小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷命制參考小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核心載體，既要精準(zhǔn)反饋學(xué)生知識(shí)掌握程度，又要引導(dǎo)教學(xué)方向、培育核心素養(yǎng)。一份優(yōu)質(zhì)的期末試卷，需在課標(biāo)遵循、內(nèi)容覆蓋、題型設(shè)計(jì)、難度把控等維度系統(tǒng)規(guī)劃，以下結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供命制參考。一、命題原則：錨定方向，保障科學(xué)性與導(dǎo)向性（一）課標(biāo)導(dǎo)向原則以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“三會(huì)”核心素養(yǎng)（會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界）。例如，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域需考查“數(shù)感”“運(yùn)算能力”，圖形與幾何領(lǐng)域側(cè)重“空間觀念”“幾何直觀”，統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域關(guān)注“數(shù)據(jù)意識(shí)”，綜合實(shí)踐則落腳“應(yīng)用意識(shí)”與“創(chuàng)新意識(shí)”。（二）素養(yǎng)立意原則摒棄機(jī)械刷題式考查，通過(guò)情境化、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題考查知識(shí)遷移能力。如設(shè)計(jì)“校園垃圾分類統(tǒng)計(jì)”的統(tǒng)計(jì)題，既考查數(shù)據(jù)收集與分析，又滲透環(huán)保意識(shí)；以“運(yùn)動(dòng)會(huì)跑道設(shè)計(jì)”為背景的幾何題，關(guān)聯(lián)實(shí)際生活中的測(cè)量與圖形應(yīng)用。（三）層次遞進(jìn)原則試卷難度需符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，題目從“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—思維拓展”梯度設(shè)計(jì)?；A(chǔ)題確保全員參與（如兩位數(shù)加減運(yùn)算），中檔題考查知識(shí)綜合（如多步應(yīng)用題），拓展題激發(fā)探究（如開放性策略問(wèn)題），兼顧不同水平學(xué)生的發(fā)展需求。二、內(nèi)容設(shè)計(jì)：覆蓋核心，兼顧全面性與重點(diǎn)性（一）知識(shí)領(lǐng)域全覆蓋需涵蓋數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域，各領(lǐng)域考查重點(diǎn)如下：數(shù)與代數(shù)：數(shù)的認(rèn)識(shí)（數(shù)位、數(shù)的大小比較）、數(shù)的運(yùn)算（口算、筆算、簡(jiǎn)便運(yùn)算）、數(shù)量關(guān)系（方程、比、比例的初步感知）、探索規(guī)律（數(shù)列、圖形規(guī)律）。圖形與幾何：圖形的認(rèn)識(shí)（平面、立體圖形特征）、圖形的測(cè)量（長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算）、圖形的位置與運(yùn)動(dòng)（方向、平移旋轉(zhuǎn)）。統(tǒng)計(jì)與概率：數(shù)據(jù)的收集與整理（統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖）、數(shù)據(jù)分析（平均數(shù)、趨勢(shì)判斷）、可能性（事件發(fā)生的概率）。綜合與實(shí)踐：結(jié)合真實(shí)情境的問(wèn)題解決（如購(gòu)物預(yù)算、路線規(guī)劃），考查知識(shí)整合與實(shí)踐能力。（二）教材重點(diǎn)精準(zhǔn)錨定梳理學(xué)期核心知識(shí)點(diǎn)（如三年級(jí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”“長(zhǎng)方形面積”），確保核心內(nèi)容考查頻次不低于2-3次，且深度與教材例題、習(xí)題匹配。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”需考查概念理解（涂色表示分?jǐn)?shù)）、大小比較、簡(jiǎn)單運(yùn)算，避免超綱（如異分母分?jǐn)?shù)運(yùn)算）。三、題型規(guī)劃：多元呈現(xiàn)，兼顧基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性（一）基礎(chǔ)題型：夯實(shí)核心能力選擇題：考查概念辨析（如“周長(zhǎng)與面積的區(qū)別”），干擾項(xiàng)需貼合學(xué)生常見(jiàn)誤區(qū)（如混淆“邊長(zhǎng)”與“周長(zhǎng)”的計(jì)算）。填空題：聚焦知識(shí)要點(diǎn)（如單位換算、公式填空），答案需簡(jiǎn)潔明確（如“長(zhǎng)方形面積公式是____”）。計(jì)算題：分層設(shè)計(jì)——基礎(chǔ)層（口算、豎式計(jì)算）、能力層（簡(jiǎn)便運(yùn)算、方程求解），考查運(yùn)算準(zhǔn)確性與策略選擇。（二）實(shí)踐題型：激活素養(yǎng)應(yīng)用操作題：如“畫出三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形”，考查空間想象與動(dòng)手能力；“測(cè)量并計(jì)算課桌桌面的面積”，關(guān)聯(lián)測(cè)量工具使用與面積公式。解決問(wèn)題：情境需真實(shí)（如“超市促銷方案對(duì)比”“班級(jí)出游租車規(guī)劃”），問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)梯度——從“一步計(jì)算”（基礎(chǔ)）到“多步關(guān)聯(lián)”（綜合），最后“開放策略”（如“設(shè)計(jì)兩種不同的購(gòu)物優(yōu)惠方案”）。四、難度把控：適配學(xué)情，兼顧區(qū)分度與公平性（一）難度比例設(shè)計(jì)遵循“基礎(chǔ)題:中檔題:拓展題≈7:2:1”的比例，基礎(chǔ)題確保85%以上學(xué)生得分（如“25×40的積是多少”），中檔題區(qū)分中等生與優(yōu)生（如“用兩種方法解決‘雞兔同籠’問(wèn)題”），拓展題供學(xué)有余力者挑戰(zhàn)（如“根據(jù)規(guī)律推導(dǎo)n邊形內(nèi)角和公式”）。（二）認(rèn)知負(fù)荷控制避免題目表述冗長(zhǎng)、條件復(fù)雜，低年級(jí)題目配圖需清晰（如“圈出圖中5個(gè)△”），高年級(jí)問(wèn)題情境需貼近生活經(jīng)驗(yàn)（如“計(jì)算家庭用電量的節(jié)省方案”）。杜絕偏題（如“用非常規(guī)方法計(jì)算1÷0.25”），確保考查內(nèi)容均為課標(biāo)要求的核心知識(shí)。五、質(zhì)量檢驗(yàn)：多輪打磨，保障嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性（一）審題環(huán)節(jié)組建審題小組（教師、教研員），從三方面校驗(yàn)：知識(shí)點(diǎn)：題目是否緊扣課標(biāo)與教材，有無(wú)超綱或漏考核心內(nèi)容；表述邏輯：語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確（如“‘增加了’與‘增加到’的表述是否清晰”），圖形、數(shù)據(jù)是否規(guī)范；難度適配：各題難度是否符合預(yù)設(shè)比例，答案是否唯一且合理（如開放題需明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。（二）試做環(huán)節(jié)邀請(qǐng)不同水平的學(xué)生（基礎(chǔ)、中等、優(yōu)秀）試做，記錄答題時(shí)長(zhǎng)（整體不超過(guò)40-60分鐘，依年級(jí)調(diào)整）、錯(cuò)誤率（基礎(chǔ)題錯(cuò)誤率超15%需修改），重點(diǎn)排查“題意理解障礙”（如情境表述是否歧義）、“計(jì)算陷阱”（如單位不統(tǒng)一）。（三）排版優(yōu)化試卷排版需清晰美觀：題目序號(hào)、分值標(biāo)注明確，圖形（如幾何題、統(tǒng)計(jì)圖表）比例適中，預(yù)留答題空間（尤其是操作題、解決問(wèn)題），避免視覺(jué)疲勞。結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)期末試