2024年文言文兩則課件

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要準(zhǔn)備好課件,有趣的課件，使得課堂不再枯^無

味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，快來參考課件是怎么寫的

吧！下面是我精心整理的文言文兩則課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

文言文兩則課件1

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師談話：

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不

少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文

言文。板書課題，齊讀課題。

2、成語導(dǎo)入：

"專心致志"這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語源自《孟子告

子》中的一篇文言文一《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372~前289）名軻.字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）

人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣"，后世將他與孔子合

稱為"孔孟"。他肯定人性本來是善的，者想有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴

不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子

的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

3、釋題："弈"指什么？"學(xué)弈"又是什么意思呢？

（"弈"，本來專指下圍棋，"學(xué)弈"就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的"對弈"，就是下棋的意思,

但不限于下圍棋。）

4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋？

⑵怎么學(xué)下棋？

⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?

⑷《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1、教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激

發(fā)其誦讀興趣。

2、讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。

老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

4、同桌互讀課文，互相正誤。

5、教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，蒯翠文意

1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時

幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中

匕檄難理解的詞句進行指導(dǎo)：如"之"在不同句子里的意思不同；"與"是通假字，同"歟"，

表示疑問或反問，跟"嗎""呢"相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，"為"應(yīng)

讀第四聲；然，這樣。

3、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致

志，只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去

射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一

個人嗎？我說：不是這樣的。）

4、同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題：

1、誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2、（這兩個人）怎么學(xué)下棋？一"其一人專心致志，惟弈秋之為聽"（其中一個人專心

致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,

思援弓繳而射之"（而另一個人雖然在聽著，可是他/心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射

它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

3、學(xué)得結(jié)果怎么樣？"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"。

（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。）

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"，（引導(dǎo)學(xué)生理

解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一前

一個專心致志，后一個三心二意。）

4、學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？

（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會：

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的‘不良結(jié)果，增強做事專

心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文

1、同桌互相講故事。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，

R全文注釋1

弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言

助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋

之（文言助詞，有提起動詞性謂語"為"的作用，從而使句中的“弈秋之為"取消了句子的獨立

性，成為了"聽"的狀語。一這一點只對教師講，之所以提出這個"之"字，使為了和本文

其他"之"字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至

（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（至1J）,思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之

（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）

矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助

詞，同"嗎"）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也.

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、清生背誦《學(xué)弈》，

2、板書課題：文言文兩則：兩小J閡日。

3、介紹資料：

《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列

子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，

具有很高的文學(xué)價值。

4、理解課題，質(zhì)疑問堆：

⑴看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事。）

⑵看了課題你還想知道些什么？

①他們?yōu)槭裁礌庌q？

②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？

③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題。

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

⑴理解課題，提出問題。

⑵讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

⑶結(jié)合注釋，疏通文意。

⑷解疑釋惑，體會道理。

⑸復(fù)述故事，熟讀成誦.

2、明確方法，自主學(xué)習(xí)：

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

①學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。

②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

⑵結(jié)合注釋，疏通文意:

①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即時疏通點撥C

（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一

個小孩說："我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)."另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出

來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近。前一個小孩說："太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時

就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？"另一個小孩說："太陽剛出來時清清涼涼，等到

正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎？"孔子聽了，不能判

斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？"）

3、解疑釋惑，體會道理：

⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

⑵他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?

①一小兒的觀點是："我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。"依據(jù)是："日初出大如車蓋，

及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？"一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，

他是根據(jù)形狀大小來判斷的。

②另一小兒的觀點是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。依據(jù)是："日初出滄滄涼涼，及其日中

如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)

溫度來判斷的。

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？

（孔子不能決也一孔子也不能判斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

教師適時補充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。

①遠(yuǎn)小近大的原因：

A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在

比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地

平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小

了。

B、同T勿體白色比黑色的顯得大些這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用"。當(dāng)太陽初升的時候，

背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯

得小些。

②日初涼、日中熱的原因：

A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱

量局。

B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照?/p>

到地面上，所以感到熱。

4、學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然"知之為知之，不知為不知"，弓I導(dǎo)

體會學(xué)無止境的道理。

5、復(fù)述故事，熟讀成誦：

⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。

⑶學(xué)生背誦課文。

文言文兩則課件2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：把握相關(guān)的文言字詞，翻譯并背誦課文，理解托物言志的寫法。

2、過程與方法：疏通文意以學(xué)生運用輔導(dǎo)資料自己把握課文與教師點撥相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。

教學(xué)重難點

重點：掌握文中重點文言字詞以及背誦課文。

難點：領(lǐng)悟4乍者在文中流露出的思想感情。

教學(xué)方法

朗誦法、講授法、自主合作與探究法。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：根據(jù)作者簡介導(dǎo)入文章。

2、新課講授：誦讀課文，分組對課文進行翻譯，講解課文。

3、鞏固練習(xí)：通過問題，鞏固學(xué)生對這篇課文的了解。

4、小結(jié)作業(yè)：

小結(jié)：閱讀古人的作品，要擇其善者而從制，其不善者而改之。因此，閱讀古人的作品，要

用現(xiàn)代人的眼光去看待古人，對古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受，不斷提高自身的修養(yǎng).這

是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。好的，今天的課程就告一段落。

我們的課后作業(yè)是：借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做

到語言優(yōu)美。

講稿

教學(xué)過程:

（-）導(dǎo)入新課：

師：上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好，請坐！我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《陋室銘》。上課前，我們先來了解

一下本文的作者一劉禹錫。劉禹錫（772年—842年），字夢得，河南洛陽人，唐朝文學(xué)家、

哲學(xué)家，有"詩豪"之稱。（播放幻燈片）

他的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文"，但這篇名文流傳說是被"氣”出來的。

劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按規(guī)定，他應(yīng)得到三

間三廂的房子。和州知縣見他被貶而來，便故意刁難。僅半年，連搬三次家，最后一次，竟搬到

了城中一間只能容一床一桌一椅的小屋劉禹錫想欺人太甚了便憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、

情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得知縣啞口無言，《陋室銘》由此產(chǎn)生。

（二）新課講授：

師：教學(xué)干法讀為本，學(xué)習(xí)文言文，誦讀尤為重要。首先請同學(xué)們自由地誦讀全文。一要讀

準(zhǔn)確，二要讀出節(jié)奏，三要讀出感情。

師：下面聽老師再誦讀一遍，然后4人一個小組，一邊讀課文一邊根據(jù)課文注解疏通文意；

（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)）

師：下面我們一起學(xué)習(xí)下這篇文章里的字詞和一些特殊用法.

1、在（z3i）:在于，動詞。

2、名（ming）:出名，著名，文中指因……而著名，名詞用作動詞。

3、靈（ling）:名詞用作動詞，有靈氣。

4、斯是陋室（I6ushi）:這是一間簡陋的屋子。斯：這。是：表示判斷。陋室：簡陋的屋

子，這里指作者自己的屋子。

5、惟吾德馨：好在我（室主人）的品德高尚（就不覺得簡陋了）。惟：猶"以"，強調(diào)原

因。吾：我，這里是指住屋人自己。德馨：德行馨香。《尚可君陳》："黍稷非馨，明德惟馨。"

6、苔痕上階綠，草色入簾青：苔葬的痕跡蔓到臺階，蒼翠碧綠；青草的顏色映入竹簾，一

片青蔥。

7、鴻儒（hongru）:即大學(xué)問家，這里指學(xué)識淵博的學(xué)者。鴻：大。

8、白?。罕玖x指平民，這里指沒有學(xué)問的人。

9、調(diào)（tiao）素琴：彈奏不加裝飾的琴。調(diào)：調(diào)弄，這里指彈奏（琴）。素琴：不加裝飾

的琴。

10、金經(jīng)：古代用泥金書寫的佛經(jīng)，這里泛指佛道經(jīng)籍。

11、絲竹：指琴瑟、簫管等樂器，這里指奏樂的聲音。"絲"指弦樂器，"竹"指管樂器。

12、之：助詞，不譯。用在主謂間，取消句子的獨立性。

13、舌國:擾亂雙耳。亂：形容詞的使動用法，使……亂，擾亂。

14、案牘（dU）:（官府的）公文，文書。

15、勞形：使身體勞累（使動用法）。勞：形容詞的使動用法，使……勞累。形：形體、身

體。

16、南陽：地名，今河南省南陽市西。諸葛亮在出山之前，曾在南陽臥龍崗中隱居躬耕。

17、何陋之有：即"有何之陋"，屬于賓語前置.之，助詞，賓語前置的'標(biāo)志，不譯.全

句譯為：有什么簡陋的呢？

師：現(xiàn)在，老師會挑選幾位同學(xué)來翻譯這篇課文。很好，同學(xué)們翻譯的都很棒。

（三）鞏固練習(xí)：

師：本文是一篇優(yōu)美的抒情短文，通過贊揚簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)

操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明，構(gòu)思精

巧，韻味深長而膾炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合課文思考下面幾個問題：

1、哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想？

師：斯是陋室，唯吾德馨?孔子云：何陋之有？

2、德馨體現(xiàn)在哪些方面？

師：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)；無絲竹之亂耳，無案牘之勞形；談笑有鴻儒，往來無白丁。

3、這里可以看出作者的品性是什么樣的？

師：高潔傲岸，安貧樂道。剛才還有同學(xué)引用了前篇課文里的：出淤泥而不染。非常好。

4、作者的這種通過對陋室的描繪而表達(dá)志向的寫法叫做什么？

師：托物言志。之前我們學(xué)過的很多文章都采用了這種寫法。

（四）小結(jié)作業(yè)：

小結(jié)：閱讀古人的作品，要擇其善者而從制，其不善者而改之。因此，閱讀古人的作品，要

用現(xiàn)代的眼光去看待古人，對古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受，不斷提高自身的修養(yǎng)。這是

我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。好的，今天的課程就告一段落。

我們的課后作業(yè)是：借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做

到語言優(yōu)美。

文言文兩則課件3

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫4個生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容。

3.體會到學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

［教學(xué)重難點］

L了解課文內(nèi)容，理解課文所蘊含的道理。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生體會《兩小辯日》中兩小兒用具體事例說明觀點的方法。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要穿越時空去與一位古代的偉人對話，他就是孟子。誰能說說你對孟子的

了解。（生舉手答）今天我們一同來學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。

（板書課題：學(xué)弈）請同學(xué)們齊讀課題，你們知道"學(xué)弈"是干什么嗎？（學(xué)下圍棋）你們

是怎么知道的？（看注釋）對，看注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，有疑問的地方可在書上做記號。

2.指名讀課文，師相機正音。

3.課件出示本課易讀錯的字詞,學(xué)生齊讀。（誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與，強調(diào)“為"

是個多音字）

4.師范讀課文，學(xué)生這聽邊思考：課文講了一件什么事？

三、再讀課文，理解文意

1.學(xué)生分小組自學(xué)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。

2.理解句意。

（1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

（2）使弈秋誨二人弈，（讓弈秋教兩個人下棋。）

（3）其一人專心致志，惟弈秋之為聽。（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教誨。）

四、品文明理，提升感悟

1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心；而第二個人在學(xué)習(xí)時卻三

心二意，所以結(jié)果不同。）

2.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

（做任何事只有專心致志、一心一意才能取得成功。）

3.你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

五、指導(dǎo)背誦

1.讓學(xué)生根據(jù)課件出示的停頓提示，反復(fù)誦讀。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生先將課文分層次，然后根據(jù)提示背誦。

第二課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師講述一個關(guān)于孔子的小故事.

2.同學(xué)們，你們知道孔子嗎？讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3老師出示孔子的畫像課件，并簡單介紹孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人呢？（博學(xué)的人］然而，有兩個小孩提出的問題，竟難

倒了孔子呢!你們想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（板書課題兩小1序

H)

二、讀通課文，掌握字詞

1.請同學(xué)試讀，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請圈出來，與同桌交流。

2.指名同學(xué)分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀錯的‘語句。

3.范讀。（要求學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、語速、語氣）

4.全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義

1.舉日——"象"的觀照

Q）現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，放松!再放松!請隨著我的提示，在自己的腦海中想象太陽的樣子。

早晨，太陽慢慢地出來了，圓圓的，紅紅的，大大的；中午，太陽升上了天空，升得很高很

高,圓圓的，小小的,亮亮的?？吹搅藛?？

（2）請你們回憶一下課文中的詞語，選擇兩個詞語來形容你看到的太陽的樣子，一個形容早

晨的太陽，一個形容中午的太陽。然后，把這兩個詞語默寫到本子上。（板書：車蓋盤盂）

⑶請大家閉上眼睛，隨著老師的提示，繼續(xù)想象太陽。

師設(shè)置情境：早晨，太陽剛剛升起，照在你的身上，你會有什么感覺？中午，太陽升得很高

很高，你置身在強烈的陽光下，你的身體熱起來了，不斷地?zé)嶂粩嗟責(zé)嶂?，都快熱得受不?/p>

了。感覺到了嗎?那么，也像剛才那樣，從課文中找出兩個詞語，來形容你對太陽的感覺，一個

形容你對早上太陽的感覺，一個形容你對中午太陽的感覺.請把這兩個詞語默寫到本子上，（板

書：滄滄涼涼探湯）

（4）理解“滄滄涼涼""探湯"

（5）齊讀詞語。

2擇日"理"的尋思

引導(dǎo)學(xué)生探究“車蓋一盤盂""滄滄涼涼一探湯"每組詞語之間的關(guān)系。

(1)師:大家注意看，我在這兩個詞語之間畫一條線，在那兩個詞語之間也畫了一條線(板書：

車蓋——盤盂滄滄涼涼一探湯)。想一想，為什么要這樣畫？這里有些什么名堂？學(xué)生自由舉

手回答。

(2)教師引讀相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出"一大一小，一冷一熱”的感覺。最后學(xué)生齊讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3.辯日——"趣"的體驗

⑴師：一個說早上近中午遠(yuǎn)，一個說早上遠(yuǎn)中午近。兩小兒各說各的觀點，各說各的理由，

你不服我,我不服你，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個詞來說，就叫——(辯斗)

(2)理解"辯斗"(辯論，爭論)

(3)請同學(xué)們找出兩小兒"辯斗”的句子，同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。

(同桌之間分角色朗讀"辯斗"，教師巡視傾聽。)

(4)師提示"辯斗"語氣、神態(tài)、動作要逼真?？稍谠恼Z句前創(chuàng)造性地加上"此言差

矣""非也"等反駁的言辭，還可以賦予兩小兒動作，盡量還原兩小兒激烈"辯斗”的場景。

4.決日——"知"的分享

⑴師：他們爭執(zhí)不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的？(不能決也)(生回答，師板書)

(2)通過用"決"組詞的方式理解"決"在文中的意思。

(3)學(xué)生自由舉手表演“問孔子”的情景.

(4)師創(chuàng)設(shè)"解疑"情境1:那依你之見，是日始出時去人遠(yuǎn)，還是日中時去人遠(yuǎn)呢？請小

先生不吝賜教。

⑸師創(chuàng)設(shè)"解疑"情境2:那"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯"，又是為什么呢？哪

位高人愿意指點迷津？

5.悟日一"智”的啟迪

(1)師：這個問題，在我們看來，是一個科學(xué)常識，并不太難。但擱在兩千多年前，卻是一

個難題。不但難倒了兩個愛思考、愛辯斗的小兒，也難倒了大思想家、大學(xué)問家、大教育家孔老

夫子。

(2)齊讀最后一段。(板書：知)這里的"知"怎么理解？"孰為汝多知乎？"用現(xiàn)在的話怎么

說？

(3)師：面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫?？梢杂冒自捨膩?/p>

寫，那就用“孔子說”開頭;如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用"孔

子曰"開頭。

四、通讀課文，領(lǐng)悟道理

老師小結(jié)：《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。采用"問答式”的對話來表現(xiàn)人物并闡

明道理。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動具體的語言和巧妙的比喻講述出來，讓人感受到了兩小兒

善于觀察、勤于思考的精神以及聰明機智、天真可爰的形象，也體會到了孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求

是的為人處世的態(tài)度。

［教學(xué)板書］

14.文言文二則

學(xué)弈

一人專心致志

另一人思鴻鵠將至

結(jié)果：雖與之俱學(xué)弗若之矣

道理：做事應(yīng)專心、致志，一心一意。

兩小J麟日

日初出日中

一兒近（大）遠(yuǎn)（?。?/p>

另一兒遠(yuǎn)（涼）近（熱）

只知其然，而不知其所以然

［教學(xué)反思］

在《學(xué)弈》一文的教學(xué)中，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)

生讀通并理解課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)

致結(jié)果不一致的原因。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，由于文章內(nèi)容并不難懂，學(xué)生都說得很好。

在《兩小1捕?日》一文的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了"解疑"的情境，極大限度地發(fā)掘了學(xué)生搜集信

息、自主探究、解答疑難的能力，創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。但不足之處在于沒有讓學(xué)生多朗

讀課文，今后再教授文言文時,還是會多讓學(xué)生通過朗讀感知文意。

文言文兩則課件4

1.會寫本課7個生字,認(rèn)識多音字"曝"、"湯"，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

3.能借助注釋，結(jié)合資料袋，用自己的話講一講《伯牙鼓琴》故事。

4.借助注釋或工具書理解課文內(nèi)容，了解文章特點，懂得關(guān)注生活、真誠待人。

1.學(xué)生能借助工具書和注釋，通過自主探究和小組合作疏通文意，把握整個故事情節(jié)。

2.能用自己的話講這兩個故事。

1.品味語言，明確"知音"的真正內(nèi)涵，且能感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

2.抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。

2課時

第一課時

1.會寫7個生字，熟讀文言文。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點）

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

一、導(dǎo)入新課

1.出示《伯牙鼓琴圖》。

同學(xué)們，我們看圖畫中左邊這位正聚精會神挑指彈琴，有奴仆侍奉左右，一看則知他必是俞

伯牙了，而右邊這位身著粗布大衣，拈須靜聽，滿臉沉醉的必是鐘子期了。同學(xué)們想不想知道讓

這二人如此醉心的音樂是什么嗎？接下來就請同學(xué)們和老師一起走進課文《伯牙善鼓琴》去細(xì)細(xì)

聆聽吧！

二、相關(guān)資料

《呂氏春秋》：是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的TB黃老道家名著.成書于

秦始皇統(tǒng)一中國前夕。此書以儒家學(xué)說為主干，以道家理論為基礎(chǔ)，以名、法、墨、農(nóng)、兵、陰

陽家思想學(xué)說為素材，熔諸子百家學(xué)說于一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。

蘇軾：字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，

祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

主要作品：有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》、《瀟湘竹石圖卷》、《古木怪

石圖卷》等傳世。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

善哉巍巍乎絕弦錦囊玉軸曝曬謬矣

(重點指導(dǎo)生字"哉"為平舌音；"軸"為翹舌音。)

(2)學(xué)習(xí)多音字:Bg(pubao)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn).

今天中央電視臺曝光了一家違法煉油的黑作坊。

②讀一讀：烈日曝(pu)曬下的她，那張臉早已黑紅黑紅的了，卻仍然要尋找最佳拍攝角

度，生怕曝(bao)光。

(3)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序.

自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？(《伯牙鼓琴》文章講述了一個千古流傳的高山流

水遇知音的故事；《書戴嵩畫?！分v杜處士曬著名畫家戴嵩的畫遭到牧童的拍手大笑。)

四、學(xué)習(xí)"會寫字"

哉巍弦軸錦曝矣

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（"軸、曝"，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。"巍"上下結(jié)構(gòu)，上小下大。"哉"半包圍結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫，重點指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字"哉"和左右結(jié)構(gòu)的字"曝"，學(xué)生練寫。

哉：半包圍結(jié)構(gòu)，土字扁寬、下橫要長，斜鉤在下橫的靠右位置、要長、右上角有一點。

曝：左右結(jié)構(gòu)，左窄石寬，左邊日字要窄小、右上邊E字要扁窄，中間是個共,下邊與水字

不同。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及

時改正。

五、學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》

（-）小組合作，疏通文意

1.學(xué)生先借助工具書和注釋獨立翻譯，畫出文中遇到的自己不理解的重點字、詞或短句，提

出并在班上解答。（這一環(huán)節(jié)要求發(fā)揮學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)方法）。

2.教師再出示文中重點字詞，請學(xué)生解答。（出示課件，并將重點字詞以紅字突出）

3.以四人為一小組，合作討論翻譯，小組長做好記錄。

4.抽查兩個小組班上翻譯，再出示譯文參考.

（二）品讀課文,感悟“知音"

1.再次齊讀課文，思考文章中有一個詞說明了俞伯牙神中子期在音樂上均有造詣的是哪個字,

這個字出現(xiàn)在文中哪一句？

生：善（擅長、善于）。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

2.俞伯牙善于彈琴，并且琴藝超群，那么在文中又表現(xiàn)在哪里呢？請用自己的話回答。

生：他能通過琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來。

3.那么樵夫鐘子期"善聽"，又表現(xiàn)在哪里呢？請用文中語句回答。

生：伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"

志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

琴每奏，鐘子期輒窮其趣。

4.那么文中的哪些句子直接道出子期堪稱伯牙的"知音"呢？

生：伯牙所念，子期必得之。

子之聽夫志，想象猶吾心也。

5."伯牙所念，子期必得之"，這其中的"念"與文中哪個字意思相同，具體是什么意思呢？

生："志"，意思都是意念，想。

師：是的，這句話就是說伯牙的所志所念所想，鐘子期都能領(lǐng)會。那么鐘子期是通過什么領(lǐng)

會的呢？

生：琴聲。

師：對，是琴聲，那他究竟從琴聲中聽到了什么呢？同學(xué)們請看（出示圖片一泰山）

老師引讀:志在登高山,鐘子期曰一（生：善哉，峨峨兮若泰山?。┱l能告訴老師泰山有

什么涵義嗎？

生：志向，抱負(fù).

師：非常好！是的，高山是志向的象征，大家還記得那首詩吧，飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴

見日升

生：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層！

師：子期從高山中聽到了伯牙的志向，又從流水中聽到了什么呢？我們來看

志在流水，鐘子期日

生：一善哉，洋洋兮若江河！江河是指胸懷。

師：非常好,江河是"洋洋”的，盛大的寬廣的，如同一個人的胸懷，這讓我們不禁想到那

個東臨碣石的英雄曹操在波濤洶涌的大海上感嘆：

生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

師：這是多么寬廣的心胸！而俞伯牙隱藏在琴聲里的心意就這樣被鐘子期心領(lǐng)神會，大家說

他們是不是知音？你認(rèn)為什么是知音呢？同桌討論一下。

明確：真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。

小結(jié)："朋友滿天下，知音無一人"，俞伯牙無疑是幸運的，因為他遇到了知音鐘子期，也

正是如此，那一曲高山流水才得以流傳千古。

（三）拓展延伸，升華情感

1.出示《伯牙絕弦》最后一段：期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。體會

俞伯牙失去知音鐘子期的悲痛心情，感悟世上知音的難得。

2.出示伯牙在鐘子期碑前留下的短歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛.

來歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。

3.了解文章出處《列子》一書；

4.讀一讀與"知音”有關(guān)的古詩句（出示課件）：

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

人生得T口己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，

并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，學(xué)完《伯牙鼓琴》，讓我們知道了《伯牙鼓琴》洪述了

一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，表達(dá)知音

難覓、珍惜知音的情感，同時還向我們展現(xiàn)了音樂藝術(shù)的無窮魅力。

第二課時

1.能通過學(xué)習(xí)感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白"知音"的真正涵義，樹立正確友情觀。

2.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。

課件。

一、課前導(dǎo)入

1.下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語，請同學(xué)們來看看，這些詞語你都會讀嗎？

鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦

終身錦囊玉軸曝曬

2.昨天我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文《伯牙鼓琴》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文第二則《書

戴嵩畫牛》。

下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語，請同學(xué)們來看看，這些詞語你都會讀嗎？

鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦

終身錦囊玉軸曝曬

二、學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！?/p>

(-)小組合作，理解文意。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

(2)不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:"蜀中有杜處士，好書畫"中"好"的意思。

師："好"這里讀hao,是喜爰的意思。

預(yù)設(shè)2:"有戴嵩《?！芬惠S，尤所爰"中的"尤所爰”在文中的意思是什么？

師："尤所愛"是"尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系

上下文。

預(yù)設(shè)3:"一日曝書畫"中的"曝"在文中的意思是什么？

師："曝"在文中的意思是曬太陽.

4.師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

小組成員匯報，師適時出示：

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處

士)尤其珍爰。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：”這張畫畫的

是斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在

斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說："耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織

布的事應(yīng)該去問女傭。"這個道理是不會改變的呀！

高年級的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式,

便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)"不能理解的.問題"，通過學(xué)生交

流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變

得容易多了。

（二）練講故事，言語實踐。

L試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示。請兩名同學(xué)上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。

講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學(xué)生能用自己的話講出來，

"了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實處。

（三）精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時呈現(xiàn)：

觀點：謬矣！

理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個什么樣的人？

指名發(fā)言。

師適時出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見處士是一個敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

方法指導(dǎo)：成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻

地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者"如聞其聲，如見其人"，獲得深刻的印象。

運用：結(jié)合錘子期的語言，走進人物內(nèi)心，想象的畫面，體會音律美。讀一讀《書戴嵩畫?！?/p>

牧童的評價畫作的語言，想象場景。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人物進行評價。尤其讓學(xué)生通過讀

牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理

做好了鋪墊。

（四）再讀課文，領(lǐng)悟主題

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？

2.生回答，師適時呈現(xiàn):

古語云："耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。"不可改也。

3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出

發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。

4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？

這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《?！樊嫷糜绣e誤的故事告訴我們要認(rèn)真、

仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要

因事求人，不要做憑空想象的外行人。

課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽

弓I,激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會到了短文蘊

含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

L學(xué)一法：運用通感寫感受

通感就在描述客觀事物時用形象的語言把不同感官的感覺溝通起來借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,

"以感覺寫感覺"，也就是將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯,

彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭

格。

2.舉一例：

本文"善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”說像大山一樣高峻，心目中有泰山的形象；"善哉乎鼓

琴,湯湯乎若流水"時，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所以在以聲寫聲時兼有以聲喚起流

水形的感覺。

3.練一練：反復(fù)誦讀后，我們也可以試著寫一寫。

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的（朱自清《荷塘月色》）

參考：清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

你笑得真甜！（笑聲是聽覺印象，笑的樣子是視覺印象，而"甜"是味覺印象。）

四、當(dāng)堂檢測（選做）

本課推薦閱讀《兩小J期日》《"知音"馬思聰》。

板書設(shè)計（略）

課后反思

《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》是第七單元的兩篇文言文。在閱讀和理解方面還是有一定難度

的，有人曾說：閱讀教學(xué)的過程就是老師、學(xué)生與文本之間充分對話的一個過程?，F(xiàn)將反思總結(jié)

歸納如下：

一、老師與文本的對話過程是閱讀教學(xué)的重要前提

老師與文本的對話，也就是我們通常所說的備課，這是教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作越是

充分，課堂教學(xué)就越是精彩。一堂精彩的課，老師的精心準(zhǔn)備，老師與文本的充分對話，老師對

文本的獨到理解是至關(guān)重要的前提條件。

二、學(xué)生與文本的對話過程是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)

學(xué)生與文本的對話過程最主要的是就是讓學(xué)生充分接觸文本，了解文本，形成他們對文本的

獨到理解和認(rèn)識。在這一堂課中，老師幾次設(shè)計了學(xué)生"讀"課文的環(huán)節(jié)。先是初讀，大致熟悉

一下文言文，讓他們說說第一次接觸文言文時的感受。學(xué)生的回答不盡相同，但老師卻抓住對他

們有利的一面進行引導(dǎo)，告訴他們文言文其實很有意思，學(xué)起來會很容易，很有趣的，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。然后是讓學(xué)生邊讀邊理解，接下來老師告訴他們讀文言文的方法，應(yīng)該如何斷句，

應(yīng)該怎么讀出輕重緩急來，師進行范讀，甚至領(lǐng)讀。最后讓學(xué)生模仿讀，學(xué)著讀。一堂課下來，

學(xué)生從不會讀，讀不好，到讀得有聲有色，有滋有味，正是他們與文本有了充分對話的有力證明。

三、老師與學(xué)生的對話過程是閱讀教學(xué)的促進手段

在課堂上，老師應(yīng)該力求和學(xué)生進行最簡潔，最有效的課堂對話。在本堂課的教學(xué)中，老師

的每f問題都經(jīng)過了精心的設(shè)計和準(zhǔn)備優(yōu)秀的語文老師，他應(yīng)該是對"課堂生成資源”

具有極強的敏銳度，充分利用課堂上現(xiàn)有的“生成資源”來進行教學(xué)，語文課堂更容易出彩。本

堂課中，有一個學(xué)生忘記了鐘子期的名字，在回答問題時說了一句"那個姓鐘的人"，引得學(xué)生

哄堂大笑。老師就緊緊抓住了這一"生成資源"，相機提問："是啊，鐘子期確實是姓鐘，那么，

你們是否知道，伯牙姓什么呢？"結(jié)果，充分預(yù)習(xí)了課文，收集了相關(guān)資料的同學(xué)都知道了正確

答案"伯牙叫俞伯牙,姓俞。，而另TI5分同學(xué)則回答"姓伯"。通過師生互動，生生互動，

學(xué)生對這一課外知識也加強了記憶。

閱讀教學(xué)中，只要緊緊抓住老師、學(xué)生與文本三者之間的充分對話，我們的課堂教學(xué)就會生

氣勃勃，活力無限！

文言文兩則課件5

《學(xué)奕》是一篇敘述知理的文言文，出自《孟子告子》，講的是圍棋大師弈秋教兩個學(xué)生學(xué)

下圍棋，因2個學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)不一樣，二人學(xué)習(xí)成果也迥然不同不同類型的小故事。告訴人

們，并不是學(xué)生的智商之別，反而是后面一種不自覺學(xué)習(xí)，三心二意，當(dāng)然學(xué)不好專業(yè)知識。小

故事勸誡大家學(xué)習(xí)要全神貫注，不可以三心二意這個道理。課文內(nèi)容詞章凝煉，意義深刻，是孔

子的傳奇世界名篇。

《兩小1期日》出自《列子湯問》。說的孟子遇上兩個小朋友在爭執(zhí)，憑著自己的判斷力，

一個覺得太陽光在早上離人近，一個覺得太陽光在下午離人近，因此，各持一端，各執(zhí)一詞，哪

怕是孟子那樣博學(xué)的人也無法進行判斷。這篇故事展現(xiàn)了兩小兒善于發(fā)現(xiàn)、講話合情合理和孟子

求真務(wù)實的心態(tài)；也說明了宇宙無限，專業(yè)知識無限，再博學(xué)的人也會有一定的不知道，思考是

永無止境的.

《文言文兩則》是小學(xué)生語文六年級下冊第一組的第一篇講讀文章，都是中小學(xué)生第三次觸

碰古文。雖然學(xué)生們之前接觸到了兩篇古文，對文言文的語言風(fēng)格、學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)有了觸碰和

認(rèn)識，但前兩篇對比文中而言較為粗淺。由于古文與現(xiàn)代白話文對比，在詞句、句型等多個方面

區(qū)別比較大，因而能不能準(zhǔn)確地斷句，流利地誦讀，是最先遇到的問題。從理解課文具體內(nèi)容方

面看，課文內(nèi)容寫下的事兒和在其中蘊含的道理并不難理解，難題是使學(xué)生搞明白每句的意味。

僅有句子的意思搞懂了，才可以準(zhǔn)確地斷句子把語句讀通暢。

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)對比注解，依靠專業(yè)書籍輸通課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)，把握學(xué)習(xí)文言文的一

般方式。并且能夠用自己的話說故事。

2、恰當(dāng)、流暢、有情感地閱讀課文，背誦英文課文，節(jié)奏感間斷恰當(dāng)、注重聲情并茂。

3、了解關(guān)鍵句子，可以從文章中理解大道理。

4、對古文造成一定興越愛好，并試著在課余讀一些古文。

恰當(dāng)、流暢、有情感地閱讀課文，背誦英文課文。

學(xué)生們依據(jù)注解了解教材內(nèi)容，搞明白每句的意味。

范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點拔研究法、情景教學(xué)法。

1、老師提前準(zhǔn)備多媒體系統(tǒng)。

2、學(xué)生們預(yù)習(xí)課文.

2學(xué)時。

第一課時

一、引讀"模塊前言"。

1、掌握模塊學(xué)習(xí)要點，

2、提醒學(xué)年學(xué)習(xí)要點，

二、介紹孔子，新課導(dǎo)入。

1、提供至理名言，指名道姓誦讀。

"沒有規(guī)矩，何以成方圓°"、"天時不如地利，地利不如人和."

師問：大家都知道這種語句源于哪里嗎？（《孟子》?

我對孔子此人