人教版八年級下冊生物《基因控制生物的性狀》試講稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評委老師：大家好！我是今天的08號考生，今天試講的題目是人教版八年級下冊生物《基因控制生物的性狀》。下面開始我的試講。一、情境導(dǎo)入（約5分鐘）師：“同學(xué)們，上課！大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們班級里有的同學(xué)是雙眼皮，有的是單眼皮；有的同學(xué)有酒窩，有的沒有；我們常說‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞’，也常聽說‘一母生九子，連母十個樣’。這些現(xiàn)象背后藏著什么科學(xué)秘密呢？為什么子女會和父母長得相似，又會有不同之處？今天，我們就一起來探究《基因控制生物的性狀》，揭開遺傳和變異的神秘面紗。”（展示圖片：①親子間的相似性——一家三口的合影，孩子的眼睛、臉型與父母相似；②生物的不同特征——豌豆的圓粒與皺粒、番茄的紅果與黃果、狗的黑毛與白毛；③轉(zhuǎn)基因抗蟲棉與普通棉的對比）師：“大家觀察這些圖片，父母的特征為什么會傳給子女？豌豆的圓粒和皺粒、狗的黑毛和白毛這些不同表現(xiàn)形式是什么？轉(zhuǎn)基因棉為什么能抗蟲？帶著這些問題，我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?！保ò鍟n題：基因控制生物的性狀）二、探究新知（約20分鐘）（一）性狀與相對性狀——觀察歸納，形成概念師：“首先，我們來認(rèn)識‘性狀’。請大家仔細(xì)觀察自己和同桌的身體特征，比如頭發(fā)的顏色（黑色、棕色）、眼皮的類型（雙眼皮、單眼皮）、有無耳垂、能否卷舌，再看看屏幕上豌豆的形狀、番茄的顏色、狗的毛色。大家想一想，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征，是不是都是生物的性狀呢？”（學(xué)生觀察、討論，自由發(fā)言）生：“是的！頭發(fā)顏色、眼皮類型都是生物的性狀。”師：“非常準(zhǔn)確！生物的性狀不僅包括形態(tài)結(jié)構(gòu)特征（如豌豆的圓粒、人的身高），還包括生理特征（如人的血型、植物的抗病性）和行為方式（如狗的攻擊性、鳥類的筑巢行為）。簡單來說，性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱?！保ò鍟阂弧⑿誀睿荷矬w形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱）師：“大家再看，豌豆有圓粒和皺粒，番茄有紅果和黃果，人有雙眼皮和單眼皮——這些同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，我們稱之為‘相對性狀’。大家能不能舉幾個相對性狀的例子？”生：“兔的白毛和黑毛！”“人的有酒窩和無酒窩！”師：“說得太好了！判斷相對性狀要注意兩個關(guān)鍵：一是‘同種生物’，二是‘同一性狀的不同表現(xiàn)形式’。比如‘貓的白毛和狗的黑毛’就不是相對性狀，因?yàn)樗鼈儾皇峭N生物?！保ò鍟憾?、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式）（二）基因控制生物的性狀——實(shí)驗(yàn)分析，推理結(jié)論師：“我們知道了什么是性狀和相對性狀，那生物的性狀是由什么控制的呢？科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)找到了答案。請大家認(rèn)真看‘轉(zhuǎn)基因鼠的啟示’實(shí)驗(yàn)過程?！保ㄕ故緦?shí)驗(yàn)示意圖，分步講解）師：“第一步，科學(xué)家用顯微注射器將大鼠生長激素基因注入小鼠受精卵中；第二步，將受精卵注入代孕小鼠的子宮內(nèi)；第三步，代孕小鼠生下幼鼠，其中一只幼鼠體型明顯比其他小鼠大很多，成為‘超級鼠’。大家思考：這個實(shí)驗(yàn)中，變量是什么？超級鼠和普通鼠的差異是什么？”生：“變量是大鼠生長激素基因！超級鼠體型更大。”師：“沒錯！注入了大鼠生長激素基因的受精卵發(fā)育成了超級鼠，而未注入該基因的受精卵發(fā)育成普通鼠。這說明，大鼠生長激素基因控制了鼠的生長發(fā)育，進(jìn)而控制了鼠的體型這一性狀?！睅煟骸坝纱宋覀兛梢酝茢啵荷锏男誀钍怯苫蚩刂频??；蚴强刂粕镄誀畹幕締挝?。但大家要注意，生物的性狀并不是由基因單獨(dú)決定的，還會受到環(huán)境因素的影響。比如，同一種花在不同光照條件下，花色深淺可能不同；同一只兔，冬天的毛會比夏天的更厚?！保ò鍟喝?、基因控制生物的性狀：1.基因是控制生物性狀的基本單位；2.性狀受基因和環(huán)境共同影響）（三）性狀的遺傳——聯(lián)系生活，深化理解師：“我們每個人的性狀都來自父母的遺傳。比如，你的雙眼皮可能遺傳自媽媽，單眼皮可能遺傳自爸爸。父母的基因通過生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞）傳遞給子女，進(jìn)而控制子女的性狀。這就是‘龍生龍，鳳生鳳’的科學(xué)道理。而‘一母生九子，連母十個樣’，則是因?yàn)榛虻慕M合方式不同，導(dǎo)致子女的性狀與父母、兄弟姐妹存在差異?！比?、實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）師：“接下來，我們來當(dāng)‘小小觀察員’和‘科學(xué)分析師’。第一任務(wù)：請大家快速調(diào)查班級同學(xué)的3種相對性狀（雙眼皮/單眼皮、有耳垂/無耳垂、能卷舌/不能卷舌），統(tǒng)計每種性狀的人數(shù)，記錄在表格中。”（學(xué)生分組調(diào)查、統(tǒng)計，教師巡視指導(dǎo)）師：“調(diào)查結(jié)束！哪個小組分享一下你們的統(tǒng)計結(jié)果？”（小組匯報數(shù)據(jù)）師：“從數(shù)據(jù)中我們能看到，同種生物的相對性狀在人群中是普遍存在的，這也體現(xiàn)了生物性狀的多樣性?！睅煟骸暗诙蝿?wù)：分析問題。①‘轉(zhuǎn)基因抗蟲棉能抵抗害蟲，普通棉不能’，這說明什么？②‘同一塊田里的玉米，有的長得高，有的長得矮’，可能的原因有哪些？”生1：“說明抗蟲基因控制了棉的抗蟲性狀！”生2：“可能是基因不同，也可能是光照、水分等環(huán)境因素影響的！”師：“大家分析得非常到位！這兩個問題分別體現(xiàn)了‘基因控制性狀’和‘性狀受基因與環(huán)境共同影響’的知識點(diǎn)，看來大家已經(jīng)掌握得很不錯了?！彼摹⒖偨Y(jié)升華（約3分鐘）師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《基因控制生物的性狀》，知道了性狀是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為特征，相對性狀是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，而基因是控制生物性狀的基本單位，同時性狀還會受到環(huán)境的影響。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，基因的傳遞和組合決定了生物性狀的遺傳和差異。隨著科技的發(fā)展，轉(zhuǎn)基因技術(shù)已應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域，為人類帶來了便利，但也存在一些爭議。希望大家今后能以科學(xué)、客觀的態(tài)度看待生物技術(shù)的發(fā)展，樹立正確的科學(xué)觀。”（板書核心總結(jié)：性狀→相對性狀→基因控制（環(huán)境影響）→遺傳變異）五、布置作業(yè)（約2分鐘）師：“最后，老師布置三個作業(yè)：1.完成教材課后習(xí)題，鞏固今天所學(xué)的概念和知識點(diǎn)；2.回家后觀察自己和父母的3種相對性狀，記錄下來，分析哪些性狀可能遺傳自父親，哪些可能遺傳自母親；3.查閱資料，了解一種轉(zhuǎn)基因食品（如轉(zhuǎn)基因大豆、轉(zhuǎn)基因番茄），說說它的優(yōu)點(diǎn)和可能存在的爭議，下節(jié)課我們一起交流?！睅煟骸敖裉斓恼n就上到這里，下課！”六、板書設(shè)計基因控制生物的性狀一、性狀定義：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱類型：形態(tài)結(jié)構(gòu)（如豌豆圓粒、人的身高）、生理特征（如血型）、行為方式（如狗的攻擊性）二、相對性狀定義：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式舉例：雙眼皮?單眼皮、有耳垂?無耳垂、圓粒豌豆?皺粒豌豆三、基因控制生物的性狀1.實(shí)驗(yàn)證據(jù)：轉(zhuǎn)基因鼠（大鼠生長激素基因→超級鼠）2.結(jié)論：基因是控制生物性狀的基本單位3.影響因素：基因+環(huán)境（如光照影響花色）四、總結(jié)性狀由基因控制，受環(huán)境影響，通過遺傳傳遞七、教學(xué)反思各位評委老師，以上是我的試講內(nèi)容，接下來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。1.亮點(diǎn)與成效（1）情境導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：從學(xué)生熟悉的“親子相似性”“身體特征差異”等生活現(xiàn)象切入，配合直觀圖片，快速將抽象的遺傳概念與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生理解門檻，同時激發(fā)探究欲望。（2）概念形成注重歸納，符合認(rèn)知規(guī)律：通過“觀察自身特征→歸納性狀概念→舉例辨析相對性狀”的流程，讓學(xué)生在自主觀察、討論中形成科學(xué)概念，避免死記硬背，培養(yǎng)歸納能力。（3）實(shí)驗(yàn)分析突出邏輯，突破教學(xué)難點(diǎn)：以“轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)”為核心，通過分步講解、提問引導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)變量、結(jié)果推理出“基因控制性狀”的結(jié)論，將抽象的基因與性狀關(guān)系具象化，有效突破難點(diǎn)。（4）知識應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化能力提升：設(shè)計班級性狀調(diào)查、實(shí)際問題分析等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識，同時培養(yǎng)觀察、統(tǒng)計和邏輯分析能力，落實(shí)“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)。2.不足與改進(jìn)方向（1）概念辨析可更細(xì)致：試講中對“相對性狀”的判斷條件僅簡單提及，部分學(xué)生可能仍混淆“同種生物”“同一性狀”的界定。后續(xù)可增加“判斷對錯”練習(xí)題（如“狗的黑毛和貓的白毛是否為相對性狀”），通過錯題分析強(qiáng)化關(guān)鍵條件，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念。（2）抽象知識可視化不足：“基因如何控制性狀”的過程較為抽象，僅通過實(shí)驗(yàn)推理難以讓學(xué)生完全理解。后續(xù)可制作簡易動畫（如“基因→合成蛋白質(zhì)→控制性狀”的流程），直觀展示基因控制性狀的分子機(jī)制，降低抽象程度。（3）個體差異關(guān)注不夠：班級性狀調(diào)查和討論環(huán)節(jié)，可能存在部分學(xué)生參與度低的情況。后續(xù)可設(shè)計“小組分工表”，讓每位學(xué)生都有明確任務(wù)（如記錄數(shù)據(jù)、匯報結(jié)果、分析問題），確保不同層次的學(xué)生都能參與其中、有所收獲。3.教學(xué)啟示本節(jié)課的核心是讓學(xué)生從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”理解遺傳的基本規(guī)律，建立“基因控制性狀