?六會：會認(rèn)，會選，會放，會看，會讀，會記提示：讀數(shù)時，要估讀到分度值的下一位(2)測量書本的長度和寬度學(xué)生實(shí)踐收集學(xué)生的測量結(jié)果：結(jié)果不一樣，是因?yàn)橛姓`差。減小誤差的方法：多次測量取平均值。(3)用圖表處理數(shù)據(jù)任務(wù)二：測量時間一、時間的國際單位是秒，符號s;常用單位：小時(h)、分(min)等。二、時間單位的換算三、常見的測量時間的工具四、用表測量時間選擇合適的計時工具，測一測自己的脈搏跳動10次和80次所需要的時間，以及1min內(nèi)自己的脈搏跳動的次數(shù)。1.2長度和時間的測量(一)長度的單位1.國際主單位米，分米，厘米，毫米，微米，納米等(二)長度測量2.測量方法：(三)時間的測量2.時間的單位：在教學(xué)過程中，通過提問和引導(dǎo)讓學(xué)生主動回憶和思考，幫助他們建立起對長度和時間的基本概念。在展示直尺、卷尺和秒表的使用方法時，多次進(jìn)行演示，并引導(dǎo)學(xué)生注意讀數(shù)的準(zhǔn)確性和測量時的注意事項(xiàng)。通過小組合作的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷練習(xí)，并交替擔(dān)任記錄員和測量員的角色，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。1.3長度和時間測量的應(yīng)用物理觀念會正確使用刻度尺測量物體的長度；了解長度測量的一些特殊方法掌握量筒科學(xué)思維當(dāng)直接測量無法進(jìn)行時，要樹立轉(zhuǎn)換的思想來進(jìn)行間接測量，從而解決問題。知道自己身上的“尺”和“表”,提高估測的意識和科學(xué)探究初步學(xué)會正確使用刻度尺、量筒，培養(yǎng)學(xué)生估測能力和正確細(xì)致的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過測量長度和時間，感受物理就在我們身邊。通過使用量筒、量杯等玻璃教學(xué)重點(diǎn)：會充分利用我們的身體和身邊的物體作為中間量幫助我們測量無教學(xué)難點(diǎn)：選用什么工具幫助我們完成長度和時間的間接測量1課時大家都知道《曹沖稱象》的故事，思考一下，小曹沖是根據(jù)什么原理稱量出大象的重量的?他主要應(yīng)用的是什么方法?轉(zhuǎn)換法：是一種研究問題的方法，對于一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，使用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識或用易測量的物理量間接測量1.怎么測算出脈搏跳動一次所需要的時間?2.如何用毫米刻度尺測量一張紙的厚度?3.如何測量出曲線的長度?金鑰匙：第一項(xiàng)和第二項(xiàng)用的是“累積法”第二項(xiàng)用的是“以曲代直”如果量筒或是量杯里液面是凹形的，觀察時要以凹形的底部為準(zhǔn)。若量筒或活動三身上的“尺”和“表”A.你身上的“尺”B.你身上的“表”在正常的情況下，人的脈搏1分鐘跳動60-120次，能用它來估測時間。累積法以曲代直法分割法滾輪法(2)使用：b.將物體浸沒在水中讀V?本節(jié)課在處理長度的測量時，我不按常規(guī)的方法，再動手操作。我覺得這樣不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特思維和牛犢不怕虎”的學(xué)生根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗(yàn)動手用自己的刻度尺測出一個身邊熟悉的物品的長度，然后報出數(shù)據(jù)，老師寫在黑板上，在學(xué)生得意時，告訴他們在物理上大家的讀數(shù)都是不準(zhǔn)確的，一下子就激起了學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會把所有的心思都放在教師的釋疑上，有利于重難點(diǎn)的突破。核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念知道科學(xué)探究的過程，熟悉刻度尺和停表的使用，能對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的處理和分析科學(xué)思維經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對科學(xué)探究過程的一般性認(rèn)識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個重要環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生抽象和假設(shè)驗(yàn)證的能力(核心)科學(xué)探究通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過程和一般步驟科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過科學(xué)探究活動，養(yǎng)成對科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)探究科學(xué)的興趣，樂于參與到科學(xué)探究活動中去，能實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出自己的見解。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。教學(xué)難點(diǎn)：提出問題制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)。教學(xué)課時教學(xué)課時1課時教學(xué)過程教學(xué)過程多么漂亮的掛鐘，用的時間久了，可能會不再準(zhǔn)時，是什么原因呢?該如何調(diào)節(jié)呢?任務(wù)一探究擺的奧秘控制變量法：研究物理問題時，往往會提出多個猜想會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，我們要控制其他因素不變，探究一個因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。理想模型法：是一種研究問題的方法，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的問題閱讀課本P20—P23,思考以下問題：1.張師傅擰擺鐘下面的螺母，究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么?2.鐘擺來回擺動的快慢是由什么因素決定的?3.如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證決定鐘擺來回擺動快慢的因素?提出問題：擺鐘擺動的快慢與哪些因素有關(guān)呢?猜測與假象：擺動快慢可能和擺錘的輕重有關(guān)?擺動快慢可能和擺線的長短有關(guān)?擺動快慢可能和偏離的角度有關(guān)?設(shè)計實(shí)驗(yàn)：鐵架臺鐵架臺細(xì)線刻度尺小球?qū)嶒?yàn)一：(輕重不同的小球)擺長與擺角不變，改變擺錘的輕重。使用大小相同的銅球與鋁球時間/t小球種類實(shí)驗(yàn)二：(不同長度的懸線)擺錘的輕重與擺角不變，改變擺線的長度1。時間/t實(shí)驗(yàn)三：(不同擺角)時間/t得出結(jié)論：懸線長度相等時，擺球的擺動快慢與擺球的輕重(材料)及偏離角度無關(guān);擺球擺動一次的時間只跟懸線的長度有關(guān)，懸線越長，擺球的擺動越慢0實(shí)驗(yàn)評估評估就是對整個探究過程的反思，養(yǎng)成對科學(xué)探究過程進(jìn)行評估的習(xí)慣，是科學(xué)探究本身的需要。任務(wù)二：科學(xué)探究的過程(與設(shè)計實(shí)收集證璐問題進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法是什么?進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，觀察和實(shí)驗(yàn)也是認(rèn)識自然規(guī)律的重要途徑?？茖W(xué)探究包括哪幾個要素?科學(xué)探究包括七個要素，即提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、合作與交流。板書設(shè)計板書設(shè)計第4節(jié)嘗試科學(xué)探究一、探究擺的奧秘思維方法：理想模型法猜測與假象：實(shí)驗(yàn)一：(輕重不同的小球)實(shí)驗(yàn)二：(不同長度的懸線)實(shí)驗(yàn)三：(不同擺角)二、科學(xué)探究過程1.科學(xué)探究七要素2.如何簡化研究對象3.控制變量科學(xué)探究能力的訓(xùn)練，是現(xiàn)在物理教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識科學(xué)探究，知道科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，認(rèn)識到科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理的重要方法。但在實(shí)際獨(dú)立進(jìn)行探究時，還存在一些不足，比如實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，語言的表達(dá)等，這些在平日的教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)中，都要加強(qiáng)，也可進(jìn)行一次專題教學(xué)。物理觀念(1)會進(jìn)行長度及時間單位的換算(2)能正確使用刻度尺測量物體長度，用停表測量時間，用量筒測量液體和固體體積。科學(xué)思維(1)知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。(2)了解計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程。(3)熟悉科學(xué)探究方法，能靈活運(yùn)用控制變量法進(jìn)行探究科學(xué)探究通過探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：①長度測量的估讀；②長度和時間的測量；③長度和時間的單位換算；④設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的方法與能力。教學(xué)難點(diǎn)：①長度和時間的單位換算；②設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的方法與能力。1課時教學(xué)過程教學(xué)過程知識點(diǎn)一：長度的測量1.長度的單位及其換算關(guān)系①國際單位：米常用單位：千米、分米、厘米、毫米、微米、納米②單位符號及換算②精密儀器：游標(biāo)卡尺，激光測距儀。3.刻度尺的正確使用①看：看清刻度尺零刻度線是否磨損；看清測量范圍(量程);看清分度值(決定了測量的精確程度)。②選：根據(jù)測量要求選擇適當(dāng)分度值和量程的刻度尺；③放：刻度尺的刻度線緊靠被測長度且與被測長度平行，刻度尺的零刻度線或某一整數(shù)刻度線與被測長度起始端對齊；④讀：讀數(shù)時視線要正對刻度尺且與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位；⑤記：記錄結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位，一個正確的測量結(jié)果包括三部分，準(zhǔn)確值、估計值和單位。典例1如圖所示，在長度測量中為了讓讀數(shù)更精確，應(yīng)選擇圖刻度尺，測得木塊的長度為cm。圖丙中秒表的讀數(shù)是S。典例2小明連續(xù)四次測量以上鉛筆的長度，結(jié)果分別是3.61cm、3.62cm、3.63cm、3.21cm,則該物體的長度應(yīng)該記作()C.3.62cmD.3.6知識點(diǎn)二：測量長度的幾種特殊方法1.化曲為直法(棉線法)測量曲線長度時，可讓無伸縮性的棉線與曲線完全重合，作好兩端的記號，然后把線輕輕拉直，用刻度尺測量出長度，就等于曲線的長度。2.累積法：對于無法直接測量的微小量的長度，可以把數(shù)個相同的微小量疊放在一起測量，再將測量結(jié)果除以被測量的個數(shù)，就可得到一個微小量的長度。3.滾輪法：用已知周長的滾輪在待測的較長的直線或曲線上滾動，記下滾動的圈數(shù)，則被測路段的長度等于圈數(shù)乘以周長，例如測量池塘的周長，某段道路的長度等。4.截取法(化整為零):被測物體的長度很大時，可先測出其中一小段，然后找出它們之間的倍數(shù)關(guān)系，從而算出物體的總長度。5.替代法：當(dāng)一個物體的長度無法直接測量時，可用與它長度相等的物體來代替。典例3如圖所示，下列有關(guān)長度的測量正確的是()A.如圖中測自行車通過的路程，可先記下車輪轉(zhuǎn)過的圈數(shù)N,再乘以車輪的B.如圖中使用三角板和刻度尺，測出紀(jì)念幣的直徑為2.0cmC.如圖中先測出幾十張紙的厚度，除以紙的張數(shù)，可以得出一張紙的厚度D.如圖中把金屬絲密繞在鉛筆上N圈，測出密繞部分的長度L,則金屬絲直典例4將粗細(xì)均勻的金屬絲在筆桿上緊密纏繞25圈，如圖所示，這把尺的分度值是cm,線圈長度是cm,金屬絲的直徑是cm。"知識點(diǎn)三：時間的單位和測量工具它們之間的換算關(guān)系是，1h=60min,1min=60s,1h=3600s,1s=1000ms。2.時間的測量工具(1)在物理實(shí)驗(yàn)中常用停表來計時，停表與普通表不同之處：普通表的時針、分針和秒針是在不停地走動，而停表指針可走可停，在使用停表之前要觀察一下秒針的走動情況，使用停表先按動啟動按鈕，停表開始計時，再按停止按鈕停表即停止，顯示時間間隔。(2)使用機(jī)械停表測量時間應(yīng)該注意：①使用前先上緊發(fā)條，但不要過緊，以免損壞發(fā)條；②注意調(diào)零；③按表時不要用力過猛，以防損壞機(jī)件。(3)古代有日晷、沙漏、水鐘等。近代有機(jī)械鐘、石英鐘，現(xiàn)在有電子表、光電計時器。典例5圖中物體A的長度是cm。典例6甲如圖所示秒表的讀數(shù)為S;果，所以誤差是不可避免的。減小誤差的方法：可以通過選用精密儀器，改進(jìn)測量方法來減小誤差，而多次測量求平均值是我們實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時常常采用的減小典例7小明連續(xù)測量取平均值可以減小誤差，下列有關(guān)誤差的說法中。正B.誤差就是測量中產(chǎn)生的錯誤典例8關(guān)于誤差，下列說法正確的是()A.測量值和真實(shí)值之間的差異叫錯誤C.測量工具越精密，實(shí)驗(yàn)方法越合理，誤差就越小D.用多次測量求平均值的辦法，可以減小誤差科學(xué)探究的步驟：一般包括提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、典例9有人說：“由于地球自轉(zhuǎn)的原因，在南北半球，馬桶下水的旋轉(zhuǎn)方向不同?！毙】茷轵?yàn)證這個觀點(diǎn)是否正確，以下做法屬于獲取證據(jù)的是()典例10科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)包括：、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、第二章聲音和環(huán)境核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識的實(shí)例與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有初步的觀察能通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何傳播的，通過教學(xué)活動初步了解物培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識解決教學(xué)難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出正確1課時教學(xué)過程教學(xué)過程聲的世界活動：1:觀察發(fā)聲物體的振動實(shí)驗(yàn)1:敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，但是振動并不明顯。1.應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，我們還可以將音叉的振動轉(zhuǎn)換為哪些物體的振動呢?——水2.用手握住正在發(fā)聲的音叉，你發(fā)現(xiàn)了什么?實(shí)驗(yàn)2:把手指放在正在播放音樂的揚(yáng)聲器上，感受下?lián)P聲器和機(jī)身的振動。活動2:觀察聲音的波形任務(wù)三聲音的傳播需要介質(zhì)隨著抽氣的不斷進(jìn)行，玻璃罩內(nèi)的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有什么變化?若玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，罩內(nèi)變成真空，你還能聽到鈴聲嗎?任務(wù)四聲音傳播的快慢請觀察課本P29的圖2-1-9,找出規(guī)律。任務(wù)五人怎樣聽見聲音閱讀書本P30圖2-1-10人耳的結(jié)構(gòu)聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會被反射回來，反射回來的聲音叫人耳區(qū)別原聲與回聲的最短時間間隔是0.1秒。例題：課本P30自我評價與作業(yè)第2題回聲計算請你算一算，障礙物至少和聲源相距多少米，才能把回聲和原聲區(qū)分開?1.15℃時，V聲=340米/秒2.傳播速度與溫度有關(guān)作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：課本P30-31自我評價與作業(yè)第1、4題。鞏固作業(yè)：完成自我評價與作業(yè)的第3、5題實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，并向同學(xué)們展示實(shí)本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)課教學(xué)課時1課時這些樂音有的高昂，有的低沉；有的強(qiáng)，有的弱；聲音為什么會有這些差別?活動1:探究影響聲音高低的因素將鋼尺一端緊壓在桌面上，尺的另一端伸出桌面，用手撥動使其上下振動，得出結(jié)論：音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動的快慢，振動越快，音調(diào)越高；振物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)；聲音振動的次數(shù)和所用時間之比稱為頻率，用f表示；頻率的單位是赫茲，符號是Hz。音頻低，音調(diào)低音頻高，音調(diào)高活動2:探究影響弦樂器的音調(diào)的因素表2-2-1人和一些動物發(fā)出聲音的頻率范圍表2-2-2人和一些動物“聽到”聲音的頻率范圍(1)頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。單位：Hz赫茲(2)音調(diào)與頻率的關(guān)系：頻率決定聲音的音調(diào)，頻率高則音調(diào)高，頻率低則音2.用波形比較頻率3.弦樂器的音調(diào)決定因素：長短、粗細(xì)、松緊本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究和討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解了聲音的音調(diào)。學(xué)生在活動中積極參與，對聲音現(xiàn)象有了更深入的認(rèn)識和理解。2.3響度和音色核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念1.知道什么是響度、音色；2.知道響度與振幅、距離的關(guān)系，了解響度的單位——分貝(dB);3.了解不同響度和不同音色的聲音在波形上的差異?？茖W(xué)思維經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)探究響度與振幅關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和動手操作能力?？茖W(xué)探究通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步來了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)問題的方法?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：響度和音色是樂音的基本特性。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分響度與音調(diào)，以及對音色的認(rèn)識。1課時思考：調(diào)節(jié)音量是調(diào)節(jié)聲音的哪一特征?任務(wù)一：聲音的強(qiáng)弱——響度物理學(xué)中，把聲音的強(qiáng)弱(大小)叫做響度。活動1:探究影響聲音響度的因素物理學(xué)中，用振幅來描述物體振動的幅度聲源的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度也越大；聲源的振幅越小，產(chǎn)生聲音的響度也越小。響度還與聽者距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，距離越遠(yuǎn)響度越小。響度也與分散程度有關(guān)，越集中，響度越大。任務(wù)二：用波形比較振幅波形的振幅較大，聲源處響度就較大。炸200dB(d)正常對話50dB(e)鳥鳴30dB聲10dB在聲學(xué)上，人們通常用分貝作為單位來計量聲音的強(qiáng)弱，分貝的符號是dB。0dB——人耳的聽覺下限；10dB相當(dāng)于微風(fēng)吹拂樹葉的沙沙聲。分貝數(shù)越大，表示聲音響度越大。任務(wù)三：聲音的品質(zhì)——音色音色(音品):聲音的品質(zhì)音色是由發(fā)身體本身決定的，發(fā)聲體的材料不同，結(jié)構(gòu)不同，發(fā)聲方式不同，發(fā)出聲音的音色就不同。觀察：各種樂器的聲波波形圖聲音的三個主要特性：音調(diào)：聲音的高低，由物體振動頻率決定。響度：聲音的強(qiáng)弱，由振幅、距聲源的距離決定。音色：聲音的特色，由發(fā)聲體材料、結(jié)構(gòu)決定。任務(wù)四：管樂器和弦樂器管樂器：通過激發(fā)管內(nèi)空氣柱的振動來產(chǎn)生聲音。弦樂器：通過摩擦或彈撥琴弦來產(chǎn)生聲音。2.3響度和音色一、響度1.聲音的強(qiáng)弱.2.決定因素：振幅振幅大，響度大；振幅小，響度小。3.其他影響因素：距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近；分散程度。二、音色1.聲音的品質(zhì)。2.決定因素：發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。3.不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的。音調(diào)、響度和音色。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科力，同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較和歸納的方法得出結(jié)論通過學(xué)習(xí)，知道聲音在音樂、建筑上的應(yīng)用，了解超聲與次聲，認(rèn)識噪聲的通過觀察、觀看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對科1課時現(xiàn)代建筑如禮堂、音樂廳等，都有著很高的聲學(xué)要求。它們通過采用不同的人能聽到聲音頻率范圍是20Hz—20000Hz。物理學(xué)中，把振動頻率高于20000Hz的聲音，叫做超聲；低于20Hz的聲音，叫做次聲。一切干擾人們休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，即對身心健康，特別是對聽覺有損為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB;為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB;為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。(1)在聲源處減弱：禁止鳴笛。(2)在傳播過程中減弱：隔音板墻。(3)在人耳處減弱：戴耳罩。2.4讓聲音為人類服務(wù)一、聲音與音樂二、聲音與建筑三、超聲與次聲(1)聲音可以傳遞信息(2)聲音可以傳遞能量四、噪聲的危害與控制(1)在聲源處減弱(2)在傳播過程中減弱(3)在人耳處減弱教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課通過實(shí)例分析和討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解了聲音在日常生活中的應(yīng)用，理解了聲音可以傳遞信息和能量，并知道了噪聲的危害及防治方法。學(xué)生在活動中積極參與，對聲音技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二章聲音與環(huán)境核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念1.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件。2.了解樂音的特性。3.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。4.知道防治噪聲的途徑。科學(xué)思維使學(xué)生通過轉(zhuǎn)換法實(shí)驗(yàn)方法理解聲音產(chǎn)生的條件、傳播的條件、控制噪聲的方法以及聲音在生活實(shí)際中的利用等知識?？茖W(xué)探究通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件以及聲音的三種特性?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任知道噪聲的危害和控制方法，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)(2)聲音的高低、聲音的強(qiáng)弱探究。1課時專題復(fù)習(xí)1.往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓時見到泡沫屑不停地跳動；用手按住鼓面，泡沫屑停止跳動，鼓聲消失。說明這個實(shí)驗(yàn)是用來探究()A.聲音能否在真空中傳播B.聲音產(chǎn)生的原因C.音調(diào)是否與頻率有關(guān)D.聲音傳播是否需要時間分，再撥打該手機(jī)號碼，發(fā)現(xiàn)手機(jī)屏幕上顯示有來電，但卻聽不清來電提示音，這說明4.我們生活在聲的海洋中。關(guān)于聲音，下列說法正確的是()A.只要物體振動，我們就能聽到聲音B.振動停止，發(fā)聲也停止C.聲音的傳播速度與介質(zhì)有關(guān)，與溫度無關(guān)D.聲波在真空中傳播速度最快5.一個同學(xué)向一口枯井的井底大喊一聲，經(jīng)過1.5s聽到回聲，那么這口井的深度大約是多少米深?(聲速按340m/s計算)鋼鋸條的越大，改變鋼鋸條伸出桌面的長度，會使聲音的發(fā)生 了其它人，即使說出暗語也打不開，這種聲紋鎖辨別聲音的主要依據(jù)是_4.根據(jù)如圖所給信息，判斷下列說法正人、蝙蝠的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍f/Hz0A.蝙蝠可以發(fā)出頻率為400Hz的聲音B.人能聽到蝙蝠發(fā)出的所有頻率的聲音C.人聽覺頻率范圍比人發(fā)聲頻率范圍要大D.15Hz的聲音只要振幅足夠大，人耳是能聽到的5.音樂小組的幾位同學(xué)制作了各自的樂器，樂器發(fā)聲的波形圖如下圖所示，C.樂器發(fā)聲的響度相同D.樂器發(fā)聲的音調(diào)相同1.如圖所示，紙筒一端封住橡皮膜，另一端對著點(diǎn)燃的蠟燭，敲擊橡皮膜，蠟燭火焰會跳動或熄滅，這個現(xiàn)象說明B.蝙蝠的“回聲”定位C.外科醫(yī)生對結(jié)石病人的“超聲”排石D.站在天壇中央說話，會感到聲音特別洪亮1.通常人們會從噪聲的產(chǎn)生、傳播及接收三個環(huán)節(jié)控制噪聲。下列措施中，A.臨街的房屋安裝隔音玻璃B.學(xué)校附近禁止汽車鳴笛C.在高噪聲環(huán)境下工作的人戴耳罩A.汽車進(jìn)入市區(qū)后禁止鳴喇叭B.圖書館里不能大聲喧嘩D.高速公路兩側(cè)安裝透明板墻板書設(shè)計板書設(shè)計【專題三】:聲的利用【專題四】:噪聲的危害和控制教學(xué)反思教學(xué)反思《聲現(xiàn)象》這一單元中考的要求較低，難度不大，課時安排2課時，以復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案為載體，注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)。本章五節(jié)內(nèi)容分為五個專題，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題適時進(jìn)行，以典型的練習(xí)題展開知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。本節(jié)的不足：課堂上通過巡視指導(dǎo)對學(xué)情了解的不足，在時不到位；由于學(xué)生間的水平差距較大，課堂的難度與深度的把握，沒有恰到核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念1.了解光的用途，知道光與人類生活密切相關(guān)。2.知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能解釋影子的形成等現(xiàn)象。3.知道光在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，記住真空中的光速。科學(xué)思維通過觀察、思考和上網(wǎng)查閱資料等方式，了解光對人類生活的意義科學(xué)探究經(jīng)歷研究光的直線傳播規(guī)律的過程?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任通過學(xué)習(xí)光的用途，意識到物理知識與我們身邊的自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象和社會實(shí)際密切相連，從而激發(fā)認(rèn)識“光”,研究“光”的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播、光的色散。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生認(rèn)識“光線”這一模型，并運(yùn)用“光線”分析影子的成因等現(xiàn)象。1課時引入任務(wù)一：光可以為我們做些什么利用光導(dǎo)纖維實(shí)現(xiàn)通信任務(wù)二光是怎樣傳播的1.光源在小學(xué)中就知道，太陽、開亮的電燈和點(diǎn)燃的蠟燭等都能發(fā)光。這些自行發(fā)光的物體叫做光源。2.光的傳播1請找出圖片中及演示實(shí)驗(yàn)中光傳播的共同特征。城市燈光的光束透過樹叢的光束音樂噴泉總結(jié)得出：光沿直線傳播實(shí)驗(yàn)探究：(1)觀察光在空氣、水和玻璃中的傳播路徑；(2)向水中加入鹽水，不攪拌，觀察光的傳播路徑；攪拌均勻后，再觀察光的傳播路徑總結(jié)：光在同一種均勻介質(zhì)中都是沿直線傳播的。光沿直線傳播的條件：在同種，均勻，透明的物質(zhì)中。3.如何描述光傳播的路徑和方向?光線：用一條帶箭頭的直線描述注意：光線實(shí)際上是不存在的，是人們用來表示光的傳播路線的一種方法，是一種理想模型。4.光的直線傳播現(xiàn)象(1)光沿直線傳播形成的現(xiàn)象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。(2)光沿直線傳播的應(yīng)用：射擊瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。任務(wù)三光的傳播速度光在真空中的傳播速度稱為光速：c=3×108m/s光在水中的傳播速度只有真空中的3/4光在玻璃中的傳播速度只有真空中的2/3光年：光在一年里傳播的距離。一光年等于9.46×1012km任務(wù)四光的色散17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色.直到1666年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發(fā)生了色散。1.光的色散現(xiàn)象(1)光的色散：白光(太陽光)經(jīng)過三棱鏡被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等多種顏色的光。(2)白光是由各種色光混合而成的。(3)例如：彩虹外側(cè)是紅色、內(nèi)側(cè)是紫色。2.光的三基色(1)光的三基色：紅、綠、藍(lán)等比例混合為白光3.1光的傳播和色散1.光源：能夠自行發(fā)光的物體2.光在同一種均勻介質(zhì)中都是沿直線傳播的3.光線：用一條帶箭頭的直線，形象的描述光的傳播路徑和方向.4.色散：太陽光射到三棱鏡上分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的現(xiàn)象。5.三基色：紅、綠、藍(lán)。本節(jié)是光學(xué)第一節(jié)，讓學(xué)生了解光的用途，認(rèn)識光對人類生活的重要意義，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣至關(guān)重要，同時又能使學(xué)生意識到：物理知識可以幫助人們認(rèn)識自然、利用自然。光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)一、物理觀念1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。2.認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。二、科學(xué)思維1.通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。3.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。三、科學(xué)探究經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”,用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)。四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.在探究“光反射時的規(guī)律”中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射規(guī)律，理解光的反射定律。教學(xué)難點(diǎn)：掌握光的反射定律的應(yīng)用，特別是反射光線、入射光線和法線之間的關(guān)系。1課時故事導(dǎo)入：教師講述關(guān)于愛迪生的故事——晚上的太陽一個大雪天的夜晚，愛迪生的媽媽突然生病了，爸爸急忙找來醫(yī)生。醫(yī)生診斷出他的媽媽得了急性闌尾炎，需要開刀做手術(shù)。那時候只有油燈沒有電燈，油燈的光線很暗，而在油燈昏暗的光線下做手術(shù)一不小心就會釀成事故。愛迪生突然想到一個好辦法，他把家里所有的油燈全都端了出來，再把一面鏡子放在油燈的后面，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生說：“孩子，你用你的智慧和聰明救了你的媽媽?！睈鄣仙鴭寢尩氖终f：“媽媽，我要制造一個‘晚上的太陽’?！睂?dǎo)入語：聽了這個故事，我們在敬佩愛迪生的聰明智慧的同時，也牢牢記住了平面鏡對光可以起到反射的作用。那么光在反射時是否有規(guī)律可循呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《光的反射定律》。任務(wù)一光的反射現(xiàn)象一束光照射在平面鏡上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?發(fā)生了反射光射向物體表面時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的任務(wù)二光的反射定律1.光的反射定律探究實(shí)驗(yàn)(1)先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的0點(diǎn)，觀察從鏡面反射的光線的方向；(2)改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀察反射光線的方向怎樣改變；(3)記錄每次的i與r的值。將數(shù)據(jù)記錄下面表格：次數(shù)入射角反射角123…1.從記錄的數(shù)據(jù)可以看出：反射角等于入射角。反射角隨入射角的增大而增大，但始終保持相等。2.將紙片翻折之后，不在同一平面，看不到反射光線?？偨Y(jié)：光的反射定律入射角A入射角反射角B反射角rr"在反射現(xiàn)象中，①反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；③反射角等于入射角?？煽偨Y(jié)為12個字：三線共面，兩線分居，兩角相等。任務(wù)三鏡面反射和漫反射1.一束平行光射到平面鏡上，反射光是平行的，這種反射叫做鏡面反射。2.一束平行光投射在粗糙表面上的光向各個方向反射的現(xiàn)象，叫做漫反射。3.鏡面反射和漫反射的相同點(diǎn)：鏡面反射和漫反射都屬于光的反射，都要遵循光的反射定律。4.為什么黑板用久了，很容易反光而導(dǎo)致某一方向的同學(xué)看不清黑板上的字?黑板上“反光”部分發(fā)生鏡面反射，粉筆字上發(fā)生漫反射，這兩部分反射光同時射入眼睛時，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強(qiáng)，對眼睛的刺激強(qiáng)烈，所以黑板“反光”時粉筆字反而變得看不清楚。例題：教室內(nèi)用來放映投影片的銀幕，表面是白色且粗糙的，其目的是(D)A.不反射光B.讓黑板成為光源C.發(fā)生鏡面反射D.發(fā)生漫反射任務(wù)五光反射的應(yīng)用與影響紅寶石激光器光纖3.2光的反射定律光反射時，反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)(三線共面)本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)觀察和討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究光的反射規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極參與，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察和測量，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)2.知道平面鏡成像的原理，了解虛像的概念通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設(shè)，具有初步的觀察通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)課時教學(xué)課時1課時演示：在鍍膜玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，在玻璃板后蠟燭像的位置放置一個玻蠟燭，只讓學(xué)生看到玻璃板后面有“點(diǎn)燃蠟燭”的玻璃杯。將手指放到“燭焰”過渡語：都說水火不相容，今天就讓大家看看，水火相容，和諧共處的奇跡!操作：向杯中慢慢倒水，直到水面到達(dá)杯中“蠟燭”上沿，見證奇跡的時刻到了!水逐漸沒過燭芯，直到?jīng)]過燭焰……蠟燭依然在安靜地燃燒!這是怎么回事呢?引入新課。1.提問：什么是平面鏡呢?照鏡子時，鏡子里會出現(xiàn)另外一個“你”,鏡子里的這個“你”就是你的像，1.臉在鏡子的前方，像成在鏡子的前方還是后方?2.當(dāng)你遠(yuǎn)離或靠近平面鏡時，像到鏡面的距離是否有變化?3.當(dāng)你遠(yuǎn)離或靠近平面鏡時，像的大小是否變化?2.像與物到平面鏡的距離可能相等5.像可能是虛像【教師引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計實(shí)驗(yàn)】1.如何比較像與物的大小?2.如何確定像的位置?玻璃板玻璃板【教師引導(dǎo)學(xué)生思考確定】實(shí)驗(yàn)器材：薄玻璃板、支架、兩個完全相同的蠟【教師引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計】實(shí)驗(yàn)表格：次數(shù)的距離/cm像到平面鏡的像與物的大小關(guān)系123進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：在玻璃板的一側(cè)放蠟燭A,透過玻璃板觀察其另一側(cè)面的蠟燭的像，并將蠟燭B放在像的一側(cè)，移動觀察蠟燭B是否與蠟燭A重合?，F(xiàn)象：蠟燭B與蠟燭A的像完全重合實(shí)驗(yàn)二：記錄蠟燭B與A的像完全重合時，A和B的位置，鉛筆連線后，用刻度尺測量蠟燭A與蠟燭B到玻璃板之間的距離。B現(xiàn)象：像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等實(shí)驗(yàn)三：用量角器測量物與像的連線與鏡面之間的夾角。現(xiàn)象：像與物對于平面鏡是對稱的記錄并分析數(shù)據(jù)：次數(shù)的距離/cm像到平面鏡的像與物的大小關(guān)系123實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(2)像到鏡面的距離等于物到平面鏡的距離(3)像與物的連線與鏡面垂直即：平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡對稱【例題】一個人從遠(yuǎn)處走向一塊豎直掛著的平面鏡，他在鏡中的像將(D)A.逐漸變大，并且逐漸向鏡面靠近B.逐漸變小，并且逐漸離開鏡面C.先變大后變小，先靠近鏡面在離開鏡面D.大小不變，但逐漸向鏡面靠近任務(wù)二平面鏡成虛像的原理1.光源可以發(fā)射光線直接進(jìn)入人眼，人眼就看到了物體。2.當(dāng)光線經(jīng)過鏡面反射再進(jìn)入人眼時，由于人有光的直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，于是人感覺這些光好像是從進(jìn)入人眼的反向延長線的焦點(diǎn)S”發(fā)出的，S"即為S在平面鏡【教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)】(1)平面鏡成像原理為光的反射.(2)每個物(發(fā)光或反光)點(diǎn)，都有其對應(yīng)的虛像點(diǎn)。這樣由光線的反向延長線會聚成形成的像就叫做虛像。虛像可以用眼睛觀察到，但不能被光屏接收到，作圖時，虛像用虛線表示?！纠肯聢D中是四幅關(guān)于字母“F”經(jīng)平面鏡反射成像的示意圖，其中正確的是AB3.平面鏡成像作圖【導(dǎo)入語】學(xué)習(xí)了平面鏡成像的特點(diǎn)之后，我們來看看怎樣利用平面鏡成像的特點(diǎn)作圖【教師講解】如圖，MN表示平面鏡，AB表示鏡前的物體，根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)作圖?！踞槍毩?xí)】教師PPT展示針對練習(xí)讓學(xué)生做完并講解某發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的兩條光線經(jīng)平面鏡反射后分別沿O?A和O?B方向射出，根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，在圖中畫出發(fā)光點(diǎn)S的位置。方法：(1)將AO?和BO?延長交于S?;(2)過S?作鏡子垂線，取相等距離找到S;(3)再連接SO?和SO?,【教師展示PPT】教師展示圖片【教師總結(jié)】平面鏡的應(yīng)用——成像【教師展示PPT】教師展示圖片潛望鏡塔式太陽能電站【教師總結(jié)】平面鏡的應(yīng)用——改變光路【教師布置任務(wù)】請同學(xué)們閱讀課本P99的科學(xué)世界，然后回答問題【教師展示問題】(1)凸面鏡特點(diǎn)是什么,有什么應(yīng)用?(2)凹面鏡特點(diǎn)是什么,有什么應(yīng)用?【教師引導(dǎo)學(xué)生回答】汽車觀后鏡彎道觀察鏡鏡可以觀察到更大的范圍.如汽車觀后鏡、彎道觀察鏡。凹面鏡太陽灶手電筒、汽車燈、探照燈的反光裝置發(fā)出的光變成平行光.如太陽灶、手電筒的反光裝置。板書設(shè)計板書設(shè)計一、平面鏡成像的特點(diǎn)2.等距對稱二、平面鏡成虛像三、平面鏡成像的作圖2.改變光的傳播方向教學(xué)反思教學(xué)反思取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極參與，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察和測量，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)。在討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，1課時導(dǎo)入語：碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升高到一定高度時，剛剛看不到的硬幣又看見了。如何解釋這個神奇的現(xiàn)象呢?認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之后，你自然會找到答案。任務(wù)一光的折射【教師提問】光遇到透明介質(zhì)時，除了反射，還有其他現(xiàn)象嗎?【教師引導(dǎo)學(xué)生回答】光會射入透明介質(zhì)中，且光路會發(fā)生偏【教師總結(jié)】1.定義(板書):光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，2.基本概念(板書):“三線兩角”入射光線AO,折射光線OB,法線MN,入射角∠AOM=∠i,折射角∠NOB任務(wù)二光的折射規(guī)律【過渡設(shè)問】回想一下光的反射規(guī)律?光的折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎?【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】探究光的折射規(guī)律【過渡語】對比光的反射定律研究光的折射規(guī)律。實(shí)驗(yàn)1:探究折射光線和入射光線是否在同一平面內(nèi)。實(shí)驗(yàn)2:探究折射光線和入射光線是否在法線兩側(cè)?實(shí)驗(yàn)3:探究折射角與入射角的大小關(guān)系。操作1:光線從空氣斜射向玻璃磚中時，多次改變?nèi)肷涔饩€的位置，記錄折操作2:光線從玻璃磚斜射向空氣中時，多次改變?nèi)肷涔饩€的位置，記錄折操作3:入射光線垂直射向界面，記錄折射角的大小。實(shí)驗(yàn)4:探究光路是否可逆。操作：記錄一組入射光線和折射光線的位置，讓光逆著折射光的方向射向界2.光的折射和反射的比較三線關(guān)系法線居中法線居中兩角關(guān)系空氣中角大同增同減同增同減垂直入射原路返回任務(wù)三生活中的折射現(xiàn)象1.來自P點(diǎn)的光通過水面折射后，折射光線的反向延長線都經(jīng)過P的像點(diǎn)水面水面物2.生活中插魚時，應(yīng)該插在魚的下方，因?yàn)樗械聂~經(jīng)折射后被人們看到，地球S地球2.光的折射規(guī)律④當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時，入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明3.用光的折射解釋現(xiàn)象本節(jié)課通過豐富的實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)3.5奇妙的透鏡通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及圖片，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1課時教學(xué)過程教學(xué)過程生活中，人們經(jīng)常使用眼鏡、照相機(jī)、投影儀、顯微鏡等光學(xué)儀器。它們的主要部件都是透鏡，如果仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)這些透鏡的中間和邊緣的厚薄程度任務(wù)一凸透鏡和凹透鏡師：分發(fā)給學(xué)生多個圓形鏡片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鏡片，用手摸鏡片，體驗(yàn)透鏡的形狀。同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)這些鏡片在形狀上各有什么特點(diǎn)嗎?可以分成幾類?甲凸透鏡及表示符號乙凹透鏡及表示符號凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如遠(yuǎn)視鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡等凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如近視鏡片用PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，介紹兩個概念。光心：主軸上有個特殊的點(diǎn)，通過這個點(diǎn)的光傳播方向不變，這個點(diǎn)叫做透光心光心主光軸0光心主光軸C'(1)演示：K(1)演示：K【歸納】透鏡的三條特殊光線三條特殊光線(完成光路圖)任務(wù)三焦點(diǎn)和焦距【讀一讀】自學(xué)課本P72“焦點(diǎn)和焦距”的相關(guān)內(nèi)容，勾畫關(guān)鍵詞。完成下點(diǎn)叫2.焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫o3.通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，凹透鏡能使跟主光軸平行的光發(fā)散，但折射光線的反向延長線會交于主光軸的一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫_;4.焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫_o凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如遠(yuǎn)視鏡片、照凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如近視鏡片光心：主軸上有個特殊的點(diǎn)，通過這個點(diǎn)的光傳播方向不變，這個點(diǎn)叫做透5.焦點(diǎn)和焦距：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。本節(jié)課通過豐富的實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了透鏡的種類、對光線的作用及凸透鏡成像的規(guī)律。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力，同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對透鏡有了更深入的認(rèn)識和理解，為今后學(xué)習(xí)光學(xué)和相關(guān)科技知識打下了良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。3.6凸透鏡成像規(guī)律物理觀念通過實(shí)驗(yàn)探究，知道凸透鏡成像的規(guī)律?？茖W(xué)思維經(jīng)歷探究過程，提升對證據(jù)的分析和論證能力?？茖W(xué)探究通過探究活動，體會實(shí)驗(yàn)探究活動在認(rèn)識事物過程中的重要意義?？茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于探究的意識，以及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能教學(xué)重點(diǎn)：理解凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律1課時導(dǎo)入新課【展示視頻及圖片】【提出問題】1.像的特點(diǎn)有什么不同?如何拍出這樣的照片?2.說明了凸透鏡所成像的大小可能與什么因素有關(guān)?通過分析，我們可以提出實(shí)驗(yàn)問題及相應(yīng)的猜想。任務(wù)一探究凸透鏡成像的規(guī)律【提出問題】凸透鏡所成像的正倒、大小、虛實(shí)跟哪些因素有關(guān)?【猜想假設(shè)】①可能與物體到透鏡的距離(物距)有關(guān)。②可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。我們今天主要來探究物距對凸透鏡成像的影響?！驹O(shè)計實(shí)驗(yàn)】(1)實(shí)驗(yàn)器材：光具座、凸透鏡、F光源、光屏等。③光屏的作用：(2)設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表格凸透鏡的焦距f=實(shí)驗(yàn)次數(shù)物距與焦距的關(guān)系像的性質(zhì)正倒大小像距與焦距的關(guān)系12345【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】(1)在光具座上放置F光源、凸透鏡、光屏?xí)r，透鏡放在光具座標(biāo)尺中央。調(diào)整凸透鏡、F光源、光屏的高度，使它們的中心在同一高度。目的是為了使F光源的像成在光屏的中央。(2)將凸透鏡固定在光具座中間零刻線處，把F光源放在較遠(yuǎn)處，使物距u>2f,移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的F光源的像，觀察像的大小和正倒，同時讀出此時的物距u和像距v,將數(shù)據(jù)記錄在表格中。VV(3)把F光源向透鏡移近，使物距u=2f,移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的F光源的像，觀察像的正倒和大小，讀出物距u和像距v,將數(shù)據(jù)記錄在清晰的F光源的像，觀察像的正倒和大小，讀出物距u和像距v,記錄在表格中。(5)把F光源繼續(xù)向透鏡移近，使物距u=f(在焦點(diǎn)處),移動光屏，觀察現(xiàn)象。(6)把F光源繼續(xù)向透鏡移近，使物距u<f,移動光屏，觀察現(xiàn)象。金【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】實(shí)驗(yàn)次數(shù)物距與焦距的關(guān)系像的性質(zhì)正倒大小像距與焦距的關(guān)系1縮小實(shí)像2實(shí)像3實(shí)像4不成像5u3.6凸透鏡成像規(guī)律一、提出問題：探究凸透鏡成像的正倒、虛實(shí)、大小與什么因素有關(guān)?二、假設(shè)猜想：物距u焦距f實(shí)驗(yàn)次數(shù)物距與焦距的關(guān)系像的性質(zhì)正倒大小像距與焦距的關(guān)系運(yùn)用1縮小實(shí)像照相機(jī)2實(shí)像3實(shí)像投影儀4不成像獲得平行光5正立六、交流討論教學(xué)反思教學(xué)反思對于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度，讓他驗(yàn)，從而更深刻地理解凸透鏡成像的規(guī)律。同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識的實(shí)例與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有初步的觀察能通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1課時教學(xué)過程教學(xué)過程玻璃體睫狀體視網(wǎng)膜角膜視神經(jīng)晶狀體視神經(jīng)晶狀體的形狀)、瞳孔(相當(dāng)于照相機(jī)的光圈)、玻璃體、視網(wǎng)膜(視網(wǎng)膜相當(dāng)于光人的眼球好像一架照相機(jī)，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡。眼睛觀察物體時，物距大于2倍焦距，眼睛把來自物體的光會聚在視網(wǎng)膜上，形成視神經(jīng)把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體正常的眼睛無論是眺望遠(yuǎn)景，還是看近物，都能看清楚。眼睛通過睫狀體改當(dāng)睫狀體放松時，晶狀體比較薄，對光的折射能力變?nèi)酰h(yuǎn)處物體射來的光當(dāng)睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的折射能力變強(qiáng)，近處物體射來的光會活動1:研究近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡任務(wù)二近視眼及其矯正1.近視眼的特點(diǎn)2.近視眼的成因近視眼的晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)，或者眼球在前后方向上太長，使得來自遠(yuǎn)處某點(diǎn)的光會聚在視網(wǎng)膜前，到達(dá)視網(wǎng)膜時已經(jīng)不是一點(diǎn)而是一個模糊的光近視眼成像于視網(wǎng)膜前3.近視眼的矯正近視眼模型近視眼成像在視網(wǎng)膜之前，因此，要矯正近視眼，應(yīng)使會聚點(diǎn)后移，所以應(yīng)近視眼的矯正讓來自遠(yuǎn)處物體的光在進(jìn)入人眼前先進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，這樣就可以使光線進(jìn)入人眼后恰好會聚在視網(wǎng)膜上。所以近視眼應(yīng)配戴用凹透鏡制成的眼鏡進(jìn)行矯正。任務(wù)三遠(yuǎn)視眼及其矯正1.遠(yuǎn)視眼的特點(diǎn)患遠(yuǎn)視的人只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。老年人所患的“老花2.遠(yuǎn)視眼的成因遠(yuǎn)視眼的晶狀體太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方向上太短，使得來自近處某點(diǎn)的光還沒有會聚成一點(diǎn)就到達(dá)視網(wǎng)膜了，在視網(wǎng)膜上形成一個模糊的遠(yuǎn)視眼的成因3.遠(yuǎn)視眼的矯正遠(yuǎn)視眼成像在視網(wǎng)膜之后，因此要矯正遠(yuǎn)視眼，應(yīng)使會聚點(diǎn)前移，可在眼睛前放一個合適的對光具有會聚作用的凸透鏡。使來自近處物體的光先經(jīng)過凸透鏡會聚后再進(jìn)入人眼，這樣就可以使進(jìn)入人眼的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，所以遠(yuǎn)視眼應(yīng)配戴用凸透鏡制成的眼鏡進(jìn)行矯正。眼鏡度數(shù)舉例或說明的大小焦度度，用Φ表示，Φ=1/f(f:m;如某透鏡的焦距為0.25m,則它的焦度：Φ=1/0.25m=4m-1眼鏡的鏡片度數(shù)是透鏡焦度乘100的1,則眼鏡片的度數(shù)為500度(1)遠(yuǎn)視鏡片(凸透鏡)的度數(shù)是正數(shù)，近視鏡片(凹透鏡)的度數(shù)是負(fù)數(shù)。(2)眼鏡片度數(shù)的絕對值越大，近視鏡的發(fā)散作用越明顯，遠(yuǎn)視鏡的會聚作用越明顯，表明該眼鏡片的折光本領(lǐng)越強(qiáng)，也表明配戴該眼鏡鏡片的人的近視或遠(yuǎn)視程度越厲害。任務(wù)三影像的保存取景窗取景窗快門膠片鏡頭鏡頭調(diào)焦環(huán)(1)鏡頭：一般由多個透鏡組成，總體上相當(dāng)于一個凸透鏡。(2)膠片：膠片相當(dāng)于光屏，上面涂有感光材料，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。(3)調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)①取景窗：觀察所拍景物，用來確定拍攝景物的范圍。②調(diào)焦環(huán)：用來調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，以便在膠片上形成清晰的像。③光圈：用來控制從鏡頭進(jìn)入的光的多少，光圈上標(biāo)識的數(shù)字越小，光圈越大，進(jìn)入鏡頭的光就越多。④快門：用來控制曝光時間，光圈和快門都是用來控制曝光量的。拍照時，要根據(jù)景物的明亮程度選擇適當(dāng)?shù)墓馊涂扉T，使膠片曝光適當(dāng)，這樣才能拍出好照片?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)了解了照相機(jī)的構(gòu)造，那么請你根據(jù)手中材料自制一個模型照相機(jī)來探究照相機(jī)的特點(diǎn)以及原理。(4)照相機(jī)成像光路圖任務(wù)四眼睛的好幫手活動3:認(rèn)識顯微鏡(1)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)：物鏡、目鏡、反光鏡等(2)顯微鏡的光路圖物鏡載物片(3)顯微鏡的成像原理光路圖活動4:認(rèn)識望遠(yuǎn)鏡(1)望遠(yuǎn)鏡的基本構(gòu)造：物鏡、目鏡(2)望遠(yuǎn)鏡的光路圖物鏡板書設(shè)計板書設(shè)計一、眼睛是怎樣看見物體的遠(yuǎn)視眼近處物體的成像位置：視網(wǎng)膜后【拓展】科學(xué)世界——眼鏡的度數(shù)本節(jié)課通過直觀教學(xué)手段和互動討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解了人眼的成像原理、近視與遠(yuǎn)視的矯正方法，以及常見的光學(xué)儀器的基本原理。學(xué)生在活動中積然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，部分學(xué)生在理解人眼調(diào)節(jié)焦距的機(jī)制時存在困難，今后可以通過更多實(shí)理解。其次，對于顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的成像特點(diǎn)，部分學(xué)生容易混淆，可以通過對此外，為了進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以在課后布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，如調(diào)查近視眼的發(fā)病率和預(yù)防措施，或者制作簡單的光學(xué)儀器模型。同時，教師也應(yīng)該不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和手段，提高教學(xué)效果和(2)激發(fā)求知欲，提高探索物理現(xiàn)象或規(guī)律的能力.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。微鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)的成像特點(diǎn)，知道凸透鏡成像的規(guī)律，知道近視眼和遠(yuǎn)視1課時2.光的傳播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速典例1如圖是麗麗同學(xué)在晚會現(xiàn)場表演的手影節(jié)目，手影可以用來解釋；當(dāng)手適當(dāng)靠近燈光時，手影會(選填“變大”或“變小”)。光在真空中傳播速度是宇宙間最快的速度，為_m/s。知識點(diǎn)二：光的反射3.平面鏡：反射面是平面的鏡面，如穿衣鏡5.鏡面反射：入射光線平行，反射光線也平行，其他方向沒有反射光。(如：反射)典例2M44甲B向前或向后彎折，小宇想探究00面鏡垂直，他(選填“能”或“不能”)在紙板B上看到反射光線，此時典例3練功房中，舞蹈演員利用平面鏡來幫助矯正動作。假設(shè)某舞蹈演員的身高為1.70m,她離鏡面的距離為0.5m,則她在鏡中的像高為m,像典例4如圖是“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)裝置。(1)實(shí)驗(yàn)中用玻璃板代替平面鏡，主要利用了玻璃透明的特點(diǎn)，便于確定 _,玻璃板放置時要求與紙板。(2)在玻璃板前面放一支點(diǎn)燃的蠟燭A,再拿一支沒點(diǎn)燃的相同的蠟燭B,在玻璃板后面移動，直至與蠟燭A的像重合，這樣做是為了比較像與物的關(guān)系；若用光屏替代蠟燭B,在光屏上(選填“能”或“不能”)觀察到蠟燭A的像，說明平面鏡成的是(選填“實(shí)”或“虛”)像。[拓展延伸](3)將蠟燭遠(yuǎn)離玻璃板，像的大小將(選填“變大”“變小”或“不(4)實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蠟燭的像有重影，請你分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是0知識點(diǎn)四：光的折射1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。2.基本概念：(1)入射光線：照射到兩種介質(zhì)分界面的光線AO;(2)折射光線：光進(jìn)入另一種介質(zhì)被折射后的光線OB;(3)法線：垂直于兩介質(zhì)分界面的直線MN;(4)入射角：入射光線與法線的夾角α;(5)折射角：折射光線與法線的夾角γ。3.光的折射規(guī)律：(1)光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折；(2)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折；(3)折射角隨著入射角的增大而增大；(4)光垂直射向介質(zhì)表面，方向不變。4.光的折射現(xiàn)象：典例5如圖所示，魚缸中只有一條小魚，而人從A點(diǎn)可以觀察到兩條，一條魚的位置變淺，另一條魚變大。前者是由于光從水進(jìn)入空氣發(fā)生現(xiàn)象側(cè)部分等效于凸透鏡而形成的(填“實(shí)”或“虛”)像。典例6(2020·武漢七一華源中學(xué)八年級月考)探究光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過①讓激光斜射入空氣和水的分界面，觀察折射光線的位置，記下入射角和折射角的大?。虎诙啻胃淖?nèi)肷涔饩€的方向，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。(1)當(dāng)光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，折射(2)當(dāng)入射角增大時，折射角也;(3)若光從水中斜射入空氣中時，入射角大小為r,則折射角;(4)如圖，一束光從空氣斜射向這塊玻璃，并穿過玻璃進(jìn)入空氣中。請在圖中畫出這束光進(jìn)入玻璃和離開玻璃后的光線。()裝置：如圖所示。射角N空氣-y圖2光線浙射角知識點(diǎn)五：凸透鏡和凹透鏡1.透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡凸透鏡；中間薄，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡凸透鏡凹透鏡2.主光軸：通過兩個球面球心的直線。3.光心(O):透鏡的光心，性質(zhì)是通過它的光線傳播方向不改變。光心主光軸凸透鏡凹透鏡4.焦點(diǎn)(F):凸透鏡使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點(diǎn)。凹透鏡使跟主光軸平行的光線發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線會聚在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凹透鏡的虛焦點(diǎn)。5.焦距(f):焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。如圖：凸透鏡凹透鏡6.對光線的作用：凸透鏡對光線有會聚作用，也叫會聚透鏡；凹透鏡對光線有發(fā)散作用，也叫發(fā)散透鏡。典例7按照題目要求作圖(1)甲圖中光源S發(fā)出的光線由空氣射入水中，畫出圖中兩條入射光線對應(yīng)的甲(2)在乙圖中畫出圖中兩條入射光線對應(yīng)的折射光線；乙(3)根據(jù)光路，在丙、丁圖中方框內(nèi)填入適當(dāng)?shù)耐哥R并補(bǔ)全光路。丙丁典例8如圖畫出了光線通過透鏡(圖中未畫)的情形，其中凹透鏡的是()A.甲、乙、丁B.乙、丁C.丙、丁D.乙、丙、丁知識點(diǎn)六：凸透鏡成像規(guī)律1.凸透鏡成像規(guī)律：像的性質(zhì)應(yīng)用舉例凸透鏡(平行光)像與物異側(cè)成一點(diǎn)縮小、倒等大、倒放大、倒幻燈，電的透鏡凹透鏡總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，可簡要?dú)w納成“一焦分虛實(shí)，二焦分大??；成實(shí)像時，物近像遠(yuǎn)像變大；成虛像時，物近像近，像變小?！?3)“成實(shí)像時，物近像遠(yuǎn)像變大”:成實(shí)像時，物體靠近透鏡，像遠(yuǎn)離透鏡，典例9下面的例子中，說法中正確的是()A.“物體速度的大小改變了，速度的方向改變了，或者是速度的大小和方向B.物體受力越大，運(yùn)動的越快，其慣性就越大C.磁場是一種看不見的特殊物質(zhì)，磁感線也是真實(shí)存在的距100厘米。所成的像是一個等大的、倒立的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距是25厘米(1)小剛將蠟燭移至光具座上10cm刻度線處，移動光屏至cm— cm刻度線區(qū)間。直到燭焰在光屏上成清晰的像，則該像是的實(shí)像；(選填“放大”、“等大”或“縮小”)(2)小剛將蠟燭移至光具座上30cm刻度線處，移動光屏，直到燭焰在光屏上成清晰的像，則該像是的實(shí)像，(選填“倒立”或“正立”),如果發(fā)現(xiàn)燭焰在光屏上成的像偏上，則可將凸透鏡向調(diào)節(jié)(選填“上”或“下”)。(3)小剛將蠟燭移至光具座上40cm刻度線處，小剛從透鏡的側(cè)(選填“左”或“右”)通過透鏡可以看到燭焰的像(選填“倒立”或“正立”)。在光屏上承接到這個像(選填“能”或“不能”)。知識點(diǎn)七：眼睛和眼鏡1.近視眼：只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。2.成因：晶狀體變得太厚，折射光的能力太強(qiáng)或由于眼球在前后方向上太長，視網(wǎng)膜距晶狀體過遠(yuǎn)，來自遠(yuǎn)處的光會聚在視網(wǎng)膜之前，視網(wǎng)膜上得不到清晰的像。如圖：3.矯正：佩戴合適的凹透鏡矯正后4.遠(yuǎn)視眼：只能看清楚遠(yuǎn)處的物體、看不清近處的物體。5.成因：晶狀體太薄，折光能力太弱，或者是眼球在前后方向上太短，來自近處物體的光線發(fā)散程度較大，光會聚到了視網(wǎng)膜之后。6.矯正：佩戴合適的凸透鏡遠(yuǎn)視眼成像于視網(wǎng)膜之后矯正后典例11小明同學(xué)用焦距為10cm的凸透鏡做“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)丙乙丙(1)實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)蠟燭與凸透鏡的距離如圖甲所示時，在光屏上可得到一個清晰的倒立的實(shí)像，此規(guī)律的應(yīng)用是(舉一例)。保持燭焰和光屏的距離不變，在燭焰和光屏之間任意移動透鏡，在光屏上還能形成次清晰的像。(2)由于實(shí)驗(yàn)時間較長，蠟燭變短，燭焰的像不在光屏的中心位置，要使?fàn)T焰的像仍然成在光屏的中心，應(yīng)該將凸透鏡向(選填“上”、“下”、“左”(3)如圖乙所示，保持蠟燭位置不變，移動透鏡至16.0cm刻度線處，則人眼在 (選填“A,B,C”)處能觀察到蠟燭的像。(4)實(shí)驗(yàn)完成后，小明把自己的近視眼鏡放在蠟燭與凸透鏡之間，如圖丙所示，光屏上原來清晰的像變模糊了，若保持光屏和凸透鏡位置不變，想在光屏上重新板書設(shè)計板書設(shè)計第三章光和眼睛章末復(fù)習(xí)知識點(diǎn)二知識點(diǎn)六知識點(diǎn)七光的反射現(xiàn)象平面鏡成像光的折射教學(xué)反思教學(xué)反思重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律第四章物質(zhì)的形態(tài)及其變化4.1全球變暖談起4.會使用溫度計測量溫度?？茖W(xué)思維通過觀察、敘述溫度計的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察科學(xué)探究通過測液體溫度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芸茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索1課時以上情況，是怎樣產(chǎn)生的?地球表面溫度升高給人類生活帶來了許多影響。那么,什么是溫度?怎樣才能準(zhǔn)確地測量物體的溫度呢?手指插入到1號燒杯中，B組同學(xué)將一只手指插入到3號燒杯中。一、溫度：把物體的冷熱程度叫做溫度活動1:A組同學(xué)將一只手指浸泡在1號燒杯中，B組同學(xué)將一只手指浸泡在3號燒杯中，靜置幾秒鐘后，兩組同學(xué)同時將剛才那只手指插入2號燒杯中。教師連續(xù)提問：有的說冷，有的說熱，這杯水到底是冷還是熱啊?憑感覺判斷物體冷熱程度準(zhǔn)確嗎?要想獲得具體的溫度，就需要一個科學(xué)的測量溫度的工具!問題引入：溫度計是根據(jù)什么原理制作的?它是怎么測溫的呢?(學(xué)生展示自①認(rèn)真觀察，發(fā)生了什么變化?活動2:觀察溫度計提問1:溫度計上的℃表示什么?提問2:這支溫度計可測量的最高溫度和最低溫度分別是多少?提問3:它的分度值是多少?0℃:冰水混合物的溫度。100℃:沸水的溫度。在0℃和100℃之間分成100等份，每一等份為1℃,讀作1℃。測溫液體玻璃泡刻度線中空玻璃管1.請學(xué)生自己閱讀課本91頁，總結(jié)正確使用溫度計測量液體溫度的方法。3.教師總結(jié)：估、選、認(rèn)、放、讀、記估：估計待測物體的溫度記：記錄結(jié)果注明單位提問：下面這些做法是否正確?為什么?不同之處?完成表格。實(shí)驗(yàn)室溫度計原理刻度范圍(量程)最小刻度(分度值)0.1℃玻璃泡上部是均勻的玻璃泡上部有一段細(xì)而彎的縮口不能離開被測物體讀數(shù)，待液可以離開人體進(jìn)行讀數(shù)，使用前甩幾下，將水銀甩下去后才可再次使用2.體溫計的特殊結(jié)構(gòu)物體(或液態(tài))溫度t/℃物體(或液態(tài))溫度t/℃原子彈爆炸人的正常體溫(口腔)太陽中心最適合植物生長的溫度約5地球中心0冷庫約—20蠟燭的火焰4.1從全球變暖談起1.溫度：表示物體的冷熱程度。2.攝氏溫度單位：一看、二放、三讀、四記本節(jié)課在教學(xué)的過程主要讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，使他們在愉快中掌握知識，同時在教師的指導(dǎo)下，理解攝氏溫標(biāo)的分度方法——“等分法”,以及溫度計測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”。1.物理觀念(1)能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)。(2)知道物質(zhì)的液態(tài)和氣態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。了解汽化和液化，會解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。(3)知道蒸發(fā)的概念，知道蒸發(fā)可以制冷。(3)知道沸騰的概念，了解蒸發(fā)與沸騰的異同。2.科學(xué)思維會用汽化的規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象。3.科學(xué)探究(1)通過探究影響蒸發(fā)快慢的因素，進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。(2)通過實(shí)驗(yàn)觀察水的沸騰現(xiàn)象，了解水沸騰的特點(diǎn)和沸點(diǎn)的概念。(3)通過實(shí)驗(yàn)，用圖像描述水沸騰時溫度的變化情況。知道沸騰圖像的物理含義，進(jìn)一步體會圖像在探究物理規(guī)律中的作用。(4)通過對比蒸發(fā)和沸騰的比較，學(xué)習(xí)對比和遷移。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任(1)通過學(xué)習(xí)，把生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點(diǎn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理道理。(2)通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，運(yùn)用物理知識造福人類的意識。教學(xué)重點(diǎn)：蒸發(fā)的決定因素；實(shí)驗(yàn)探究水沸騰的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：探究水沸騰時溫度的變化特點(diǎn)，得出沸騰的條件；蒸發(fā)與沸騰的1課時任務(wù)一物態(tài)變化你知道舞臺上的霧景是怎么出現(xiàn)的嗎?舞臺上的霧干冰(固態(tài)的噴灑干冰變成氣來自于干冰二氧化碳)態(tài)的二氧化碳物質(zhì)一般有三種狀態(tài)，氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)，但物質(zhì)的狀態(tài)不是固定的，會隨著溫度而發(fā)生變化。我們把物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變化。這一章，我們來學(xué)習(xí)幾種物態(tài)變化的特點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化。任務(wù)二汽化的一種方式——蒸發(fā)一、物理學(xué)中，把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，叫做汽化教師用粉筆蘸些酒精，在黑板上寫“汽化”兩個字，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。開始看不清黑板上寫出的字，過一會，白色的粉筆字“汽化”很明顯了。這是為什么呢?原來是酒精蒸發(fā)掉了。同學(xué)們在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎?二、蒸發(fā)蒸發(fā)：蒸發(fā)是在任何溫度下都能進(jìn)行的并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化活動1:討論影響蒸發(fā)快慢的因素【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】①實(shí)驗(yàn)器材：兩塊相同的玻璃片、酒精燈、水、酒精、膠頭滴管、扇子。②探究方法：控制變量法。③探究過程：a.在4塊相同的玻璃板上各滴一滴質(zhì)量相同的酒精，如圖A、B、C、D所示。其中，B被攤開表面積變大；C與A的表面積相同積相同，用扇子使表面上方空氣的流動加快。b.并測出它們變干所用的時間分別為200s、100s、50s、80s?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度越高、表面積越大、液體表面上的空氣流動越快，蒸發(fā)得越快。任務(wù)三汽化的另一種方式——沸騰【提問】你在家燒過開水嗎?水沸騰時你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?對于沸騰現(xiàn)象，你還了解哪些?你能描述一下沸騰現(xiàn)象嗎?物理學(xué)中把液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象稱為沸騰。2.水沸騰時溫度變化的特點(diǎn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)——探究水沸騰時溫度變化的特點(diǎn)【提出問題】水在沸騰時有什么特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高?水的內(nèi)部又是怎樣的呢?氣泡的生成和變化情況怎么樣?【猜想和假設(shè)】水沸騰時會產(chǎn)生很多氣泡，水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰……【設(shè)計實(shí)驗(yàn)】(1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺、酒精燈、火柴、陶土網(wǎng)、燒杯、中心有孔的紙板、溫度計