全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編

!注意事項(xiàng)：

；11.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

5:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

?i題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

14.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書寫的答案無(wú)效：在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

密

封一、選擇題

窣

!1、在技能形成中練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停滯不前的現(xiàn)象，這是練習(xí)曲線所謂的（工

A.高原現(xiàn)象

B.下降

,?\C.停滯

處iD.穩(wěn)定

瑕：

2、下列關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用的表述中，正確的是（）

；A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

iB.政治經(jīng)濟(jì)制度制約受教育的權(quán)利

1C.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育目的

D.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育的規(guī)模

3、外周血中數(shù)量最少的細(xì)胞為（）。

A.淋巴細(xì)胞

[B.單核細(xì)胞

[C.中性粒細(xì)胞

..：D.嗜酸性粒細(xì)胞

E.嗜堿性粒細(xì)胞

兇密

⑷封

f緲4、學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）

A.興趣小組

iB.社會(huì)實(shí)踐

1C.課外活動(dòng)

D.教學(xué)

5、在我國(guó)“教育”概念被正式用來(lái)言說(shuō)教育之事大約是在（）。

A.公元前2世紀(jì)

B.18世紀(jì)

C.19世紀(jì)中葉

恬

D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初

6、分支制學(xué)制是（）建立的一種學(xué)制。

A.蘇聯(lián)

B.美國(guó)

C.印度

D.歐洲

E.中國(guó)

7、以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)課程類型屬于（）。

A.活動(dòng)課程

B.校本課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程

8、教學(xué)過(guò)程階段的中心訃節(jié)是（）。

A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B.鞏固知識(shí)

C.運(yùn)用知識(shí)

D.檢查知識(shí)

9、影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是（）。

A.人口的地域分布

B.人口的性別結(jié)構(gòu)

C.人口的階級(jí)構(gòu)成

D.人口的年齡結(jié)構(gòu)

10、美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克編寫出版的《教育心理學(xué)》時(shí)間是（）。

A.1901年

B.1906年

C.1905年

D.1903年

11、新生兒血中紅細(xì)胞大量破壞，超過(guò)了白蛋白結(jié)合轉(zhuǎn)運(yùn)能力，引起血中膽紅素增加，造成

神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)中毒反應(yīng)的屬于（）。

A.梗阻性黃疸

B.肝細(xì)胞性黃疸

C.核黃疸

D.肝癌所致黃疸

E.溶血性黃疸

12、在人類教育史上首次提出"教育遵循自然"學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的（）。

A.蘇格拉底

B.亞里士多德

C.赫拉克利特

D.柏拉圖

13、率先明確提出教學(xué)具有教育性這一觀點(diǎn)的教育家是（）。

A.柏拉圖

B.赫爾巴特

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

14、在人的身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到

較晚年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有的規(guī)律是（）。

A.階段性規(guī)律

B.可變性規(guī)律

C.不均衡性規(guī)律

D.個(gè)別差異性規(guī)律

15、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（）。

A.亞里士多德

B.柏拉圖

C.蘇格拉底

D.昆體良

16、學(xué)校文化是一種（）,

A.制度文化

B.物質(zhì)文化

C.精神文化

D.組織文化

17、非正式群體對(duì)個(gè)體影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體（）。

A.大小

B.年齡

C.性質(zhì)

D.規(guī)模

18、補(bǔ)體經(jīng)典途徑的主要激活物是（）。

A.免疫復(fù)合物

B.酵母多糖

C.細(xì)菌脂多糖

D.肽聚糖

E.凝聚的IgA

19、教育是在?定社會(huì)背景下發(fā)生的

A.增進(jìn)人們的知識(shí)和技能的活動(dòng)

B.把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)

B."七藝”

C."四書"、"五經(jīng)"

D.文雅教育

27、整個(gè)教育工作的核心是（）。

A.教育目的

B.行政管理

C.教學(xué)業(yè)務(wù)

D.后勤保障

28、聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建設(shè)》，把教師工作視為專門職業(yè)，是（

A.1966年

B.1976年

C.1979年

D.1980年

29、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是

A.圣路易編制法

B.道爾頓制

C.巴達(dá)維亞法

D.活動(dòng)課時(shí)制

30、法國(guó)啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛(ài)彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是（）。

A.紳士教育

B.自然教育

C.和諧教育

D.武士教育

31、流式細(xì)胞儀中涉及的散射光信號(hào)分為（）。

A.前向散射光和側(cè)向散射光

B.速率散射光和側(cè)向散射光

C.定時(shí)散射光和側(cè)向散射光

D.前向散射光和速率散射光

E.定時(shí)散射光和前向散射光

32、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。

A.德謨克利特

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.蘇格拉底

33、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造？（）

A.魯班發(fā)明鋸子

B.高斯少年時(shí)做數(shù)字1?100的連加

C.找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

34、“對(duì)基本概念的感知、理解〃屬于（）

A.知識(shí)學(xué)習(xí)

B.技能學(xué)習(xí)

C.品德學(xué)習(xí)

D.能力學(xué)習(xí)

35、中國(guó)古代教育史上提出"不憤不啟，不俳不發(fā)〃的教育家是（）。

A.荀子

B.墨子

C.孔子

D.孟子

36、因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為（）。

A.目的型失范行為

B.價(jià)值取向型失范行為

C.情感型失范行為

D.傳統(tǒng)型失范行為

37、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.動(dòng)作思維

38、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A.依存

B.堅(jiān)定

C.內(nèi)化

D.認(rèn)同

39、指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（）。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教育方針

40、制度化教育階段開(kāi)始于（）。

A.古代

B.現(xiàn)代

C.近代

D.中世紀(jì)

41、”呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧〃是（)

A.先行組織者的教學(xué)策略

B.認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略

C.自我管理的教學(xué)策略

D.概念形成的教學(xué)策略

42、當(dāng)代"教學(xué)〃觀變革所體現(xiàn)的主要趨勢(shì)包括（）

A.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變

B.從重視能力向重視知識(shí)轉(zhuǎn)變

C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變

D.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

43、以下屬于課程目標(biāo)的依據(jù)的是（）

A.對(duì)教師的研究

B.對(duì)校長(zhǎng)的研究

C.對(duì)活動(dòng)的研究

D.對(duì)學(xué)生的研究

44、心智技能形成中出聲的外部語(yǔ)言階段，不出聲的外部語(yǔ)言階段和內(nèi)部語(yǔ)言階段可以合稱

為（）

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

45、教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問(wèn)題包括

A.人的社會(huì)化和個(gè)性化向題

B.人的理性和非理性問(wèn)題

C.科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)問(wèn)題

D.以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)

46、把人的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，為人的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)根基與資源的是（）o

A.遺傳

B.環(huán)境

C.個(gè)體的能動(dòng)性

D.教育

47、代謝酶促法測(cè)定，反應(yīng)呈（）。

A.二級(jí)

B.三級(jí)

C.混合極

D.0級(jí)

E.一級(jí)

48、課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。

A.群體凝聚聚力

B.人際關(guān)系

C.課堂氣氛

D.群體規(guī)范

49、長(zhǎng)期在課程領(lǐng)域居于主導(dǎo)地位的評(píng)價(jià)模式是（）

A.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式

B.CIPP模式

C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式

D.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

50、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即顯性正向功能，這一功能也被稱為（）

A.教育的社會(huì)功能

B.教育的個(gè)體謀生功能

C.教育的工具功能

D.教育的本體功能

二、多選題

51、在古希月普，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。

A.德謨克利特

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.蘇格拉底

52、下列教具中屬于模象直觀的是（）

A.實(shí)驗(yàn)

B.參觀

C.標(biāo)本

D.幻燈片

53、情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，下列選擇項(xiàng)中不屬于其維度的是（）

A.情境線索

B.從實(shí)踐到理論的線索

C.理論線索

D.技術(shù)操作線索

54、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.引起求知欲

B.感知教材

C.理解教材

D.鞏固知識(shí)

55、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱

為（）

A.認(rèn)知策略

B.認(rèn)知能力

C.基本認(rèn)知

D.元認(rèn)知

56、教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。

A.部分與整體

B.后者包括前者

C.整體與部分

D.前者包括后者

57、免疫比濁法可用于（）o

A.測(cè)定Tc細(xì)胞的效應(yīng)功能

B.IgG測(cè)定

C.可溶性細(xì)胞因子測(cè)定

D.T細(xì)胞亞群測(cè)定

E.淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化試驗(yàn)

58、智力技能形成的最高階段是（）

A.活動(dòng)定向

B.內(nèi)部言語(yǔ)

C.有聲的外部言語(yǔ)

D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)

59、下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）,,

A.溫故而知新

B.學(xué)而時(shí)習(xí)之

C.近朱者赤近墨者黑

D.書山有路勤為徑

60、炭疽感染臨床分型，下列不會(huì)引起的是（）＜.

A.皮膚炭疽

B.腎炭疽

C.肺炭疽

D.腸炭疽

E.敗血癥炭疽

61、對(duì)于?個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片或談?wù)撠?，在讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)

在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方

法在心理治療中稱（）o

A.松弛訓(xùn)練

B.人本主義療法

C.系統(tǒng)脫敏療法

D.肯定性訓(xùn)練

62、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。

A.備好課

B.了解學(xué)生

C.上好課

D.布置足夠的作業(yè)

63、在室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則中，對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感的規(guī)則是（）o

A.（20f3）2s

B.10X

C.22s

D.41S

E.13S

64、為了幫助學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，教師進(jìn)入教室的時(shí)間應(yīng)該是（）

A.課前半小時(shí)

B.課前2?3分鐘

C.聽(tīng)到上課鈴聲時(shí)

D.等上課鈴響過(guò)2分鐘

65、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。

A.孔子

B.昆體良

C.杜威

D.夸美紐斯

66、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。

A.教學(xué)過(guò)程之間

B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)

C.教學(xué)過(guò)程之后

D.教學(xué)過(guò)程中

67、歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作是（）o

A.《理想國(guó)》

B.《大教學(xué)論》

C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》

D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

68、小老鼠通過(guò)嘗試--錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮〃問(wèn)題解決模式屬于（）

A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)

C.有意義的學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

69、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。

A.去自我中心

B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理

C.思維不具可逆性，

D.守恒概念

70、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

A.行為主義

B.精神分析

C.格式塔學(xué)派

D.認(rèn)知心理學(xué)

71、要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的一種方法是

A.以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

B.以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

C.以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

D.以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)杳問(wèn)卷

72、我國(guó)目前的學(xué)制屬于（）

A.雙軌制

B.單軌制

C.分支型學(xué)制

D.三軌制

73、制度化教育階段開(kāi)始于（

A.古代

B.現(xiàn)代

C.近代

D.中世紀(jì)

74、面向全體學(xué)生促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）

A.整體性

B.基礎(chǔ)性

C.內(nèi)化性

D.差異性

75、患者男，26歲。發(fā)熱，類型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5X109/L,經(jīng)查病史，曾經(jīng)

食入未經(jīng)消毒的羊奶。

該菌感染人體后，使患者的熱型呈波浪式是由于（

A.細(xì)菌被巨噬細(xì)胞吞噬

B.外毒素的反復(fù)釋放

C.細(xì)菌的潛伏感染

D.細(xì)菌進(jìn)入血液

E.反復(fù)形成菌血癥

76、制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是（）。

A.社會(huì)文化

B.人的身心發(fā)展水平

C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D.社會(huì)生產(chǎn)力

77、"要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。

A.因材施教原則

B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.疏導(dǎo)原則

D.教育的?致性原則

78、外周血中數(shù)量最少的細(xì)胞為（）。

A.淋巴細(xì)胞

B.單核細(xì)胞

C.中性粒細(xì)胞

D.嗜酸性粒細(xì)胞

E.嗜堿性粒細(xì)胞

79、下列表述中錯(cuò)誤的是（）。

A.班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織

B.每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)集體

C.班級(jí)具有滿足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和矯正學(xué)生的行為等功能

D.班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理

80、從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。

A.學(xué)校

B.家長(zhǎng)

C.學(xué)生

D.教師

81、"舉一反三"屬于（）。

A.縱向遷移

B.順向遷移

C.逆向遷移

D.特殊遷移

82、提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)〃的教師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納

B.科頓

C.皮亞杰

D.布盧姆

83、按照馬克思主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是

A.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代政治的結(jié)合

B.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文化的結(jié)合

C.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合

D.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合

84、下列表述中屬于學(xué)生息私權(quán)的是（）?

A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)

B.學(xué)生的日記

C.學(xué)生的尊嚴(yán)

D.學(xué)生的財(cái)務(wù)

85、關(guān)于網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.使用Miller窺盤可提高精密度

B.國(guó)內(nèi)主要采用顯微鏡計(jì)數(shù)法

C.WHO推薦的染料是新亞甲藍(lán)

D.可采用煌焦油藍(lán)染色

E.玻片法優(yōu)于試管法

86、被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）

A.杜威的《民主主義與教育》

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.洛克的《教育漫話》

D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

87、哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于

A.夸美紐斯的“泛智〃教育思想

B.昆體良的兒童早期訓(xùn)練思想

C.亞里士多德的和諧教育思想

D.蘇格拉底和柏拉圖的“知識(shí)即道德〃的傳統(tǒng)

88、我國(guó)實(shí)際推行近代學(xué)制的時(shí)間是（）。

A.1840

B.1902

C.1903

D.1922

89、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（

A.禮、樂(lè)、射、辭、書、數(shù)

B.文法、修辭、辯證法、禮樂(lè)、書數(shù)、射御

C.算術(shù)、兒何、文法、辯證法、天文、書數(shù)

D.禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)

90、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。

A.自我預(yù)期

B.期待

C.自我歸因

D.成敗經(jīng)驗(yàn)

91、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）

A.西蒙

B.威特金

C.苛勒

D.卡根

92、最早正式使用”班級(jí)“一詞的是（）＜.

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.埃拉斯莫斯

93、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心是（）。

A.熟悉教材

B.以多種形式創(chuàng)造問(wèn)題情境并貫穿始終

C.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

D.了解學(xué)生

94、1939年提出以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫的教育學(xué)的教育家為（）。

A.凱洛夫

B.杜威

（:.夸美紐斯

D.赫爾巴特

95、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并行教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整的評(píng)價(jià)是（）

A.配置型評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

96、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)最所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，

稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，又稱測(cè)驗(yàn)的（）。

A.效度

B.難度

C.區(qū)分度

D.信度

97、我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是（）

A.發(fā)展基礎(chǔ)教育

B.發(fā)展中等教育

C.發(fā)展職業(yè)教育

D.發(fā)展專業(yè)教育

98、教師的根本任務(wù)是（）。

A.教學(xué)工作

B.班主任工作

C.德育工作

D.教書育人

99、雅典和斯巴達(dá)兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

A.華支睪吸蟲(chóng)

B.鉤蟲(chóng)卵

C.鞭蟲(chóng)卵

D.蛔蟲(chóng)卵

E.血吸蟲(chóng)卵

三、問(wèn)答題

101＞簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

102、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。

103、普通中學(xué)德育有哪些要求？

104、?位初?數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會(huì)細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)

習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績(jī)會(huì)取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出

與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

105、簡(jiǎn)述德育的途徑。

106、舉例說(shuō)明怎樣理解直觀性教學(xué)原則？

107,班主任班級(jí)管理的內(nèi)容有哪些？

108、簡(jiǎn)述教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果。

109、簡(jiǎn)述教學(xué)有哪些一般任務(wù)。

110、某教師回到辦公室說(shuō)："二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我

是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法！"

問(wèn)題:如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？

111.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本原則。

112、患者男，40歲。攝入未熟透的海產(chǎn)品后急性胃腸炎，表現(xiàn)為血水樣便，最有可能的病

原體是（）。

A.霍亂弧菌

B.副傷寒沙門菌

C.副溶血性弧菌

D.福氏志賀菌

E.大腸埃希菌

113、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

114、簡(jiǎn)述運(yùn)用說(shuō)服法的要求。

115、簡(jiǎn)述創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征。

116、論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。

117、教師應(yīng)確立怎樣的學(xué)生主體觀？如何尊重發(fā)揮兒童的主體性？

118、簡(jiǎn)述道爾頓制

119、試述當(dāng)前學(xué)生失范行為的主要表現(xiàn)。

120、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

四、問(wèn)答題

121、什么是創(chuàng)造性？教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

122、簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。

123、有關(guān)人工主動(dòng)免疫的敘述，正確的是（）。

A.持續(xù)時(shí)間短

B.主要用于預(yù)防

C.接種的制劑為含有特異性抗體的免疫血清

D.作用快速

E.注冊(cè)對(duì)象為己感人群

124、試述教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。

125、簡(jiǎn)述班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂

126、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選攔標(biāo)準(zhǔn)。

127、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

128、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用。

129、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的意義

130、簡(jiǎn)述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

131、簡(jiǎn)述我國(guó)新課程的結(jié)構(gòu)。

132、簡(jiǎn)述貫徹教學(xué)直觀性原則的基本要求。

133、簡(jiǎn)述教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。

134、閱讀以下材料，說(shuō)說(shuō)如何通過(guò)課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。

某學(xué)校組織公開(kāi)課，在老師上課的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)。去聽(tīng)課的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，老師每

次提問(wèn)時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答，而不會(huì)叫

自己的

孩子。

135、患者女，22歲。近期因流鼻涕、不斷打噴嚏、有時(shí)候感覺(jué)呼吸困難就診。診斷為過(guò)敏

性鼻炎，主要表現(xiàn)為哪種免疫球蛋白升高？（）

A.IgG

B.lgA

c.ig

D.lg

E.IgM

136、試述教師專業(yè)化的條件。

137.簡(jiǎn)述顯性課程與隱性課程的關(guān)系。

138、某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意〃的情書交給了班主任，班主任認(rèn)

為，要嚴(yán)肅處理，"殺一儆百"，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的

休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

139、簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括

140、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

參考答案與解析

1、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

2、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

3、答案：E

本題解析：

嗜堿性粒細(xì)胞是人外周血粒細(xì)胞數(shù)量最少的一種血細(xì)胞，其細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的特殊顆粒中充滿了組

織胺、5-羥色胺等物質(zhì)，是一種與團(tuán)型變態(tài)反應(yīng)有關(guān)的粒細(xì)胞。

4、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

5、答案：D

本題解析：

在我國(guó)，"教育〃概念被正式用來(lái)言說(shuō)教育之事大約是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。

6、答案：A

本題解析：

分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。

7、答案：D

本題解析：

學(xué)科課程乂叫分科課程，它以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)，分別從各門科學(xué)中選

取內(nèi)容，形成不同的學(xué)科，并從課程休系出發(fā)，整休安排其順序、授課時(shí)數(shù)和期限。

8、答案：A

本題解析：

教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

9、答案：D

本題解析：

各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占比例涉及學(xué)制的內(nèi)容，而學(xué)制是按年齡分級(jí)的。

10、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

11、答案：C

本題解析：

核黃疸是一組嚴(yán)重的新生兒疾病，以由于先天和（或）新生兒體質(zhì)因素所致的黃疸和血液內(nèi)

大量帶核紅細(xì)胞為特征，同時(shí)因膽紅素對(duì)中樞神經(jīng)組織的有害作用而產(chǎn)生神經(jīng)癥狀。

12、答案：B

本題解析：

亞里士多德首次提出“教育遵循自然〃學(xué)說(shuō)的教育思想。

13、答案：B

本題解析：

德國(guó)教育家赫爾巴特率先明確提出，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

14、答案：C

本題解析：

個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是

不平衡的；另一個(gè)是不同方面發(fā)展的不平衡性。

15、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

16、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

17、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

18、答案：A

本題解析：

補(bǔ)體激活的經(jīng)典途徑由抗原抗體復(fù)合物激活，Clq最先與抗原抗體復(fù)合物結(jié)合繼而依次激活

C4、C2、C3形成C5轉(zhuǎn)化酶，啟動(dòng)補(bǔ)體活化的級(jí)聯(lián)酶促反應(yīng)。

19、答案：D

本題解析：

教育是在一定社會(huì)背景卜發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

20、答案：B

本題解析：

持有題干所述觀念的教育思想家是赫爾巴特。

21、答案：D

本題解析：

學(xué)校的文化核心是學(xué)校的精神或觀念文化。A項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)校的重要元素，是學(xué)校管理的杠桿;

B項(xiàng)和C項(xiàng)屬于學(xué)校物質(zhì)文化，是學(xué)校文化的有形部分。

22、答案：A

本題解析：

1949年中華人民共和國(guó)成立，中央人民政府政務(wù)院于1951年頒布/《關(guān)于改革學(xué)制的決定》,

明確規(guī)定了中華人民共和國(guó)的新學(xué)制。這是我國(guó)學(xué)制發(fā)展的一個(gè)新階段。

23、答案：A

本題解析：

孔子是我國(guó)第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。

24、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

25、答案：B

本題解析：

A為吸光度，T為透射比（透光率），是出射光強(qiáng)度比入射光強(qiáng)度。K為摩爾吸光系數(shù)。它與

吸收物質(zhì)的性質(zhì)及入射光的波長(zhǎng)人有關(guān)。C為吸光物質(zhì)的濃度，單位為mol/L,b為吸收層

厚度，單位為cm。

26、答案：A

本題解析：

我國(guó)古代奴隸制時(shí)期的教育內(nèi)容主要是"六藝"，"六藝”由禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)六門課

組成。

27、答案：C

本題解析：

教學(xué)是學(xué)校工作的核心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

28、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

29.答案：B

本題解析：

最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是“道爾頓制"。

30、答案：B

本題解析：

盧梭倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。

31、答案：A

本題解析：

流式細(xì)胞儀中涉及的散射光信號(hào)分為前向散射光和側(cè)向散射光。前向散射光激光束照射細(xì)胞

時(shí)，光以相對(duì)軸較小的角度向前方放射訊號(hào)。對(duì)同一個(gè)細(xì)胞群體，信號(hào)的強(qiáng)弱與細(xì)胞的體積

大小成正比，前向散射是用于檢測(cè)細(xì)胞或其他粒子物體的表面屬性。

32、答案：D

本題解析：

蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個(gè)意義上說(shuō)，蘇格拉底最早

提出了發(fā)現(xiàn)法。

33、答案：A

本題解析：

真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

34、答案：A

本題解析：

知識(shí)的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感知和埋解等。

35、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

36、答案：D

本題解析：

傳統(tǒng)型失范行為指行為失范者沒(méi)有主觀上的失范構(gòu)想，僅僅是因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育

規(guī)范所造成的失范行為。

37、答案：A

本題解析：

創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)至今并無(wú)一致的認(rèn)識(shí)，但一般認(rèn)為與發(fā)散思維的關(guān)系最為密切。

38、答案：C

本題解析：

內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念

融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

39.答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

40、答案：C

本題解析：

制度化教育是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，始于近代，指17世紀(jì)后西方資

本主義國(guó)家近代學(xué)校教育系統(tǒng)。

41、答案：D

本題解析：

概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性費(fèi)略和接受性策略兩種、其實(shí)施步驟

呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。

42、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

43、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

44、答案：D

本題解析：

所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形

式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。這一過(guò)程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的

外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。

45、答案：D

本題解析：

教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問(wèn)題包括以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)、適應(yīng)與超越問(wèn)

題、功利價(jià)值與人文價(jià)值問(wèn)題、民族性與世界性問(wèn)題。

46、答案：D

本題解析：

教育為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)根基和資源。

47、答案：E

本題解析：

一級(jí)反應(yīng)的反應(yīng)速度與測(cè)定物的濃度成正比，多被采用進(jìn)行代謝物測(cè)定。

48、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

49、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

50.答案：D

本題解析：

促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即屜性正向功能。這一功能是教育本質(zhì)和教育

目的的體現(xiàn)，因此也被稱為教育的本體功能，成為派生其他功能的源泉，在教育功能系統(tǒng)

中處于基礎(chǔ)性地位。

51、答案：D

本題解析：

蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個(gè)意義上說(shuō)，蘇格拉底最早

提出了發(fā)現(xiàn)法。

52、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

53、答案：B

本題解析：

情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，即情境線索，理論線索和技術(shù)操作線索。

54、答案：C

本題解析：

領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要包括感知教材和理解教材，其中理解教材是教學(xué)的重中

之重。

55、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

56、答案：C

本題解析：

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

57、答案：B

本題解析：

IgG為大分子蛋白質(zhì)，可應(yīng)用免疫比濁法進(jìn)行測(cè)定，其他選項(xiàng)均不能用免疫比濁法檢測(cè)。

58、答案：B

本題解析：

內(nèi)部言語(yǔ)階段即智力活動(dòng)簡(jiǎn)化、自動(dòng)化，似乎不需要意識(shí)的參與而進(jìn)行的階段，是智力技能

形成的最終階段。

59、答案：A

本題解析：

"溫故"對(duì)"知新”產(chǎn)生了影響，屬于學(xué)習(xí)的遷移。

60、答案：B

木題解析：

與感染途徑相對(duì)應(yīng)，炭疽主要有三:種臨床類型：皮膚炭疽、肺炭疽和腸炭疽，有時(shí)會(huì)引起炭

疽敗血癥和腦膜炎。其中皮膚炭疽最為常見(jiàn)，占全部病例的95%以上。

61、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

62、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

63、答案：E

本題解析：

22s對(duì)系統(tǒng)誤差檢出敏感，13s對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感。

64、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

65、答案：A

本題解析：

孔子最早提出了教學(xué)過(guò)程中學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

66、答案：D

本題解析：

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中形成的。

67、答案：C

本題解析：

西方古羅馬時(shí)期教育家昆體良所著的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》是歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作。

68、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

69、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

70、答案：C

本題解析：

在心理學(xué)中，最早明確地強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以它來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的是格式塔學(xué)派。格式塔

心理學(xué)家重視知覺(jué)和問(wèn)題解決，把學(xué)習(xí)看作是知覺(jué)、解決問(wèn)題、頓悟理解的結(jié)果。

71、答案：A

本題解析：

用創(chuàng)造產(chǎn)品來(lái)評(píng)定個(gè)體創(chuàng)造力的高低，是最為大家公認(rèn)的一種方法，也較為客觀和公正。

72.答案：C

本題解析：

從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制，下一步將通過(guò)高中綜合化

走向單軌學(xué)制。

73、答案：C

本題解析：

制度化教育是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，始于近代，指17世紀(jì)后西方資

本主義國(guó)家近代學(xué)校教育系統(tǒng)。

74、答案：A

本題解析：

整體性要求素質(zhì)教育必須整體化，即素質(zhì)教育是教育全員性與全面性的統(tǒng)?。必須面向全體

學(xué)生、抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

75、答案：E

本題解析：

布氏菌病，是牛、羊等食草動(dòng)物常見(jiàn)疾病，人亦可被感染。布氏桿菌自損傷的皮膚及黏膜或

消化道、呼吸道進(jìn)入人體后，苜先被吞噬細(xì)胞吞噬，進(jìn)入淋巴結(jié)，有時(shí)可在其中存活并生長(zhǎng)

繁殖形成感染灶，2?3周后可進(jìn)入血液循環(huán)產(chǎn)生菌血癥，因此分離布氏桿菌陽(yáng)性率最高的

標(biāo)本是血液。其主要致病物質(zhì)是莢膜，大多數(shù)病人有急性感染表現(xiàn)。波浪狀發(fā)燒為蛀特點(diǎn)，

發(fā)燒持續(xù)2?3周，繼之1?2周無(wú)燒期，以后再發(fā)燒。

76、答案：D

本題解析：

生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，制約

著人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)，制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。

77、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

78、答案：E

本題解析：

嗜堿性粒細(xì)胞是人外周血粒細(xì)胞數(shù)量最少的?種血細(xì)胞,其細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的特殊顆粒中充滿了組

織胺、5-羥色胺等物質(zhì)，是一種與團(tuán)型變態(tài)反應(yīng)有關(guān)的粒細(xì)胞。

79、答案：B

本題解析：

一個(gè)班還不能稱為一個(gè)集體，集體必須具備明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同

生活準(zhǔn)則、集體成員之間平等相容的氛圍等四個(gè)基本特征。

80、答案：D

本題解析：

在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，形成良好師生關(guān)系的關(guān)鍵是要讓學(xué)生感

受到來(lái)自教師的教育影響不是專制的，而是活潑、合作的。

81、答案：D

本題解析：

縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向

遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移

是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒(méi)有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)

生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

82、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

83、答案：C

本題解析：

馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

84、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

85、答案：E

本題解析：

網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的試管法操作簡(jiǎn)便、重復(fù)性較好。玻片法取血量少、染色時(shí)水分易蒸發(fā)，造

成結(jié)果偏低。因此試管法優(yōu)于玻片法。

86、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

87、答案：D

本題解析：

哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于蘇格拉底和柏拉圖的"知識(shí)即道德〃的傳統(tǒng)。

88、答案：C

本題解析：

1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》又稱壬寅學(xué)制，但該學(xué)制并未實(shí)行。1903年，清

政府又頒布《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯學(xué)制，并付諸實(shí)施。

89、答案：D

本題解析：

中國(guó)古代學(xué)校教育的六藝是指禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。

90、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

91、答案：B

木題解析：智無(wú)解析

92、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

93、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

94、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

95、答案：C

本題解析：

布魯姆將評(píng)定與教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，把評(píng)定分為三類：一是配置性評(píng)定，二是形成性評(píng)定，

三是總結(jié)性評(píng)定。其中，形成性評(píng)定一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)

果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

96、答案：D

本題解析：

此題考查信度的定義。信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果

的一致性程度，以及一次則量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

97＞答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

98、答案：D

本題解析：

教師的根本任務(wù)是教書育人。

99、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

100、答案：C

本題解析：

鞭蟲(chóng)卵：黃褐色，腰鼓形或橄欖狀，卵殼較厚，兩端各有一個(gè)透明塞，剛排出的蟲(chóng)卵內(nèi)含未

分裂的卵細(xì)胞。呈長(zhǎng)橢圓花生狀，兩端透明塞不突出膜外，卵殼表面不光滑有凹陷，有細(xì)橫

紋；后者為腰鼓狀，兩端透明塞突出于膜外，卵殼表面光滑無(wú)凹陷，也無(wú)橫紋。

101、答案：

本題解析：

⑴個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。

⑶個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。

⑷個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。

⑸個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。

102、答案：

本題解析：

科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響包括：

⑴科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

⑵科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；

⑶科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；

103、答案：

本題解析：

普通中學(xué)德育的要求：

⑴幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；

⑵熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；

⑶建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和

科學(xué)精神；

⑷形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；

⑸養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。

104、答案：

本題解析：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持

（-）深度加工材料

所謂深度加工，是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的

方法。

（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。

（三）進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，旨在信息編碼過(guò)程中，利用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記

憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。

（四）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

L及時(shí)復(fù)習(xí)

2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中

在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在

幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，

反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增

強(qiáng)信心：能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，

在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)剛讀和試圖回憶相結(jié)合。

2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序

安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒休的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方

法。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的?種教學(xué)策略。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材

料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`.上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根

據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（三）合作學(xué)習(xí)一一新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的?種教學(xué)策略。

（四）非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性"特征，而帶有較多

的“不明示性、間接性、非命令性"特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起

責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。

非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂(lè)于對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點(diǎn)如下：①首

先要建立無(wú)條件積極關(guān)懷的真誠(chéng)人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。

②教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教

學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績(jī)不成正比，說(shuō)明有可能在教師教

授過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提

升。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)

雜的方案。

邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對(duì)它們之間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策

略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。一股來(lái)講，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、

元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。認(rèn)知策略是信息加工的策略，元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工過(guò)

程進(jìn)行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可月的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)

機(jī)具有重要的作用。

105、答案：

本題解析：

（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)。（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。（3）勞動(dòng)。（4）共青團(tuán)活動(dòng)。（5）

班主任工作。

106、答案：

本題解析：

⑴直觀性教學(xué)原則的含義:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的

形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能

夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。（2）貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求:第一，正確選擇

直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具。第

直觀要與講解相結(jié)合。教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過(guò)講解以解答

學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解、形象的描述，

能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象，也可起直觀的作用。（舉例略）

107、答案：

本題解析：

⑴了解學(xué)生，研窕學(xué)生:（2）組織和培養(yǎng)班集體:（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

108、答案：

本題解析：

①靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀：②加強(qiáng)言語(yǔ)直觀和形象直觀的配合；③運(yùn)用感知規(guī)律，

突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)一一強(qiáng)度律、活動(dòng)律、差異律、組合律；④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：（5）

讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程，

109、答案：

本題解析：

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本知設(shè)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智能，

特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平：（4）

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力；（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)

性心理品質(zhì)。

110、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒(méi)有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。古教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是

矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

教師“同道在先、術(shù)業(yè)專攻"，受過(guò)專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺(jué)悟、豐

富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、

內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的

形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定

的貨任。在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。

教人者只有學(xué)高身正，才能為人師表。

111、答案：

本題解析：

（1）主體性原則。（2）內(nèi)化性原則。（3）生成性原則。（4）特定性原則。（5）有效的監(jiān)控。⑹個(gè)人

自我效能感。

112、答案：C

本題解析：

副溶血性弧菌是一種嗜鹽性弧菌，所致疾病為食物中毒及急性胃腸炎，常為被污染的海產(chǎn)品

及鹽腌制品所引起。

113、答案：

⑴準(zhǔn)確的示范與講解

⑵必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

⑶充分而有效地反饋

⑷建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

本題解析：

［答案要點(diǎn)］(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作

表象，形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)

的練習(xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式練習(xí)，可以使

個(gè)體掌握某種技能。⑶充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面，--是內(nèi)部反饋，

即操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予

的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。(4)建立稔定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反

映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定

性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。

114、答案：

本題解析：

⑴明確目的性：(2)富有知識(shí)性、趣味性:(3)注意時(shí)機(jī)：(4)以誠(chéng)待人。.

115、答案：

本題解析：

⑴具有幽默感；

⑵有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；

⑶能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；

⑷喜歡幻想；

⑸具有強(qiáng)烈的好奇心；

⑹具有獨(dú)立性。

116、答案：

本題解析：

⑴品德的發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成，因此培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、

情、意、行四種品德因素培養(yǎng)，使其協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。

知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),包括道德知識(shí)和道德判斷。道德認(rèn)識(shí)是

品德形成的基礎(chǔ)。

情，即道德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，是知行轉(zhuǎn)化的

催化劑。

意，即道德意志，是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)道德行為所作出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力，是調(diào)節(jié)品德行為

的精神力量。

行，即道德行為習(xí)慣，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。

(2)培養(yǎng)思想品德形成是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序,以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但由

于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通〃的現(xiàn)象。所

以品德的發(fā)展多種開(kāi)端，多種教育程序。

⑶德育過(guò)程應(yīng)該是全面培養(yǎng)品德心理因素的過(guò)程，最終使學(xué)生在知、情、意、行四方面全

面、和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

117.答案：

木題解析：

【答案要點(diǎn)】教師必須樹(shù)。..為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)

中，學(xué)生主體參與能力培養(yǎng)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而造就出既有現(xiàn)代知識(shí)

又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

⑴教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受。教育活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生在活動(dòng)中的感受，

并以他們的感受為依據(jù)，來(lái)選擇教育內(nèi)容的展示方式、教育要求的表達(dá)方法和教育活動(dòng)的組

織形式。

⑵教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇余地，尊重學(xué)生的選擇。教育活動(dòng)要給學(xué)生展示個(gè)性和按

個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展的機(jī)會(huì)，具體地說(shuō)，教育從內(nèi)容到方法和組織形式，都讓學(xué)生能夠根據(jù)自

己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)等有所選擇、有所偏重，從而有自己的特點(diǎn)。

⑶教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到與眾不同的想法或做法給自己帶來(lái)的

變化和對(duì)所涉及事件的影響，從而體驗(yàn)到人存在的作用和意義，逐漸形成自我發(fā)展的主動(dòng)竹入

積極性，充分挖掘自己的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

118、答案：

本題解析：

道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特提出的，是指教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材,

只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考?書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難問(wèn)題時(shí)才請(qǐng)教師

輔導(dǎo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

119、答案：

本題解析：

(P242?246)

⑴校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象口漸增爹。

⑵青少年色情犯罪嚴(yán)重。

⑶青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高。

⑷青少年學(xué)生違法行為的新傾向：

①吸食毒品威脅著青少年的成長(zhǎng)；

②網(wǎng)絡(luò)欺凌取代校園暴力；

③不良"短信〃隱蔽性強(qiáng)、危害性大。

120、答案：

本題解析：

(P304?305)

⑴發(fā)展發(fā)散思維。

（2）訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的各種技巧。

⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。

⑷尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見(jiàn)的存在。

121、答案：

本題解析：

創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體以創(chuàng)造性思維為核心產(chǎn)生的新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力和特征。

教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法；（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；（3）開(kāi)

設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維的策略。

122、答案：

本題解析：

（1）家庭教養(yǎng)模式。（2）學(xué)校教育。（3）同輩群體。

123、答案：B

本題解析：

人工主動(dòng)免疫是疫苗接種人體，使之產(chǎn)生特異性免疫，從而預(yù)防傳染病發(fā)生的措施。

124、答案：

本題解析：

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)總是在?定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)間是影響教學(xué)活動(dòng)的?個(gè)重要因素，控制

和改變教學(xué)時(shí)間在一定程度上也就意味著控制和改變教學(xué)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間主要有以下幾個(gè)方而：

（1）把握好整體時(shí)間分配。主要指教師在沒(méi)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)一學(xué)期甚至一學(xué)年教學(xué)時(shí)間

的總體分配情況做到心中有數(shù)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)整體教學(xué)時(shí)間

做出合理規(guī)劃。其次應(yīng)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配有個(gè)合理的安排，如導(dǎo)課（包括組織教學(xué)和

檢查復(fù)習(xí)）需要幾分鐘，新課的講解（包恬講授新課和鞏固新課）需要多長(zhǎng)時(shí)間，是否要紿學(xué)生

時(shí)間討論,布置課外作業(yè)需要幾分鐘,等等。

（2）保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)管理，盡可能減少學(xué)生的遲到、早退及無(wú)故

缺勤現(xiàn)象，同時(shí)也避免自身缺課。

（3）科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)。教師在進(jìn)行單元課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)分析學(xué)生己有的知識(shí)準(zhǔn)備狀況，找

出單元內(nèi)容包含的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定每個(gè)單元所需的教學(xué)時(shí)間。

⑷注意學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間。

（5）防止教學(xué)時(shí)間遺失。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好每項(xiàng)內(nèi)

容，同時(shí)又要對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理辦法行一定預(yù)測(cè)和心理準(zhǔn)備。只有這樣，在

課堂上才rr可能避免教學(xué)時(shí)間遺失現(xiàn)象的發(fā)生。

125、答案：

本題解析：

班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

（1）班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系；

（2）班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式；

（3）班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)。

126、答案：

本題解析：

答：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)⑶低耗性標(biāo)準(zhǔn)

⑷豐富性標(biāo)準(zhǔn)⑸就高性標(biāo)準(zhǔn)

127、答案：

本題解析：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：是指教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)以及所教課程的內(nèi)容，將課程目標(biāo)

轉(zhuǎn)化為單元或課時(shí)目標(biāo)，并對(duì)這種目標(biāo)加以分鏘和細(xì)化，據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)

策略、教學(xué)方法和教學(xué)程序，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)教學(xué)效果的一種安排

128、答案：

本題解析：

校本課程有助于最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高教師的專業(yè)水平，有助于提

高學(xué)校的辦學(xué)水平。校本課程的開(kāi)發(fā)使教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，確立了教師的專業(yè)自主

地位，也給教師的個(gè)性化教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。校本課程開(kāi)發(fā)需要教師挖掘自己的智慧，對(duì)課

程重新認(rèn)識(shí)、理解，因在這個(gè)過(guò)程中，教師自身素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等都得到了

提升。不過(guò)，在當(dāng)前校本課程的開(kāi)發(fā)中，面臨著各種各樣的問(wèn)題，如很多學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本

課程都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃，都是教師有什么特長(zhǎng)就開(kāi)什么課程，缺乏對(duì)校本課程的系統(tǒng)

設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意教師隊(duì)伍成員的多樣化，包括專'也多樣化、能力

多樣化、年齡多樣化、學(xué)歷多樣化等。只有吸引了多樣化、全方位的人才，才有可能對(duì)校

本課程進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。此外，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流也有助于資源共享，實(shí)現(xiàn)校本課程的系

統(tǒng)性。

129、答案：

本題解析：

(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；

(2)德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；

(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

130、答案：

本題解析：

(1)在課程改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，即〃教育為大眾”、〃科學(xué)為人人"。

(2)在課程設(shè)置E,過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的工具性，強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要、為社會(huì)服

務(wù)，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。

(3)在課程目標(biāo)上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、

態(tài)度、價(jià)值觀。

⑷在課程編制上，過(guò)去以學(xué)科系統(tǒng)為依據(jù).現(xiàn)在以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)。

(5)在知識(shí)內(nèi)容上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、整合性，

強(qiáng)調(diào)學(xué)科問(wèn)的聯(lián)系。

(6)在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去強(qiáng)調(diào)以教師為中心，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

131、答案:

本題解析：

【答案要點(diǎn)】（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；

⑵高中以分科課程為主；

⑶從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；