——課堂教學設計課題名稱課堂實踐：串聯(lián)諧振的實驗授課時數(shù)2授課班級授課時間授課地點授課形式理論鋪墊+教師演示+學生實操參考資料參考教材《電路分析基礎》，王磊、曾令琴，人民郵電出版社專業(yè)教學標準電氣自動化技術專業(yè)教學標準職業(yè)技能標準電工職業(yè)技能標準校本補充材料實訓操作手冊、案例與題庫；教學課件、實操演示視頻；職業(yè)導向資料、職業(yè)技能考證指南、校企合作項目資料等。其他資源媒體資源智能課堂、教材、相關課件、電路實操演示視頻、仿真軟件及實物教具等數(shù)字化與實體類資源環(huán)境資源涵蓋校內(nèi)崗位適配的實訓車間、專業(yè)教室，聯(lián)動校外企業(yè)實踐場地構(gòu)建支撐理論實操融合的教學環(huán)境資源教學目標知識目標驗證RLC串聯(lián)電路諧振條件XL=XC及核心特性：諧振時UR最大、UL=UC=QUS；掌握品質(zhì)因數(shù)Q的兩種測量方法及通頻帶BW=f2-f1的確定方法。技能目標能規(guī)范搭建RLC串聯(lián)實驗電路，正確使用函數(shù)信號發(fā)生器、交流毫伏表；會精準尋找諧振點，記錄不同頻率下的UR、UL、UC數(shù)據(jù)，繪制諧振特性曲線。素質(zhì)目標培養(yǎng)實驗操作的安全意識與數(shù)據(jù)記錄的嚴謹性；提升“實驗數(shù)據(jù)→規(guī)律驗證→誤差分析”的科學探究能力教學重點實驗電路搭建規(guī)范；諧振點的精準尋找；Q值與通頻帶的測量計算（基于實驗數(shù)據(jù)推導Q及BW=f2-f1）。教學難點諧振點的精準定位；實驗數(shù)據(jù)誤差分析；諧振特性曲線的規(guī)范繪制。學情分析學生已有基礎：掌握串聯(lián)諧振理論，但缺乏電路實操經(jīng)驗；實操痛點：易混淆電表接線方式、調(diào)節(jié)頻率過快導致漏過諧振點；認知誤區(qū)：誤以為UL與UC完全相等（忽略線圈損耗電阻，實際略有差異）。教學總體設計實驗導入與安全強調(diào)（10分鐘）：回顧串聯(lián)諧振理論，演示電表正確接線，強調(diào)“先斷電接線、再通電調(diào)試”；實驗原理與步驟講解（15分鐘）：拆解電路結(jié)構(gòu)（信號源→RLC串聯(lián)→毫伏表測UR、UL、UC，明確數(shù)據(jù)記錄要求：諧振點前后各取8個頻率點；分組實操（35分鐘）：每組按R=200Ω/C=0.01μF\)、R=1kΩ/C=0.01μF兩組參數(shù)搭建電路，測量并記錄數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)處理與分析（20分鐘）：各組計算f0、Q、BW，初步繪制諧振曲線，分析數(shù)據(jù)差異；總結(jié)與答疑（10分鐘）：歸納實驗核心結(jié)論，解答實操疑問：如UL≠UC的原因。課外拓展用Multisim搭建與實驗相同參數(shù)的RLC串聯(lián)電路，仿真測量f0、Q，對比仿真與實驗數(shù)據(jù)，分析誤差來源；更換實驗電路中的電感L如L=10mH，重復測量，觀察f0與Q的變化規(guī)律。教學環(huán)節(jié)(時間安排)教學內(nèi)容教學活動技術資源教學隨記(教學過程中記錄)教師學生課前準備(提前2-3天發(fā)布教學任務)教師準備實驗器材及指導；學生預習實驗內(nèi)容。相關實驗器材和規(guī)范自主預習實踐環(huán)節(jié)教學視頻，聯(lián)動校企技術資源課堂教學（一）課程導學及課前要求[15分鐘]導學：①如何通過UR的變化判斷電路是否諧振？②測量UL、UC時，毫伏表量限為何要調(diào)大？要求：①復習第5章中的“課堂實踐：串聯(lián)諧振的實驗”原理說明；②熟悉函數(shù)信號發(fā)生器、交流毫伏表的基本操作。講解示范操作練習教學視頻，聯(lián)動校企技術資源課堂教學（二）知識學習[10分鐘]復習串聯(lián)諧振核心理論；明確實驗驗證目標，通過實操驗證諧振頻率及BW與Q成反比。講解學習教學視頻，聯(lián)動校企技術資源課堂教學（三）課堂練習[20分鐘]分組實操（搭實驗電路→測日光燈的電壓、電流以及熱阻R→對比數(shù)據(jù)）。解疑練習課堂教學（四）知識學習（20分鐘）講解實驗電路：信號源提供正弦電壓，RLC串聯(lián)，毫伏表分別并聯(lián)于R、L、C測其兩端電壓；強調(diào)數(shù)據(jù)記錄要點：固定電源電壓為3V，從f<f0到f>f0調(diào)節(jié)頻率，每間隔500Hz/1kHz記錄一組UR、UL、UC。課堂教學（五）課堂練習（35分鐘）提供一組模擬實驗數(shù)據(jù)f、UR，讓學生找出f0對應UR最大的f，計算Q（已知UL=30V，US=3V；確定通頻帶，找出UR=0.707US對應的頻率下限和上限，計算出通頻帶。課堂教學（五）總結(jié)評價[10分鐘]總結(jié)：①實驗核心結(jié)論②實操關鍵；③常見誤差原因；評價：多數(shù)小組能規(guī)范完成實驗并獲取有效數(shù)據(jù)，少數(shù)小組因“頻率調(diào)節(jié)過快”導致諧振點數(shù)據(jù)缺失，需課后補充測量?？偨Y(jié)認真聽講課后拓展完成實驗報告：按實驗報告要求，繪制不同R值的諧振特性曲線，計算Q與BW，分析R對Q、BW的影響；補充實驗：更換電容C=0.02μF，重新測量f0，驗證“C增大，f0減小”的理論規(guī)律。引導操作網(wǎng)上校內(nèi)資源診斷改進診斷：常見問題：①毫伏表極性接反導致指針反偏；②調(diào)節(jié)頻率過快，錯過諧振點；③測量UL時未調(diào)大量限，導致數(shù)據(jù)溢出；④數(shù)據(jù)記錄混亂，漏記關鍵頻率點；改進：①實操前用實物演示電表接線，標注“+/-”極性；②強調(diào)“頻率從低到高，每次調(diào)節(jié)后等待3秒再讀數(shù)