全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書寫的答案無(wú)效：在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

密

!（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

??

zi1、用于鑒別腦膜炎奈瑟菌和卡他莫拉菌的試驗(yàn)為（）。

量:A.氧化酶試驗(yàn)

B.多糖合成試驗(yàn)

iC.觸酹試驗(yàn)

D.DNA酶試驗(yàn)

：E.蔗糖發(fā)酵試驗(yàn)

12、下列表述中，不符合獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰使用要求的是（

A.獎(jiǎng)懲要公平、公正，合情合理

iB.獎(jiǎng)懲不能由教師個(gè)人扣板決定

C.對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表?yè)P(yáng)、少處分

:D.獎(jiǎng)懲結(jié)果要在一定范圍內(nèi)宣布，不能只限于本人知道

一|3、CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸人評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和（）。

兇由A.內(nèi)容評(píng)價(jià)

改|B.目標(biāo)評(píng)價(jià)

；C.模式評(píng)價(jià)

iD.成果評(píng)價(jià)

|4、根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）

：A.能力

B.努力

!C.任務(wù)

iD.運(yùn)氣

5、當(dāng)代中國(guó)所提倡的教育導(dǎo)向思想是（）。

恬

A.英才教育

B.應(yīng)試教育

C.學(xué)分制

D.素質(zhì)教育

6、通常所說(shuō)的“跳一跳、摘桃子〃是指（）。

A.先行組織者

B.最近發(fā)展區(qū)

C.教育與教學(xué)

D.解決問題

7、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（）。

A.效度

B.區(qū)分度

C.信度

D.難度

8、患者女，在一次不潔性交后出現(xiàn)子宮頸紅腫，陰道分泌物增多、排尿困難等癥狀，醫(yī)生

疑為淋球菌感染，取分泌物行細(xì)菌學(xué)檢查，應(yīng)選擇的培養(yǎng)基為（）。

A.普通瓊脂培養(yǎng)基

B.血平板培養(yǎng)基

C.巧克力培養(yǎng)基

D.L-J培養(yǎng)基

E.SS培養(yǎng)基

9、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）

A.行政人員

B.技術(shù)人員

C.專業(yè)人員

D.職業(yè)人員

10、要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的一種方法是

A.以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

B.以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

C.以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

D.以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷

11、炭疽感染臨床分型，下列不會(huì)引起的是（

A.皮膚炭疽

B.腎炭疽

C.肺炭疽

D.腸炭疽

E.敗血癥炭疽

12、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。

A.課外活動(dòng)

B.校外活動(dòng)

C.班主任工作

D.政治課教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)

13、對(duì)于一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片或談?wù)撠?，在讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)

在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方

法在心理治療中稱（1

A.松弛訓(xùn)練

B.人本主義療法

C.系統(tǒng)脫敏療法

D.肯定性訓(xùn)練

14、最早正式使用〃班級(jí)“一詞的是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.埃拉斯莫斯

15、奧蘇貝爾所說(shuō)的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)，都屬于

A.代表性學(xué)習(xí)

B.規(guī)則學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.原理學(xué)習(xí)

16、小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是（

A.革命理想和傳統(tǒng)教育

B.民主和法制觀念的啟蒙教育

C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育

D.道德教育

17、主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促使學(xué)生的一般發(fā)展H勺教育家是（）。

A.布魯納

B.布魯姆

C.贊可夫

D.巴班斯基

18、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之〃的學(xué)習(xí)過程論出自于（）。

A.《孟子盡心上》

B.《論語(yǔ)學(xué)而》

C.《莊子應(yīng)帝王》

D.《禮記中庸》

E.《詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)》

19、評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）。

A.課程計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.考試用書

D.教科書

20、參與小組討論的人數(shù)一般以（）o

A.23人為宜

B.58人為宜

C.10人以上為宜

D.20人以上為宜

21、“解釋評(píng)判課程計(jì)劃的成績(jī)〃這一工作內(nèi)容屬于QPP評(píng)價(jià)模式四個(gè)步驟中的（）。

A.背景評(píng)價(jià)

B.輸入評(píng)價(jià)

C.過程評(píng)價(jià)

D.成果評(píng)價(jià)

22、血友病檢查的篩查試驗(yàn)是（）。

A.STGT及糾正試驗(yàn)

B.凝血因子活性檢測(cè)

C.復(fù)鈣交叉試驗(yàn)

D.血小板聚集試驗(yàn)

E.FDP檢測(cè)

23、法國(guó)啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是（）。

A.紳士教育

B.自然教育

C.和諧教育

D.武士教育

24、人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致（）。

A.兒童中心說(shuō)

B.遺傳決定論

C.環(huán)境決定論

D.教育萬(wàn)能論

25、從整個(gè)中學(xué)階段看，品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

A初一

B.高一

C.初三

D.初二

26、課程的具體結(jié)構(gòu)是指（）。

A.課程計(jì)劃

B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

D.課程目的

27、20世紀(jì)20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.分組教學(xué)制

C.道爾頓制

D.班級(jí)授課制

E.特朗普制

28、操作技能形成的標(biāo)志是（）。

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

29、教育的心理起源說(shuō)的代表人物是

A.孟祿

B.利托爾諾

C.沛西能

D.康德

30、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（）。

A.國(guó)家的出現(xiàn)

B.階級(jí)的分化

C.學(xué)校的產(chǎn)生

D.文字的出現(xiàn)

31、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理結(jié)構(gòu)中兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)期待和（）。

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)能力

D.學(xué)習(xí)理念

32、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。

A.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)

B.信號(hào)

C.連鎖

D.概念

33、在常用的集中班級(jí)管理模式中，源于美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的管理模式的是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

34、下列哪個(gè)玻璃儀器不能使用烘烤的方式干燥？（）

A.燒杯

B.培養(yǎng)皿

C.稱量瓶

D.試管

E.滴定管

35、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。

A.認(rèn)識(shí)的直接性

B.學(xué)生的主體性

C.認(rèn)識(shí)的教育性

D.活動(dòng)的開放性

36、被看作是現(xiàn)代教育代言人的教育家是（）o

A.凱洛夫

B.夸美紐斯

C.康德

D.杜威

37、采用兩難故事法研究?jī)和返掳l(fā)展問題的心理學(xué)家是（）。

A.柯爾伯格

B.皮亞杰

C.埃里克森

D.班杜拉

38、課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）o

A.群體凝聚聚力

B.人際關(guān)系

C.課堂氣氛

D.群體規(guī)范

39、“對(duì)基本概念的感知、理解〃屬于（）

A.知識(shí)學(xué)習(xí)

B.技能學(xué)習(xí)

C.品德學(xué)習(xí)

D.能力學(xué)習(xí)

40、與結(jié)腸腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（

A.AFP

B.CEA

C.PSA

D.PAP

E.CPK

41、非常適合于教師對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)的是（）

A.研究報(bào)告

B.教育教學(xué)案例

C.調(diào)查報(bào)告

D.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

42、機(jī)體的抗腫瘤免疫效應(yīng)機(jī)制中，起主導(dǎo)作用的是（）。

A.體液免疫

B.細(xì)胞免疫

C.補(bǔ)體依賴的細(xì)胞毒作用

D.抗瘤抗體與腫瘤抗原結(jié)合形成免疫復(fù)合物

E.干擾瘤細(xì)胞的粘附作用

43、研究者通過感官或借助?定的儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn),

收集研究資料。這是教育心理研究中的

A.問卷法

B.觀察法

C.經(jīng)驗(yàn)法

D.訪談法

44、SDS-Hb法測(cè)定血紅蛋白時(shí)，最大吸收峰在（）。

A.535nm

B.538nm

C.540nm

D.542nm

E.575nm

45、從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。

A.學(xué)校

B.家長(zhǎng)

C.學(xué)生

D.教師

46、主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

的心理學(xué)家為（）。

A.布魯納

B.桑代克

C.斯金納

D.奧蘇貝爾

47、孔子偉大的教育思想主要記載在（工

A.《大學(xué)》

B.《論語(yǔ)》

C.《孟子》

D.《中庸》

48、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。

A.政治需要

B.科技進(jìn)步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

49、“因材施教〃、“長(zhǎng)善救失〃教育原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.分化與互補(bǔ)協(xié)調(diào)性

B.順序與階段性

C.個(gè)別差異性

D.不平衡性

50、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（）。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情，知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開端，行、情、知、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

二、多選題

51、下列有關(guān)國(guó)家課程表述中正確的是（）

A.國(guó)家課程是二級(jí)課程

B.國(guó)家課程采用“研制一開發(fā)一推廣”的開發(fā)模式

C.省、自治區(qū)、直轄市不可以對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整

D.國(guó)家課程大多是選修課

52、患者男，56歲，反復(fù)排醬油色尿8個(gè)月。HB85g/L,網(wǎng)織紅細(xì)胞4.5%,Coombs試驗(yàn)陰

性，流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)CD55,CD59陰性的紅細(xì)胞比例增高，酸化血清溶血試驗(yàn)陽(yáng)性。最

可能的診斷為（）。

A.陣發(fā)性冷性血紅蛋白尿

B.自身免疫性溶血性貧血

C.運(yùn)動(dòng)性血紅蛋白尿

D.陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿癥

E.冷凝集素綜合征

53、負(fù)強(qiáng)化是指（）。

A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

B.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

C.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

D.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

54、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理結(jié)構(gòu)中兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)期待和（

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)能力

D.學(xué)習(xí)理念

55、據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（）。

A.公元前1000年左右

B.公元前1500年左右

C.公元前2000年左右

D.公元前2500年左右

56、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）

A.文學(xué)

B.數(shù)學(xué)

C.歷史

D.法律

57、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）

A.兒童期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

58、調(diào)整閱讀速度屬于（）,>

A.監(jiān)視策略

B.復(fù)述策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.計(jì)劃策略

59、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的￡躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定

程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

60、有研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度要達(dá)到的是（）。

A.80%

B.150%

C.120%

D.100%

61、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起（）作用。

A.助手

B.從屬

C.主導(dǎo)

D.顧問

62.甲狀旁腺激素的功能是調(diào)節(jié)血液中的（工

A.鈣

B.鋅

C.鉀

D.鈉

E.鎂

63、炭疽感染臨床分型，下列不會(huì)引起的是（）。

A.皮膚炭疽

B.腎炭疽

C.肺炭疽

D.腸炭疽

E.敗血癥炭疽

64、既是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，又是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素的是（）

A.教師的專業(yè)理想

B.教師的專業(yè)知識(shí)

C.教師的專業(yè)能力

D.教師的專業(yè)自我

65、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生主張（）。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.二因素論

D.教育萬(wàn)能論

66、"其身正，不令則行，其身不正，雖令不從"是由（）提出的。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韓愈

67、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。

A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

68、體操、游泳、球類等活動(dòng)涉及的技能類型主要是（）o

A.認(rèn)知技能

B.社交技能

C.智力技能

D.動(dòng)作技能

69、“孟母三遷〃的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響1（）?

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

70、奧蘇貝爾所說(shuō)的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)，都屬于

A.代表性學(xué)習(xí)

B.規(guī)則學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.原理學(xué)習(xí)

71、“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也〃出自于中國(guó)古代的（）。

A.《論語(yǔ)》

B.《禮記》

C.《學(xué)記》

D.《孟子》

72、通過改變不合理信念來(lái)倜整自己的認(rèn)知，維持心理健康的療法是（）。

A.合理情緒療法

B.行為主義

C.人本主義

D.精神分析

73、教師職業(yè)最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）o

A.合理化

B.示范化

C.多樣化

D.個(gè)別化

74、明確肯定"教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國(guó)教科文組織文件是（

A.《關(guān)于教師地位的建議》

B.《學(xué)會(huì)生存》

C.《兒童權(quán)利公約》

D.《世界人權(quán)宣言》

75、教師最突出的角色是（）

A.教員

B.領(lǐng)導(dǎo)者

C.父母代言人

D.心理醫(yī)療者

76、患者男,50歲。升高170cm,體重75kg。正常體驗(yàn)抽血,標(biāo)本離心后發(fā)現(xiàn)血清渾濁,

血清靜置.12h外觀上層渾濁，下層透明?；鞚釋佣嘀饕煞质牵ǎ?。

A.HDL

B.CM

C.VLDL

D.IDL

E.LDL

、教學(xué)計(jì)劃的核心（

77）0

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程FI標(biāo)

D.課程設(shè)置

78、在常用的集中班級(jí)管理模式中，源于美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的管理模式的是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

79、與血小板減少無(wú)關(guān)的疾病是（）＜.

A.溶血性貧血

B.ITP

C.急性白血病

D.DIC

E.再生障礙性貧血

80、問題解決的最后一個(gè)階段是（）

A.分析問題

B.提出假設(shè)

C.發(fā)現(xiàn)問題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

81、鏡下膿尿是指尿中白細(xì)胞數(shù)大于（）。

A.2個(gè)/HP

B.1個(gè)/HP

C.5個(gè)/HP

D.10個(gè)/HP

E.3個(gè)/HP

82、青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說(shuō)明其身心發(fā)展具有（）＜＞

A.順序性的特征

B.穩(wěn)定性的特征

C.差異性的特征

D.不均衡性的特征

83.下列表述中屬于學(xué)生息私權(quán)的是（）?

A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)

B.學(xué)生的日記

C.學(xué)生的尊嚴(yán)

D.學(xué)生的財(cái)務(wù)

84、把遷移分為正遷移與負(fù)遷移，其分類依據(jù)是

A.遷移的結(jié)果

B.遷移的情景

C.遷移產(chǎn)生的方向

D.遷移的內(nèi)容

85、患者男，26歲。發(fā)熱，類型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5X109/L,經(jīng)查病史，曾經(jīng)

食入未經(jīng)消毒的羊奶。

最有可能的病原菌是（）。

A.痢疾桿菌

B.鼠疫桿菌

C.布氏桿菌

D.炭疽桿菌

E.白喉?xiàng)U菌

86、記憶的發(fā)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說(shuō)明學(xué)

生的身心發(fā)展具有（）

A.順序性與階段性

B.不均衡性

C.個(gè)體差異性

D.整體性

87、對(duì)解決問題起了啟發(fā)作用的事物叫（）＜.

A.變式

B.定勢(shì)

C.原型

D.問題

88、患兒男，血型為B型，其紅細(xì)胞釋放液與旃處理的B型紅細(xì)胞發(fā)生凝集，則證實(shí)釋放

出（）。

A.IgM抗B抗體

B.lgE抗B抗體

C.IgG抗A抗體

D.lgD抗B抗體

E.IgG抗B抗體

89、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

A.桑代克

B.華生

C.布魯納

D.斯金納

90、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)？（）

A.小孩到--定年齡變聲

B.近朱者赤

C.上行下效

D.吃一塹長(zhǎng)一智

91、德育的“社會(huì)模仿模式〃的創(chuàng)立者是（）。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.杜威

D.班杜拉

92、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然"學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的（）o

A.蘇格拉底

B.亞里士多德

C.赫拉克利特

D.柏拉圖

93、程序教學(xué)的提出者是（）。

A.華生

B.布魯納

C.加涅

D.斯金納

94、新中國(guó)成立之初，對(duì)我國(guó)教育界產(chǎn)生廣泛影響的教育理論專著是（）。

A.凱洛夫《教育學(xué)》

B.夸美紐斯《大教學(xué)論》

C.劉佛年《教育學(xué)》

D.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

、道德過程中最一般、最普通的矛盾是

95（）0

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容的矛盾

C.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

96、斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是

A.動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

B.情感與社會(huì)性的發(fā)展

C.強(qiáng)化的原理與技術(shù)

D.人格的形成

97、人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的（）o

A.專業(yè)結(jié)構(gòu)

B.布局結(jié)構(gòu)

C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

D.需求結(jié)構(gòu)

98、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）.

A.禮、樂、射、辭、書、數(shù)

B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御

C.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)

D.禮、樂、射、御、書、數(shù)

99、對(duì)于一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片或談?wù)撠?，在讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)

在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方

法在心理治療中稱（）o

A.松弛訓(xùn)練

B.人本主義療法

C.系統(tǒng)脫敏療法

D.肯定性訓(xùn)練

100,能在人成纖維細(xì)胞中增殖，并形成貓頭鷹眼特征的病毒是（)o

A.EB病毒

B.肝炎病毒

C.單純皰疹病毒

D.HIV病毒

E.人巨細(xì)胞病毒

三、問答題

101、試述教育行動(dòng)研究的過程。

102、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。

103＞簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容。

104、簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。

105、教育的相對(duì)獨(dú)立性

106、白喉?xiàng)U菌的致病性主要是由下列哪種成分引起？（）

A.莢膜

B.白喉神經(jīng)毒素

C.白喉毒素

D.溶血素

E.脂多糖

107、聯(lián)系實(shí)際論述間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。

108、何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？

109、班級(jí)授課制的主要特征是什么？如何評(píng)價(jià)其優(yōu)劣？

110.簡(jiǎn)述當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變。

111＞簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

112、簡(jiǎn)述制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù).

113.闡述人木位的價(jià)值取向和社會(huì)木位的價(jià)值取向的觀點(diǎn)主張，并予以分析評(píng)價(jià)。

114、簡(jiǎn)述練習(xí)法的基本要求。

115、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約方面。

116、簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別

117、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么？

118、正常羊水含有溶質(zhì)的比例為（）

A.2%

B.5%

C.10%

D.15%

E.20%

119、簡(jiǎn)述培養(yǎng)集體的方法。

120、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。

四、問答題

121、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的意義

122、請(qǐng)簡(jiǎn)述班級(jí)的基本特點(diǎn)。

123、從個(gè)體活動(dòng)的角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別在于學(xué)校教育具有特

殊性，使學(xué)校在影響學(xué)生的發(fā)展上具有獨(dú)特的功能。請(qǐng)你就學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功

能進(jìn)行分析。

124、我國(guó)教育目的的基本精神是什么？

125、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來(lái)越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對(duì)

學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢？因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的

粗筆在他的試卷.上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!〃其實(shí)在小學(xué)，張明同學(xué)還

是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還曾獲

得過二等獎(jiǎng)，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他卻

排在班級(jí)的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作

業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)對(duì)此案例加以分析并提出自己的建議。

126、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？

127、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象？

128、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的表現(xiàn)。

129、簡(jiǎn)述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

130、簡(jiǎn)述教學(xué)媒體選擇時(shí)需要考慮的因素。

131.最常用于放射免疫分析的放射性核素是（）。

A.123I

B.124I

C.125I

D.126I

E.127I

132、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

133、論述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)。

134、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。

135、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的定義及其基本步驟。

136、關(guān)于生物素標(biāo)記蛋白質(zhì)的標(biāo)記過程中需要注意的事項(xiàng)正確的是（）o

A.標(biāo)記時(shí)不需要考慮活化生物素與待標(biāo)記物的比例

B.僅根據(jù)標(biāo)記基團(tuán)的種類選擇反應(yīng)條件

C.僅根據(jù)標(biāo)記基團(tuán)的理化性質(zhì)選擇活化生物素

D.生物素標(biāo)記抗體后應(yīng)不影響其免疫活性

E.在生物素與標(biāo)記物之間加入交聯(lián)臂可增加空間位阻

137.血小板無(wú)力癥主要的病理基礎(chǔ)是（）。

A.PF4缺陷

B.a顆粒缺陷

C.CD62P缺陷

D.GPIb/0缺陷

E.GP0b/0a缺陷

138、簡(jiǎn)述教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

139、教育（狹義）

140＞價(jià)值性教育目的

參考答案與解析

1、答案：D

本題解析：

腦膜炎奈瑟菌和卡他莫拉菌鑒別:

葡萄糖麥芽糖乳糖果糖蓑糖DNA酶

腦膜炎奈瑟菌++一一—一

卡他莫拉菌—————+

2、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

3、答案：D

本題解析：

CIPP是美國(guó)教育家斯塔夫爾比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式。CIPP評(píng)價(jià)

模式包括：背景評(píng)價(jià)(eContentevaluation)、輸入評(píng)價(jià)(inputevaluation)、過程評(píng)價(jià)(process

evaluation)和成果評(píng)價(jià)(productevaluation),

4、答案：A

本題解析：

美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為六種原因:

能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀沆、外界環(huán)境(其他)。又把上述六種因素按各自

的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內(nèi)部歸因和外部歸因、可控制歸

因和不可控制歸因。能力屬于內(nèi)在因素。

5、答案：D

本題解析：

當(dāng)代中國(guó)的教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

6、答案：B

本題解析：

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平和獨(dú)自解

決問題所能達(dá)到的水平之旬的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

7、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

8、答案：C

本題解析：

由于淋球菌的營(yíng)養(yǎng)要求較復(fù)雜，所用的培養(yǎng)基中應(yīng)含有動(dòng)物蛋白及細(xì)菌生長(zhǎng)所需的各種因子。

目前國(guó)內(nèi)常用的是血液瓊脂或巧克力瓊脂。

9、答案：C

本題解析：

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。

10、答案：A

本題解析：

用創(chuàng)造產(chǎn)品來(lái)評(píng)定個(gè)體創(chuàng)造力的高低，是最為大家公認(rèn)的一種方法，也較為客觀和公正。

11、答案：B

本題解析：

與感染途徑相對(duì)應(yīng)，炭疽主要有一種臨床類型：皮膚炭疽、肺炭疽和腸炭疽，有時(shí)會(huì)引起炭

疽敗血癥和腦膜炎。其中皮膚炭疽最為常見，占全部病例的95%以上。

12、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

13、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

14、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

15、答案：C

本題解析：

奧蘇貝爾所說(shuō)的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)，都屬于命題學(xué)習(xí)。

16、答案：D

本題解析：

小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是道德教育。

17、答案：C

本題解析：

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫受到維果斯基理論的影響，主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促進(jìn)學(xué)生的一

般發(fā)展。

18、答案：D

本題解析：

本題是對(duì)教學(xué)過程理論的考查。儒家思孟學(xué)派在《禮記中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審

問之、慎思之、明辨之、篤行之〃的學(xué)習(xí)過程論。

19、答案：B

本題解析：

評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是教學(xué)大綱。

20、答案：B

本題解析：

在教學(xué)中，一般較為常見的是小組討論。有研究表明，討論一般以58人最為理想，超過這

個(gè)數(shù)目，平均每個(gè)人的發(fā)言次數(shù)和內(nèi)容就會(huì)相對(duì)減少，從而降低組員的參與感和滿足感。

21、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

22、答案：A

本題解析：

STGT及糾正試驗(yàn)為篩查試驗(yàn)，凝血因子活性檢測(cè)為血友病確診試驗(yàn)。

23、答案：B

本題解析：

盧梭倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。

24、答案：B

本題解析：

若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性,就會(huì)看不到教育對(duì)促進(jìn)人的社會(huì)性的作用，就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論。

25、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

26、答案：C

本題解析：

課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。在我國(guó)，課程的具

體表現(xiàn)形式為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

27、答案：C

本題解析：

本題屬于對(duì)流派、學(xué)說(shuō)、制度方法等的代表人物和創(chuàng)始人一類知識(shí)

點(diǎn)的考查。道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特于20世紀(jì)20年代建立的一種新的教學(xué)組

織形式。

28、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

29、答案：A

本題解析：

教育的心理起源說(shuō)的代表人物是孟祿。

30、答案：B

本題解析：

人類社會(huì)進(jìn)入奴隸社會(huì)后，生產(chǎn)力水平有所提高，于是出現(xiàn)了階級(jí)分化，上層階級(jí)脫離物質(zhì)

生產(chǎn)而進(jìn)行專門的教育，因此出現(xiàn)了教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離。

31、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

32、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

33、答案：D

本題解析：

美國(guó)管理大師彼得德魯克于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理〃的概念,

其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制〃的主張。

34、答案：E

本題解析：

滴定管、容量瓶、移液管等玻璃儀器不能用烘烤方式干燥。

35、答案：C

木題解析：

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有

領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面。

36、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

37、答案：A

本題解析：

柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出J'二水平六階段的道德發(fā)展階段論。

38、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：A

本題解析：

知識(shí)的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感知和理解等。

40、答案：B

本題解析：

以往把CEA作為早期診斷結(jié)腸癌和直腸癌的特異性標(biāo)志物，經(jīng)大量的臨床實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅

胃腸道的惡性腫痛CEA值可以升高，在乳腺癌、肺癌及其他惡性腫瘤的血清中也有升高。

因此，癌胚抗原是一種廣譜腫瘤標(biāo)志物，雖然不能作為診斷某種惡性腫瘤的特異性指標(biāo)，但

在惡性腫瘤的鑒別診斷、病情監(jiān)測(cè)、療效評(píng)價(jià)等方面?，仍有重要臨床價(jià)值。

41、答案：B

本題解析：

教育教學(xué)案例非常適合于教師對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)，因?yàn)樗ㄟ^對(duì)具體事件生動(dòng)、真實(shí)的描述,

直觀形象地反映教育教學(xué)過程，能把讀者帶到研究者曾經(jīng)的研究現(xiàn)場(chǎng)，使讀者對(duì)研究者所

研究的問題獲得直接和直觀的了解與理解。

42、答案：B

本題解析：

細(xì)胞免疫在抗腫病免疫效應(yīng)機(jī)制中起主導(dǎo)作用。

43、答案：B

本題解析：

觀察法是教育過程中研究者通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有H的、有計(jì)劃地考察和描述

個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。

44、答案：B

本題解析：

十二烷基硫酸鈉（SDS）血紅蛋白測(cè)定法可替代HiCN法。SDS與Hb作用（除SHb外），生

成SDS-Hb棕紅色化合物，其吸收峰在538nm。

45、答案：D

本題解析：

在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，形成良好師生關(guān)系的關(guān)鍵是要讓學(xué)生感

受到來(lái)自教師的教育影響不是專制的，而是活潑、合作的。

46、答案：A

本題解析：

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。

47、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

48、答案：B

本題解析：

在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

49、答案：A

本題解析：

"因材施教”是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取分化教學(xué)廣長(zhǎng)善救失''是指教育工作者要善于因

勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，采取互補(bǔ)性的教學(xué)

原則。

50、答案：D

本題解析：

德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個(gè)方面開始，因?yàn)榈掠^程具有多端性。

51、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

52、答案：D

本題解析：

酸化血清溶血試驗(yàn)是診斷陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿癥的?項(xiàng)檢查，具有較高的特異性和敏感

性。

53、答案：C

本題解析：

強(qiáng)化是通過條件反射來(lái)增加反應(yīng)的概率，正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)

頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

54、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

55、答案：D

本題解析：

經(jīng)過學(xué)者考證，認(rèn)為建于公元前2500年的埃及宮廷學(xué)校是人類有史可查的最古老的學(xué)校。

56、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

57、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

58、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

59、答案：C

本題解析：

人的發(fā)展由量的積累到質(zhì)的變化，體現(xiàn)了發(fā)展的階段性.

60、答案：B

小題解析：暫無(wú)解析

61、答案：C

本題解析：

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。

62、答案：A

本題解析：

甲狀旁腺激素的功能是升高血鈣、降低血磷，是調(diào)節(jié)血鈣水平的最重要激素。

63、答案：B

本題解析：

與感染途徑相對(duì)應(yīng)，炭疽主要有三種臨床類型：皮膚炭疽、肺炭疽和腸炭疽，有時(shí)會(huì)引起炭

疽敗血癥和腦膜炎。其中皮膚炭疽最為常見，占全部病例的95%以上。

64、答案：C

本題解析：

略

65、答案：B

本題解析：

華生是環(huán)境決定論的典型代表。

66、答案：A

本題解析：

《論語(yǔ)子路》中，記載了孔子“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從〃的思想主張。

67、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

68、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

69、答案：B

本題解析：

該故事說(shuō)明J'環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。

70、答案：C

本題解析：

奧蘇貝爾所說(shuō)的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)，都屬于命題學(xué)習(xí)。

71、答案：A

本題解析：

該句引自《論語(yǔ)》?？鬃诱J(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的。

72、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

73、答案：C

本題解析：

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是取業(yè)角色多樣性。

74、答案：A

本題解析：

1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門

職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練和持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持的專業(yè)技能

的公共業(yè)務(wù)。

75、答案：A

本題解析：

教員角色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它處于核心的地位。

76、答案：B

本題解析：

團(tuán)型高脂蛋白血癥：由于血漿中出現(xiàn)大鼠乳糜微粒（CM）,所以血漿混濁，呈奶油樣；又由

于它的密度小，靜置隔夜后（或放置4回冰箱過夜），可以上浮而成頂部乳酪樣層，即上層呈

“奶油〃樣蓋，下層澄清。回型高脂血癥：①蛇型放置后血漿外觀完全澄清；②回b型放置后

血漿外觀多數(shù)澄清，但也有少數(shù)輕度混濁。團(tuán)型高脂蛋白血癥：血漿中出現(xiàn)異常的脂蛋白，

放置血漿通?；鞚幔页Ｓ?模糊的“奶油”層。團(tuán)型高脂蛋白血癥：血漿微混，但靜置后外

觀無(wú)乳糜微粒頂層，即無(wú)上浮的乳酪樣層。用型高脂蛋白血癥：血漿混濁，放置（或靜置過

夜）后出現(xiàn)上浮的乳酪樣層，下部仍混濁，即血漿上層呈“奶油〃樣，下層混濁。患者血清靜

置12h外觀上層渾濁，下層透明主要是團(tuán)型高脂蛋白血癥，上層主要為CM。

77、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

78、答案：D

本題解析：

美國(guó)管理大師彼得德魯克于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理〃的概念,

其后他又提出“H標(biāo)管理和自我控制〃的主張。

79、答案：A

本題解析：

溶血性貧血是由于紅細(xì)胞的破壞速度增加，壽命縮短，超過骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧

血，和血小板無(wú)關(guān)。

80、答案：D

本題解析：

解決問題包含一系列相互聯(lián)系的階段，一般認(rèn)為，這些階段是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假

設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

81、答案：C

本題解析：

尿中白細(xì)胞數(shù)每個(gè)高倍鏡視野大于5個(gè)為鏡下膿尿。

82、答案：B

本題解析：

個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指，處于一定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其

身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。

83、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

84、答案：A

本題解析：

依據(jù)遷移的結(jié)果把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。

85、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

86、答案：A

本題解析：

學(xué)生身心發(fā)展具有順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性、個(gè)別差異性、整體性的一

般規(guī)律，題干的描述反映了學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性。

87、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

88、答案：E

本題解析：

用能處理的方法可使被IgG致敏的紅細(xì)胞出現(xiàn)凝集反應(yīng)，患者紅細(xì)胞釋放液與能處理的B型

紅細(xì)胞發(fā)生凝集，說(shuō)明有IgG抗B抗體存在。

89、答案：A

本題解析：

遷移一詞最初來(lái)源于桑代克。他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

90、答案：A

本題解析：

學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中，由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。

91＞答案：D

小題解析：暫無(wú)解析

92、答案：B

本題解析：

亞里士多德首次提出“教育遵循自然〃學(xué)說(shuō)的教育思想。

93＞答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

94、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

95、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

96、答案：C

本題解析：

斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)化的原理與技術(shù)。

97、答案：A

本題解析：

人們所學(xué)的專業(yè)在很大程度上與未來(lái)所從事的取業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育

的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

98、答案：D

本題解析：

中國(guó)古代學(xué)校教育的六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。

99、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

100、答案：E

本題解析：

人巨細(xì)胞病毒在人成纖維細(xì)胞中增殖，并緩慢產(chǎn)生細(xì)胞病變，受感染細(xì)胞出現(xiàn)多核巨細(xì)胞,

核內(nèi)可見細(xì)胞核變大，核內(nèi)出現(xiàn)周圍繞有一輪“暈”的大型嗜酸性包涵體，呈“貓頭鷹眼”。

101.答案：

本題解析：

教師教育行動(dòng)研究的過程包括確定問題、分析問題、擬訂方案、實(shí)踐嘗試、反饋評(píng)價(jià)、歸納

總結(jié)等兒個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是帶rr研究成分的行動(dòng)。

(1)選擇和確定研究課題。

教育行動(dòng)研究的根木目的是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題.教師首先要對(duì)問題進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而

選擇和確定研究課題。

(2)分析所要研究的問題。

分析問題是對(duì)被確定為研究課題的問題，從不同層而、不問方而進(jìn)行把握，進(jìn)而使要研究的

課題變得更具體、更清晰的過程。

(3)擬訂解決問題的可能方案與策略。

在分析問題的基礎(chǔ)匕需要制訂初步的計(jì)劃，明確問題的核心原因，確定重要因素以及研究

的關(guān)鍵任務(wù)。在這個(gè)過程中，還要不斷問到確定問題和分析問題上，重新界定和分析問題，

最后形成更為可行的可能性行動(dòng)策略構(gòu)想。

(4)實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略。

這是教育行動(dòng)研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動(dòng)中，既嘗試可能方案與策略對(duì)于解決問題

的石.效性，也嘗試通過問題的解決改善教育教學(xué)的可能性。但在實(shí)踐嘗試的過程中，不只

滿足于先定的構(gòu)想，也不要過多地受對(duì)執(zhí)行中可能遇到的困難的十?dāng)_，隨時(shí)注意觀察、改

善和解決問題的變化情況，及時(shí)記錄各種新情況、新問題和新感想。

(5)反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果。

根據(jù)行動(dòng)結(jié)果，對(duì)整個(gè)研究作出全而評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步澄清產(chǎn)生新問題的原因，作為行動(dòng)研究

的反思，進(jìn)入下一個(gè)行動(dòng)過程。

缶)歸納總結(jié)。

這?環(huán)節(jié)是把整個(gè)實(shí)際行動(dòng)研究的過程和收獲由感性認(rèn)取提高到理性認(rèn)識(shí)。行動(dòng)研究的總結(jié)

應(yīng)是感性與理性的融合、抽象與木質(zhì)的整合。既有理論上的概括，更要有鮮活的、真實(shí)的、

富打感情、感悟和靈性火花的描述。

102、答案：

本題解析：

（1）教育能完成科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)；

⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；

⑶教育具有科學(xué)研究的功能；

⑷教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

103.答案：

本題解析：

資源管理策略主要包含四方面內(nèi)容：

⑴時(shí)間管理策略:學(xué)習(xí)者統(tǒng)籌安排時(shí)間、高效地利用時(shí)間和靈活利用時(shí)間：

⑵環(huán)境管理策略:將環(huán)境設(shè)置為有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)：

⑶努力管理策略:為了維持自己的意志努力，不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)：

⑷社會(huì)利用策略:善于利用各種社會(huì)的物質(zhì)和人力資源幫助自己學(xué)習(xí)。

104、答案：

本題解析：

⑴了解學(xué)生的需要；

⑵建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；

⑶實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)；

⑷建立教室常規(guī)。

105、答案：

本題解析：

教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性以及自身質(zhì)的規(guī)定性，對(duì)政治

經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。

106、答案：C

本題解析：

白喉棒狀桿菌主要為白喉外毒素工白喉外毒素是棒狀桿菌B?噬菌體基因表達(dá)產(chǎn)物，可與人

細(xì)胞表面的特異性受體結(jié)合，干擾細(xì)胞蛋白質(zhì)合成。

107.答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】在教學(xué)過程中，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映了教學(xué)傳授系統(tǒng)的科學(xué)文

化知識(shí)與豐富學(xué)生的感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。

⑴學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，并且他們是間接地去體驗(yàn)。學(xué)生主要通過書本接受現(xiàn)成的知

識(shí)，然后再去應(yīng)用和證明。這是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，可以避免人類曾經(jīng)經(jīng)歷過的曲折和失敗，

使學(xué)生能用最短的時(shí)間掌握大量的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，還可以使學(xué)生在起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)

識(shí)客觀世界，繼續(xù)開拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果在學(xué)習(xí)時(shí)沒有學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)的參與

和幫助，是很難對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)進(jìn)行接受、理解、消化和鞏固的。所以，教學(xué)中教師

要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的感性知識(shí)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)

行。

108、答案：

本題解析：

⑴德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。

(2)制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：①時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要：②國(guó)家的教育方針和教育目的，

③民族文化及道德傳統(tǒng)：④受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

109.答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制為主要特征是：

⑴按年齡和知識(shí)水平將學(xué)生編班。把學(xué)生按照年齡階段和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，

即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年聆和知識(shí)水平大致相同。

⑵以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法按學(xué)科和學(xué)年分解成課，并在統(tǒng)?而固定的

單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)對(duì)全班學(xué)生上課。

⑶教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行。每門學(xué)科的總課時(shí)數(shù)、學(xué)年課時(shí)數(shù)、周課時(shí)數(shù)，一般根據(jù)固

定的課程計(jì)劃來(lái)確定；各班的課時(shí)表規(guī)定每日的課時(shí)安排；每節(jié)課的時(shí)間可以是45、40

或30分鐘，但都是統(tǒng)一和固定的；課與課之間有一定的間歇和休息。

⑷教學(xué)場(chǎng)所較為固定。班級(jí)授課在教室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，場(chǎng)所是固定的。課堂中的座次也是

相對(duì)固定的，但學(xué)生的座次安排可采取不同的形式，如可采用秧田式、圓桌式、馬蹄式、會(huì)

議式等。

班級(jí)授課制的主要優(yōu)勢(shì)有：

⑴有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

⑵有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

⑶有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；

⑷各科教師輪流上課，他們?cè)跇I(yè)務(wù)、思想、風(fēng)格等方面各有特點(diǎn)，學(xué)生可以從中受到多方

面的教育。

班級(jí)授課制的主要劣勢(shì)有：

⑴強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)；

⑵強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異；

⑶學(xué)生的主體地位受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接決定；

⑷教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)程程序化，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新；

⑸由于課時(shí)的限制，教師往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割，以適應(yīng)“課”

的要求，使教學(xué)缺乏整體性和連續(xù)性；

⑹缺乏真正的集體性。

110、答案：

本題解析：

(P37?P3)

⑴從"學(xué)會(huì)生存"到"學(xué)會(huì)關(guān)心"。

(2)從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向。

⑶從國(guó)家主義教育到國(guó)際化教育。

⑷從階段性教育到終身教育。

111、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】(1)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。勞動(dòng)力的質(zhì)策和數(shù)最是影響生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素,

教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任。第一，教育培訓(xùn)人的勞動(dòng)能力，使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為

現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力；第二，教育提升人的勞動(dòng)能力。

(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。這首先表現(xiàn)在繼承性上，教育把已有的科學(xué)知識(shí)不斷地再生產(chǎn)出

來(lái)，使新一代人掌握和繼承。另外，教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)具有擴(kuò)展性，它使原來(lái)為少

數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，并不斷擴(kuò)大其傳播范圍。

112、答案：

本題解析：

(P219)

⑴依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)。

⑵依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

⑶依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。

⑷依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。

⑸依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

113、答案：

本題解析：

(1)人木位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根木所在的思

想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿足視

為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根木在于使人的木性、木能得到自然發(fā)展，使其需要

得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的木性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來(lái)選擇、確立教育目的,

按照人的木性和發(fā)展的需要來(lái)規(guī)定教育目的。人木位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人

文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國(guó)的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國(guó)的康德、

美國(guó)的馬斯洛、法國(guó)的薩特等。

在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，各種人木位的價(jià)值取向背景和針對(duì)性有所不同。在對(duì)待人與社會(huì)的

關(guān)系上，人木位的價(jià)值取向在其態(tài)度上，具有對(duì)立與非對(duì)立之分，具有激進(jìn)和非激進(jìn)之刖。

人木位的價(jià)值取向把人視為教育目的的根木，它在歷史發(fā)展中的每一變化，都具有不同程

度的變革性，或而對(duì)社會(huì)，或而對(duì)教育自身。在人類歷史的進(jìn)程中不乏進(jìn)步意義，特別是在

文藝復(fù)興以后的歷史條件下，它高揚(yáng)人的個(gè)性自由解放的旗幟，對(duì)于打破宗教神學(xué)和封建

專制對(duì)人的束縛、促進(jìn)人的解放、使教育何歸到人間，起了重大的歷史奠基作用。在人的

自由和個(gè)性解放、提升人的價(jià)值和地位等方而具有深遠(yuǎn)的歷史意義。但是，人木位的價(jià)值取

向在社會(huì)發(fā)展中帶有明顯的片而性。

(2)社會(huì)木位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根木價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們

賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好

壞來(lái)加以衡展，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因此主張教育目的不應(yīng)從人

木身出發(fā)，而應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定。其主要代表人物rr德國(guó)的納托普、

凱興斯泰納，法國(guó)的孔德、涂爾十等。社會(huì)木位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教

育目的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具rr一定的合理性。但它過分強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的依賴，

把教育的社會(huì)目的絕對(duì)化、唯?化，甚至認(rèn)為“個(gè)人不可能成為教育的目的"。這種極端的主

張，完全割裂了人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)只見社會(huì)不見人，單純把人當(dāng)

作社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來(lái)培養(yǎng)，造成對(duì)人木性發(fā)展的嚴(yán)重束縛和壓抑。

114、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。

⑵精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步

提高。

⑶嚴(yán)格要求。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

115.答案：

本題解析：

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有以下幾個(gè)制約方面：

⑴政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：

（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；

⑶政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的：

⑷教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

116、答案：

本題解析：

（1）人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史

經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；

（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語(yǔ)言的中

介作用而進(jìn)行的；

（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。

117、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】（1）教育.日的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的美系。教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)

人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。

⑵培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的

各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。

⑶教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育的具體要求，二者的聯(lián)

系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。

118、答案：A

本題解析：

羊水中98%?99%是水，1%?2%是溶質(zhì)。溶質(zhì)一半是有機(jī)物，一半是無(wú)機(jī)鹽。此外還有極

少量的細(xì)胞。

119.答案：

本題解析：

（1）確定集體的發(fā)展目標(biāo)。一個(gè)集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)知上和行

動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)集體的發(fā)展。

（2）建立集體的核心隊(duì)伍。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)

結(jié)合起來(lái)。

⑶建立集體的正常秩序。教師要依靠干部的力量，由他沖來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)，一旦初步形成了班

級(jí)秩序，就不要輕易改變，

⑷組織形式多樣的教育活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由日常性的教育活動(dòng)與

階段性的教育活動(dòng)兩部分組成。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。健康的集體輿論和班風(fēng)是激勵(lì)和約束學(xué)生的巨大的精神

力量。

120、答案：

木題解析：

科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響包括：

⑴科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

⑵科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；

⑶科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；

121、答案：

本題解析：

（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；

（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；

（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

122、答案：

本題解析：

（1）明確的共同目標(biāo)；（2）健全的組織結(jié)構(gòu)；（3）共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則；（4）班級(jí)成員

之間相互平等，心里相容的氣氛。

123、答案：

本題解析：

⑴學(xué)校教育可以按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范。學(xué)校

有意識(shí)地以教育目的和目標(biāo)的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動(dòng)促使學(xué)生達(dá)

到規(guī)范的目標(biāo)。

⑵學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中

的時(shí)間，專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門組織地、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)的

傳授，并進(jìn)行思想品德教育的活動(dòng)。

⑶學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)

容對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平及自我

意識(shí)和自我教育的能力，所以，意義深遠(yuǎn)。

⑷學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和統(tǒng)一學(xué)生

集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的差異性，有助于個(gè)體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。學(xué)校尊重和注意學(xué)生

個(gè)性的健康發(fā)展。

124、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道

德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

⑶適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，不僅要促進(jìn)入

的全面發(fā)展，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

125、答案：

本題解析：

分析：（1）一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績(jī)不好，張明同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進(jìn)而對(duì)

自己?jiǎn)适判摹?/p>

（2）張明同學(xué)由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無(wú)力感的境地，而且越

陷越深，不能自拔。

（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的

無(wú)助感。

建議：（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的真正原因。

（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試，分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生

學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法，注重對(duì)張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激

發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對(duì)音樂和體育愛好，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。

（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)

合案例和展開情況以上各點(diǎn)給0?1分）

126、答案：

本題解析：

⑴學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范：（2）學(xué)校教

育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；⑶學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有

即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值：（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能,

127、答案：

本題解析：

答：（1）人們認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生。

⑵由于學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化是相對(duì)持久的。

⑶學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)

致的變化分開。

⑷學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。

⑸學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。

128、答案：

本題解析：

個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

⑴個(gè)體同一個(gè)方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的。例如，人的身高、體重在

不同年齡階段發(fā)展速度不同。

⑵個(gè)體不同方面的發(fā)展具有不均衡性。有些方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較為成熟的發(fā)

展水平，有些方面則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

129、答案:

本題解析：

(1)在課程改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，即〃教育為大眾〃、〃科學(xué)為人人〃。

(2)在課程設(shè)置E,過去過